第一篇：青年教師課堂教學手記——胡美霞

青年教師課堂教學手記

———遺憾中成長

南塔小學胡美霞

“課內比較學，課外訪萬家”活動如火如荼的開展著，作為青年教師的我更是活動的成員之一。這次我有幸從校內比教學活動中走出來，參加中心學校組織的習作指導課競賽。這次的習作競賽課，在我校盧愈及潘靜兩位老師的指導引領下做成了一節較為成功的課。但遺憾也是少不了的，它使我后悔無比。

還記得當時我執教的是四年級上冊第三單元的習作——續寫童話。童話是孩子們都愛讀、愛看的，更是熟悉，但要談到寫童話，孩子們就懵了，不知從何處下手。那么我首要做的就是激起孩子們說寫童話的興趣。經過反復推敲，我決定把本次童話的主角選為松鼠，并以真實的新聞報道為背景（游客偷走松鼠過冬的核桃），引導孩子們充分發揮想象，說。孩子們的回答很精彩，多數孩子還能抓住人與動物和諧相處這一主題來侃侃而談，讓我為之欣喜。同時也真正落實到了童話故事都有一個健康向上的主題這一特點。而我也能在適當時間給出本次故事的開頭，孩子們在無意中樂意接受了。課堂教學中能做到生生互動，師生互動，動靜結合。可是我卻在這節精彩的習作課上留下了不該有的遺憾，在板書過程中，可能因我太過興奮或太過投入課堂，竟把“續寫”二字忘寫了，引起了聽課老師的誤解。走下比武臺我就將自己埋入了深深的自責中，感覺一星期的辛苦被這遺憾給毀了，心情不言而知。

不管怎樣語文課還得上，但我漸漸發現在競賽中因感覺太好而大意的毛病，在平時的教學中慢慢地得到了改善，對課堂的掌控、拿捏能力也在不斷提升。突然有種豁然開朗的感覺充斥心中，今天已不再重要，明天如何才是關鍵。反復的試教是乏味的，反復的磨課是痛苦的，但又有誰的成長之路是一帆風順的呢！“成長”——永遠是年輕教師不變的旋律，又何必介懷于那個遺憾，某個缺失呢！鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標，今天的痛苦、遺憾只會讓我們成長得更快、更好。

第二篇：青年教師專業化成長手記

青年教師專業化成長手記

編者按：教師群體專業化水平的提升，需要教師個體工作中的自我“修行”，本期案例，向讀者展示青年優秀教師在課堂教學改革進程中，踏著困難晉級成長的手記。他們愛教育、愛學生、也愛成功；愛學習、愛反思、也愛挑戰；他們不是課堂的灌輸者，不是分數的崇拜者；他們沒有什么特別，他們又很特別，他們和你一樣，他們是課改新青年。■在“課變”中深化專業發展終極目標

講述人：李舒，江蘇省揚州寶應中學語文教師，三年教齡。省高中語文優質課評比一等獎獲得者，市優質課評比一等獎，學校“成長杯”特等獎獲得者。

成長關鍵詞：專業閱讀 研課 教學反思 教學研究

三年前的那個炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問候，把我帶上了三尺講臺。此時江蘇省的新課改正在如火如荼地進行，寶應中學主動出擊，率先開始高效課堂改革。

新的教育理念和評價機制，給所有人都帶來了觸動。與老教師不一樣，我并不反對號稱“翔宇課變”的課堂改革，很快進入角色，整天樂呵呵地教學研課，但因為基本教育素養不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學期的考試成績并不理想，在家長評教活動中，也只得了一個“良好”，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。

第二學期開始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來。各門學科中，語文是最具綜合性的科目，知識內容涵蓋面大，除了大量閱讀專業知識的書籍，我給自己制定了涉獵各種教育教學知識的閱讀計劃：李鎮西的《做最好的教師》、甘國祥的《破譯教育的密碼》、肖川的《教育的智慧與真情》、朱光潛的《談美書簡》等，這些書籍和雜志都是我的手邊書。作為語文教師，吃透教材是必修課，每次備課時我總要反復閱讀課文，閱讀教參，從網上搜集各種資料，把“二次備課”真正落到實處。

多聽老教師的課是我迅速成長的法寶。在工作的前兩年，我做到每課必聽，每星期都要聽4節課以上，每學年達到80節。直到現在我還能做到一周聽2至3節課，采眾家之長，努力形成自己的教學風格。另外反復“磨課”也很重要。在去年準備參加省市賽課時，我為了設計出一份優秀的教案，連續一天對著電腦反復修改，到晚上拿出成稿時感覺自己都快虛脫了。

實踐證明，反思對教師的自主發展有著不可替代的作用。我一般會從教學行為、教學理念、教學活動中與他人相互協作關系、自己的思考與學習方式等幾方面進行反思。

作為一名青年教師，我深知自己的理論基礎比較薄弱。隨著教育教學改革的不斷深入，教育科研“第一生產力”的作用在基層教學中已逐步凸顯出來。所以我積極參加各類教研活動，豐富自己的理論知識。參加學校課題研究小組，以“全面提高學生素質和教育教學質量”為主要目的，把研究和工作結合起來。僅去年一年我參加的繼續教育課時數就比別人多一倍以上。過去的幾年中，我多次去觀摩實驗小學新教育團隊的教育沙龍活動，參加邰雨春老師的省級課題研究小組（現已結題），現在自己作為副組長正在領導一個市級課題的研究。

