第一篇：六年級科學下冊 風從哪里來1教案 青島版

（青島版）六年級科學下冊教案

第二單元 無處不在的能量

13.風從哪里來

教學目的：

1.理解自然界中風的成因。

2.通過觀察 實驗 操作，培養學生觀察實驗 操作 能力。

3.教育學生熱愛大自然，增強環保意識。

教學重點：理解自然界中風的成因。

教學難點：理解自然界中風的成因。

教學準備：

1.準備有關自然界中風的成因實驗材料。

2.課件：自然界中的風。

教學過程：

一、引入,揭示課題

課件顯示自然界中的風。

二、探究過程

（一）活動一：風從哪里來？

1.展示學生自己搜集的各種文字、圖片資料.2.課件展示情景圖。.3.討論記錄：有關風的知識、趣聞。

4.小結。

（二）活動二：自然界中的風是怎樣形成的。

1.提出問題：自然界中的風是怎樣形成的？

2.學生提出自己的猜想與假設。

3.總結：

（三）活動三：設計實驗，驗證我們的猜想。

1.設計實驗方案。

2.講述自己的驗證過程及結果。

3.討論：

4.小結。

（四）自由活動

1.提出問題：什么是臺風？龍卷風？

2.學生做嘗試性解釋。

（五）自我評價：

①這節課我們學到了什么知識？③教育學生要愛科學。

三、課后作業：

搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

第二篇：六年級科學下冊_我從哪里來1教案_青島版

（青島版）六年級科學下冊教案

第一單元 人的一生

2.我從哪里來

教學目標

1.能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

2.引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3.培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

教學重難點

1.學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2.讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

活動準備

1.學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2.教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。

（2）多媒體課件

教學過程

（一）談話 導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

（二）展示資料 感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集 分析 運用）

4.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

5.總結過渡：

同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

（三）游戲體驗 感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

（四）總結 升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！板書設計；

精子搜集 我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大約十個月運用

第三篇：青島版小學科學《風從哪里來》教案

青島版小學科學《風從哪里來》教案

教學目標：

1．科學探究：引導學生能從多角度、多方面對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

2．情感態度價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

3．科學知識：知道自然界中風的成因。重點、難點：

重點：理解自然界中風形成的原因。

難點：自行設計并實施風的形成的模擬實驗。教學過程：

一、視頻導入，引出要研究的問題 課件出示視頻

師：視頻中展示的是什么現象？（龍卷風）龍卷風破壞力極強，是一種威力強大的旋風。課件簡單介紹龍卷風

師：風與我們的生活密切相關。彩旗飄揚，帆船疾駛，林濤怒吼，驚濤駭浪――這些都是風的作用，它高興時，悠閑漫步；發怒時，則狂奔亂舞。對于風，你有什么想了解的嗎？（生：風從哪里來等、、、、、、）

今天就讓我們帶著這些問題走進第13課《風從哪里來》（板書課題）

二、自主合作，發現風形成的原因

（一）自己制造風，并研究人造風形成的原因

師：在生活中，你都在哪些地方發現了風？（師與全班交流）

師：原來，風無處不在，現在你有辦法制造出風嗎？（學生利用書本扇，用口吹等方法制造風）師：在生活中，我們還可以怎樣制造風？（生：風扇、吹風機、空調、、、、、、）

師：這種人為制造的風稱為人造風（板書：人造風）

想一想，人造風有什么相同的特點呢？思考并在小組內交流一下。（生猜測與交流人造風的成因特點）

師示范:吹。我們吹的是什么？（生：空氣）空氣有什么變化？ 師：哪個小組愿意發表一下你們的看法？

（小組展示交流，師引導學生總結出人造風的特點：空氣的流動）課件出示人造風的形成特點并板書：空氣的流動

（二）猜測自然界中的風是怎樣形成的

師：空氣的流動速度慢就是小風，空氣的流動速度快那就是大風，剛才視頻中的龍卷風應該是由于空氣流動速度非常快引起的，那么它是誰制造出來的呢？（生：大自然）師板書：自然風 大自然也和我們剛才一樣依靠“用嘴吹”的方法使空氣流動起來的嗎？（生：不是）

