第一篇：青少年網癮成因探析范文

青少年網癮成因探析

關鍵詞：網癮 家庭 社會 教育 心理生理

內容簡介：

青少年網絡成癮包括上網瀏覽信息成癮、網上聊天成癮和網絡游戲成癮三種表現形式，其中，網絡游戲成癮占絕大部分比例，負面影響最大最深。據最新《中國青少年網癮問題報告》的調查顯示，目前我國有1000多萬青少年有不同程度的網絡成癮癥狀。

心理和社會學家經過社會調查和分析后認為，有5類孩子最易染上“網癮”。第1種：學習失敗的孩子，由于很多孩子家長、老師把孩子的學習成績的好壞看成孩子能否成才的唯一途徑，因此，孩子一旦考試失敗，就會產生很強的挫敗感。但是在虛擬的網絡上，他們很容易體驗成功：闖過任何一關，都可以得到“回報”，這種成就感是他們在現實生活中很難體驗到的。武漢市第四醫院針灸科雷紅第2種：學習特別好的學生，很多原來學習成績非常優秀的學生在升入更好的學校后，無法再保持原有的名次和位置，這時，他們對“努力學習”的目的產生了懷疑。很容易自暴自棄，于是，一些人開始迷戀網絡。

第3種：人際關系不好的孩子，這樣的孩子希望通過上網逃避現實。青少年期是個體交往需要最強烈的時期，交往也是青少年社會化和心理健康發展的必要條件。但由于心理不成熟、交往經驗和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往過程中往往會出現一系列的心理問題。主要表現為自閉與防御心理、自卑心理、交往恐懼等，從而導致在現實中交往的失敗，交往需要得不到滿足。而在網絡上的交往具備了人際交往的所有條件與特征，又由于是主要通過電子郵件、網上聊天等手段進行聯系與交流，這就使交往雙方逃避了在現實交流中必須要面對面的壓力，而且可以向對方隱瞞真實的身份、年齡甚至性別，以一個“虛擬”的“我”來與對方進行交往，就使部分青少年覺得這種交往方式更隨意、沒有壓力，既避免了現實中交往的緊張、不適應的心理，又滿足了交往需要，于是逐漸地樂此不疲。

第4種：家庭關系不和諧的孩子，在調查中發現，近八成的青少年上網成癮都是因為親人朋友關愛過少造成的。許多上網成癮的孩子都生長在單親家庭中，他們在家庭生活中缺少父母關愛，往往在網絡上尋找歸宿感。另外，一些家長對孩子期望過高，一旦達不到理想的要求就一味地指責孩子，孩子常常由于壓力過大而喪失自信，而網絡輕松自由的環境則令這類孩子癡迷。

還有些家庭的父母本著“棍棒下出孝子”的理論，經常因孩子淘氣或者學習成績不佳打罵孩子。而在玩網絡游戲時，孩子往往會從一個默默無聞的小卒變成威震八方的“英雄人物”，使得他們不但在游戲中找到了自信和尊嚴，更得到了前所未有的成就感，這些都是導致他們“網絡成癮”的關鍵所在。

另外還有一些在家中被父母極度溺愛的孩子，由于任性和心理年齡幼稚，并且在家庭中占據了主導地位，所以根本不受家長管制，因此一旦玩上網絡游戲，家長也無法控制住他們上網的行為。

隨著離婚率、犯罪率升高等社會問題的增多，社會上的“問題家庭”也在增多，這些孩子通常在家里得不到溫暖。但是在網絡上，他們提出的任何一點兒小小的請求都會得到不少人的幫助。現實生活和虛擬社會在人文關懷方面的反差，很容易讓“問題家庭”的孩子“躲”進網絡。

第5種：自制力弱的孩子，大部分上網成癮者都有這個問題，他自己也知道這樣不好，也不想這樣下去，但是一接觸電腦就情不自禁。處于青春期的青少年

自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個很好的表現的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因為在玩電子游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強本領的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術的運用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達到癡迷的程度。而網絡上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯機”，從傳統的電子游戲的人與電腦的互動變為雙方各操縱一臺計算機，扮演不同角色的人與人之間的互動，且不受空間距離的限制。據調查，多數中學生上網的最主要活動就是玩游戲。不少專家在分析網癮成因時，把應試教育列為“罪魁禍首”。著名的網癮問題專家陶宏開教授指出：“在應試教育的指揮棒下，中國的孩子們面臨著巨大的壓力，喪失了求知的欲望，很容易產生厭學情緒，進而逃課、上網吧、沉迷網絡。”他說，目前，學校和家長把成績看得重如泰山，絕大多數孩子都感到身心疲憊、壓抑不堪。孩子們既沒有地方玩，也沒有時間玩，這樣，染上網癮便成為情理之中的事。

但也有人認為，把網癮的責任一味地推給應試教育，是不客觀也不全面的。應試教育早就有了，為什么網癮問題這幾年才出現？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鮮事物不能自拔，而驚險、刺激的網絡游戲對孩子們的吸引力實在太大。在現實世界里，即使加強素質教育，也不可能創造出能讓孩子們如此感興趣的環境，給他們以同樣的興奮感、滿足感和成就感。把網癮成因簡單歸咎于應試教育，實際上是回避了主要矛盾，不利于從根本上解決問題。

造成青少年上網成癮的原因很多，家庭教育、應試教育、游戲產業難辭其咎。

2、性沖動與自控力的矛盾影響下的性好奇心理的作用。青少年正處于性意識從萌發到日漸明確和成熟的階段，且時常被性意識和性沖動所困擾。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不堅強，自覺抵制不良信息的能力較差，再加上在當前獲得正健康性知識和性教育的渠道不暢，會有一種強烈的性好奇心理。而在互聯網上，卻充斥著各種與黃色、暴力有關的內容。據有關調查，互聯網上的與娛樂有關的內容中，有47%與色情內容有關，并且與其它媒體的有關內容不同的是，互聯網上的這類內容幾乎是對任何對象都不加限制的。這就會使得青少年有意或無意地接觸到有關信息后而不能自拔。

