第一篇：感恩培養

如何對小學低年級的學生進行感恩教育

------康城學校湯英

學會“感恩”，對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學會“感恩”，關鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩，其實就是讓他們學會懂得尊重他人，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的普通的勞動，也更加尊重自己。

《上海市中小學學生行為規范》明確指出：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。增強小學生的自尊、自信，培養小學生關心、友好的態度和行為，促進小學生個性健康發展。如今，許多家庭只有一個孩子，一些家長視其為“小皇帝”、“小太陽”，這些孩子視野開闊，思維活躍，接受快，聯想多，聰明可愛。然而，由于受多種因素的影響，我們發現現在的孩子普遍沒有感恩的心態，他們常常表現出自私，脆弱，敏感，任性。因此，加強對小學生的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。

一、感恩教育的內涵

(一)什么是感恩？

何謂“感恩”？牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。所謂感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內心產生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人最基本的修養。“感恩”一詞出自晉代潘岳的《關中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童啟蒙教材《三字經》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長。”這個“黃香扇枕溫席，讓父親休息”的故事，世代相傳，體現了中華民族的感恩情結。“誰言寸草心，報得三春暉”、“投桃報李”、“滴水之恩，當涌泉相報”，這些優良的道德文化世代傳承，滋潤和熏陶著我們的民族。感恩圖報是中華民族的優良傳統，是一個人最基本的道德品質。

(二)感恩教育的本質目標

感恩教育的本質目標就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。我們要教育小學生學會懂得感恩，那么我們就應該從發生在小學生身邊的事情教育起，也就是說小學生生活中的事情就是小學生感恩教育的內容。要引導小學生學會對父母對家庭感恩；對其他親人感恩；

對教師、同伴和朋友感恩；對大自然感恩等。小學生感恩教育實質是一種知恩圖報的教育。“圖報”的前提是“知恩”。感恩教育要讓小學生認識到別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然。無論是父母撫養他們，還是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報，而這種回報不僅僅是物質上的，還包括情感方面的回報，如有時是一聲簡單的道謝。對小學生開展感恩教育時，要善于幫助他們感受到滲透在日常生活中的種種恩惠，并能從中挖掘出價值。要讓小學生知道，并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，對父母的點滴孝行，對他人看似微不足道的關心，也是一種報恩。

二、小學生沒有感恩心態的表現及原因分析：

為了了解小學生在“感恩”情感方面的情況，我們曾做過問卷調查，調查：你懂得感恩父母嗎？

菲菲（女，二年級學生）

“從沒想過感恩，覺得離自己挺遙遠的，爸媽愛我是因為我是他們的孩子，感恩應該是我長大以后的事,是他們老了，走不動的時候才該考慮的問題吧。”

陽陽（女，五年級學生）

“想過，可是父母好像覺得沒必要，總是反復地叮囑我把心思用在學習上，少考慮其他的事，還說‘只要你好好學習，將來考個重點大學就是對我們最大的安慰’，我也就不再想了。”

小成（男，四學生）

“知道這個道理，可他們對我的想法也不以為然，說那是以后的事。”

調查結果顯示：認為現在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76％；認為現在的孩子不懂事，比如說，爺爺、奶奶或父母生病了，不懂得要主動去表示關心的占68％；受到別人的幫助或關心，卻不懂得要主動地向別人表示感激或感謝的占58％。這一結果說明現在的小學生只懂得受恩而不懂得施恩。究其原因，就家長而言，在對孩子的培養上，不少家長只片面重視孩子的智力開發，忽視對孩子進行品德教育。

在當前的以“獨生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只

知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。在我們小學的孩子中，也經常可以看到自私、狹隘、霸道、不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在。下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝”；學生生病嘔吐了，吐地桌椅上,地上全是，老師毫無怨言地幫學生把桌椅擦干凈，幫他把衣服弄干凈，可學生卻認為理所當然，沒有任何表示；孩子的生日到了，媽媽為孩子準備了蛋糕，老師和小朋友準備了生日禮物，當生日快樂的歌聲響起時，孩子高興地接受著這一切，而沒有想到要感謝媽媽的養育，老師的教育和同伴的友情……