那么自然界的風又是怎樣形成的呢？或者說是什么因素讓大自然中的空氣流動起來的呢？根據你的經驗和已經掌握的知識想一想，然后小組內討論一下。

（師參與到學生的討論中、、、、、、）師：哪個小組愿意說一說你們的觀點？（生：我認為、、、、、、）

師提示：風是由于空氣流動產生的，空氣要想流動起來，需要一部分空氣先離開原來的位置，其它的空氣過來補充，這樣空氣就運動起來了。人造風是因為我們人為的讓空氣離開原來的位置，那么大自然是如何做到的呢？

可繼續提示：四年級上冊我們學習過《熱氣球上升的秘密》，知道空氣被加熱后會變輕，然后上升，再然后，你們想想看？

師引導學生：這么看來，大自然中的風應該是？（生：空氣被加熱后上升了，周圍的冷空氣過來補充，空氣的流動形成了風）

（三）1、設計實驗，驗證自己的猜想

指導設計實驗方案

師：以上是我們對風成因進行的猜想與假設，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？（生：做實驗）

沒錯，做實驗。在實驗前，讓我們先來看一張圖片 課件出示煙囪冒煙及煙囪模型圖片

師：這個模型贊不贊？（生：贊）。建立模型在很多領域都有著廣泛的應用，它也是我們科學研究的一種方法。今天老師就帶領同學們建立一個更加“高大上”的模型。課件出示爐子圖片

師：讓我們先來分析一下，爐子里面點火后，內部的空氣會被加熱上升從爐筒跑走，爐子就這么大點，空氣應該一會就跑沒了才對啊？（生：有空氣還會流進去、、、）

師：從哪里流進來？（生：爐子下面有洞、、、）

師：哦，外面的空氣從洞里鉆進了爐子！你們同意嗎？但是你們看到了嗎？呵呵，空氣是透明的，空氣流動與否我們是不容易發現的，那么我們能不能根據老師提供的器材，搭建一個爐子模型，觀察爐子外面的空氣是如何進入爐子內部的呢？（生：能）

師：觀察材料，想一想，說一說，你發現了什么？可樂瓶為什么做成這樣？怎樣設計這個實驗呢？小組同學相互商量一下（學生交流自己的想法）

師：誰愿意站起來說一說你們小組的想法？（學生交流時，教師示范學生的想法）

方法已經有了，誰來說一說在實驗操作中我們應該注意些什么呢？ 課件出示實驗注意事項2、3、學生分組進行探究實驗活動 學生匯報交流 師：哪個小組愿意說一說你看到了什么現象，有什么結論了嗎？（小組匯報，其他小組注意傾聽）

4、引導分析實驗現象，得出結論

（1）蚊香靠近小孔時，你看到了什么現象？這說明有沒有風？（生：有）

（2）風是怎么來的？（提示：點燃蠟燭后，瓶內的溫度有什么變化？瓶內與瓶外的溫度有什么不同？）（學生思考回答）（3）風是因為什么不同而產生的？ 教師小結，課件出示風的成因

三、總結與拓展

這節課你都有哪些收獲？風在地球上無處不在，與我們的生活密切相關。那么在月球上，有沒有風呢？課下查閱資料，繼續關于風的學習。

第四篇：風從哪里來大班教案

一、活動目標：

1、激發幼兒探索自然的興趣。

2、培養幼兒動腦解決問題的能力，幼兒能夠積極討論，大膽表達自己的想法。

3、通過“玩”這一探索活動使幼兒了解風是由于空氣流動產生的，使幼兒了解空氣的作用。

二、活動準備：

風鈴、蒲扇、紙條、塑料袋、風車、報紙等。

三、活動過程：

1、幼兒在小組中自由選擇材料進行嘗試。

幼兒可任意選擇材料進行探索活動，在探索中可互相交流也可換著玩。

2、幼兒大膽表達自己的想法，說一說自己的感受。

（1）請幼兒說說剛才玩了些什么？

（2）你是怎么玩的？

（3）你有什么發現？

3、教師提出疑問引導幼兒繼續探索。

“老師剛才也玩了，但是為什么我拿著的紙條它一動也不動，一點也不好玩呢？”

