第一篇：幼兒教育心得

幼兒教育心得

要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要 給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周 圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練

（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知 能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們 對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶 冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內 容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富 知識和發展語言。

二）在語言教育活動中，發展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維 能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發 展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發 展。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“ 聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運 用并且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣 的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交 往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照 原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上 《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培 養幼兒的求知欲就說：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變 化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像 小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體 的衣服?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動 手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒 對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發 現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了 幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手 段較好地達到教育目標。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的 方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了 幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地 和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師 應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面 的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟 發幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物 的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

（一）多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采 用直觀形象的方法，引起 幼兒學習的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先 告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一 看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑氂^察、查找，當老師講完故事之后問他 們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根 據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒說：“小燕子飛回來了； 青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放 風箏了。”等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。

又如教幼兒詞匯“五顏六色”時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒 都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的……”再讓幼兒數一數，有多 少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六 色真漂亮?！庇變厚R上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出 來了：“這五顏六色的花兒多美呀！”

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書作用，也需要教師與家長做具體 指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也 不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書。先教幼兒看書 的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中 的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合 成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完

（一），看

（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發生 了什么事？看完后，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個 字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知 識，又發展了語言表達能力。

（二）多聽

培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向 幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不 識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育 目的。

給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別 人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加 強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。

（三）多說

為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能 力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與 幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿 意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。

教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的 與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系可更加親密，幼兒 有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正 確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發幼兒學習的積 極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的 做法。鼓勵幼兒說錯了沒關系，老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒“說”的機 會。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創設一個“說 ”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。

（四）多練

發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐 富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容，都得 在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給 幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時 糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒還經常講出不合乎語言結構的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神?！苯處熅鸵o予糾正說：“老師，我要一本小 糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸驼f兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。又如“老師，” 幼兒經常說成“老?！保?，凡屬幼兒用詞不當時，老師就給予糾正，并讓幼兒重 復練習。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

三、教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一 是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的 道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以 下幾方面入手：

教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招 呼、稱呼人，會問早、問好，道別。

教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“ 謝謝”。

教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自 己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關系，不要緊?！?/p>

教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心 地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別 人向自己提出問題時，要認真地回答。

教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適 中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。

進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為 相結合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們 教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆耍?稱呼：“爺爺、奶奶；”看見像學生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐；”班 上來了參觀、看課的人時，知道問：“客人好。”等。通過反復的教育，孩子們掌 握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

另外，利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子“語言美，”也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。”客人走時，送到門口，會說：“阿姨再見。”孩子在文字作 品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是 全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫 和有禮貌。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的 規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的 語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

第二篇：幼兒教育心得

言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。

教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今后升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創造聽讀的環境！

總之，在培養說的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

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雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于http://轉載請注明出處，謝謝！

第三篇：幼兒教育心得

童年沒有等待，童年只有今天，讓孩子擁有美好的童年，讓孩子童年過的快樂、健康，這是幼兒老師義不容辭的責任，嬰幼兒的早期教養不僅關系到家庭的幸福，而且關系到國家和全民族的未來，我是西苑校區豆豆班的老師，豆豆班的孩子年齡在2.5—3歲之間，這一年齡段的孩子已初步形成了自我意識，凡事以自我為中心，不考慮別人。在幼兒園的集體生活中，作為教師的我有意識地培養孩子形成良好的集體意識品質。

我的做法是充分利用一日生活的各個環節，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識。洗手、喝水、吃水果時，我們培養孩子有秩序的進行，不爭搶，要謙讓，有的孩子總事情總喜歡搶在前面，每遇到這樣的情況，我會對他說“寶寶要學會等待、學會謙讓，排好隊，不爭搶，做文明的小朋友，這樣才是老師的好寶寶”這時孩子會變得非常有秩序，而且還會監督其他小朋友并且告訴我是誰沒有排好隊。

室內游戲活動時，有些調皮的孩子玩游戲很高興，一高興就會大聲的叫喊，其余的孩子跑來跟我告狀，說某某小朋友太吵了，我會對他說：“你大聲叫喊的時候，其他小朋友臉上的表情都是生氣的，老師的耳朵也很疼，在公共場所不要大聲叫喊，會影響其他小朋友的，現在你沒有叫喊，小朋友都會對你微微笑”我話音剛落，豆豆班的寶貝非常的配合，齊刷刷的對著他微笑，最后這個小朋友也尷尬的笑了,之后我發現班上的孩子們大聲叫喊的現象好多了。

