第一篇：閱讀教學之關鍵(個人隨筆)

閱讀教學之關鍵

《語文課程標準》指出：在閱讀中揣摩文章，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。由此可見。閱讀應注重情感體驗。最終達到大體把握課文大意，想像和描述情境，體會作者的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。起到發展個性，達到豐富學生的精神世界的目的。這就要求我們在閱讀教學中應該注重對學生進行情感教育。

在現行小學語文教材中，有許多文學作品都有很鮮明形象個體，對學生具有極大的藝術感染力。我們只有充分挖掘教材中的思想所反映的思想，培養學生的審美情感，才能提高學生的審美情趣，推進好素質教育。

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。同時一般的普通心理學課程中還認為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態度體驗”。但實際上，這一結論一方面將大家公認的幸福、美感、喜愛等等，較具有個人化而缺少社會性的感受排斥在情感之外；而另一方面又顯然忽視了情緒感受上的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，和社會性情感感受上的友誼、愛國主義情感在行為過程中具有的交叉現象，情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。

因此，我們在教學中就可以通過激發學生的情感，來尋找學生的可以動情的地方，找準能夠喚起他們的心靈因素，從而把我們的知識傳授、思想教育、審美能力的培養融入閱讀教學之中來展開。而我們的閱讀教學就恰好為情感教育提供這樣的有效教學的平臺。

我們在教學中的要善于抓好閱讀教學的契機，積極創設情境、讓我們教師的激情得以釋放，與學生產生情感共鳴。這樣就能積極調動學生情感體驗，使他們在閱讀活動中受到喜、怒、憂、思、悲、恐、驚的情感熏陶。應做到以下幾點：

1、在閱讀教學中，教師要抓住課文情境，煊染情感是。我們教材所選擇的內容，大多為優秀文學作品，教育性很強，有針對性。能夠表達作者內在的思想感情，做到情景相映，情景交融，張顯情境美。我們所教學過的古詩文，在教學中表現尤為突出。比如《鄉村四月》除了教師要讓學生了解作者所描寫的江南農村初夏時節的景象外，還要通過短短的詩句讓學生了解和感受出農村大地一片欣欣向榮的景象。最后，讓學生的思想得到升華，體會作者對鄉村風光的贊美與欣賞，感受出作者對勞動人們的贊美之情。

2、教學中要注意引導學生進入角色，有身臨其境之感，領略課文的美好的心境。如四年級語文《中彩那天》一文，我們在組織教學

時就應該創設一定的情景，讓學生進入角色，學會站在不同位置去體會和感受人物心理變化。閱讀這篇文章，應先讓學生了解故事的梗概。要不要把汽車給庫伯成了父親的道德難題。父親最后的選擇是把汽車給了庫伯，從而體現了父親誠實的品格。這個故事就要讓學生懂得：誠信是人的精神財富，比任何物質財富都要珍貴。圍繞神態和語言、行動描寫展開情節，語言精彩，內涵豐富，值得學生細細品味。選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。

3、閱讀教學過程中，抓住段、句、字體驗情感。每一篇課文都有重點字詞，而且很具有代表性，很能反映作者的思想感情。比如《一個中國孩子的呼聲》一文中寫到 “今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。”這樣一句話，只要讓學生去領會和感受，不僅起到了很好的教育作用，而且還讓學生國際時事有了更為深刻的了解。至于課文中重點字詞的體驗也不可忽視。

4、在閱讀教學中要對學生進行潛移默化的情感教育，每一篇課文都有一個主題，反映一定的精神。教學的目的不在于僅僅對課文精神的理解。還在于通過一例，而反三，讓學生把課文思想與現實世界相互結合，讓學生了解和認識世界。比如《萬年牢》一問中所反映的一些事實，在現實生活中就有體現，這樣就有利于學生更好的認識世界。從而，形成正確的人生觀和價值觀。