3、求知欲與認識水平的矛盾影響下的“信息占有”心理與探索心理的作用。青少年個體求知欲旺盛，獲得和占有信息的需要較強烈。而互聯網上的信息豐富、直觀，形式豐富多樣，易于理解和接受。這一切都會吸引求知欲旺盛的青少年，使他們成為“天然的網民”。但如果分不清這些大量信息的實質，不加選擇地接受和占有，就容易走入誤區。在這種心態作用下的“網絡成癮癥”主要有兩種類型：一是每天從網上收集大量并不重要的信息，或下載和學習使用盡可能多的、而實際并不急需的軟件，登記注冊大量的免費信箱，嘗試從網上購買商品和服務，參加與互聯網有關的活動等，嚴重者甚至表現出一種類似強迫的癥狀。另一種類型是對網絡技術與安全具有強烈的探究欲，并以攻擊和破壞網站、非法進入機密網站來顯示自己的能力，獲得成就感，成為網絡“黑客”。

4、理想與現實的矛盾影響下的幻想、玩樂心理的作用。處于青春期的想不能自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個很好的表現的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因為在玩電子游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強本領的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術的運用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達到癡迷的程度。而網絡上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯機”，從傳統的電子游戲的人與電腦的互動變為雙方各操縱一臺計算機，扮演不同角色的人與人之間的互動，且不受空間距離的限制。據調查，多數中學生上網的最主要活動就是玩游戲。

社會因素包括各種社會級、時代級等大環境變化造成“網癮”的原因。這種大環境變化正如日從東升不可阻擋，是人類社會發展的規律，我們只能改變自己去適應，而不是去對抗，家長一定要清楚這些大環境變動，才可以更好地理解當今新生代青少年們的心理與所面對的壓力。

巨變的時代和競爭日趨激烈的社會，令很多青少年（特別是中學以上的）感到對未來的不安，因此借上網來逃避。面對巨變所帶來的壓力（如：就業壓力、經濟壓力等），即便是成年人都會有恐懼和無力感，被壓得透不過氣來，何況心智還不成熟的青少年們。網絡能讓他們逃避和發泄壓力。

過度強調的拜金主義增加了孩子們物質方面的心理負擔，無形中也加大了孩子的社會壓力，因而逃避到物質壓力小的網絡世界。

色情、暴力文化，以及頹廢文化所倡導的無節制放縱和只求快樂不講責任的墮落主義等等新型文化沖擊，對青少年的影響超乎想象，令新生代毫無責任感，只想在逃避中找快樂，在墮落中滅亡，而上網和搖頭丸等正好對上他們的胃口。

社會上過度強調的厚黑學和復雜的人際關系，使想法相對單純的青少年感到不適和恐懼。從而逃入網絡這個人際關系簡單化的虛擬社會。

計劃經濟年代的家長們，大多對如何在市場經濟環境下培養孩子成材毫無經驗。很多家長沒有主動承擔起對孩子心理引導和性格塑造的責任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對各種心理問題和壓力時，感到無助和迷惑。網絡世界的保護性、娛樂性和簡單化使他們沉迷。

家長們特別強調過去自己的經歷和壓力（如下鄉、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長環境與社會，因此也忽視了他們成長中所面對的問題和壓力。孩子們在家得不到理解，只能在網絡上尋求知心人。

很多家長雖沒有忽視出現的新問題，但他們卻不肯去了解和學習孩子們所處的新時代，面對的新問題。而是一味地想把自己過去的經驗和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開導，只會讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網絡一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現實。

許多家長本身就無法適應時代的巨變。他們非但無法教育孩子們去面對巨變，反而更多地向孩子們傳遞各種負面信息。如對新時代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長過程中所依賴的對象和榜樣。父母發出這種負面信息的話，只會起到對孩子各種心理問題的催化作用，使孩子不止對未來有強烈的恐懼感，還會因

為現實生活中的不安和無助（父母發出無法依賴的信息）而對現實有強烈的厭惡，從而逃避到網絡中去。

對孩子的錯誤行為（如暴力、對色情事物感興趣等）采取強制性禁止。這種手段雖然暫時禁止了孩子的表面錯誤行為，但因心理上的壓抑和對錯誤的不理解，使孩子會尋找其他途徑進行宣泄。網絡正好提供了很好的發泄途徑。

許多家長在放棄家庭教育的職責后，嘗試以物質來彌補與孩子之間的關系，這使親子關系物質化、金錢化。親子間關系冷漠、無法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網絡來逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網上追求現實中得不到的關懷和理解。

獨生子女家庭在家庭教育和親子關系物質化方面的問題尤其嚴重，對孩子過分溺愛和關注，造成孩子事事以自我中心，同時變得軟弱，這種性格使孩子很難適應復雜的社會群體組織（如學校等）。而家長們又只會一味的溺愛和提供物質援助，卻無法解決孩子在社會群體組織中所遇到的心理問題，這會使孩子的心理問題和壓力只能以物質形式宣泄，而對家庭、學校、社會等有強烈的厭惡感，很容易染上“網癮”。

很多家長都只在乎孩子是否達到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對于子女的心理訴求和未來性格影響卻置之不理，使孩子對家長抱有強烈的反感。惡劣的親子關系不光容易導致“網癮”，也使父母在預防或挽救孩子“網癮”時，往往事倍功半。

很多家長放不下架子、不能轉變現念，總是以家長身份壓迫孩子接受他的觀點，而不是以理服人。長期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發泄不滿的渠道。

家長不堅強或沒有耐心，急功近利。沒有“教育孩子是人一生的責任”的覺悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養孩子的各種長處。反而試圖以簡單的考試和分數系統去衡量孩子的成功與否，有的家長甚至借此滿足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長了分數體制，另一方面則給孩子來自學校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長的不堅強和急功近利還體現在拯救孩子的過程中。很多孩子出了問題后，家長并沒有打長期戰的心理準備，并沒有那種“救回孩子，舍我其誰”的覺悟，只是努力一下子，就覺得孩子沒救了，這會使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅強的家長還會覺得都是外部原因的錯，從而去埋怨社會、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠。孩子看到家長這樣的反應，只會感到厭煩、失望、無助和沒安全感，反而更加想從現實中逃離。