如今，看著學生在課上興致勃勃地交流、質疑、匯報、表演，也能感受到自己努力提升專業素養的回報。教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。語文教師唯有立足語文學科的性質和特點，解放思想，與時俱進，才能成為一名技能過硬、理念先進、勤于實踐、善于研究、不斷創新、追求卓越的語文教師，這也是我專業化發展的最終目標。

■聽課是青年教師成長的加速器

講述人：劉海波，河北省武安第六中學化學教師，五年教齡。市優秀教師、市師德標兵、市首屆“名班主任”。

成長關鍵詞：教育書報 聽課筆記 賽課

2005年師范畢業后,我回到家鄉，在河北省武安市第六中學任教化學。課前精心準備、課上用心講課，初登講臺的我，工作認真，態度誠懇，然而仍然時不時遭遇叫人心寒的場景：總有人走神，總有人瞌睡。“教師講得如癡如醉，學生聽得昏昏欲睡”。為此，我陷入深深的思索之中。

2009年春天，學校組織全體教師舍近求遠考察了山東杜郎口中學。這次遠行為我帶來許多思考，解開了許多困惑。隨著學校大刀闊斧地推行高效課堂，我在課堂教學中不斷實踐、探索，不斷學習、創造??

回溯課改及自己的成長經歷，我認為在高效課堂探索實踐中，轉變觀念是專業化成長的前提，提升技能是基石，聽課反思是專業化成長的助推劑，互助共同體是快速成長的重要保障。為了更快轉變觀念，我認真研讀了《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》等教育教學專著及其它各類教育報刊雜志，并寫出心得體會。實現專業化成長，我認為實踐是關鍵，所以我主動深入課堂聽課，學習優秀教師成功的做法和經驗。本著“拿來主義”的態度，我取其精華為己所用。遇有不足，我常常反思在自己的課堂中是否存在同樣的狀況，揣摩破解的方法與途徑。從2007年至今，每一個學期我聽課節數都將近200節，無數次的聽課反思和密密麻麻的聽課筆記助我加速成長。因此我想說，聽課是青年教師成長的加速器！

有心人往往會抓住有利于自己成長的每一個挑戰和機遇。為促進各學科教師相互學習，我校每周二都舉辦優質課比賽。我主動申請積極參與，多次取得“最佳課堂”稱號。就是這一次次請纓、一次次說課評課、一次次溝通交流，使自己不斷成長。2009年冬天，學校舉辦高效課堂“新秀杯”青年教師賽課，我第一個報名參加，獲得一等獎。成績固然可喜，但我收獲更多的是對高效課堂模式的信心和堅持實施課改的決心。

■教育大師的智慧照耀我前行

講述人：吳倩，江蘇省昆山前景中學語文老師，五年教齡。市骨干教師、前景教育集團優秀班主任、優秀干部。

成長關鍵詞：馬丁·路德·金一樣的教育夢 “對話”教育大師

“我有一個夢想！”五年前，一個23歲的年輕女教師像馬丁·路德·金一樣懷著質樸誠摯的心，向這個世界發出吶喊：我要讓所有孩子的眼睛變得清澈明亮；要讓所有孩子脊背挺直；要讓所有的孩子臉上掛滿笑容??

2005年9月1日，我來到了江蘇省昆山前景中學，擔任班主任。開學后不久，我就遇到了從未想到的困難。開學初的摸底考試，我才知道我所任教的班級是全年級各科成績最差的班級。一周不到，班級里頑皮的學生開始“顯露山水”，打架、抽煙、翻墻出去上網、上課睡覺等各種違紀行為接二連三地出現，我成了一個“救火員”，哪里有“火”撲向哪里。

在“救火搶命”的日子里，我開始反思，班主任不能這么做，語文不能這么教。我開始艱辛的追索之路。通過閱讀，我與蘇霍姆林斯基、杜威“對話”，與朱永新、魏書生“交談”，新鮮的思想與深邃的教育智慧一直照耀著我前行的路。隨著班級管理漸有起色，我漸漸找到了教育的感覺。

然而，找到一種理想的課堂教學模式，改變學生被動學習的狀態，改變學生壓抑的生命狀態，不僅是我個人，也是全體前景人一直在苦苦思索尋覓的方向。2009年4月，學校董事長親率骨干教師去優秀課改學校參觀學習，學校就此啟動了高效課堂系列改革。作為業務骨干，我沖在了課改的最前線。整整一年，我似乎沒睡過幾個好覺，經歷了無數次失敗。經過摸索實踐，前景的高效課堂改革漸成氣候。