總之，閱讀教學做得好有利于自主學習能力的提高，有利于學生情感的健康發展。更能有效培養學生的閱讀能力和興趣。

第二篇：教學隨筆之電子白板教學

教學隨筆

之電子白板教學

海南省文昌中學鄧之淮

電子白板教學展示課在文昌僑中演播廳舉行，展示課由四位獲得省一等獎的老師上，他們是：三亞市實驗中學的莫莎莎老師、國興中學的王萍老師、樂東三平中學的吳精報老師。上課的效果應是令人大跌眼鏡的，就我個人來看，上課的效果并不好，扎根兒只是拼命地展示電子白板的功能，或許此次比賽旨在引導老師們使用電子白板，讓老師們見識見識電子白板而已。

文中曾在初三年級教室全部裝上了電子白板，的確給老師上課帶來了極大的方便，極大地增大了教學容量，教學效果整體上提了一個檔次。然而我個人認為多媒體技術只能輔助教學，不能把技術神化，當成無所不能，電子白板有其優點，也有其缺點，如運用不當還會起反作用。今天三位數學老師把電子白板整合到數學教學中來，的確讓我開了眼界，感受到了電子白板在數學教學中的作用：

1、爭取了時間，增大了教學容量；

2、方便了老師上課，方便了學生學習；

3、抽象的內容可以使之形象易懂；

4、可以演示幾何動態，便于學生觀察；??。但是我也看到了電子白板的不足：

1、電子筆不靈敏，寫字歪歪扭扭；

2、演示速度快，學習如看電影；

3、容易造成視覺疲勞，學習難以持久；

4、學習內容直觀化，對培訓學生抽象思維不利。

科技往往都如雙刃劍，有好的一面亦有壞的一面，今天的電子白板教學展示，其優缺點暴露無疑，并非所有的教學內容用電子白板配合教學效果都會好！并非所有的教學環節用電子白板配合都是科學的，應根據教學內容、教學方式來配合使用。

我的曾經是“多媒體與數學教學整合的信徒”，曾經大力研究過多媒體技術，思考過多媒體與數學教學相結合的問題，幾何畫板、FLASH等教學軟件都能嫻熟地運用，曾經因多媒體強大的功能而“欣喜”，但現在已經我卻發現多媒體技術不是萬能的，而是有缺陷的，是一把雙刃劍！

根據我的經驗，在數學課堂上，使用電子白板或放相機展示例題、創設情境、模擬動畫等方面有絕對優勢，在這些方面使用無不可，其聲色并茂，能調動學生多種器官參與提高效果。但是數學題的解答、證明過程最好不用多媒體演示，用黑板加粉筆的效果要遠遠大于用多好媒體，因為象放電影一樣的演示對學生的思維沒有起著任何的鍛煉作用，頂多是讓學生知道了“此事”。

今天的電子白板教學，在我看來，其效果并不好，速度太快容不得學生思考；教學內容均直觀化、形象化，對學生的思維起不到鍛煉作用。電子白板或是其它的多媒體無論何時都不能替代教師，師生間的思想交流，教師的人格魅力是不可抺殺的！電子白板不是萬能的，并非所有的地方使用都能提高教學的效果！最后用關文信教授的一句話作為警示：“多媒體使用省了什么？省了學生的思維！”教學無非是為了鍛煉學生的思維，各位在使用多媒體的時候切莫用多媒體做了“省了學生的思維”的事情！

第三篇：體育教學隨筆之陽光體育

學生心中的陽光體育

初中學生心里的世界往往都是很美好的，沒有謊言，沒有陰暗，沒有勾心斗角；而學生心里的體育運動，也充滿了歡聲笑語，充滿了陽光，這種孩子般天真的愉悅感受，來自于人類運動的天性，來自于運動本身積極向上、健康的本質。哪怕在他們的腳下是并不平整的操場，在他們手里玩的是并不時尚的破舊體育器材，這些都絲毫沒有影響著他們對體育運動的渴望和由此帶來的快樂。

既然學生眼中心中的陽光體育運動如此讓人向往，令人享受，我們學校體育工作者是否應該在笑語之后，思考一些什么，或者能夠為學生們的笑聲增添什么實質性的東西呢？我認為孩子們需要的是一點點自由，一點點無附帶壓力和條件的自由活動時間而已。

如今的孩子們，在深重的升學壓力、應試壓力面前少了許多笑臉，即使給他們一些課堂內外活動的時間和空間，這種附帶著壓力和條件的活動又怎能讓孩子們舒展了眉頭去開懷的活動？