有的家長，特別是母親或祖父母，無助時甚至會想以哭鬧的手段來感化浪子回頭，有時是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長是孩子的依賴和榜樣，家長的軟弱表現只會令孩子覺得失望和不可信任，助長他們對現實的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。

家長沒有正確引導孩子們如何適當地娛樂。過度禁止或過度放縱，都會使孩子們娛樂時沒有分寸，容易入迷。

錯誤的家庭教育觀念使許多家長在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅強，沒自信，面對問題時總是顯得軟弱和選擇逃避。如對自己的人生不滿，并不是積極地去面對和改變，而是想簡單地放棄自己。有可能的話，選擇去做一個其他人，重頭開始。連最起碼對自己人生負責的責任心都沒有。網絡的特性正好為他們提供了“無限的另一個人生”

參考文獻：

《網癮的成因與對策》----陶宏開來源：春雷教育

第二篇：淺談青少年網癮成因

淺談青少年網癮成因

一、導言

網絡成癮障礙、病態網絡使用或網絡依賴都是對過度使用網絡這種隨計算機和網絡發展而產生的新心理疾病的不同描述。正如賭博、酗酒、吸毒一樣，網絡成癮已逐漸成為困擾人們工作、學習和生活的一個重要社會問題。大大量研究證明，網絡成癮對人的身心健康、社交、工作、學習和家庭生活等各方面造成嚴重影響，尤其對青少年的危害更大。近幾年來，因為沉溺于網絡不能自拔而發生的青少年退學、猝死，甚至自殺、他殺等傷害事件屢見于報端。無數家長為此寢食難安。青少年網絡成癮現象受到社會越來越多的關注，也受到各級政府的重視。就在有人為網絡游戲這一信息時代的經濟奇跡而歡呼雀躍的同時，也有越來越多的青少年正在被網絡游戲黑洞淹沒、甚至吞噬掉了生命。

2004年3月12日，河南新鄉某高校一名21歲的男生在網吧內連續36小時上網后，突發心肌梗塞，當場死亡。

2004年3月29日，因上網玩游戲時發生爭執，重慶永川市一名15歲男孩被一名17歲男孩刺死。

2004年3月31日，重慶沙坪壩區回龍鎮3名學生通宵上網后在鐵軌上打瞌睡，其中兩名被火車壓死。2004年7月8日，湖北省襄樊市2名年輕人模仿網絡游戲的殺人場面將一名流浪兒童殺死。

2004年10月某日，上海市邱某為爭奪網絡游戲《傳奇》中的一把虛擬武器的所有權，用匕首將其網友殺死。

2004年12月11日上午，因沉迷于網絡游戲，北京市朝陽區朝內南小街一名15歲少女與母親發生爭吵，隨后沖入廚房打開煤氣閥門，將自己反鎖在屋中，企圖自殺。

????.二、網絡成癮原因分析

近年來，因沉溺于網絡而引發的青少年過度疲勞致死、自殺、他殺以及因為虛擬資產引起爭斗等悲劇事件層出不窮。看到這些觸目驚心的事件，不知道你在心中做何感想。

青少年網絡成癮形成的原因是多種多樣的，但歸納起來就是外因與內因。外因主要是家庭因素、學校因素、社會因素與網絡的特點等。內因主要是青少年自身的需要、興趣、信念、理想、價值觀、氣質、性格等個性因素。

(一)學校因素

校園生活大多單調乏味，容易使學生將娛樂的重心轉向網絡；教師授課方式有時缺乏生動性和趣味性，與精彩的網絡世界相比吸引力略顯不足；網絡成癮是

一個近期出現的新問題，學校教師對它的認識有一個過程，這就存在教育的滯后性，以往學校只注重培養學生計算機和網絡技術的基本應用技能，卻沒有真正教會他們如何安排自己的學習，如何合理安排分配自己的時間，如何提高自身鑒別、分析信息的能力。

(二)家庭因素

家庭環境不健康和家庭教育方式不當也是青少年網絡成癮的一個重要原因。研究發現，有網絡成癮傾向的青少年家庭教育或家庭環境或多或少存在一定的不和諧因素。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子期望值特別高，對孩子管教嚴格、懲罰嚴厲,孩子的成材壓力太大，一旦遇到挫折，容易到虛擬空間找滿足感和成就感。還有相當一部分家庭，父母忙于自己的事業，缺乏與孩子進行情感上的溝通，使子女倍感孤獨，從而被互聯網上的一些具有交流功能的網站和聊天工具所吸引，迷戀于網上的互動生活，習慣于去網絡世界尋求感情寄托。

(三)社會因素

從理論上講，全社會都應該趨利避害，每個人都應該為營造一個良好的社會環境而作出貢獻，事實上，網站建設缺乏有序和嚴格的把關管理，黃色、暴力等信息泛濫。我國已經實施了《互聯網上網服務營業場所管理條例》，但在各地并沒有得到很好的貫徹落實。還有一些網游企業為追求利潤的最大化，提供一些靠購買本企業生產的游戲卡練功升級的網絡游戲，像吸血鬼一樣牢牢地吸住青少年的思想，讓那些缺乏自控能力的青少年不由自主的玩下去。

(四)自身因素

青少年正處在身心發展的關鍵時期，對新事物敏感且容易接受，好奇心強，有著強烈的求知欲，對課堂之外的知識同樣感興趣。而網絡游戲是通過我們人性深處尋求交往與認同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實現的。網絡誘因中最大的動因也許是由于我們人自身是一個復雜的理性和欲望的集合體。而發現或追求它本身能產生一種巨大的快樂感，當網絡游戲帶給人們的興奮感漸成習慣、甚至無法被有效取代時，即可能成為不能自拔的網絡成癮者。