而這種美德為何會漸漸地從人們的身上缺失了呢？造成這種現象的原因有以下幾種。

1、家庭生活環境：

在獨生子女家庭中，子女是家中的小太陽，父母寵，外公外婆愛，爺爺奶奶親，“所有人只為他一人而動”，家長把養育孩子當成自我情感的滿足，給孩子處處創造優厚的生活條件，他們對自己所做的一切都認為應該的，從來沒有想過也不想得到孩子的回報，這種做法是非常不利于孩子成長的。久而久之，很多孩子都認為得到的東西似乎是理所當然，爸爸媽媽所做的事情當然也是他們應該做的。使得孩子只要求別人關心、愛護、讓著自己，不會想著去關心別人、感激他人。

2、學校教育環境：

由于受社會環境和家長的影響，在學校教育中重智力的培養，知識的傳授，而忽視了“德”的培養，我們老師已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，但這是誤解，也會誤導孩子，影響孩子的健康成長與發展，也是道德教育中的殘缺。種種跡象表明，我們當今的社會感恩意識的缺失，雖然局限于少數人和個別現象，然而其影響卻不容低估，其危害必然導致個體品質的自私自利、導致人情的冷漠、導致社會道德的滑坡。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”對小學生進行感恩教育有利于培養小學生的愛心和同情心。小學生若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。可見，對小學生進行感恩教育勢在必然。

二、實施感恩教育的方法

(一)教師應該以身作則，關愛小學生，培養小學生的感恩意識

要讓小學生學會感恩，教師必須是一個懂得感恩的人，因為小學生能從老師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩。教育小學生感恩可采用移情法。小學生年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有感情的。因此教師要善于觀察小學生、正確運用移情方法，讓小學生學會識別和感受他人的情緒情感，控制消極行為而做出互助、分享和謙讓等積極行為。如小學生在畫畫時在桌子上不停的用蠟筆亂話，你就對他說：“你用蠟筆在桌子的臉上亂畫，桌子可難受啦！”小學生在摘花的時候，你就說：“我聽見小花的哭聲了，她說你摘她的花瓣，它都不敢和你做朋友了。”用這樣的方法比訓斥、責怪、打罵效果要好得多，并有助于培養小學生的愛心。

(二)開展豐富多彩的活動，引導小學生學會感恩

1、每天的晨間談話是很好的集中思想教育時間。對于低年級的小學生來說，他們還小，有些大道理他們不一定能懂。我們可以利用他們愛聽故事這個特點，給他們聲情并茂地講“感恩父母”的故事。慢慢地，孩子明白了父母生養他們并不容易，久而久之，小學生行為上也發生了變化。如一次我在講《世上只有媽媽好》的故事，講到小強離開媽媽的時候，林嘉如眼含淚花，哽咽得說：“我現在可想打個電話給媽媽，告訴她我要做個讓媽媽喜歡的孩子。”

2、結合節日活動，（三八婦女節、重陽節等）培養小學生對親人、對曾經幫助過自己的人、對需要幫助的人的情感，并鼓勵小學生主動關心他人。如祝他們節日快樂；回家的時候，會幫助父母做一些力所能及的家務事…….。

3、如背誦感恩的詩歌如《游子吟》、《一株紫丁香》等，感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長。感激幫助你的人，因為他們使你度過難關。感激關懷你的人，因為他們給你溫暖。感激鼓勵你的人，因為他們給你力量。感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧……” 教育小學生對幫助過自己的人心懷感恩之情。

（三）家校合作開展感恩教育，使感恩教育無處不在小學生在校受教育的時間畢竟是有限的。他們大部分時間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠，自私，他能從小就會關心別人，感激別人嗎?現在的家庭往往重智力投資而忽視了對小學生感恩品德的培養。孩子健康人格的形成與小學生在家庭中所受的教育有很大的關系。父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應該加強家校聯系，使家庭成為小學生感恩教育的沃土。

1、情感體驗法：通過“學做小主人”活動，體驗自己為客人服務所帶來的愉快體驗；通過“小鬼當家”活動，使孩子感受父母做家務的辛苦，從而珍惜父母的勞動，感謝父母對自己的關心。

2、榜樣樹立法：多給孩子講述 “孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等有感恩教育意義故事，為小學生提供仿效的榜樣。