通過孩子們心中的快樂，我們應當明白真正的陽光體育不僅僅是一種口號，也不完全是客觀的物質條件，更多的是一種內在的給予，給予他們放松的心情，自由的空間。

第四篇：個人隨筆—《三位一體教學》

個 人 隨 筆

《三位一體教學》

郭

萬

風

讀《三位一體英語教學有感》

作為一名小學特崗教師，我一直堅持不斷學習。偶然的一次機會，我看到了《馬承與英語三位一體教學法》一書，作者馬承老師的外語教學法是我國外語教學法的重要流派之一，他的“英語三位一體教學法”包括小學階段的“字母、音素、音標”三位一體教學法，初中階段的“詞匯、語法、閱讀”三位一體教學法。這兩種教學法都是深受廣大師生歡迎的教學法。

在學習過程中，我對馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法尤為感興趣。因為這種教學法對現行的小學音標教學十分適用。在小學新標準的英語教材里，音標教學雖然沒有很明顯的凸顯出來，但是在小學階段，我們對音標的滲透還是不能忽視的。學好音標，將為中學的單詞學習奠定堅實的基礎。這與馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法所主張的語音教學觀是一致的。也就是說，語音教學的成敗，直接關系到能否使學生保持濃厚的學習英語的興趣。而培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好正是英語課程二級目標之首。在馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法中，他把講授26個字母名稱音作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提。學了字母學音素，學了音素學音標，整個教學過程的各個環節聯系緊密，過渡自然，易懂易記，學生一開始就能掌握字母與音素的對應關系。

在本書中，無論是馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法，還是他的另一個教學理論——直呼式韻律英語教學

法，無疑都告訴我們，在小學階段，英語教師的任務不僅僅是激發和培養小學生的學習興趣，還要在學生樂于學的時候教會他們如何學習，使他們掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，做到學會學習。

反思我自己的課堂教學，一直以來遵循小學生的年齡和心理特點，堅持設計形式多樣的活動，如單詞教學時引入游戲式操練，會話教學時采用情景教學，語音教學時引入競爭機制，閱讀教學時口頭聽力練習和筆頭閱讀理解練習相結合。通過多元綜合，培養學生具有良好的語音、語調基礎，學會用簡單的英語表情達意，與同伴開展簡單的交流活動。同時，我還致力于學生學習習慣的培養。我也十分注重學法的指導，如把馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法結合到五、六年級的語音教學中，從而提高語音教學的效率。

“馬承英語三位一體教學法”教會了我們怎樣學習，以及如何學習更有效率。這與《英語課堂標準》里提出的“基礎教育最重要的任務是學會學習，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語三位一體教學法”對于我的英語教學上的影響是很深遠的。

第五篇：幼兒園個人教學隨筆

幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,下面是小編精心收集的幼兒園個人教學隨筆，希望能對你有所幫助。

幼兒園個人教學隨筆【1】

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園個人教學隨筆【2】

時間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉淀，無息的發酵成一種感動。調皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞??此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。

我們一起游戲、一起聊天、一起畫畫??他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實 的聽眾，用心去感受著他們的小情感。一年里，孩子們學會了關心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛的力量是偉大的??看著他們的進步，心里滿是開心和驕傲。記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你

就要升一年級了，開不開心？”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了小學就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽到這稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心里怎能不感動。和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看著孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。

幼兒園個人教學隨筆【3】

我在XXX幼兒園工作已是第九個年頭了，這九年既短暫又漫長，這里邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和保教質量。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質。

要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長??現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平。

美國教育心理學家波斯納說“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識”。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、活動細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：教學目標合理可測嗎？活動中我投入激情了嗎？孩子們為什么喜歡或者不喜歡？最難忘的一個細節是什么？最大的遺憾是什么？如果再上這個活動，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。

作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、有承擔才有成長。

三年前，領導安排我做了班長，這是領導對我的信任，也是給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺。在這三年里，我盡我所能、用心地做好領導安排給我的這份工作，熟悉了班級管理，讓自己的各方面能力也有所提升。

五、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？！

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是資本，只要有著不甘落后的進取心，激情地奮斗、開拓、進取，一定會讓自己更上一層樓！