第一篇：幼兒教育心得《幼兒教育需不需要懲戒？》

幼兒教育需不需要懲戒？

教育學(xué)生時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)，這是符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律的。我們教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，在今天的教育界，“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”“激勵(lì)教育”成了教育的亮點(diǎn)和主流選擇。而與此同時(shí)，懲戒似乎成了我們教師最敏感和困惑的問(wèn)題，加上媒體、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)這事的關(guān)注，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子?？墒敲鎸?duì)教育的現(xiàn)狀，我們是不是應(yīng)該深思一下呢？在教育學(xué)生時(shí)是不是只一昧地表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)：“你真棒！”“你做得真好！”當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，怕傷了孩子的自尊心，連一句批評(píng)的話也不能有？教師給于一個(gè)幼兒懲戒正是因?yàn)閷?duì)這個(gè)孩子有關(guān)注與期許，可我們的孩子還太小，他們也許還不明白這一點(diǎn)。這時(shí)就需要我們的家長(zhǎng)給于理解！他們長(zhǎng)期生活在“甜蜜“的世界里，心理承受能力差，當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折，有一些不如意時(shí)，就變得非常的脆弱，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生一些我們意想不到的事情。一點(diǎn)點(diǎn)的不順心都有可能擊碎他那顆被爺爺奶奶爸爸媽媽層層保護(hù)著的玻璃心！

美國(guó)家庭問(wèn)題專家詹姆斯杜博士撰寫(xiě)的教育名著《杜博士孩子管理法則--尋找疼愛(ài)和管束之間的平衡》中的論述非常值得注意。杜博士認(rèn)為懲戒作為一種管教手段是有特殊價(jià)值的，如何正確地運(yùn)用懲戒？杜博士認(rèn)為大部分懲戒應(yīng)在六歲以前結(jié)束，這不僅是由于隨著年齡的增長(zhǎng)孩子對(duì)自己的尊嚴(yán)提出了更高的要求，還涉及到一個(gè)非常重要然而經(jīng)常被許多父母忽視的原理，那就是，嬰幼兒和童年期是塑造孩子良好品行的關(guān)鍵時(shí)期。杜博士說(shuō)，如果你的孩子在嬰幼兒和童年期沒(méi)有被調(diào)教好，進(jìn)入青春期后實(shí)際上已很難挽回了。在這段時(shí)期如果懲戒運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于消除孩子的不良行為會(huì)非常有效，因?yàn)楹⒆釉谛睦砗颓榫w上變化很快，可塑性極強(qiáng)。這也是為什么，幼兒教師會(huì)把大部分的精力用在幼兒常規(guī)培養(yǎng)上，幼兒教師總是比其他年齡段的教師更“啰嗦”更“小題大做”，這是因?yàn)橛變航處熞粎捚錈┑母嬖V每一個(gè)幼兒如何正確做事！大到做人道理，小到吃飯睡覺(jué)。孩子就像一張白紙，如何去描繪一幅美麗的畫(huà)作，這第一筆至關(guān)重要！這里又出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，怎樣的懲戒能起到教育的作用又不對(duì)幼兒造成傷害？這正是我們這些剛剛踏入幼教行業(yè)的新老師需要思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，在教育孩子的過(guò)程中，有的學(xué)生一向很聽(tīng)話，甚至很少看到他們犯錯(cuò)誤；有的學(xué)生天生好動(dòng)，沒(méi)有一刻不惹事；有的學(xué)生就得對(duì)他們嚴(yán)厲點(diǎn)，有的學(xué)生就要春風(fēng)化雨。而如何拿捏這個(gè)度，我想這就是幼兒教育的魅力吧!一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，必然經(jīng)歷坎坎坷坷，在其成長(zhǎng)的道路上，有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，就需要老師去幫助，去訓(xùn)導(dǎo)，去懲戒。教育就是喚醒幼兒，使他們健康成長(zhǎng)。孩子犯了錯(cuò)誤，恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)，我認(rèn)為給予孩子們恰當(dāng)?shù)膽徒涫强梢缘模乙彩潜匾?。做為一名新教師，我很?ài)我的這群孩子！他們的每一次進(jìn)步，都是我驕傲的資本！相應(yīng)的，他們的每一次錯(cuò)誤，都是我苦惱的源泉！如何拿捏好懲戒的度是今后我在職業(yè)生涯上需要一直學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題！我會(huì)努力，我會(huì)反省，而這一切都是為了孩子！