3、角色扮演法：根據社會認知沖突理論，設計了問題和問題情景，利用一日活動中的偶發事件或社會上有關特點，讓小學生討論“哪個對”、“哪個錯”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”。

4、家校互動法：

（1）父母必須以身作則，以自己愛長輩的行動影響孩子。

（2）培養孩子的家庭責任感和社會榮譽感。根據孩子年齡，經常有意識地指導孩子做一些家務勞動，培養孩子的獨立生活能力、生活自理能力與做事能力；同時，鼓勵和支持孩子積極參與社區服務活動，如：幫助孤寡老人和福利院孩子等公益性活動，要樂于助人，關心他人等等。從而感受到為他人服務是一件快樂的事的同時，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭的幸福生活。

參考文獻：

1.趙惠鎖 《感恩教育之管見》

2.吳新梅《小學生感恩教育初探》

3.《小學生教育指導綱要（試行）》解讀教育部基礎教育司組織編寫

4《讓孩子學會感恩》作者戈柔

第二篇：淺談如何培養學生學會感恩

淺談如何培養學生學會感恩——談談初中生的感恩教育

吉林省松原市乾安縣鱗字中學劉學夏明超

從2000年開始參加工作，一直以來都是教育隊伍中的年輕教師，在一線工作。作為教師，肩負著對學生進行思想教育的重任，而初中生正是最難教育的一個階段，他們的人生觀、世界觀剛要形成，對很多問題有著自己的見解和想法，但還不成熟，所以做好他們的德育工作，就尤為重要了。

現在的初中生，最大的問題就是不知道感恩，對父母、對老師、對朋友、對社會??，對所得到的一切，認為是應該的，只知道索取和接受，而不知道給予和奉獻。要想讓一個學生以后能有大作為，能為社會做出大貢獻，或者退一萬步講，以后能在社會上有個立足之本，必須讓他們有一顆感恩的心。那么如何喚醒感恩的心，讓學生學會感恩呢？下面就結合日常教學和班級管理談一談我的看法。

一、平等是感恩的基石

人處于社會，最基本的原則是平等，假如連平等意識都不具備的話，就無所謂寬恕社會，寬恕周圍的一切，更不能對身邊的人和事懷

有一顆感恩的心。感恩的處世態度的基礎是平等，那么如何來培養學生的平等意識呢？我試從以下幾個方面著手：

1.讓學生正確地認識自己。

很多時候，學生對自己的現狀缺乏自知之明，他們有的把缺點無限放大，卻找不出優點；有的則盲目自信，認為自己就是最棒的，覺得別人都應該以他為中心，遷就于己，從而找不準自己的人生坐標，不能正確估計自己，正視客觀事實。

如何讓他們正確地認識自己呢？我學習魏書生老師，引導學生寫“兩個自我的對話”，或開設“找優點”班會、“成功展示會”，或針對班里的不良現象，開展自查自糾活動等。這樣，不僅能增強學生自我評價的意識和能力，而且能夠幫助他們較客觀地認識自我，感悟平等。

2.讓學生平等地對待他人。

當同學不把球借給他玩時，便發生打架；當媽媽一次沒有滿足他的要求時，便賭氣好幾天，甚至離家出走??這樣的事例實在是太多太多了，為什么會這樣呢？說到底，是以自我為中心，沒有平等地對待他人。平時父母、老師、同學對他所付出的一切，他接受得理所當然，覺得他們就是應該這樣對他。其實老師和父母為孩子所付出的真可謂傾盡所有，但孩子仍舊漠然。所以，我經常讓孩子們換位思考，體會老師和父母的付出是愛的凝結和體現，并抓住細節讓學生體會真情。

二、寬容是感恩的橋梁

如果說平等意識是感恩的基石，那寬容則是架設起感恩之心的橋梁。

在我們的生活中，難免有些磕磕碰碰，對此，我們常常無法釋懷。我們怎么才能在失敗和挫折面前也懷著一顆感恩之心呢？那就需要寬容。

1.讓學生在寬容中學會寬容。

讓我們看看大教育家陶行知先生的育人方式吧：有一天，陶校長看到一位男生要用磚頭砸另一學生，便將其制止，并讓他到校長室去。陶先生回到辦公室時，男生已等候在那兒。陶先生掏出一塊糖獎給男生：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著又掏出一顆糖：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎你一塊糖。”這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出一粒糖：“你已認錯了，我再獎給你一塊。”陶先生的做法使我明白了一個道理：寬容比任何說教都更有魅力。