（五）個體人格特質對青少年網絡成癮的影響

在研究青少年網絡成癮問題時，絕對不能忽略青少年人格特質的因素，這往往是青少年網絡成癮問題的心里根源。

臺灣大學林以正教授指出：“具備有不同個人特質的網絡使用者，會受到不同的網絡功能特性所吸引，而產生不同的網絡成癮形態”，“網絡成癮現象的產生是網絡使用者的個人特質與網絡功能交互作用的結果”，在研究中，林教授發現高焦慮、低自尊、憂郁、自我概念不明確者容易網絡成癮，這四項程度越深者成癮程度更嚴重。

根據香港突破資訊研究組研究，青少年沉溺網絡的傾向與他們的個人管理及紀律不足有關，沉溺者在情緒管理能力、辦事集中能力的表現都明顯較一般上網

人士為差。美國卡內基梅隆大學及匹茲堡大學的研究都顯示，網絡成癮患者往往具有以下人格特點：孤獨、敏感、抑郁、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會規范。事實表明，青少年網絡成癮者的人格特質不管是在自我概念、人際技巧方面都不是太好，寂寞感、憂郁感較強。

渴望成功是青少年群體的普遍心理，成功也是他們追求的人格品質。青少年網絡成癮問題與此緊密相連。對于相當多數青少年而言，面臨著巨大的學習壓力和人際交往的困擾，如果成績平平，又沒有什么朋友，想自我表現又沒有什么特長，更容易導致自我評價降低，加劇自卑心理。而在網絡世界里，有許多同病相憐的人可以給予安慰和支持，心靈找到了歸屬和依靠，因此不由自主地在網絡世界里越陷越深。網絡成癮也反映了個體本身心理健康上存在的問題。對于成就動機低的人，生活中缺乏明確的目標，沒有堅強的意志，遭受挫折就容易放棄，隨波逐流。網絡上豐富的資源和快速更新的特性，可能滿足求新求變的心理需求，而在網絡上所獲得的成功和滿足感可以彌補其在現實生活中的失敗。如，有的個子矮小、相貌平凡的青少年，無緣在現實中圓愛情夢，可以在網上把自己塑造成白馬王子或美少女，結交很多異性網友，得到心理的需求。正如馬斯洛的需要層次理論指出，在人的基本需要滿足以后，還有一個更高級的需要即自我實現的需要。在網絡上虛擬實現和成功，在某種形式上反映了青少年網絡成癮者自我實現的需求。

綜合多項研究結果可以看出，網絡成癮青少年的個體在人格特質方面往往具有：敏感、憂郁、脆弱、多疑、焦慮、情緒不穩定、意志薄弱、自制力差、性格孤僻、認知能力差、缺乏自信、悲觀、逃避現實、自卑、成就感低等。一旦具有以上人格特質的青少年上網，容易導致網絡成癮。

三、網絡成癮對青少年的影響

當今為數不少的青少年身染網絡成癮綜合癥，其后果是導致了青少年個體心理和生理的受損及人格障礙，直接表現為將網絡作為現實社會的替代品，自身沉迷于網絡，對真實生活缺少愛好，情感淡漠且學業不佳，自我約束力下降，社會價值觀偏離主流。雖然網絡成癮同沉迷于毒品及賭博的社會現象一樣，青少年并不是其鎖定的特定族群，但限于心理成長期，自身較難抵御網絡虛擬世界的吸引，易導致過度沉迷網絡而造成心理及人格障礙，已成為青少年犯罪的不良誘因之一。

四、結束語

青少年網絡成癮問題的出現原因是多方面的，因此在應對此問題時沒有單方面的責任。學校、政府、企業應相互配合，全社會都應行動起來，以幫助青少年遠離網絡成癮的危害。青少年自身要養成良好的上網習慣，學會控制上網時間。青少年還應培養其他方面的興趣愛好，豐富自己的課余生活，積極主動參加社會實踐活動，廣交朋友，用其他愛好和休閑娛樂方式沖淡對網絡的依賴感。青少年應樹立正確的奮斗目標，培養自己的意志品質，陶冶自身的情操，增強自我約束能力，保持健康的情緒，從而增強抵御網絡環境負面影響的能力。

參考資料：

(1)青少年網絡成癮預防與治療.顧海根.上海.華東師范大學出版社,2007.3

(2)如何對待問題青少年.斯科特·P·賽爾斯.同済大學出版社.2007.8

姓名：李海然

學號：S12302024

班級：2012級社會工作專業

第三篇：青少年網癮的成因及其對策

青少年網癮的成因及其對策

作者:袁永新

隨著因特網在我們國家的普及，越來越多的青少年頻繁地接觸到網絡。在我們感嘆信息時代來臨的同時，卻發現網絡就像一柄雙刃劍，在給我們帶來巨大信息量的同時，對部分青少年的危害也是不容忽視的。近幾年，我們從各種媒體上可以看到患上“網癮”的青少年越來越多，如果不加以重視的話，往往在毀掉一個孩子的同時，也會毀掉整個家庭。

“網癮”也稱為互聯網成癮綜合癥、網絡成癮癥（IAD），學名叫病理性網絡使用（PIU），我們一般稱其“網絡成癮綜合癥”。它最早是由葛爾·柏格（Ivan Goldberg，M.D）在1997年所定立的理論化病態并且正式承認其研究價值。目前已經把它作為一種正式界定的疾病納入到了診斷體系當中。對于“網癮”產生的原因和“網癮”的危害我們要有清醒的認識。

首先我們來看一下“網癮”對青少年的巨大危害。

第一，生理上的影響。會造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經衰弱等生理特征；不能維持正常的睡眠周期，停止上網時出現失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。網癮綜合癥患者由于上網時間過長，大腦神經中樞持續處于高度興奮狀態，會引起腎上腺素水平異常增高，交感神經過度興奮，血壓升高，植物神經功能紊亂。

第二，心理上的影響。會出現注意力不能集中和持久，記憶力減退，對其他活動缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時間感，情緒低落等。孩子長時間和電腦在一起，他的思維將與電腦的符號式機械思維趨同，弱化了與人溝通的能力和現實生活的反應能力及應對能力，不利于獨立生活能力的培養。