為了讓青年教師快速成長，學校給我們提供很多外出展示學習的機會。2010年1月9日，我被學校派到清華大學，參加了由清華大學心理學系和北京師范大學共同組織的“撕碎教案、立地成師”辯論會，高效課堂的教育理念給會場帶來了新春的氣息，辯論會取得了圓滿的成功。這種外出交流，讓我在展示與競賽中學習吸納，并不斷提升自己，幸福的感覺慢慢地將我包圍。

五年的教學生涯，讓我懂得：教育要有高度，當我們真正著眼于學生的終身發展時，對教育的理解會因此而改變；教育要有情懷，“從油鍋里撈孩子”的前提是要學會自我拯救；教育要有堅定的信念，未來的路充滿坎坷，一路披荊斬棘，靠的是對理想教育執著追求的信念。

第三篇：讀書筆記_胡玲霞

讀書筆記——《如何當好班主任》

胡玲霞

剛走上工作崗位，學校領導便給我安排了版主兒女的工作，在擔心之余，自己心中還有一絲絲的興奮。我擔心，擔心的是我這樣的新手，是否有能力擔起學校這樣的重要工作，是否能對那40幾位孩子及他們的家長承擔起這樣大的希望。我高興，高興我得到了一個鍛煉的機會，得到了一個展示自己的機會。懷著這樣矛盾心情，我還是走上了這條班主任工作的道路。

在拜讀魏書生先生的《如何當好班主任》這本書之前，我累積了一些自己的工作經驗，雖然不多，但于我也是有益的。愛魏書生先生的這本書中，他列舉了很多關于班級管理的例子，像讓學生堅持寫日記來鍛煉學生堅持的精神和自己反省的生活態度，和后進生組成學習組來幫助學生成績提高等，都給了我很大的啟發。雖然我現在帶的班級只是一年級的孩子，或許他們還沒有完成寫作的能力，或者學習成績還不是他們最關注的問題。但是，我相信這些管理方法都是一脈相承的，我總能從中得到我需要的，就像我從寫日志的案例中，領會了作為一名教師，我也應當堅持每天寫日志，在記錄的過程中，反省自己一天的工作，哪些好的是需要堅持的，哪些方面做的不好，下次應該如何改正。就像魏先生所說的那樣，“寫日記有利于改變自己，改造自己。” 拿到一本書，我沒有從頭開始讀的習慣，而是先大概的翻閱，挑選自己喜歡的章節先讀，然后再從頭讀。拿到這本《如何當好班主任》的書時，最先引起我興趣的是一章關于孩子們自己開班會的章節，其題目是《一人為全班，全班為一人》。起初以為這是在講班主任與孩子們的故事，讀完之后才發現，這其中，僅僅是孩子與孩子們之間的故事，故事只是平鋪直敘，但我在讀完后卻已流下了眼淚。趙廣民的善良、熱心，被幫助同學的感恩、回報，班級同學的無私、直率，都成為了讓我流淚的動因。我想，在這樣的班級中生活，那應該是多么幸福啊。我在想，能營造出這樣的班級氛圍的班主任老師，教給學生的難道僅僅是文化知識嗎？在魏先生的班級中，文化知識完全可以由學生來教授，他教給學生的，更多的是做人的道理：自我學習、自我成長的方法，幫助他人、團結友愛的處事原則，自立、自愛的人生信念。

在敬重與崇拜中讀完魏先生的這本《如何當好班主任》，我獲益匪淺，其中的方法值得我細細地回想。

第四篇：一位青年教師的高考作文閱卷手記

一位青年教師的高考作文閱卷手記

作為一線教師，每個人都希望能夠親自去現場感受一下高考閱卷氛圍，2012年，我有幸參加了江蘇高考作文閱卷工作，現將一些心得體會總結如下，有不當之處，敬請指正。

一、閱卷流程：

1、培訓：

6月10號報到，11號開始培訓。首先是介紹今年語文閱卷的基本情況，任務重壓力大，全省考生47.4萬，閱卷老師三百多人，要求21號前完成；其次是講要求、講紀律，要求公正、客觀，確保閱卷質量；最后由有關專家對作文題目和評分標準進行分析解讀，對15篇專家批改的樣卷一一進行點評。這15篇樣卷，從70分的一類卷，到20分的五類六類卷，各種檔次的都有，目的就是為了讓大家了解各種類型，統一標準，盡量做到公正公平。

2、試評：

11號下午，培訓結束后開始第一輪試評，試評的十篇作文是由專家精心挑選出來的不同等級的樣本作文，大家先參照評分細則根據自己的判斷打分，提交后就可以看到專家給出的分數，再由閱卷老師調整自己的評分誤差，閱卷組長也會對每一篇作文進行詳細點評，這個環節主要是對不同類作文評分的總體感受與把握。12號上午是第二輪的十篇，這次的試評是考核性質的，不過關的話是有可能會被取消閱卷資格的，所以大家都格外的謹慎，細心揣摩評分細則，力求熟悉掌握每一種作文類型，盡量和專家打分保持一致。