在日常的班級管理中，我也深深地感受到了寬恕的重要性。有一天課間，我剛推開教室門，兩個平時非常調皮的、正蹲著修理椅子的男生，“唰”地一下站了起來，滿臉驚慌，不知所措。我一下明白了：他們用椅子打架，把椅子打爛了。這時喧鬧的教室變得異常安靜，同學們都等著我怎么訓他倆。但我沒有批評他們，而是不動聲色地走上前去，當著全班同學表揚了他們修椅子的行為。第二天，兩個男生暗地里向我交了“檢討書”：“老師，您對我們太好了！我們以后一定愛護公物，再也不打架了。”

作為一個教育者，只有心中有愛、有寬容，才能真正了解學生，走進孩子的內心，從而讓他們的心田盛開著永不凋謝的寬容之花。

2.讓學生在與人相處中學會寬容。

小孩子生活在多元化的社會，在與各種人交往的過程中成長，在成長的過程中能否寬容坦蕩，則對他以后的發展起著很大作用。于是，我要求他們與人相處時要做到四點：一是胸懷要寬廣。“量小非君子”，胸懷寬廣的人能贏得眾人信服，而小氣的人只會斤斤計較、目光短淺，只有胸懷寬廣的人才能廣交朋友。二是能忍讓。古語說得好：“退一

步海闊天空”，這里的“退”就是要有忍讓之心，以寧靜平和的心態去感染他人，以寬厚博大的胸懷去容納他人。三是善于換位思考。我們有時候會對別人所做的事評頭論足，對他人的錯誤不依不饒，久而久之，我們就會因此被人疏遠，為何不進行換位思考，多替別人想一想呢？寬容就是諒解別人的過失，寬容就是一種理解和尊重，寬容還是一種胸懷氣度，雨果曾說：“天地萬物中，寬廣無邊的是大海，比海更寬的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”當我們寬容別人時，便架起通向感恩之心的橋梁。

三、如何讓學生學會感恩

1.言傳身教，潤物細無聲。

一則公益廣告給我的感觸很深。一個鏡頭是媳婦每晚都把熱乎乎的洗腳水端到婆婆的房間，為婆婆洗腳。另一鏡頭：媳婦的兒子才四、五歲光景，顫顫巍巍地端著洗腳水給他媽媽洗腳。很感人的兩組畫面，這就是無聲的教育！由此，我想到：要想讓學生學會感恩，為人師者首先要有一顆感恩的心。

在我們的身邊不乏這樣注重身教的老師。在一次公開課上，執教的吳老師發現聽課者中有一位曾經是自己的小學老師，便倒了一杯熱茶，恭恭敬敬地奉上，真誠地說：“老師，您辛苦了！”頓時，全班學生掌聲雷動。我相信，以后肯定也有學生這樣對待吳老師，因為老師的這一舉動已經深深地觸動了他們那顆感恩的心。

在身教的同時，也需言傳。一些經典文章的品讀更是對學生心靈的滌蕩，情感的凈化。所以，我經常挑選一些感人的文章與學生共享。如《感恩的心》這首歌背后的故事，《母親的姿勢》、《花開了，就感謝》，讓學生感謝父母給了自己健全的身體，感謝他們創造的溫馨家庭，感謝所有讓你快樂的事??就這樣，學生的心變細膩了，情感變豐富了，世界變得更精彩快樂了。

2.積極引領，澆花待春曉。

教育學生不應僅僅停留在說教的方式，更需要在活動中讓學生積極參與，真切感悟。于是我借助各種載體讓學生抒感恩之情，表感恩之意。

（1）舉行“感恩”主題班會。例如其中的一節：首先讓學生“采擷感恩的精華”，誦讀感恩格言詩詞，如：“感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人。（魯迅）”然后讓學生銘記“成長的恩情”，體味自己那些融入別人恩情的成長故事。很多學生講了令自己終生難忘的情節，如發燒時母親的焦急、心痛和無微不至的關懷；爸爸到車站送行時風塵仆仆的樣子。接著，師生共唱《懂你》一歌。此時，很多學生哽咽了。最后是感恩行動，讓學生用行動去回答，去證明，銘記恩情，回報恩情，班會在《感恩的心》的旋律中結束。