戶外活動時，我往往把孩子分成各種類別的小組。如按性別分為男孩、女孩組，按頭飾分成不同動物組，按衣服顏色分組，按高個、矮個分組等。用不同標準分出不同組，一方面可以讓幼兒懂得跟誰組合都要努力把自己該做的事情做好，另一方面可以讓幼兒有多方面合作的機會，學習并適應跟不同性格、能力的小朋友配合游戲，并讓幼兒知道自己是小組的一分子。

我還通過班級集體表演、集體接受表揚等多種形式，讓孩子知道不論在小組還是大集體中，都要努力做好自己的事情，集體的榮譽有我一份兒。

集體意識對這一年齡段的孩子來說來說，具有相當難度，但經過“愛與約束”的教育，使孩子的集體意識有了很大的提高，同時“愛與約束”的教育也豐富了幼兒人格的培養。只要我們平時注意培養，天長日久，聰明的孩子們就會樹立良好的集體意識。

第四篇：幼兒教育心得

幼兒教育心得

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。:

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識

在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環一新，老師新手替他們帶上。

第五篇：幼兒教育心得

前些日子，我非常有幸參加了“百節好課”觀摩活動，兩位市學科帶頭人精彩的教學活動給我帶來了較多的教學啟示，而之后王明珠老師關于“好課”的學術講座則讓我對“好課”的認識有了更具體、更深刻的感悟。下面說說我心中的“好課”是什么樣的。

1.有意義——即活動內容有價值，符合幼兒的年齡心理特點，對幼兒當前的發展有積極的促進作用。如曹琛琛老師執教的大班綜合活動《非洲歡迎你》，活動內容的選擇是大班當前主題活動《中國娃》的延伸，幼兒此時對國家與文化充滿好奇，對主題的繼續探索充滿興趣，同時他們因已掌握了一些基礎知識經驗，所以也具有一定的探索、學習能力，因此，這節活動的內容選擇就是非常成功與到位的。吳穎穎老師執教的中班語言活動《秋葉飄飄》是一節來源于季節的教學活動，內容選擇與幼兒生活相關，追隨了幼兒的生活經驗，活動的本身是對幼兒知識經驗的一種提煉與擴展，對幼兒發展幫助是及顯的，也是非常符合價值選擇的。

2.有意思——即幼兒參與的積極性高，活動氛圍活躍，幼兒不但獲得了知識，情感上獲得愉悅更重要。就拿這次觀摩活動中《非洲歡迎你》舉例，內容中含有熱情奔放的迎客舞，內容呈現形式就能較好地帶動幼兒情緒。加上曹琛琛老師在活動中還能注意用平等的語言與幼兒交流，就給幼兒營造了一個寬松和諧的氣氛，雖是借班上課，但這種氣氛就使得幼兒對教師產生了信任和依賴，使得幼兒在活動中非常樂于去想、樂于去說、樂于去做，幼兒的主體性得到了極大的體現。整個活動中，幼兒都是非?；钴S的，幼兒學得很快樂，聽課的老師聽得也很輕松。活動的結尾幼兒與聽課教師一起共舞，那種愉悅的情緒在活動結束后久久都不能散去。

3.有辦法——即教師是個很好的舵手，能從總體上把握方向，拋出一個個有意義的問題指引幼兒到達目的地。對于有難度的內容，要重在引導分解，層層推進。如《非洲歡迎你》活動中的非洲舞是非常具有難度的，曹琛琛老師就通過富有情趣、關聯的環節先引導幼兒學習動作，再學習歌曲，最后展示舞蹈，整個活動給人一種從平實到精彩體驗，活動后讓人回味無窮。對于難度較淺的內容，要重在探究歸納，時放時收。如《秋葉飄飄》活動中，吳穎穎老師就把整個活動拋給幼兒想象表達，然后再在幼兒探究的基礎上進行提煉歸納，有效地激發了幼兒的學習活力，產生了出色的教學效果。

4.有時間——即組織活動的資源容易獲得并被充分的利用，教學材料的準備是簡單、有效的，教師在有限時間內能夠完成。在很多的公開教學中，表面上很熱鬧，教師表演得很好，動用了很多的人力、物力，好象使用的資源越多表示越重視。我就一直在思考：這么多的教具怎么準備？怎么用？這樣的活動有參考學習的價值嗎？反觀這次觀摩活動中的兩節活動，準備材料僅是幾張圖片加上一段音樂組合的PPT課件而已，而教師就在這簡單的課件中挖掘出深深的價值，這種對比是鮮明的，也是富含教師的教育機智的，讓人越聽越有滋味。