第一篇：讓閱讀陪伴成長

讓閱讀陪伴成長

曹靜

一、閱讀很重要

在《好媽媽勝過好老師》這本書里，我讀到過這樣一個案例：

班上有這樣四個孩子，自然地分成兩組。

第一組孩子，是一個叫曉菲的女孩和一個叫小壯的男孩，他們學習努力，考試成績中上等，作文的字寫得雖不舒展但比較整齊。可細看作文會發現他們的寫作水平很差，內容貧乏，有許多語法錯誤，錯別字也比較多，這和他們平時還不錯的考試成績有較明顯的差距。又翻了他們其他的作業本，都分明能感受到這倆孩子的努力和他們學習能力上的力不從心。另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極為出色的學生，門門功課優秀，工作能力強，還特別有思想有見地，他是我見過為數不多的幾乎找不到缺點的那種孩子。博的字寫得整潔大氣，文章中總有獨到的視角和素材。成這個小男孩優缺點都明顯，總不好好完成作業，成績中等，但口才極好，總是表現得懶散，不過并不擾亂紀律。成雖然字寫得不好，文中不時有勾畫，不整潔，并且他的各篇作文水平差異明顯，有的一看就寫得不認真，應付差事，但有幾篇看來他是認真寫的，透過雜亂的卷面細細讀來，能感覺出才情飛揚，讓人不由得心生贊嘆。

這兩組孩子學習能力為什么會有這么大的差別？答案是閱讀！

第一組孩子，曉菲曾談起她很想讀課外書，但她爸爸不允許，怕影響她學習，就把家里她可能看的書都鎖起來，甚至是把隨報紙贈送的《讀者》改成了牛奶。小壯則表示他不喜歡讀課外書，除了幾本漫畫書，從來沒讀過其他什么書。小壯本身就沒有讀書的愿望，媽媽也不打算讓他有這個愿望，只是打算再給孩子報個跆拳道班，理由是孩子整天學習活動量少，上這個班既能運動又能學習防身，一舉兩得。

而后一組孩子都十分喜歡讀課外書。博的家里有很多藏書，他讀了很多，以中外名著、歷史、自然方面的為主，遠遠超出了同齡人的閱讀量；成的父母做生意一般不在家，他和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶家沒電腦，電視也基本上不開，他沒事干只好去買很多書看。成讀得很雜，動物、科幻、偵探、武俠等，逮住什么讀什么。

這兩組孩子后來的發展又如何呢？

后來，曉菲和小壯只升入了一所普通中學，師資等各方面都不太好，她和小壯的學習現在只能保持中等。基本可以預測到的是，這一組孩子不但眼前的中考很難取得好成績，在接下來的高中階段，學習也不會有什么太大起色，乃至將來，他們一生的學習狀態都將是平庸而困難的。

而第二組孩子中，博現在就讀于一所市重點學校，據他媽媽說博現在的學習仍然很好，基于他的學習成績和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學讀高中。最有說服力的是成，他和曉菲、小壯后來就讀于同一所初中，但上了初三后著急了，懂得學習了，現在是年級前幾名的學生，還評了三好生。可以看得出來博和成，他們的學習能力已穩定地生成，在未來的學習生活中，他們會更具主動性和把握能力。

引用這個案例的作用就是想說明閱讀對一個孩子成長的重要性！

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。

他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”相比之下，“有些學生在家庭作業上下的工夫并不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。”“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉移到家庭作業上去。由于家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種惡性循環。”

莫錯過“黃金閱讀期”！

根據一個人的成長規律和我國的升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎的黃金閱讀期，只能在10～14歲（即小學四年級至初中二年級）之間。在10～14歲這4年的“黃金閱讀期”內，如果孩子能掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學名著、名人傳記、科普讀物等，將幫助他們確立積極的人生觀，提高學習能力，甚至選擇適合的專業方向。如果錯過了這一“黃金閱讀期”，后面各個階段的學習可能會“先天不足”，再突擊補課將很難奏效。所以，在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲備，會使一個人受益終身。