（2）生日也是“感恩節”。生日，對于大部分的孩子來說，就意味著香噴噴的蛋糕、亮閃閃的燭光、精美的禮物。最近，我參加了一個特別的生日聚會，應邀前來的客人都被提前告知不接受任何禮物。相反，每位到場的客人，包括孩子的父母都收到了“小壽星”的禮物——孩子自己動手制作的賀卡，在每張賀卡上，孩子都用他那稚嫩的手寫下了不一樣的話語，畫上了不一樣的插圖，卻又都表達了同樣的意思：感謝所有幫助和關心自己的親人、朋友。

孩子的母親告訴我，為了讓孩子的生日過更得有意義，全家開了家庭會。為了制作賀卡，孩子整整忙了一周。“我覺得現在的孩子得到了太多，付出的太少，家長有必要引導他們付出，懂得回報。”這位明智的母親和她可愛的孩子，以一種簡單的方式向我們詮釋了“生日是感恩節”。試想，當這種“感恩”的情感體驗內化為孩子的道德行為時，誰能否認孩子不會實現從“唯我獨尊”到懂得感謝，從一味索取到樂意付出的超越呢？

（3）“母親節”感恩。在母親節這天，我校舉行了“母親，我拿什么報答您??”的感恩活動，在一位老師《母親，我拿什么報答

您》的深情演講后，全校師生在“媽媽，我愛您”的橫幅上簽下了母親賜予的名字。回到班級后，學生便忙著制作卡片、寫信，表達對母親的感謝。經過調查，在那天，我班所有的學生都給母親打了電話，說出了令媽媽熱淚盈眶的“我愛你，媽媽！”有一個家長打電話跟我說：“老師，母親節那天，我孩子堅持要讓他洗碗，這可是以前從來沒有過的呀！”這位母親激動地流淚了。通過這次行動，很多家長都說孩子懂事多了，他們不再厭煩媽媽的嘮叨，在媽媽面前無理取鬧的次數少了，當媽媽身體不適時，他們表現出了前所未有的懂事。

（4）感恩自然。作為學生成長的引領者，應將感恩情感提升到另一個高度。感恩不僅僅對親人、朋友，更重要的是對事、對物也能擁有同樣的感恩心理。人是自然的人，由此我培養學生這種感恩情感時，也延伸到這一層面。比如，我們學校處于大山腳下，學生有更多的機會與大自然交流，雷雨過后的一個午后，我到班上上課時，一般學生圍在一起，原來是一個男生在食堂的山腳邊撿到了一只小鳥，用一個紙盒裝著拿回教室玩，大家七嘴八舍地討論著怎么把它養起來。我把小鳥捧起來，輕輕一放，小鳥翅膀“啪啪”拍幾次就掉下來了，心想是小鳥媽媽帶著它“練飛”的時候，被響雷一驚掉下來的。我說：“同學們，如果媽媽帶著你去玩，你在陌生的大街上走丟了，媽媽會焦急嗎？”一會兒，得到了同學們的肯定目光后，我又問：“那小鳥媽媽怎樣才能找到她的小寶寶呢？”這時，同學們的討論比當初更起勁了。一位小女生說：“應該讓小鳥在走丟的地方，等它媽媽”。看我默許后，剛才“撿”來小鳥的男生捧著小鳥，在一大幫同學的簇擁下重返食堂的山腳邊。傍晚，又有學生向我報告，小鳥已經不在，可能被它父母帶回去了。通過這件事，讓學生明白了自然界的萬物一樣是有感情的，愛自然，愛與我們一起生活的“朋友”，就是愛我們人類自己。