第三，學習上的影響。會出現品行障礙，誘發孩子逃學、不與人交往、暴躁，產生攻擊性等反常行為。一些學生終日沉迷網絡聊天、網絡游戲，不但耽誤學習，甚至荒廢了他們的學業。

現在，我們來了解一下網絡是如何讓青少年欲罷不能的。

網絡具有以下幾個特點很吸引人：首先，網絡上的可匿名性使網絡交友成了一種流行。網絡可匿名性的好處之一是可以起到自我保護的作用，不需要向別人透露自己的真實姓名、年齡、身份，所以即使彼此談得再投機，也不用擔心對方會給自己帶來傷害。而另一方面，每個人在網上的資料或信息都可以隨意填寫或更改，這些都給了孩子自我修飾的空間。也許生活中的自己不夠完美，然而網上的自己可隨意塑造，這些好處就使得網絡交友成了一種流行。

其次，網絡上的便利和自由是吸引青少年的另外一個主要原因，對很多青少年來說，網絡在他們的生活中已經不可缺少，我甚至聽過有的孩子說：“飯可以不吃，網卻不能不上！”原因之一，就在于它的便利

性和自由性。和去圖書館借資料，去書店買書比起來，上網只需要坐下來，敲幾下鍵盤，就可以跟全世界的信息庫互通，獲得自己想要的東西，非常便利；另一方面，網絡可以讓孩子不受時間、空間的限制，任意進出各個網站，滿足了他們自由自在翱翔的心理需求。

第三，虛擬的網絡空間給了孩子逃避現實的最好去處。

他們喜歡游戲中交流、團結協作和競爭的感覺，這讓他們感受到友好、輕松和快樂。而且當他們發現現實生活中無法找到的成就感，卻能在網絡上輕松獲得時，更會選擇繼續樂在其中。

那么，對于這些患有網癮的孩子，作為家長和老師，我們又可以做哪些應對措施呢？

首先，作為父母應做出自己的調整。有些孩子有網癮的原因，是因為過去父母的嚴厲要求和過高期許讓孩子喪失了學習動機：“反正怎么學，也不會讓父母滿意，我根本達不到他們的要求，那不如索性放棄。”如果是這個原因，那么父母首先該做的，是調整自己的注意焦點，并明確告訴孩子：“現在爸媽最關心的不是你的學習成績，我們也不那么在乎你是否能考上重點學校，對我們而言，你的心情狀態才是最重要的。”告訴孩子，父母關注的焦點早已經做了轉移，父母不會只看他的成績，而是更關心他的心情，如此一來，才能幫助孩子找到心靈呼吸的空間，化解原本緊繃的親子關系。

其次，父母應改變對上網的態度。父母的首要目標，是先打開親子溝通的渠道。有些父母在發現孩子沉迷網絡，屢勸不聽時，就會動手把電腦關了，搬了，甚至砸了，然而這樣似乎完全起不到效果。這樣的做法只會讓孩子更加產生逆反心理，因為他又多了一個例子來證明父母是多么不懂他和不理解他。

而作為教師，我們又應該為孩子做些什么呢？首先，先幫助孩子恢復規律，再去想學習。首先幫助孩子建立正常的生活作息，因為有能力過規律的生活，就代表擁有自制能力，當孩子有了自制能力，他們就更有信心擺脫網癮。其次，鼓勵孩子多進行體育鍛煉。有網癮的孩子最缺乏的是自信跟自制力。心理學研究發現，持續不斷的體能鍛煉不但對孩子的身體健康大有幫助，對孩子的自信和自制力也會大有提升。原因是，能夠日復一日地做同一件事情，它本身就需要超強的自制力。同時還可以幫助孩子安排其他的生活重心，包括人際互動的機會，愛好的培養等。由此就慢慢壓縮了上網的時間，當他們的生活重心從網絡擴展到了其他層面的時候，孩子就會感興趣做其他的改變和嘗試。

我相信只要社會，學校，家庭三者共同努力，對陷入網絡的孩子能夠及時進行必要的救助與指導，就一定可以還孩子們一個嶄新的明天。

第四篇：2015青少年"網癮"成因及應對策略研究開題報告

2015青少年“網癮”成因及應對策略研究開題報告

青少年'網癮'成因及應對策略研究開題報告

一、研究背景

豐富多采的網絡世界，為廣大青少年益智廣識提供了前所未有的便利條件。不過面對良莠不齊的網上咨訊，針對年輕一代進行的辨別和自律能力的教育卻顯得有些滯后。目前我國整個互聯網法律體系缺乏權威性的法律依據，立法遠遠落后于互聯網的發展，針對青少年、兒童的網絡安全保護也沒有單獨的明確的立法。

據調查，近年來，青少年互聯網普及率逐年持續攀升并向低齡群體滲透加大，中小學生沉溺于網絡的現象比比皆是，青少年網絡犯罪率也在逐年上升。

青少年大多是在校求學時期，所以針對網癮問題，教師、家長都應承擔起教育和監管的責任，分析其網癮形成的具體原因，結合其成長目標，與其進行及時的溝通并加以正確的引導，使其樹立正確的網絡觀，養成正確的網絡行為。

所以從青少年自身心理、生理特點出發，探究青少年網絡行為背后的原因，明確教師、家長、社會在青少年網絡行為過程中應擔負的職責，使青少年趨利避害，自律、自主、健康、合理地使用網絡，對青少年的健康成長將產生極其重要的作用。

目前對青少年網絡行為方面的研究比較多，但大多側重于對行為的管理，而針對青少年上網的心理、生理動機的研究較少，一旦出現網癮問題，堵的較多，而疏的較少，所以造成了當面不上網，背著就上網；行為不上網，心理有網癮；越不讓在網上干什么就越想干什么；平時管著上不成網，一有機會昏天黑地地上網等惡性循環現象，所以青少年網癮成因的深層研究工作很有必要。