二、怎樣培養孩子的閱讀興趣

我是一個語文教師，我深知閱讀對一個孩子的重要性。所以我非常支持孩子閱讀，并對她進行適當的引導。下面我就談談自己怎樣培養孩子的閱讀興趣的。

1、給孩子講故事——啟迪

給孩子講故事，我相信大家都有過這樣的溫馨時刻。我選擇的是適合兒童閱讀的畫報，最初是《嬰兒畫報》《嘟嘟熊》，后來升格為《幼兒畫報》。睡前一個小故事，是每天晚上保留節目。媽媽繪聲繪色的朗讀，是孩子最美的享受。漸漸地，孩子不滿足一個故事，常常要我在講兩個甚至三個。這些故事內容豐富，有“紅袋鼠自我保護故事”、“的的游中國”、“名人小時候”等等，圖文并茂，沒事的時候孩子就自己翻看。等到幼兒園大班時，很多故事她能流利的讀出來。我當時很詫異，因為我并沒有拿著識字卡片，或者指著畫報專門地教她認字，可是很多字居然她都認識了！這些畫報，孩子現在還珍藏著，偶爾翻出來看看，覺得很有趣。

聽媽媽講故事，對孩子來講就是最早的閱讀。在這個過程中，孩子增長了知識，學習了語言，是一種在具體的語境中的語言學習。所以，如果您的孩子還小，還在上幼兒園，就別忽視講故事這件小事，您每天花一點點時間給孩子講故事，對開啟孩子的智慧卻能起到很大的作用。大家也許記得，很多大文學家的童年經歷中，都有一位擅長講述精彩童話故事的外婆吧。

2、帶孩子去書店——引導

孩子有了一定的識字基礎，尤其是一年級學會了拼音之后，我就常常帶孩子去書店。離我們家一兩個路口的地方有個“學海書城”，步行過去正好鍛煉孩子的小腿，而且書城環境不錯，進了書城就能看到孩子們席地而坐，各自捧著書快樂地讀書。

書城良好的氛圍影響著孩子，每次從書城回來，孩子總會要買些彩圖拼音版的書來看。借助拼音這個工具，孩子能夠自己閱讀了。這一時期，主要是閱讀各類故事和名著的簡寫本。我們家常看《百家講壇》，這個欄目以文史類知識為主，有時看著看著，孩子會跑到書架前，抽出一本書，翻到某一頁，告訴我這里曾經提到過這位歷史人物。今年我和孩子一起看大片《趙氏孤兒》，看完之后，孩子說趙氏孤兒的故事不是這樣的。我當時很驚訝，這個故事我只記得大概，沒想到孩子卻能說出電影與歷史故事的區別，原來是從一套《東周列國志》的連環畫里讀到的。

帶孩子去書店，讓孩子融入讀書的良好氛圍，這無異于給孩子一個拓寬視野、增長知識的機會。除了這種方式，我們還可以給孩子精心布置書房。把書柜放在孩子的房間，這樣平時隨手就能翻到不少好書。沒有條件的，也要給孩子準備一張小書桌，準備一個小書架。

3、和孩子一起閱讀——幫助

自從孩子能夠獨立閱讀之后，我就準備放手。可是過了一段時間之后，我發現這樣做還為時過早。像那本《吹牛大王歷險記》，孩子放了很久都沒讀，她自己挑的《秘密花園》、《小公主》，更是翻了幾頁就放下了。這是什么原因呢？孩子的理由是故事的開頭太沒意思了。我明白了，那是因為經典的小說的開頭部分都要用大段的文字，細致地交代一下當時的社會背景，而這些恰恰是小孩子不感興趣的。由此我想到，文字只是閱讀的第一個障礙，對內容的理解是閱讀的更大的障礙。于是我選擇晚上，像讀睡前溫馨童話一般，給她讀了幾段《吹牛大王歷險記》里的文字，漸漸地，孩子發現這本書是多么的有趣。之后，她就自己去讀了，有時會邊讀邊笑。

當孩子在閱讀方面遇到困難的時候，就需要我們出手幫助。我們幫助的方式很簡單，就是和孩子一起閱讀，也許你只需陪她讀幾頁，這樣做可以給孩子以心理上的支持，給孩子以克服困難的勇氣。如果碰到確實有難度的書，你也可以告訴他，也許明年你就能讀了。《秘密花園》《小公主》這兩本書孩子二年級時就買了，一直擱在家里，到三年級結束時的暑假孩子就順利地讀完了。

三、我們還需要做什么

1、給孩子一份時間的投入

調查顯示，有超過80%的父母是支持鼓勵孩子閱讀的，而且父母對孩子的教育投資已經占了家庭收入的40%，但他們缺乏在時間上的投入，如跟孩子進行親子閱讀。能夠經常和孩子一起讀書的家庭，即使是在北京這樣文化教育最發達的城市，比例也不足20%。