3、正評：

12號下午開始正式閱卷。作文分為九個組，采取組長負責制，每位老師的閱卷速度、閱卷數量、三評卷、自評卷、平均分等數據在小組長的電腦上一目了然，閱卷既要保證質量，又要保證數量，任何一方面出狀況組長都會及時提醒，必要時還會拉過去“面訓”，整個閱卷過程真可謂是“戰戰兢兢，如履薄冰”！

二、閱卷體會

那么什么是高考作文的優秀之作呢？或者說什么樣的高考作文容易得好分數呢？

盡管這是一個仁者見仁智者見智的問題，但從考場應試和閱卷實際操作的角度看，我覺得應該注意以下幾個方面：

1、關于審題。

今年高考作文評分的一個重要標準，就是看審題和立意。可以說切題與否、立意的高下決定了

一篇作文的檔次分類，也直接決定了其分數的高低。“憂與愛”是一個關系型的命題作文，所謂切題，就是要看是否揭示了兩者的關系，關系揭示的是否合情合理。只要內容上能涉及“憂與愛”之關系，哪怕在情理上略顯牽強；或在關系中側重于某一方、另一方也有所關聯的，均視為基本切題。從這個角度看，今年作文的審題難度比往年有所降低，用專家的話來講，這應該是今后作文命題的一個走向：降低審題難度，讓學生有更多的時間去關注作文本身而非糾結于題目。

今年作文審題上的另一個注意點就是：“憂與愛”之間的關系不是簡單的并列或選擇，不應該僅僅限于“因愛生憂，憂因愛烈”之類的理解，而應該看到其更復雜更多重更深刻的關系，比如說“憂患中的愛”就是一種可以成立的關系，只要分析的合情合理，照樣可以拿高分。這就要求我們學生在審題時不要局限于一面，要善于多角度思考，多方面挖掘。

另外，在今年作文的審題中還出現了一種特殊現象，就是把“憂與愛”整體打包。例如有個學生這樣寫：“生活中的憂與愛是支持我們面對人生的力量”“歷史中的憂與愛是激勵我們奮發向上的力量”“社會中的憂與愛是塑造我們靈魂之形的力量”，這類作文一般判分在40左右。

2、關于立意。

立意是最能體現學生的思想見解和認識水平的。一篇好的作文，立意首先要正確，但要想拿高

分的話，還必須做到深刻和獨到。要能有思想的小火花，有自己的獨到感悟，要讓閱卷老師覺得眼睛一亮。有一句話說的好：“只要閱卷老師的眼睛亮了，那么你的作文也就靚了。”例如同樣是寫親情，有個學生在寫了母親對自己遠行的憂與愛后，緊接著寫到：“而我，又何嘗不是為母親擔憂呢？”這既是巧妙地過渡，又暗含了母子間憂、愛同行的豐富感情，于平易中自然表現出獨到的“憂與愛”，成了文章的一大亮點，最終被評為一類卷。

在平時的作文訓練中，我們往往把重點放在好操作的結構思路上，對于思想內容，總覺得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們，構思固然重要，但真正決定作文檔次的，卻是它的思想性。有內容、有思想、有個性、有見地的作文，哪怕有點小瑕疵也是可以的；相反，空洞無物的作文，哪怕結構完整、辭藻華麗，也是會被壓低分數的。

其實，思維的訓練已經體現在我們平時的練習中了，例如隨筆、周記等，特別是印發的大量的作文素材，但如果僅僅滿足于學生的看，那效果是微乎其微的，我們不妨精挑細選一些出來，讓學生來寫寫、來說說，這樣不僅可以加深學生對某一事物某一現象的認識和理解，還能讓這些認識和理解真正地成為他們自己的東西。我覺得，這應該是我們今后作文訓練中可以嘗試的一個新方向。

3、關于選材。

由于命題的關系，今年作文中寫歷史人物的少了，寫親情的多了。好像有這樣一種說法，今年

寫“親情類”的作文得分比較低，其實并非如此，培訓時有一篇滿分作文就是截取了高考當天的生活情景、來表達母親對自己的“憂與愛”的；就整體而言，“親情類”作文拿高分的也不在少數。

從閱卷情況來看，選材有兩大要素：一是正確，二要有生活。今年作文中，很多考生寫到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機”，就屬于選材不當，因為他們的行為從根本上說是出于一種職業本能或職業操守，寫成“愛”不是很恰當，且“憂”也很牽強，這類選材的作文得分基本在五類以下（即低于41分）。

選材要有生活，就是要求考生能盡可能地聯系自己，不要老拿手電筒照人，不要總是請古代名

人代言；反對陳舊話題，作文材料盡可能要鮮活，要有時代和生活氣息，不要給人老掉牙的感覺；反對宿構，強調創作，要有強烈的現場感、真實感。這就要求學生能夠觀察生活、思考生活，而不是機械地背素材，生般硬套地用素材。

4、關于表達。

“語文素養”是今年作文閱卷重點強調的一個方面，包括書寫是否正確、整潔，詞匯是否豐富、恰當，句子是否通順、生動，邏輯是否清晰、有條理，語言是否有文采、有分寸感??語言有亮點的，可以上浮一個檔次；語言低劣書寫潦草錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次，嚴重者可直接進入六類卷。這就提醒我們在平時的作文訓練中，一定要從語文的基本功抓起，培養學生養成良好的語文習慣。