4、請幼兒再玩玩具，和風做游戲，體驗風的存在。

（1）請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞，你找到風了嗎？

（2）風在哪里？你覺得風是怎樣產生的？

四、活動延伸：

通過再玩活動材料如風車，感

知風的大小與轉動速度的關系等。

第五篇：小學科學六年級下冊《風從哪里來》教學設計

青島版小學科學六年級下冊《風從哪里

來》教學設計

教學目標：

1、科學探究：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；應用已有的知識和經驗對風的成因做假設性解釋提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風成因模擬實驗。

2、科學知識：理解自然界中風的成因。

3、情感目標：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認識到科學是不斷發展的。教學準備：

1、課前收集有關風的圖片及文字資料，并進行整理和分類。

2、課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產生風。

3、準備模擬實驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香、小盤。

扇子、氣球、風車、彩色紙條等。教學過程: 課前談話：同學們喜歡藍貓嗎？今天老師給大家帶來一首很好聽的歌。播放《藍貓三千問》主題歌

出示課題《風從哪里來》

上課

一、談話導入，激發興趣：

1、轉眼間，同學們都穿上夏裝。在炎熱夏天，如果有風襲來，我們頓時感到涼爽、舒服。說到風，同學們并不陌生，你見過什么風？（學生說）

2、老師給大家帶來了一段錄像片，請同學們看大屏幕。

1）問：看了錄像，你有什么感受？（或是你想說什么）

2）是啊！大自然的風無處不在，變化莫測。今天這節課我們就來一起研究自然界的風從哪里來。出示課題

二、匯報交流，提出問題

1、昨天，同學們都查閱搜集有關風的資料，請同學們舉起來展示一下。

甲：師問：你帶來的是哪方面資料？能概括介紹嗎？你是從哪找到的？（學生說）

小結：我明白你是上網查到的。對今天的學生來說，上網是一種非常方便、快捷的學習方式。

乙：出示圖片，（你是一個很會學習的學生）

小結：通過同學們展示查找的資料，匯報自己的學習情況，看出大家對風都很感興趣，研究學習很認真。

4、現在我們坐在教室里上課，你有辦法制造出風來嗎？（也可以下位制造風）

A用扇子扇

B吹紙條

c 用氣球放氣

過渡：我們用扇子扇，用嘴吹，想盡各種辦法制造出人工風，與我們課前欣賞的風一樣嗎？

三、深入探究，研究問題

1、猜想：你能根據對風的了解和以前學過的內容，猜一猜自然界的風是怎么形成的？它的形成與哪些條件有關？

1）（學生說）你能把把關鍵詞寫在黑板上嗎？ 2）（讓另一個學生說）還有不同的嗎？

小結：同學們的思維非常活躍，善于動腦筋，我們的猜想有沒有道理呢？

2、設計實驗：1）我們怎么辦？（學生說）

2）怎么來設計這個實驗？請同學們先在小組內討論設計，然后一名同學介紹你們的設計。

師：同學們覺得他們設計怎么樣？（學生評價）

3、提示：設計這個實驗有點難度，老師給你提示一下，同學們見過爐子冒煙情景嗎？（出示課件）

煙囪里冒煙說明有風吹出，當爐火升起，爐內外的溫度有了變化，從而產生了風。這個現象啟發我們在做實驗時關鍵是想辦法讓溫度有變化。看我們的猜想是否正確呢？

4、開始實驗：每小組的桌上有同學們準備的實驗材料，根據我們設計的方案，做一做，觀察有什么現象？從中得出什么結論？

實驗時我們應注意什么？讓同學說：

1）實驗時一定要注意安全。2）蠟燭油不能滴在手上3）使用塑料瓶時，一定不能受熱，因為它容易變形。4）做實驗時，團結合作，重點觀察實驗時會發現什么現象，得出什么結論？做好實驗記錄，出