父母的作用是學校里老師不可能代替的。要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，培養孩子良好的閱讀習慣。如果沒有時間，也可以每周進行一次。和孩子一起閱讀可以營造讀書的氣氛，對于一些優秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發表意見和觀點，這樣有利于培養孩子的理解力，激發孩子閱讀的興趣。

古訓有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意無意的潛移默化的影響。如果希望孩子愛讀書、知勤奮，當父母的只有身體力行地帶頭讀書看報、著力營造家庭的讀書氛圍，才能對孩子產生有效的影響。

2、幫孩子選擇適合的書籍

選擇書籍需要考慮孩子的年齡、興趣、閱讀能力等因素，選擇的范圍應該由點到面。我們不妨從孩子的興趣入手，圍繞這個興趣點展開閱讀，然后由點到面，逐步地拓寬閱讀范圍。記得魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的??必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。

下面我給大家推薦一些書目。

①課外書首選文學名著類，時間有限，我們就用它來閱讀經典名著。

小學《語文新課標必讀叢書》書目——

1、中外現當代童話

2、中外神話傳說故事

3、中外歷史故事

4、中外民間故事

5、中國古今寓言

6、成語故事

7、伊索寓言

8、克雷洛夫寓言

9、安徒生童話、10、科學知識故事

11、格林童話

12、小學生必背古詩70首

13、彼得.潘+小王子

14、好兵帥克

15、假話國歷險記

16、吹牛大王歷險記

17、搗蛋鬼日記

18、OZ國歷險記

19、青鳥20、愛麗絲漫游奇境記

21、水孩子

22、木偶奇遇記

23、從地球到月球

24、八十天環游世界 初中《語文新課標必讀叢書》書目——

1、《繁星》、《春水》

2、《伊索寓言》

3、《童年》

4、《魯濱孫漂流記》

5、《昆蟲記》

6、《朝花夕拾》

7、《駱駝祥子》

8、《鋼鐵是怎樣煉成的》

9、《西游記》

10、《海底兩萬里》

11、《名人傳》

12、《水滸》

13、《傅雷家書》

14、培根隨筆

15、《格列佛游記》

16、《簡·愛》

②文學雜志類，可以選擇《語文報》《兒童文學》，這兩種各年齡段都適合。如果是《讀者》《思維與智慧》之類的期刊則需要有一定的閱讀能力，適合小學高年級或初中生閱讀。

③科學書是必讀的。羅俊老師曾給我推薦過《劍橋少兒百科》這套書，里面包括科技、生物、文明三方面的知識，圖文并茂，非常形象。孩子非常喜歡！另外，朋友推薦過《希利爾講世界史、世界地理、藝術史（全三本）》，這套書也不錯！

3、幫孩子制定閱讀計劃

為了能達到事半功倍的效果，孩子應該首先確定好目標，為自己制定—個詳細的閱讀計劃。用什么時間讀書，多長時間完成，要根據自身的實際情況來確定，因人而異。我個人的體會是可以把計劃訂的小一點、少一點，如果孩子很順利地完成了閱讀計劃，他不就有了成功感么？他不就有了興趣么？“凡事預則立。”在閱讀之前制定詳細的閱讀計劃，并以鍥而不舍地堅持下去，就一定會有更大的收獲。

四、播下閱讀的種子，收獲成功的果實

記得在《哲學家的最后一課》一文中有這樣一句話：“要想除掉曠野里的雜草，最好的方法就是在上面種上莊稼。”播下閱讀的種子，猶如在孩子的心田種上莊稼，細心耕耘，我們將收獲成功的果實！

第二篇：讓閱讀陪伴學生成長

讓閱讀陪伴學生成長

俗話說：鐵打的營?P流水的兵。對于學校來說，也是如此，每年的六月剛送走一批或興奮或沮喪的畢業生，九月又迎來一批滿懷好奇和憧憬的稚嫩面孔。回首兩年前，我剛送走了朝夕相處三年的52名學生，又迎來了55個陌生的面孔。望著一張張略帶緊張而又充滿希翼的小臉，作為班主任的我，認真思忖：在未來的三年中，我該如何做，才能引領這些懵懂的孩子好好學習，健康快樂的成長？除了學校規章制度的約束，老師的教誨，父母的關愛之外，還有什么呢？閱讀？對，閱讀！

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。我要通過開展讀書活動，營造讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書，養成博覽群書的好習慣，從而使學生開闊視野、增長知識、發展智力、陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質，讓學生在閱讀中健康快樂的成長。