5、關于文體。

文體一定要分明，是我們作文訓練中反復強調的一個話題，但依然有學生把作文寫得不倫不類：

記敘文不講構思，東拉西扯，信馬由韁，甚至是抄襲、套作；議論文取材空洞，材料堆砌，沒有自己的見解和剖析。敘是簡單的低級轉述，不能動人；議是隨便地泛泛而談，不能明理；甚至一半敘述，一半議論。凡是這種作文，一律視為五類卷；語言素養較差的，降格為六類卷。

我們在作文教學中，仍然要將議論文和記敘文作為寫作訓練的重點。議論文方面，要引導學生熟悉規范的議論文的寫作模式，積累有時代感的材料；記敘文方面，則要鼓勵學生關注身邊的人和事，寫出真情實感。關注世界，關注自我，是寫作練習的兩個大方向。就近幾年的作文閱卷情況看，記敘文拿高分好像更容易些，訓練中我們也可以根據學生的具體情況有所側重。

6、關于開頭。

應試作文不同于文學作品，必須快速、直接切題。在開頭說廢話，或設置一個若即若離的開頭

都是致命傷，一定要能夠開門見山、直奔主題。

7、關于構思。

今年沒有特別強調三段論的問題，但有幾種現象要引起我們的重視： 一是對標題進行圖解的，例如有學生把它寫成“小憂與小愛”的故事，這類作文一律是20分；

二是胡編亂造、肆意虛構的，例如有些學生寫成穿越劇，盡量往低分打； 三是標新立異、硬貼標簽的，如有學生寫父母從來就不為自己擔憂，或者考試不好時總是挨打上演家庭暴力的，卻特別能理解原來這也是一種愛的方式，這類作文一般是五類卷；

四是套作。今年對于套作的處理顯得特別寬松，采取“誰主張誰舉證”的原則，除非你有確鑿證據，否則正常評分，駕馭的好的還能打到一類卷，這是讓我們覺得很困惑的一點；

五是擴寫材料。同樣是具體個案具體對待，而不是簡單地判為不及格，也是困惑的所在。

附2012年江蘇高考作文試題：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。（艾青）

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，即可看到生命從沒像處于憂患時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼·羅蘭）

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

第五篇：胡霞散文集《位置》讀后感

最美的遇見

--讀胡霞的散文集《位置》有感

我一直以為，最美的遇見便是在繽紛美好的季節里邂逅一段浪漫情緣，在饑餓難耐之際品嘗一頓美味佳肴，而當我翻開胡霞的這本散文集《位置》時，我才知道，人生中還有一種最美的遇見，那就是當我們的身心陷入渾濁世界辨不清方向時遇見一本開啟心智、潤澤心靈的書籍。

盡管閱讀一直是我喜歡揮霍時間的方式，但近年來，海量便捷的網絡和手機閱讀，已讓雙眼布滿了污垢和塵埃。已經很久沒有這樣靜下心來捧讀一本完整的書，而且是從頭到尾一字不落地讀完它。是什么魔力，讓我遇見它就手不釋卷，非得合上最后一頁才肯罷休？是什么故事，讓已經變得麻木不仁的心靈又慢慢激動顫栗起來？

有人說，一本書，只需翻看開頭五百字，便可以決定這是不是你想要的書。是的，翻開《位置》這本書時，千字的簡短序言便讓我的目光深情駐留，這是我喜歡的敘述方式，也是我喜歡的內容。在這本書里，我找到了真情的自然流露，找到了心靈的共鳴感受，找到了人生的深邃思考，也找到了人性的真摯關懷。

其實很早便知曉胡霞的散文寫得極好，其散文《邂逅母愛》曾榮獲過全國一等獎。很多年前，我也在一位領導的辦公室里看到過她與丈夫合集出版的《沙畫留聲》，但因為與那領導不熟，便沒好意思開口借看這本書。后來，我調到了文聯，因工作之便，見到了胡霞本人，也有了一些接觸，但這種接觸還只是工作層面上的，只是憑感覺認定她是一位對生活熱忱，對工作認真的女子，有著閱看世事的豁達包容，笑對功名利祿的風輕云淡。然而真正意義上認識她，還是通過這本書--《位置》。翻開第一頁，我覺得自己就像踏上了一條抵達她心靈深處的連心橋，在曲徑通幽的行走中，我看到了人性中最為善良純真的一面，看到了一顆摯誠悲憫的赤子之心，同時也看到了作者內心深處那一片柔情詩意的天空。胡霞無疑是非常有擔當精神并十分注重人文關懷的作家，在她的心中，始終飽含著一份深深的憂思和責任感，她沒有像絕大多數的寫作者只是停留于個人情感的宣泄和意境的營造中，而是把更多的目光投向了底層民眾，投向了那些被命運擊打得七零八散的卑微者。她吶喊出了藏匿于角落里的疼痛，反復吟唱著人性的善良和溫暖。正如她在序言中所言：“盡量把生活的點滴打磨成閃亮的珍珠，把平凡的事物演繹至藝術的層面，把卑微者的心靈放大至宇宙，唯有這樣，作品才有生命力，才有審美價值，才能感人至深。”“藝術不僅要有美感，賞心悅目，而且還要有感人的，能觸動人們內心的真善美的，能激發人們向上、向高、向德，能給人以精神動力，滿足人的靈魂食糧，喚醒善的本意。”胡霞不僅做到了這點，而且做得是那么絕妙，她用自己的寫作姿態告訴了我們，有一種寫作無關風月與功名，只是在塵世間灑下一片甘甜的雨露，投射一束溫暖的陽光！

