第一篇：9、自然之道

2012-2013學年第二學期四年級語文周練

9自然之道

四年（）班姓名（）

一、讀拼音，寫詞語。

yòu guīhǎi tānzhēn cháqǐ túyú chǔn（）（）（）（）（）màozixiǎng cha yún xiāofǎnhuí

（）（）（）

二、形近字組詞。

朝（）堆（）遇（）琢（）嘲（）灘（）愚（）啄（）

三、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：

趕忙—震動—呼叫—彌補—反義詞：

危險—冷淡—極不情愿—愚不可及—

四、我能給帶點字選擇正確的解釋填在括號里。

自然之道（）．

A、路B、道理、規律C、方法D、說

愚不可及（）．

A、達到，比得上B、趁著，乘C、和，跟

五 我能照樣子把句子寫得很具體。

例：我們干了（一件）（愚不可及）的蠢事。

A．夜空中點綴著（）（）的星星。

B．（）的大海翻起（）的波浪。

六根據意思寫成語

1.爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（）2.愚蠢得別人比不上。（）

七、選擇合適的詞語填空

（1）仔細詳細

請你把經過的情形說得（）些。

他做什么事情都很認真（）。

（2）嚴格嚴厲

我們要（）遵守學校的一切制度。

誰膽敢侵犯我國領土，必須受到（）的懲罰。

（3）發明發現

愛迪生經過反復實踐，終于（）了電燈。

考古工作者最近又（）了一座古墓。

（4）觀察偵察

一只幼龜探出巢穴，在（）外面是否安全。

我們想（）幼龜是怎樣離巢進入大海的。

（5）啟示啟事

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到（），有所發明，有所創造。昨天，我的一串鑰匙不小心丟失了，今天，我貼了一張尋物（）。

八、讀課文填空。

“我”和同伴一開始很焦急，是因為，而后來又很后悔，是因為，這是我們不遵循造成的。課文告訴我們的道理。

向導卻若無其事地答道：“叼去就叼去吧！自然之道，就是這樣的。”

（1）結合上下文，理解“若無其事”的意思。

若無其事：

（2）向導為什么這樣說呢？（）

A、幼龜就是給嘲鶇吃的，嘲鶇依靠幼龜生存。

B、被叼去的那只幼龜是大自然要淘汰的，這只幼龜生存不下去。

C、這是大自然的規律，是太平綠色防護天敵、自我保護的手段。

第二篇：9自然之道

一、說教材。

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學重難點。

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、說教學過程。

1、引入“道”。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在學生概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）

2、感悟“道”。

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學生內心。

《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使“道”深入學生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這是一只被圈養的老虎，管理者讓它和一只牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

四、說板書：

自然之道

遵循 違背

保護 傷害

小海龜

五、說課后反思：

這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學生受到啟示，更深入的感受到人類應按自然規律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用表演，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于學生語文素質的形成與發展的目標。

第三篇：9 。自然之道

自然之道

一、學習目標：

1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3．豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課。

1．指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2．今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

3．板書課題，解題：什么是自然之道？

二、自由朗讀，自主預習。

1．按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2．出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4．匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

三、以讀促讀講，感悟“蠢事”。

1．出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？

2．請一個學生朗讀第三自然段，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”理解課文內容。

從“極不情愿”這個詞語，可以體會到向導心里非常清楚自己抱起那只幼龜朝大海走去，結果會導致什么？

你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”這是什么意思呢？“自然之道”就是指？引導學生初步理解這句話的意思。

3．想象課文描寫的場景，指名說一說我們干了一件什么樣的“蠢事”？

4．比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

四、課堂小結，完成練習。

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、聽寫詞語：旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄

用上上面的一些詞語，說說課文主要講了什么？

二、學習課文，感悟“啟示”。

1．觀察課文插圖，說說圖意。

2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

出示：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”。

1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

第四篇：9自然之道

《自然之道》第一課時

主備人：章春霞備課時間：2013年3月8日

修改時間：月日上課時間：月日

教學目標:

1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2．聯系上下文，結合生活實際理解字詞。

3．通過多種形式的讀，了解課文的主要內容。

教學重難點:

教學重點：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

教學難點：熟讀課文，初步了解課文內容。

教學準備:

課件

教學步驟 :

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天,我們一起走進大自然，來學習一個真實而又引人深思的故事——《自然之道》。

3.齊讀課題，思考提問：你認為這里的“道”是什么意思？（道理、規律）“自然之道”是什么意思？（大自然中的規律）

二、自讀課文，讀順讀懂

1.請同學們認真讀課文，要讀準字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯系生活或上下文想想意思。

學生自讀課文，教師巡視時表揚好的讀書習慣和方法。

2．檢查生字詞認讀與理解情況。

三、細讀課文，了解內容

1.課文中的故事是作者親身經歷，他對自己所參與的事用一個字形容是“蠢事”。指導書寫“蠢”字。你知道“蠢事”的意思嗎？(生字本抄寫兩個字)