為此，我首先要做的，就是營造一個濃郁的讀書氛圍。班級是學生成長的搖籃，要讓學生走上閱讀之路，首先要有良好的班風。我們班的讀書氛圍營造從三方面入手：（1）教室布置書香氣。黑板報是主要陣地，每期圍繞讀書內容而變化形式，如“讀書格言”、“好書推薦”、“詩歌園”、“學生園地”等欄目。同時，在教室的墻壁上貼上班級讀書口號：讓閱讀成為一種習慣，讓學習成為樂趣；我讀書，我快樂；我讀書，我收獲……這樣布置營造了一種讓學生一進教室就想讀書的氛圍。（2）建立班級圖書角。為了讓學生花少量的錢也可以讀很多的書，實現資源共享，培養“人人為我，我為人人”的意識，我號召每個學生積極捐出自己喜歡的課外書籍，人均2本以上，我再多方籌集一些。圖書角由本班學習委員兼圖書管理員，負責借閱、登記、歸還等工作。（3）保障讀書時間。開展“一日三讀”，即早晨誦讀（早自習，除閱讀課文外，還要讀經典名著）；中午精讀（讀一篇小故事，明白一個道理，啟迪一點智慧）；晚修研讀（晚自習前閱讀半小時課外書，并進行交流）。

其次，開展豐富多彩的活動。（1）開展班級讀書活動：開展以“讀書”為話題的主題班會；舉辦美文誦讀比賽、故事會、賽詩會、讀書心得交流會等。（2）寫讀書筆記：讓每個學生準備一本筆記本，用于摘抄好詞佳句優美文段，讀完一本書后寫讀后感。（3）好書推薦：讓學生互相推薦自己看過的好書，并通過自己閱讀后的思考，說明推薦的理由。

三、引領學生走上閱讀之路。走在閱讀路上的學生是幸福與快樂的。為了引領學生走上成功的閱讀之路，我從兩方面入手：第一、每學期在語文老師的協助下上好一兩堂閱讀指導課，開展師生共讀活動及讀書交流活動。第二、教會學生讀什么書。書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能，因此要引導學生讀一些經典的、有價值的書，通過誦讀經典，傳承學習中華優秀文化，陶冶思想，凈化靈魂。

在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中快樂成長。在以后的日子里，我將會和我的學生在閱讀之路上一直走下去，讓閱讀使他們的青春展開翅膀，讓知識引領他們的生命飛翔！

第三篇：陪伴成長)

陪伴成長 于丹老師說：“作為老師，最幸福的事就是陪伴學生成長。”讀了這句話，我的心被深深觸動 了，說得真好。細細品來，這難道不正是教育中“育”的精髓嗎？對于我們教師來說，“陪伴成長”具體體現在哪些方面呢？我是這樣認為的：

一、課內，給學生充分地自主學習的時間和環境，充分尊重學生的自主性，教師堅定地扮演好引路者的角色，要學會與學生合作，以平和的心態對待學生的不同差異，使每個學生從心里感受到上課是快樂的事兒。

二、課外，做好學生的大朋友，在思想上平等地對待學生，學好關于學生心理的理論知識，充分了解當下學生所談的話題，能贏得學生信賴，使學生樂于和你交談，愿意和你分享他的“酸甜苦辣”。

總之，陪伴學生成長，做好他們的“良師益友”，你，就是一個成功且幸福的老師，為自己加油！

第四篇：讓愛與寬容陪伴學生成長

讓愛與寬容陪伴學生成長

西街中學 關玲玲

曾有人這么說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”短短的一句話，卻讓我感到誠惶誠恐。仔細想想，班主任與學生朝夕相處，對學生的思維方式、人格素養、審美情趣等眾多方面都有著潛移默化的熏陶感染。

“ 誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，老師還應看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。

有愛才有教育。“一切教育活動都為了學生的成長和發展，為了孩子一生的幸福。”因此我們需要樹立服務意識，用愛心服務學生的成長。傾注心血的愛能使孩子們如鮮花般地綻放！還要以春風化雨之“愛”、春泥護花之“責”，去培育祖國的花朵，繪制燦爛的明天！愛是打開學生心靈的鑰匙。要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從我們這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。