二、選題意義及價值

通過研究找到青少年沉溺網絡的根本原因，對癥下藥，有效的根治網癮。

端正學生、教師、家長的網絡觀，既不'談網色變',杜絕網絡，也不使孩子一味地沉溺于網絡世界而與現實脫節，同時要學會趨利避害，正確認識'網絡'的雙面性，既使青少年通過網絡看到更廣闊的世界，汲取到更豐富的知識，也使青少年有效避開網絡的負面效用，使網絡正真成為青少年健康成長的有利工具。

使教師、家長找到孩子網癮的根源，然后因勢利導，進行有效的引導和管理，變害為益，使孩子養成正確的網絡觀與網絡行為，達成健康成長的目標；也使網絡行為教育更具針對性和實效性。同時讓社會上更多的人關注網絡的管理、運作，同心同力，打造'綠色、健康'的網絡世界。

三、概念范圍與支撐理論

（一）課題研究的概念范圍

1、網絡行為：在網絡上從事的一切活動，主要包括訪問網站、收發郵件、上傳和下載、即時通信、聊天、論壇、網絡游戲、流媒體視頻和Telnet 等。

2、網癮：網癮指上網者由于長時間地和習慣性地沉浸在網絡時空當中，()對互聯網產生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態和心理狀態。

3、動機：是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態和意愿。指一個人想要干某事情而在心里上形成的思維途徑。同時也是一個人在做某種決定所產生的念頭。還是一個人心里和行動一致的一大傾向，理念實施的組織源頭。

4、流行心理需求：一種想要被社會認可的需要。動機有兩個來源，一個是內驅力，一個是誘因，內驅力是來自個體本身的，是內在的一種需要，誘因是來自外界的，既有內驅力的作用，個體自己看到別人喜歡，于是也想要擁有，也是一種想要和大家保持一致的從眾心理。

5、因勢利導：順著事情發展的趨勢，向有利于實現目的的方向加以引導

（二）理論依據

1、主體教育理論。主體教育的過程必須把受教育者當作主體，喚起受教育者的主體意向，激發受教育者主體的自主性、能動性和創造性，使教育成為主體的內在需要，成為主體自主建構的實踐活動。

2、人本原理。就是以人為本的管理思想。人本原理的主要觀點：尊重人、依靠人、發展人、為了人。

3、個人控制理論。在個人管理中，個體既是管理者，也是被管理者。傳統的管理方法分為法律方法、行政方法、經濟方法、教育方法等，這些依賴于人去制定政策，去實施管理。人是社會人，但我們認為人更是一種理性人，是風險規避的，即我們更加愿意做出利己的行為，所以個人很難去采取類似法律行政這些可能具有懲罰性的方法對自己實施自我管理，那我們就需要借助社會或他人來完成對自身的控制管理，而最有效的管理即是利己與控制的結合。

四、研究問題及內容

（一）、'網癮'成因探究：

青少年一般上網的時間段、地點、相與人群。了解青少年上網時間與學習、作息安排時間之間的關系，時間段與地點是否在教師或家長監管的范圍中，與哪些人群在一起，會受到什么樣社交圈的影響，在此過程中會存在哪些潛在的危險因素。青少年在網絡上從事的主要的活動內容及時間分布。了解青少年上網的動機及他們想從網絡中獲取什么樣的信息、得到哪方面的滿足，了解上網時間在一天時間中所占比例，確定對青少年成長影響的大小。

青少年在網絡上交流的對象群及談話的主要內容。了解青少年的社交圈并加以歸類，歸納青少年選擇朋友圈的因素，找出青少年交流的主要話題，并進行先后排序，找到網絡交流誘惑力所在。

青少年在網絡上點擊最多的網站。明確各網站所占比例，排序然后找出網癮所在。青少年喜歡這些活動或網站的動機及原因。找出網癮之后的深層心理因素。

青少年網絡活動對青少年成長的影響。網癮對青少年成長帶來的負面影響分布及排序。（2）、應對策略探究：

教師應對措施。教師對網絡知識的了解，對學生上網情況的把握，對學生網癮背后心理因素的分析及所采用的教育管理策略及其有效性的研究。

家長應對措施。家長對自己孩子上網時段、地點、人群的了解，對孩子社交圈的了解，對孩子上網的態度及管理，對孩子關注內容及需求的把握。

學生自控措施：學生上網經歷的總結，沉溺與自拔的的原因，從中找出擺脫網癮的有利因素。學生學習狀況與對自身的認同度，學生對自身未來與現狀的認識，學生對上網的認識。

社會監督措施：學校網絡建設情況，學生家庭狀況，學生生活環境、交往人群及周邊環境中的網絡普及情況、網吧分布運營情況，有關部門對網吧的監管力度。

五、研究目標

（一）目標分析：

1、通過調查，掌握青少年網絡行為的普遍規律，包括其興趣、時間、地點、人群，主要上網活動類型等。探究其網絡行為的深層心理動機，解決好'網癮'的內因問題，為后面的應對策略的制定打好基礎。

2、通過走訪，了解家長與教師對青少年網絡行為的關注度與掌握程度，了解學生周邊的網絡環境，解決好'網癮'的外因問題，調度各方積極因素，及時杜絕誘因與危害。

3、個例跟蹤調查：通過調查、分析、引導、前后教育對比，驗證杜絕網癮的的具體操作方法，并使其步驟化、最優化、實踐化。

（二）具體目標

1、教師目標：

樹立正確的網絡觀，學習相關網絡知識并及時傳輸給學生，認識到網絡的雙面性，并能把握住學生網絡行為教育的關鍵，對學生進行多方引導，使之自主、自律、健康、合理地應用網絡。探索總結出網絡行為教育的有效方法與步驟并在實踐中能因材施教，靈活應用。而且通過研究養成深入學生的好習慣，及時發現問題及時解決。