2.填空：（）的蠢事。

（1）指導書寫“愚”字。

（2）理解“愚不可及”的意思。

（3）為什么他這么說呢？讓我們仔細來看看課文講了一件什么事。

3.指名分自然段讀課文，思考課文講了一件什么事。

4.按課文填空，了解故事內容。

四、學習文本，認識太平洋綠龜

1.我們旅游的目的是——想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。這里的幼龜指的是——太平洋綠龜。指導書寫“幼“字。(生字本抄寫兩個字)

2.太平洋綠龜到底什么樣的呢？請同學們找出相關句子。

3．出示內容，指導朗讀。隨文理解“爭先恐后”的意思。

五．布置作業，完成練習

1.完成生字抄寫。

2.完成相關練習：《作業本》第20頁第1題。

板書設計：

自然之道——大自然的規律 救 我們————太平洋綠龜 害

《自然之道》第二課時

主備人：章春霞備課時間：2013年3月8日

修改時間：月日上課時間：月日

教學目標:

1．鞏固本課生字新詞，能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．體會文中重點詞語，深入感受自然之道的含義。

3．通過了解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學重難點:

教學重點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學難點：理解向導的話，體會自然之道所包含的意思。

教學準備:

課件

教學步驟:

一、復習鞏固，導入新課

1.開火車讀本課詞語，完成《作業本》第20頁第2、3題。

2.這節課讓我們繼續學習《自然之道》，看看作者到底是從怎樣的事件中有了深刻的感悟。

二、學習課文，感悟“道”

1.到了島上，我們看到了怎樣一幕呢？（完成《作業本》第5題第（3）小題）隨文理解“欲出又止”“躊躇不前”的意思。

2.對比了解我們的“好心”。

（1）面對此情此景，我們的心情如何？向導又是怎樣的呢？

（2）理解向導話的意思。

（3）想一想向導為什么“極不情愿”。（完成《作業本》第21頁第5題第（4）小題）

3.深入理解“愚不可及的蠢事”。

（1）課件出示句子：我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。

（2）這件蠢事是怎樣的？

①出示學生齊讀：成群的幼龜從巢口魚貫而出。??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

②結果怎樣？我們又是怎么補救的？

A觀察圖片，展開想象，說一說這些食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的。

B 我們又是怎么補救的？

a讀話，圈出動詞。

b指導朗讀，關注有變化的詞語，你從中看出了什么？

C我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，我們干了一件——愚不可及的蠢事！

4.如果不是我們人類，這些海龜會平安入海嗎？

5.想象說話：看到自己所做引起的后果，我們的心情怎樣？會想什么？

6.故事讀完了，讓我們一起想一想：從故事中我們學到了什么？你想給人類什么忠告？

7.小結: 自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

三、走出文本，內化“道”

１．你能列舉你學過的或知道的違背自然規律的事嗎？

其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。

2．走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

3.推薦閱讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。

板書設計:

9、自然之道

人

遵循違背

保護↘↙傷害

海龜

課后反思：

第五篇：9自然之道教案

9、自然之道

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點、難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。課前準備：幻燈片 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、初讀課文，了解文章大意。教學重點：學習字詞、粗知文章大意。教學過程：

一、整合導入

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學生運用工具書的習慣）

2、認讀生詞：旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書。）

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點、難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學過程：

一、復習導入：

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

1、自由朗讀課文，說說故事主要寫了什么。

2、從課文的前兩個自然段你都知道了什么。

二、新授：

1、出示句子：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 提問：向導是在什么情況下說這句話的？

為什么說小海龜“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）

當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）

向導怎么做？

向導當時是怎樣的態度？

（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）

向導為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（向導面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

2、自由朗讀課文5、6自然段，畫出表現“我們”心情的詞語。

比較句子，“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

“我們干了一件蠢事。”

提問：我們“愚”在哪兒？那么，后來到底發生了什么？ 默讀課文5、6段，并進行想象：

（1）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”時它們可能會想什么？

（2）食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

3、指名朗讀文章第7自然段，提問：為了彌補過失，“我們”做了什么？

4、讀課文最后一句話，體會：這里為什么要用“悲嘆”？這句話表達的意思是什么？

三、回歸課題，引發話題，小結全文：

談對“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）違背“自然之道”的后果會是什么樣的？（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

出示幻燈片進行配樂想象：

（1）假如你是葬身食肉鳥之腹的一只小幼龜......（2）假如你是一只吃得飽飽的海鷗......（3）假如你是親身經歷這件蠢事的作者的同伴......（設計意圖：本文講述了一個因為違反自然之道而釀成的慘劇，學生隨著教師的講解經歷了這個慘烈的過程，心情是相當沉重的，在這里安排配樂想象，是想幫助學生深入感悟文章所蘊含的道理，讓學生做一個順應自然規律的人。哀婉的音樂將學生再次帶回到了課文中，時刻提醒他們不要犯同樣的錯誤。）板書設計：

“我們”：焦急、憤怒——震驚、悔恨

——順應自然之道 向導：若無其事、冷淡、極不情愿——悲嘆