2012年2

胡 新 琰

第二篇：幼兒教育心得

言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)該是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。

教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對(duì)今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。

在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。

注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話；注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽(tīng)讀的環(huán)境！

總之，在培養(yǎng)說(shuō)的能力上，運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過(guò)程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。

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雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于http://轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第三篇：幼兒教育心得

童年沒(méi)有等待，童年只有今天，讓孩子擁有美好的童年，讓孩子童年過(guò)的快樂(lè)、健康，這是幼兒老師義不容辭的責(zé)任，嬰幼兒的早期教養(yǎng)不僅關(guān)系到家庭的幸福，而且關(guān)系到國(guó)家和全民族的未來(lái)，我是西苑校區(qū)豆豆班的老師，豆豆班的孩子年齡在2.5—3歲之間，這一年齡段的孩子已初步形成了自我意識(shí)，凡事以自我為中心，不考慮別人。在幼兒園的集體生活中，作為教師的我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)。

我的做法是充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識(shí)。洗手、喝水、吃水果時(shí)，我們培養(yǎng)孩子有秩序的進(jìn)行，不爭(zhēng)搶，要謙讓，有的孩子總事情總喜歡搶在前面，每遇到這樣的情況，我會(huì)對(duì)他說(shuō)“寶寶要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)謙讓，排好隊(duì)，不爭(zhēng)搶，做文明的小朋友，這樣才是老師的好寶寶”這時(shí)孩子會(huì)變得非常有秩序，而且還會(huì)監(jiān)督其他小朋友并且告訴我是誰(shuí)沒(méi)有排好隊(duì)。

室內(nèi)游戲活動(dòng)時(shí)，有些調(diào)皮的孩子玩游戲很高興，一高興就會(huì)大聲的叫喊，其余的孩子跑來(lái)跟我告狀，說(shuō)某某小朋友太吵了，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你大聲叫喊的時(shí)候，其他小朋友臉上的表情都是生氣的，老師的耳朵也很疼，在公共場(chǎng)所不要大聲叫喊，會(huì)影響其他小朋友的，現(xiàn)在你沒(méi)有叫喊，小朋友都會(huì)對(duì)你微微笑”我話音剛落，豆豆班的寶貝非常的配合，齊刷刷的對(duì)著他微笑，最后這個(gè)小朋友也尷尬的笑了,之后我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們大聲叫喊的現(xiàn)象好多了。

戶外活動(dòng)時(shí)，我往往把孩子分成各種類別的小組。如按性別分為男孩、女孩組，按頭飾分成不同動(dòng)物組，按衣服顏色分組，按高個(gè)、矮個(gè)分組等。用不同標(biāo)準(zhǔn)分出不同組，一方面可以讓幼兒懂得跟誰(shuí)組合都要努力把自己該做的事情做好，另一方面可以讓幼兒有多方面合作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并適應(yīng)跟不同性格、能力的小朋友配合游戲，并讓幼兒知道自己是小組的一分子。

我還通過(guò)班級(jí)集體表演、集體接受表?yè)P(yáng)等多種形式，讓孩子知道不論在小組還是大集體中，都要努力做好自己的事情，集體的榮譽(yù)有我一份兒。

集體意識(shí)對(duì)這一年齡段的孩子來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)難度，但經(jīng)過(guò)“愛(ài)與約束”的教育，使孩子的集體意識(shí)有了很大的提高，同時(shí)“愛(ài)與約束”的教育也豐富了幼兒人格的培養(yǎng)。只要我們平時(shí)注意培養(yǎng)，天長(zhǎng)日久，聰明的孩子們就會(huì)樹(shù)立良好的集體意識(shí)。

第四篇：幼兒教育心得

幼兒教育心得

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。:

第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。

第五篇：幼兒教育心得

前些日子，我非常有幸參加了“百節(jié)好課”觀摩活動(dòng)，兩位市學(xué)科帶頭人精彩的教學(xué)活動(dòng)給我?guī)?lái)了較多的教學(xué)啟示，而之后王明珠老師關(guān)于“好課”的學(xué)術(shù)講座則讓我對(duì)“好課”的認(rèn)識(shí)有了更具體、更深刻的感悟。下面說(shuō)說(shuō)我心中的“好課”是什么樣的。