2、家長目標：

促使家長進一步了解自己的孩子，配合老師正確應對網癮問題，學習一些必要的網絡知識，針對孩子的需求進行正確的引導與教育，防微杜漸，消除網癮的誘因。

3、學生目標：

使學生正確認識網絡，不斷規范自己的網絡行為，杜絕網癮，使網絡成為自身豐富知識、拓展能力、健康成長的有效工具。

六、研究對象

在校學生及家長與班主任老師

七、研究原則、方法、途徑

（一）研究原則：

1、民主合作原則：選定兩個班級，說明研究目的，與學生、家長、班主任及時溝通并取得支持與配合，力求調查內容的真實與準確，能準確反映調查目的。

2、隱私保密原則：對學生、家長、教師分別采用單項調查發，對調查中涉及到的個人隱私內容要承諾做好保密工作，不泄露，不外傳。

3、點面結合原則：針對50名同學做一般規律性的研究與總結，對2名個例采用跟進與教育引導前后對比法，對家長與班主任采用訪談法，力求點面結合，把握住課題涉及到的主要因素與方面。

（二）研究方法：

1、理論學習法：掌握有關網絡知識，特別是要有針對地了解和掌握與學生所關注的網絡有關的知識。學習一些與網絡相關的當代教育心理學，以便更好地分析和把握學生網癮形成的心理動機。

2、試卷調查法：形成學生及家長'學生上網狀況'調查問卷，在兩個專業共兩個班中進行調查、分析、總結。

3、實地走訪法：走訪周邊網吧，了解學生上網狀況及所從事的相關的網絡活動內容。

4、查閱資料法：通過網絡查閱相同案例，找到擺脫網癮成功與失敗原因。

5、個案跟進法：在學生中確定網癮個例，與家長配合，進行跟進調查，實踐、摸索、總結擺脫網癮措施。

（三）途徑：

1、試卷調查：針對兩個班50名學生進行。

2、試卷調查：針對10名家長進行。

3、訪談法：針對3名班主任進行。

4、個例跟進法：確定兩個同學進行。

5、案例比較法：通過網絡相同案例比較分析。

6、總結歸納：對材料進行定量定性分析，形成總結報告。

八、研究步驟

第一階段：準備階段（2015年1月20日---2015年2月22日）確定研究對象，制作調查試卷，確定跟進個例，形成實施方案。加強理論學習，掌握相關網絡知識與心理教育學知識。

首先確定針對我校2015級與2015級兩個班，共50名同學進行網絡行為調查研究，其次針對幼師班10名同學的家長進行網絡知識與家長對孩子上網狀況了解程度調查，再次確定兩個班的班主任李*與張*走訪，進行網絡知識掌握與對班級學生上網狀況掌握程度及采取措施的探討。接著確定兩位學生王*與郭*進行個例跟進準備。完成開題報告與方案，制定調查問卷，走訪內容。同時學習《青少年網絡文明公約》，青少年心理學知識，查閱最近3年的全國青少年網絡行為調查成果，掌握相關網絡知識及心理、教育知識。

第二階段：實施階段

調查走訪階段（2015年2月23日—2015年4月30日）走訪周邊網吧，對學生及家長進行問卷調查及個案分階段走訪與調查。針對群體及個案進行教育管理。

數據分析形成報告階段（2015年5月1日--2015年5月15日）對調查數據進行整理分析形成相關專項報告，對個案跟進狀況前后分析對比。對采取的教育管理措施進行分析評價。

第三階段：總結形成成果階段（2015年5月16日—2015年6月15日）：對所得材料進行整合，完善成果，形成分析報告、論文與結題報告。

九、成果表現形式

課題以分析報告為主要成果，另外還有結題論文

十、課題研究保證條件

1、保證課題研究時間

學習既研究，工作既研究，在日常工作中加強對課題的研究與落實，以保證課題順利完成。

2、課題經費 :自費

第五篇：青少年網癮調查報告

青少年網癮調查報告

寧杰

目前我國網癮青少年約占青少年網民總數的13．2％，而根據網絡調查的結果，這一比例還要更高，達到16．6％。以往研究顯示，我國青少年中約有10％－15％的網民上網成癮，除了現有的數量龐大的青少年網癮群體外，調查結果顯示，在非網癮群體中，另有約13％的青少年存在網癮傾向。

一、網絡成癮的定義與癥狀。

“網絡成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，簡稱IAD），于1994年由紐約的一位精神醫生Goldberg提出，臨床上是指由于患者對互聯網過度依賴而導致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現象。其癥狀可發展為食欲不振、頭昏眼花、情緒低落、精力難以集中等，嚴重的可導致神經紊亂，免疫功能降低，引發心血管疾病、抑郁癥及眼睛方面的疾病等。

二、青少年網絡成癮現象的類型。

青少年網絡成癮現象大體上分為6種類型：

1、網絡游戲成癮。根據對青少年上網目的的調查數據，玩游戲成為青少年上網的首選目的，所占比例高達40%以上。

2、網絡交友成癮。通過OICQ等聊天工具、網站聊天室進行人際交流，沉迷于網絡聊天交友而不能自拔，將網絡上的朋友看得比現實生活中的親人和朋友更重要，追求浪漫故事，包括“網戀”。

3、網絡色情成癮。指沉湎于網絡上的色情內容，包括色情文字、圖片、電影和色情聊天等。

4、網上信息收集成癮。總是不能自制地在網上搜索或下載過多的對現實生活沒有多大意義的資料或數據。15、計算機成癮。對計算機知識特別感興趣，沉溺于電腦程序，對那些新鮮的軟件有強烈的興趣，迷戀網絡技術包括黑客技術，熱衷于自建和發布個人網頁或網站等。

6、其他強迫行為。如，不可抑制地參與網上討論、BBS發表文章、購物、拍賣等活動。

程度不同、類型不同的青少年網絡成癮者的癥狀是不一樣的，其身心所受的影響也是大不相同的。實際上網絡成癮者多是以上幾個類型的混合體。

三、青少年網絡成癮的原因。

1、家庭方面的原因。目前我國家庭多以獨生子女為主，青少年在成長過程中普遍缺乏交流和互通的渠道，而較重的學業負擔也大大壓縮了他們的社交時間，在有的家庭中，父母因離異或忙碌而缺乏與孩子的交流，或因對孩子期望值過高而令孩子精神負擔過重，孩子只好上網尋求精神放松和情感交流。另外，不少家長對網絡知之甚微，錯誤地認為孩子上網比看電視有益，因而不限制孩子上網。