例如：我們班文體委員魏根歡同學，他英語是弱科，因此在好幾節英語課上，我站在外邊看的時候他都在打盹，還有這孩子有抽煙的壞習慣。觀察到他的不足后，我先從別的同學處了解了他的長處，然后有目的的找他談話，先是表揚了他的體育、理科等方面的優點，然后直切主題，指出他的所有缺點，并耐心的給其講道理，引導他應如何去學習英語，并告訴他抽煙的壞處。最后我問他：“我訓錯你了沒？如果有錯，請指出，我立刻改正。”他低下頭說：“沒有。”并自覺的在違紀公布欄內給自己劃上了一筆。通過半學期的觀察，我發現他除對自己的體育工作特別用心外，對班級其他管理工作也很上心，學習也進步很大，從年級302名提升到第？

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為教師，我們應該有

轉化學生的信心和責任感，教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

每個學生都希望能得到老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發展。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

教育學生是先說情再育人，即學生一進入學校，就先想辦法和他們搞好關系，讓學生真正感到我的真誠，是他們成長的引路人。對于有缺點和錯誤的學生，不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具

備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。愛的力量是無窮的，學生會因為你的愛而進步，會因為你的愛而成才。

例如：我們班單親孩子有好幾個，其中一名女生去年父親去世，孩子心理有很大變化，在我班一次體育課時，她和外班一男生在教室談心。知道此事后，我將其單獨叫出來，給其分析了家庭特殊帶來的痛苦，要如何走出痛苦，如何化悲痛為力量，作為女生更應該學會自尊，自愛、自憐、自強。只有這樣的女人才會能活得有價值。通過談話后，孩子轉變很大，學習興頭也十足，她的成績也進入年級第？

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。

比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得

多大多大，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺在這里讀書很老壓抑？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧。”我的話還沒說完，他就說：“老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。現在你不管我，我怎么辦嘛？大家都說你管得嚴，我還是在我們班上幸福些！”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。現在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。

現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到

了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。

在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流。老師只要能夠作到四不四避免：不放任避免更多學生調皮，不軟弱避免更多學生惡習，不高壓避免更多學生叛離，不威逼避免更多學生問題。”

我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我教育學生是：重視“共生效應“，遇問題曉之以理，自己事情自己處理。

師愛還必須要有耐心，這是由教育的特性決定的。學生知識的積累，能力的培養，品德的形成，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是要通過反復的訓練與實踐才能成功。后進生猶如蝸牛行走，緩慢之極，往往是今天稍有進步明天又差了，反反復復，難以鞏固。我們絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持耐心的正面教育，耐心調動他們的學習積極性。后進生尤其渴望得到他人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的贊賞時，會獲得精神上愉快，從而促進自信心的建立。

我喜歡與學生交流和談心。也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。

工作中，小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。

事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。還有，我最不喜歡把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。我感覺這種作法效果的確好，也許是我的運氣好，今年的這屆學生，不管是兇的還是調皮的，他們都喜歡做樣子，也愿意做樣子，愿意把很多事情告訴我，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：“在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路”。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。

我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！愛是教育的根本。作為班主任，應該用愛與寬容去陪伴學生一路成長。

第五篇：陪伴孩子一起成長

陪伴孩子一起成長

文/李亞芳

孩子的成長是絕大部分家長心里最為關注的事情了，因為孩子對于家長來說，意味著一個希望的誕生夢想的成長。

但是在當今社會中，孩子的成長往往又讓家長們絞盡腦汁。然而到孩子越大越讓父母親百思不得其解，為什么煞費苦心培養的孩子不但學習成績很差，而且很叛逆？

我接觸過好幾個青少年問題的孩子，他們的父母親通常都會這么跟我說：“請你幫幫我的孩子吧，他再這么繼續下去他這一輩子都完了”。原來他們的孩子成長到青少年的時候，出現了網癮、逃學甚至是打架斗毆等等不良行為，這引起了家長們更大的擔憂。

估計很多家長到這個時候不是很清楚為什么孩子越大越叛逆了，我也問起過這些來尋求幫助的家長們：“你們覺得這是孩子的問題，還是你們教育上出了問題”？基本上家長們都會抱有這樣的觀念：“是孩子變了，長大了翅膀硬了，我們管不到他了”，他們很難承認自己的教育有問題。

在這種情況下，我一般都會幫他們反思一下孩子的成長經歷。特別是在孩子3到7歲時候的這個年齡階段，有句話是這么說的：“三歲看大，七歲看老”。在孩子三歲左右的時候，是非常需要爸爸媽媽陪伴的，同時這也是父母親培養孩子品性最為關鍵的時期。