1.有意義——即活動(dòng)內(nèi)容有價(jià)值，符合幼兒的年齡心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒當(dāng)前的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。如曹琛琛老師執(zhí)教的大班綜合活動(dòng)《非洲歡迎你》，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是大班當(dāng)前主題活動(dòng)《中國(guó)娃》的延伸，幼兒此時(shí)對(duì)國(guó)家與文化充滿好奇，對(duì)主題的繼續(xù)探索充滿興趣，同時(shí)他們因已掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以也具有一定的探索、學(xué)習(xí)能力，因此，這節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容選擇就是非常成功與到位的。吳穎穎老師執(zhí)教的中班語(yǔ)言活動(dòng)《秋葉飄飄》是一節(jié)來(lái)源于季節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容選擇與幼兒生活相關(guān)，追隨了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的本身是對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種提煉與擴(kuò)展，對(duì)幼兒發(fā)展幫助是及顯的，也是非常符合價(jià)值選擇的。

2.有意思——即幼兒參與的積極性高，活動(dòng)氛圍活躍，幼兒不但獲得了知識(shí)，情感上獲得愉悅更重要。就拿這次觀摩活動(dòng)中《非洲歡迎你》舉例，內(nèi)容中含有熱情奔放的迎客舞，內(nèi)容呈現(xiàn)形式就能較好地帶動(dòng)幼兒情緒。加上曹琛琛老師在活動(dòng)中還能注意用平等的語(yǔ)言與幼兒交流，就給幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氣氛，雖是借班上課，但這種氣氛就使得幼兒對(duì)教師產(chǎn)生了信任和依賴，使得幼兒在活動(dòng)中非常樂(lè)于去想、樂(lè)于去說(shuō)、樂(lè)于去做，幼兒的主體性得到了極大的體現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是非?；钴S的，幼兒學(xué)得很快樂(lè)，聽(tīng)課的老師聽(tīng)得也很輕松?；顒?dòng)的結(jié)尾幼兒與聽(tīng)課教師一起共舞，那種愉悅的情緒在活動(dòng)結(jié)束后久久都不能散去。

3.有辦法——即教師是個(gè)很好的舵手，能從總體上把握方向，拋出一個(gè)個(gè)有意義的問(wèn)題指引幼兒到達(dá)目的地。對(duì)于有難度的內(nèi)容，要重在引導(dǎo)分解，層層推進(jìn)。如《非洲歡迎你》活動(dòng)中的非洲舞是非常具有難度的，曹琛琛老師就通過(guò)富有情趣、關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作，再學(xué)習(xí)歌曲，最后展示舞蹈，整個(gè)活動(dòng)給人一種從平實(shí)到精彩體驗(yàn)，活動(dòng)后讓人回味無(wú)窮。對(duì)于難度較淺的內(nèi)容，要重在探究歸納，時(shí)放時(shí)收。如《秋葉飄飄》活動(dòng)中，吳穎穎老師就把整個(gè)活動(dòng)拋給幼兒想象表達(dá)，然后再在幼兒探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉歸納，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)活力，產(chǎn)生了出色的教學(xué)效果。

4.有時(shí)間——即組織活動(dòng)的資源容易獲得并被充分的利用，教學(xué)材料的準(zhǔn)備是簡(jiǎn)單、有效的，教師在有限時(shí)間內(nèi)能夠完成。在很多的公開(kāi)教學(xué)中，表面上很熱鬧，教師表演得很好，動(dòng)用了很多的人力、物力，好象使用的資源越多表示越重視。我就一直在思考：這么多的教具怎么準(zhǔn)備？怎么用？這樣的活動(dòng)有參考學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？反觀這次觀摩活動(dòng)中的兩節(jié)活動(dòng)，準(zhǔn)備材料僅是幾張圖片加上一段音樂(lè)組合的PPT課件而已，而教師就在這簡(jiǎn)單的課件中挖掘出深深的價(jià)值，這種對(duì)比是鮮明的，也是富含教師的教育機(jī)智的，讓人越聽(tīng)越有滋味。