2、學校方面的原因。我國的基礎教育仍屬于典型的應試教育，在沉重的學習負擔下，學生們容易產生厭學情緒，特別是在學業競爭中失利的學生，為了擺脫現實的困擾，有意躲入網絡的虛擬世界當中。同時，學校的教學目的較為單一，對青少年網癮問題不夠重視，僅靠強制性的管理措施進行壓制，缺乏有效的疏導手段，也是導致該問題愈演愈烈的一個重要因素。

3、社會方面的原因。有關數據顯示，目前我國網絡游戲產值每年都以近50％的高速增長，呈膨脹型發展狀態。游戲制造商千方百計吸引玩家成癮，頻繁更新游戲場景界面。有些網吧唯利是圖，缺乏職業道德和社會責任感，對未成年

人長時間上網、玩網絡游戲或瀏覽色情暴力網站大開綠燈。在市場上，盜版游戲眾多，價格低廉，也為孩子降低了購買門檻。另外，我國社會正處在轉型期，缺乏完善的社會保護和救助機制，不能對網癮青少年進行及時有效的救助，也是致使該問題不斷惡化的原因之一。

4、青少年自身的原因。青少年由于心智尚未成熟，社會經驗缺乏，不具備足夠的識別和自制能力等原因，面對良莠混雜的虛擬網絡世界，極易沉迷其中而不能自拔，特別是男性青少年，由于更富有好奇心和冒險精神，思維活躍而自制力較差，更容易利用網絡宣泄負面情緒，甚至導致網絡犯罪等更加嚴重的后果。

四、青少年網絡成癮的危害性。

1、角色的混亂。

青少年網絡成癮者，過度地沉溺于網絡中虛擬的角色，容易迷失真實的自我，將網絡上的規則帶到現實生活中，造成角色的混亂。尤其當青少年在現實社會中與人交往受到挫折時，轉向虛擬的網絡社會尋求安慰，消極地逃避現實，這對青少年的自我人格塑造是極其不利的。

2、道德感的弱化。

在網絡空間，青少年網絡成癮者由于不必與其他人面對面地打交道，從而缺少現實社會中以教師、家長為核心的人際關系對他們行為的監督，他們在網上自由任性，缺少“慎獨”的道德自律，容易在網絡游戲、黃色網站中放縱自己的欲望。

3、人格的異化。

網絡上90%的信息是英文，網絡文化實際上仍受西方文化主導。西方國家利用網絡大力宣揚其政治制度和文化思

想，以及網上大量的黃色、暴力等信息濫泛，青少年網絡成癮者沉迷其中，是首當其沖的受害者，不利于樹立健康的人生觀、價值觀。同時，青少年長久沉迷于網絡，容易對真實生活中的人和事缺少興趣，情感淡漠，和親人、朋友之間的交往減少，將自己封閉起來。青少年在網絡上無拘無束的行為習性，容易導致自我約束力的下降，如將這種習性帶入現實世界，容易產生沖突，導致違規甚至犯罪行為。

4、學習的挫折。

據華東某高校對237名退學試讀和留級學生調查，有80%的學生是因為迷戀網絡而導致成績下降。北京某高校曾發生過兩個專業90多名學生中竟有超過1/6的學生因沉迷于網絡而導致考試不及格，最終退學的事件。美國賓州某大學調查表明，58%的青年學生因為花在網上時間太多而影響學習。跡象表明，青少年網絡成癮者多因迷戀網絡而無心學習，學業不佳，這已形成惡性循環。

5、健康的損害。

對于處于身體發育的關鍵階段的青少年而言，一旦沉溺于網絡世界，長時間面對電腦，日常的生活規律完全被打破，飲食不正常，體重下降，睡眠減少，身體易變得越來越虛弱，更嚴重者容易導致猝死。

五、青少年網癮問題的對策。

防范網癮是一項綜合性的社會工程，需要多方形成合力，共同治理青少年網癮問題。

1、家庭方面。家長首先要提高對網絡的認識，學習網絡知識，與孩子協商上網和共同上網，要適時提醒孩子上網有度，用自己對網絡的態度引導孩子正確使用網絡。針對青少年情感缺失問題，一方面應幫助孩子建立朋友圈，多為其

提供社交機會，引導其多參加娛樂或交際活動，幫助孩子培養新的興趣，另一方面要多與孩子進行情感交流，多抽時間陪伴孩子，滿足其精神需求。

2、學校方面。要在學習之余為青少年組織豐富多彩的課余活動，如組織學生參與到學校管理，組織各種比賽（如體育、繪畫、歌唱等），成立各種社團，如文學社、心理健康教育協會、志愿者服務協會等，引導學生參與積極的校園交往，減少網絡對學生的吸引力。同時要轉變價值導向，為學生提供能夠充分發揮自身專長的平臺，并通過多種形式對其進行肯定。學校還要積極引導學生正確使用網絡，通過各種途徑宣傳科學使用網絡的知識，預防不健康的內容。

3、社會方面。要大力推廣“網絡游戲防沉迷系統”，進一步強化對網絡行業的監管，從技術、管理、法規等方面規范網吧、網站、網絡游戲制造商等的從業行為；要在青少年中廣泛開展網絡文明教育活動，引導廣大青少年認清沉迷網絡的危害，增強自我保護能力；要利用互聯網、影視、廣播、報刊等媒體，普及青少年安全文明上網知識，向家長和教師講解青少年安全文明上網、遠離網癮的主要做法，不斷提高監護能力和輔導水平；動員社會力量特別是青少年研究和心理矯正機構，對青少年網絡成癮問題進行深入研究，對沉迷網絡的青少年進行封閉性訓練和矯治；組織招募教師、社工、專家學者等關心青少年健康成長的社區志愿者，圍繞網癮青少年建立志愿者“一助一”長效工作制度；加強12355青少年服務臺和青少年自我保護教育網站的建設，為青少年遠離網癮問題提供咨詢和各種現實的幫助。