遇見一本書，也是一種緣分。我不敢說這種緣分會在每個人心底扎根，但這本書以其自然流暢的講述形式和深厚豐富的接地氣內涵深深地打動了我，讓我心生敬意！

書共分為三部分，第一部分“與人同行”。同行中的這些人絕大多數都是被生活丟棄在發霉角落里的人，但作者總是用心地將他們從陰暗處一一挪移到人們眼前，用其細膩深情的筆墨裸露出這些卑微者的傷痕和疾苦，喚醒公眾的良知和責任感。第二部分“云游心蹤”。這是作者在行走中繪下的風景，跟隨作者的腳步，我們不僅能夠開闊眼界，身臨其境地去領略異國他鄉的風情，迷醉于那山山水水的秀麗景觀中，更重要的是喚起我們對自己人生和當下生活的多維思考。第三部分“心靈碎片”。看似作者生活中的剪影碎片，其實講述的都是生命的意義和人生的哲學。我們在窺探作者的生活和內心世界的同時，不知不覺就會陷入對自我生命的拷問和反思當中。

清泉潤心田的敘述

如果說思想性和藝術性是一組數字后面的0，那么可讀性則是一組數字前面的1。沒有可讀性，后面的所謂思想性和藝術性也終究為零。

《位置》這本書，首先吸引人的是它的可讀性，你會深深地被書中的這些底層人物命運所打動，這些都是我們生活當中常見的不起眼的小人物，但在作者出神入化的筆下，他們都是那么鮮活、生動。如第一篇文章《位置》中的李醫生。李醫生是位盲人，但殘酷的生活并沒有壓垮他，他用自己殘缺不全的身體鉆研了按摩技術，開了一家盲人按摩院，作者也是因一次腰椎間盤突出癥而認識了李醫生，讓作者好奇的是，在這個條件簡陋，狹小的按摩院里，生意卻那么紅火。通過一段時間的接觸，作者發現李醫生不僅擁有高超的精湛技藝，而且還擁有一顆非常高貴的靈魂，正是憑借著為別人就是為自己的理念而讓其人性的光芒灼灼生輝。文中所敘，“李醫生應該得到別人的幫助，而他卻憑著自己的雙手一直在幫助別人，非常了不起。”、“一個內心強大的人能夠彌補任何肢體上的殘缺，從而在世上找到自己應有的位置。”如作者后記中所言，“人的一生站在什么樣的空間，有什么樣的影響力，給社會創造什么樣的價值，是由自身決定的。”故而，作者將《位置》這篇文章置于文集首位，并作為文集書名，這也是作者對自己寫作姿態的一個宣誓。

文集中《深夜我凝視著這個家》、《移向他鄉》、《鄉醫院》等文章，講述的都是我們生活中常見的一些尋常事情，具有非常濃厚的生活氣息，但因為作者善于捕捉感動點，有著洞察人性的入微能力，所以能將最為打動人心的生活畫面和情景原汁原味地呈現在我們面前，讓我們不得不為文中的人物命運所牽動。

當然，可讀性不僅在于內容上的可讀，還在于敘述上的可讀。同一件事情，在甲講來乏味可陳，但乙道來卻能意趣盎然，這就是敘述的魅力。胡霞說事，就像涓涓細流，無聲無息就流淌進你的心里，非常自然流暢，毫無半點作態和虛假，也不會刻意用一些太過華麗晦澀的詞句去搭建讓讀者高不可攀的云梯。如《當回紅娘》開篇寫道，“朋友A來電，要我幫她侄女介紹男朋友，放下電話，坐著有點發呆。介紹誰呢？”，一句犯難發愁的話，就讓我們好奇起后面的故事。《鐘點工》開篇第一句，“說實在的，第一次見到她我是不太滿意的，滿臉皺紋，像燙不平的衣服，找不到哪怕是半點平整的地方。”這種潛藏伏筆的敘述，讓我們知道作者后面肯定發生了驚人的思想轉變，但這種轉變又是如何發生的呢，這讓我們很想探知下去。作者就是用這些看起來非常平常樸素的語言，拋出了讓讀者繼續探詢下去的懸念，讓我們不得不跟隨她的講述，進入到一個又一個或美好或心酸的世界里。