示課件：實驗記錄（發實驗記錄）

各小組分工實驗，教師巡視：1）你們遇到難題了嗎？2）你們看到什么現象？3）你們為什么這樣做？（指導學生做實驗）

5、實驗匯報交流：

過渡：各小組實驗都做完了，我們來交流匯報一下，你們的實驗用品是什么？怎樣做的？有什么現象？得出什么結論？

1）第一組：文字匯報：我們用的實驗用品是————，怎樣做的實驗，實驗時我們發現——————最后得出————結論。

過渡：還有不同做法的小嗎？

2）第二組：第二小組同學請到前面，你們誰來匯報？誰來做實驗？

由一個同學介紹實驗桌上的材料，其余同學分別站在兩邊配合，一邊演示一邊說，我們實驗的過程：首先用一個塑料瓶套在另一個塑料瓶壁，把兩個瓶底剪開，然后點燃的蠟燭放在其中一塑料瓶下面，再點燃一支香，放在側面小瓶口。發現香的煙往瓶內跑，然后向上跑，說明有風。因為瓶內外溫度有差異，熱空氣上升，冷空氣進來補充，從而形成風。

3）誰還有不同做法？（有不同的小組說）

小結：同學們思維非常活躍，實驗時認真觀察現象，得出結論證明自己的猜想，具有科學家的精神，你們這種樂于探究的精神也感染了我，我也想做一個實驗，你來觀察一下會有什么現象發生？

第三組：師演示實驗，師出示1）風形成演示箱，這實驗儀器是來演示風怎樣形成，演示箱如同生活中的爐子，上面的口是煙囪，側面的口是爐口。

2）箱內沒有點燃蠟燭，在箱外側面小孔點燃香，有什么現象？為什么？（香的煙往上冒，）

3）箱內點燃蠟燭，香靠近小孔，有什么現象，為什么？（發現香的煙往箱內跑。說明有風吹進）

4）為什么二兩次實驗結果不一樣，（引導學生說溫度有了變化）

5）小結：同學們看看我們的猜想成立嗎？（對照黑板標出與風形成有關的詞）

師談話：通過大家的實驗，我們知道當溫度改變時，熱空氣上升，冷空氣下降，形成對流，從而形成風。（出示文字資料，配音）

三、課堂延伸，總結評價

同學們在研究風從哪里來過程中，通過猜想、設計實驗、實驗驗證、得出結論，經歷了一次科學實驗的過程。在實驗中同學們積極開動腦筋，多出主意，分工合作，說明我們———的學生都很聰明好學。這節課你有什么收獲？（學生自由談，可從知識、能力、興趣）同學們的收獲還真不少，科學本身就很有趣，人們的每一次發現，每一次科學的進步，都離不開實驗。希望同學們能向我們課前歌中所唱：只要你愛想愛問愛動腦，天地間奇妙的問題全明了。

那你還有什么問題嗎？（學生提問題）關于風的知識，風的問題，的確還有很多，比如：風有哪些種？風和人類的關系？以及它對人類有好處還是壞處，我們怎么利用風、改造風等等，下節課我們針對同學們提出的問題開展一次擂臺賽，我的的問題你解決，看誰提的問題多，誰解決問題多？ 教學反思：

1、本課重點放在讓每個學生在課堂上都能積極認真地參與觀察研究、有所發現和解決問題的全過程，通過科學教育使他們朝著自行探求知識和應用知識的方向發展。當然，這節課不可能解決、甚至涉及到我們需要考慮的一切問題，還有許許多多的問題值得研究。在教學中根據實際情況對教案做了改動，一方面是考慮到當時的教學氣氛的需求，另一方面是備課不充分。一些知識學生已經有所了解，需要更深入的研究。對于學生到底對現象將會有什么樣的解釋準備的不足，沒有及時的滿足學生的求知欲望。

2、教學目標的完成。基本上較好的完成了教學目標。學生提出的問題得到解決，但同時存在學生關鍵性問題沒有抓住，沒有適時引導得出結論，按教案上課靈活性差的不足。

3、組織教學方面。課堂教學組織較好，有部分學生由于教師問題的設置沒有積極思考。今后在備課的過程中要深挖教材，提出的問題有針對性。