有很多父母親都會說：“我們是在陪伴孩子啊，給他買了他想要的玩具、零食或者衣服，我們也只是要他聽話就好，他那個時候還算聽話，為什么現在就聽不進我們半句話了呢”。“你們給他買了他想要的玩具、零食或者衣服，那你們陪他玩嗎”？我繼續問到，這個時候家長們就有點無言以對了，他們會認為孩子都三歲多了，可以自己到一邊去玩，而且我們還有很多事要做抽不出時間。如果家長們有這樣的觀點，我會告訴他們：“是的，可能你們是很忙沒時間，那你現在為什么有這么多時間去擔憂孩子的將來呢”？

我想說的是在孩子3到7歲這個年齡階段，如果你沒意識到孩子的品性培養。以為用幾個孩子喜歡的玩具、零食或者衣服就能換回來他一生的優秀，這未免也太不切實際了吧，而往往換回來更多的是對父母親的懷疑或怨恨了。

因為，即便是孩子想要的玩具、零食或者衣服堆滿了整間屋子，絕對填補不了內心的空缺。這個空缺就是爸爸媽媽陪伴的空缺，如若不然在孩子的心里很可能會認為“家，就是吃飯睡覺的地方，爸爸媽媽就是給我買東西的人”。一旦孩子有了這種想法，那他長大以后，他的叛逆就不是偶然交到幾個壞的朋友才變壞的，而是他對父母親的懷疑和怨恨到這個時候發泄出來了。

所以，我們就可以發現一個潛在的問題：問題確實是在孩子身上，但根源卻是在父母親的教育上。他們錯誤的以為用孩子喜歡的物品去激勵孩子就是最好的教育，的確，是可以用孩子喜歡的物品換回來孩子一時的“聽話”，但孩子長大以后呢？只要孩子喜歡的東西都能滿足孩子嗎？

說到這里，可能有些家長就開始反對我所說的了。他們會說：“我的孩子在3到7歲這個階段，我并沒有給他買過什么他想要的，而且從小我們就教育他，我們也相信教育要從娃娃抓起，不要讓孩子輸在起跑線上，為什么他長大了還是這么不爭氣呢”。抱有這種觀念的家長們，或許他們的確注重了孩子教育方面的問題。但他們注重了孩子內心的感受嗎？

這些家長們把教育孩子模式化了，也就是說對孩子的要求是非常高的。這反而限制了孩子心靈上的成長，因為孩子在這個時間段最想要的就是父母的陪伴，也不是什么從小就接觸奧數、舞蹈或者鋼琴等等技能。如果孩子從小就被這些技能占據了他的童年，那么長大之后他對父母親甚至是自己都會有怨恨的。

相信很多人也看到過這樣的新聞，有位女孩出國留學并且拿到了博士學位的那天，她自殺了，她在遺書上觸目驚心地寫了這么一句話：“媽媽，你從小就教我學習，現在我的任務為你完成了，我不再需要這個世界了”。

這說明什么？孩子在3到7歲這個年齡階段，只是需要爸爸媽媽的陪伴，盡量多抽出時間陪孩子玩玩你們認為非常無聊的游戲吧，孩子并不是需要什么玩具、零食或者衣服，也不需要什么奧數、舞蹈甚至鋼琴。不要擔心孩子會輸在起跑線上，要知道人生不是中長跑，而是一場馬拉松，只要不讓孩子跑錯方向就很好了。

如果說在孩子3到7歲是奠定品性最基礎的時間段，那么青少年時期就是人生最為關鍵的階段。就像我接觸過這些被認為有問題的青少年，不論什么問題，歸根結底都會發現一個共同點：童年的回憶是比較空白的，因為陪伴他們走過來的童年，只有一些現在一點都不喜歡的玩具、零食或者衣服，要么就是非常枯燥的奧數、舞蹈或者鋼琴等等，他們最想依賴的父母呢？居然在他們的回憶里是模糊的。

陪伴孩子是對孩子最好的認可和人品的教育，不論孩子是在童年期還是青少年時期，孩子不能得到父母親的陪伴，他們的問題就會逐漸凸顯出來。越是叛逆的孩子，父母親陪伴他們的時間就越少，也就是和父母親之間的親子關系越疏遠。

你的孩子之所以會這么叛逆，問題一定出在家庭教育上。孩子長大后出問題，一定是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對孩子的家庭教育是否正確息息相關。我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關鍵。

從現在開始，還是都抽出時間陪同孩子盡情的玩耍吧，這不僅僅是拉進親子關系最好的方式，也是培養孩子人品和道德最有效的途徑了。