對于樸實、優美、哲理詞句的運用，作者可謂爐火純青、揮灑自如。如寫卑微者的生活場景，幾乎全是樸實無華的詞句，在《生活使他挺起了胸膛》這篇文章中有這么一段話，“我問他拿到殘疾證后是否享受了各種待遇？他說我沒去享受，我問為什么？他說我們現在還過得去，就不想給政府添麻煩，等老了不能動了，再去享受。聽了他的回答，我愕然。面對他，我似乎矮了許多。”作者就是用這種直抵人心的敘述，讓我們的心靈一次次得到凈化和洗禮。而寫出行游記時，如《井岡綠韻》《煙雨三月走畬鄉》《綠色家園》則多為運用充滿詩情畫意的優美排比，將井岡山，潭頭鄉，水漿森林公園的景致描繪得如夢如幻，如入蓬萊仙境，讓你一步步酣醉在作者的描述中。隨處能夠摘取的哲理智慧性語言則更是讓文章增色添彩，讓讀者靈臺透亮，如“一個人身上不能多一點也不能少一點，上帝造人就是這樣剛剛好。如一架機器齒輪與齒輪間咬合無縫，才能運轉自如。”、“一個人能時時做點美好的事是幸運的，能做成美好的事是很幸福的。”、“人的存在不外乎是靈與肉的結合，靈魂的純凈更能吸引人們去接近，高尚的靈魂比一切鮮活的肉體活得更長。”、“一粒種子是落入肥沃之土還是貧瘠之地，結果完全不一樣。”、“不在乎生的過程，必然選擇死的永恒。”

為生命立命的情懷

著名作家陳忠實說：“作家的使命，就是用筆勾勒出民族的靈魂。”北宋大儒張橫渠有言；“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”

胡霞就是這樣一位用筆為天地立心，為生命立命的作家，她關注民間疾苦，同情百姓遭遇，在她的寫作理念里，永遠將悲憫、關懷、大愛擺在首位，她的寫作都是真實的，而非虛構的。如《茶杯人生》這篇文章，描寫的主人公--他，就是胡霞在上下班途中經常遇見的一位靠賣廉價茶杯維持生計的中年男子。一次，胡霞再次途徑這條道路時，看見這位男子裝著茶杯的三輪車被一伙城管人員抬走，這位男子乞求、哀憐、含淚的眼神，讓胡霞感覺到城管人員抬走的不僅僅是一輛三輪車，抬走的還有這位男子的靈魂。對于這樣一幕生活場景，也許很多人會司空見慣，不以為然，最多也只是一聲嘆息或心生同情，但胡霞卻像被針刺了似的，為這位毫不相干的男子疼痛了一番。此后，她就坐不住了，天天為這個事情糾結著，直到看見男子推著三輪車和他的茶杯再次出現在鬧市中才又高興了起來。她高興的最好表達方式便是立即奔去那兒買兩只家里并不需要的茶杯。借著購買茶杯之際，胡霞了解到這名生意慘淡的男子被罰了20元錢后更感不安了。之后，胡霞一次又一次地從這位男子處購買家里并不需要的茶杯，以致被全家人責問，才意識到自己確實是得了病，她的病是心病--老是擔憂著這位患有胃病賣茶杯男子的命運，直到自己幫助他找到了倉管員一職后，她的心病才算醫好。胡霞描寫的都不是什么驚天動地的偉業，但就是這些小之又小的事情，讓我們心生慚愧。因為在太多時候，我們絕大多數人對這樣的場景和現象都是持觀望和麻木的心態，我們能夠盡一切所能去幫助身邊的親人朋友，卻往往看不見路人的傷痛。而胡霞不僅見到了，且裝進了自己心里，盡自己所能去關心和幫助他們，并將他們的故事傾注于筆端，借以喚起更多人對這些弱勢群體的關懷。

《茫然中尋找出口》這篇文章中的她，沒有工作，不負生活的重壓，在不到六十歲的年紀就顯得蒼老無比。丈夫去世，斷了300元的退休費，擺地攤的大兒子因為與敲詐他的社會上的“棍子”動了刀子而進了班房，大媳婦一聲不吭走了，丟下兩個年幼的孩子。二兒子開摩的，每天賺著極低的收入，有時運氣不好時，還被交警罰去一年半載的收入。老大不小的單身老三因在家沒地住，出去打工后，再也沒有回來過。就是這樣一戶人家想去申請低保，但找領導簽字的過程卻是千難萬難，費時近兩個月。在當她滿懷希望以為可以評為低保時，卻不想因為家里還擺放著好多年沒用過的舊彩電和舊冰箱而被取消了資格。胡霞描寫這類人物生活場景時，都非常用心，也非常細膩，她就像一位技藝精湛、獨具匠心的雕刻家，一刀一刀小心地把底層人物的悲苦立體形象地刻出來，從而喚醒我們每個人的良知和責任感。作者一年后見到這位婦人的情形是，“她的頭發全白了，還不到六十歲，身上穿了一件白色或者說是米黃色，反正已不是本色的上衣，臉上又黑又瘦，雙手布滿了老年斑。”一段文字就將這位婦人被命運擊垮的境遇淋漓盡致地刻畫了出來。如婦人沒有評到低保時未曾開口就涮涮地掉眼淚，轉身出門時差點摔倒在結冰的積水里，帶著兩個年幼小孩卻不舍得打車等情景，都描寫得非常細致、心酸和感人，具有極強的感染力，能夠深深地揪緊我們的心，并提醒我們思考起一個問題：是這位婦人的命運太不濟，還是我們的心平時太過堅硬？記得看過一篇報道，講述的是這樣一件故事：1935年，紐約市長拉古迪亞旁聽一樁庭審：一位老婦為孫子偷面包被罰10美元，審判結束后，市長脫下帽子放進10美元，說：“現在請每個人交50美分罰金，為我們的冷漠付費，以處罰我們生活在一個要祖母去偷面包來喂養孫子的城市。”所有人默默捐出50美分。在這篇文章中，作者還不厭其煩地描寫了幫助這位婦人找領導簽字時歷經的曲折環節和過程，不僅替底層民眾道出了辦事的艱辛和不易，更重要的是對如何提高我們的行政效率和服務質量也提出了思考。

意境深遠的思想

活著的意義究意何在？這個回答會是仁者見仁，智者見智，非三言兩語即能詳盡，這也是作者在不少文章中一再探索的一個話題。每個人都在找尋自己活著的意義，但受不同文化背景和地方民情影響，每個人都有不同的理解和追尋。正如《歸宿》一文中的父親追尋村莊前人的步伐，姐姐又追尋父親的步伐，活著的意義就是為未來歸宿而努力。三十歲時用一頭豬換回兩根柏木，五十歲省吃儉用打好壽材，又十年用全部積蓄做好生墳，再過十年花半年生活費買好壽衣，再五年寫好遺囑留下3000元辦喪事。如此一生的打拼似乎只為了那一天能夠走得風光，走得體面。這種歸宿人生不是父親一個人的人生，也是一代人的人生。接受了現代教育的我們，似乎已經沖出了這種思想束縛，有了更為鮮明的人生追求和想法。可如今，我們很多人又不知不覺陷入了為房子，為職位而永不停息打拼的人生，有了一套房便想要兩套，有了兩套便想要三套，有了三套想四套、五套；提了副科想正科，提了正科想副處，提了副處想正處……如此周而復始被欲望牽制著，誰又敢說不是歸宿人生的變異呢。

問佛：世間為何有那么多遺憾？佛曰：這是一個婆娑世界，婆娑即遺憾，沒有遺憾，給你再多幸福也不會體會快樂！作者在《問自己》、《獨一無二的我》等文章中，多處道出了人生的諸多矛盾與遺憾。作者反復以自問形式闡述人類自身，人與自然宇宙之間的矛盾與遺憾。“為什么靈與肉要分道而行？為什么有了經驗，卻沒有精力？”、“為什么人的一生要在犯錯中長大？在后悔中前行？”、“為什么知道得越多才知知道得越少”……為什么我們在追趕著現代文明時，卻又懷想古樸的鄉村？為什么我們逼迫自己快速成熟之際，卻又念叨著逝去的青春？ 為什么我們總會遺憾陪伴父母時間太少，卻又以工作繁忙為由常不回家？人活著，總有著這樣那樣的矛盾和遺憾，書中已經告訴了我們：不必懼怕，矛盾與遺憾本就是我們生命中繞不過的一個重要議題。

走進他人，是為了比照自己。作者在《佛法自渡》、《建在法律地基上的國度》、《海上十字路口》等多篇游記中，不僅詳盡記錄了自己所見所聞所思，而且客觀陳述了這個國家的社會狀況與歷史文化背景，從而讓我們可以較全面地去了解異國他鄉的風土人情。當然，我們在驕傲或羞愧地感受這種地域風情差別時，也可以較好地觀照我們自身當下的生活，從而對如何改進我們的一些制度和規則提出更為長遠的思考。認識一個國家，需以橫向和縱向進行比較，認識我們自身又何嘗不需要橫向與縱向的比較呢？一個人要真正認識自己，除了朝著內心深處走，還要朝著他處看。如今，全國上下都在開展群眾路線教育實踐活動，黨員領導干部都要進行深入的批評與自我批評，這何嘗不是通過朝內走，朝外看來了解自己，檢查自己，改進自己，提升自己的有效途徑呢！

一個人對自我生命的定義，除了會受基因影響外，更重要的是會受其所接受的教育和環境所影響。所以說，教育很重要，書本傳遞的觀念和知識也很重要。一本具有啟迪思想智慧，傳遞溫情關懷，引領人性向真、向善、向美文集的面世，就是作者對自我生命詮釋的最好意義，它在照亮自己的同時，也在照耀著他人！

極為贊賞后記中所言，“書出來就是意義，就如人活著本身就是意義一樣。我認為出書是對自己負責，對生活負責，對創作負責。”

最后，以《位置》中的一句話作為結束語：醫生的要義是給患者以身心健康，生命的要義是給人以愛的幫助，這才是最重要的，其他的都可以放置一邊！