一位哲人說過：當你付出的越多，你得到的心靈快樂就越多。愿

我們的孩子在日常生活中懂得“感恩”，也得到更多的快樂。

第三篇：如何培養小學生學會感恩

如何培養小學生學會感恩

永聯二小周志慧

“感恩”是對他人、自然、社會給予自己帶來的恩惠方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為。說白了，就是知恩圖報。古言有云：“滴水之恩當涌泉相報”。感恩是中國人的傳統美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質。然而，我們現代社會“獨生子女時代”，“4＋2 +1”家庭成為社會的主導，父母以及祖輩過分的寵愛、溺愛，造成有些孩子由嬌而橫，唯我獨尊。并且學校教育過于注重文化知識教育，忽略了教育的育人功能，導致“重視道德教育”只是停留在口頭上，感恩意識在學生心中逐漸淡化，只懂得索取不懂得付出，只知道別人給予是應該的，而不知道回報恩情，甚至由愛生恨，更有甚者還恩將仇報。一些報道從另一個方面提醒我們教育工作者，教育不僅僅要教孩子怎么學習，更重要的是要教會孩子怎么做人，怎樣學會感恩，這才是教育的真正目的。

基于這樣的教育目的我校于2008年3月確立了“心懷感

恩養成習慣”的研究課題。在兩年來的研究過程中，對于如何讓小學生學會感恩，我做了較多的探究。

那么怎樣才能讓學生學會感恩呢?

“感恩”是一個人的基本素質，一個缺乏愛心，不懂得感恩的人，長大后不可能懂得體諒、關心他人，不懂得孝敬父母，尊敬師長，也難以與人交往，更談不上愛同學、愛母校、愛國家、愛民族了。同時能夠感恩也是一切美德的開始。心存感恩，才能樂學；心存感恩，才能互助；心存感恩，才能尊長；心存感恩，才能環保；心存感恩，才能愛崗、敬業。乃至回報親人、朋友、國家、社會及大自然。

結合兒童特點，依靠課堂，喚起學生感恩的意識

在學校里，我們經常利用晨會課、主題班會課和品德課給孩子們講故事，如鴉反哺、羊跪乳的故事，講“知恩圖報”是中華民族的傳統美德。講中國人“受人滴水之恩當涌泉相報”的故事。也可以讓孩子收集有關岳飛、朱德等名人孝敬父母的故事，收集 1

有關毛澤東、周恩來感恩老師的故事。用典型的事例來教育感染孩子，為他們樹立榜樣。讓他們充分認識到家長、老師及其他人為自己所付出的一切不是天經地義、理所當然。讓他們知道，要感恩給于自己生命的父母，教給自己知識的老師以及幫助過、關心過、鼓勵過自己的人。使他們明白：感恩是做人最起碼的道德準則，忘恩負義必遭唾棄，從而喚起孩子的感恩意識。

在語文教學過程中，通過教學《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文時讓學生感受父母的愛，學會回報父母的愛；通過教學《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》等課文讓學生學會感恩大自然；通過教學《十六年前的回憶》、《一個中國孩子的呼聲》等課文讓學生能過緬懷先烈、珍惜今天的幸福生活。

同時，激起學生感恩的心。施恩不望報，但受賜者卻不應該忘記。我校一直存在校舍緊張的情況，在希望工程和珍貝集團的資助下，蓋起了419平方米的教學樓，極大地緩解了校舍緊張情況。所以，這座兩層的教學樓被名為“知恩摟”。2008年5月12日，四川省發生大地震。在關注災區的同時，我們組織學生積極捐款，支援災區。對于我們地處偏遠的郊鄉孩子來說，幾元、十幾元已經是他們一周的零花錢了。但孩子們傾囊而出，用我們的實際行動去回報愛、傳遞愛。

耳濡目染，潤物無聲，教給學生感恩的方法

我們的教育不僅要教我們的孩子如何學習，怎樣學習，更要教孩子如何做人，怎樣學會感恩。我們的感恩教育不要好高騖遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，關心理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，使他們不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩。我們感謝父母，因為他們養育了我們；我們感謝老師，因為他們給了我們知識，提高了我們的能力；他人關心和幫助了我們，我們應該感謝他們。這些看似簡單樸素的感恩教育卻蘊涵著深刻的人情味和人文關懷。

那么，如何教育孩子學會感恩呢？

首先，將感恩習慣的養成教育滲透于日常生活之中。作為班主任，每天抓好《小學生日常行為規范》讓孩子每天就守紀律，講禮儀，把日常一舉一動浸潤在感恩的環境里，真心感受。另外，與家長做好溝通，通過家長的言傳身教，使之耳濡目染，并內化于人格之中。要利用一切可以利用的契機對孩子進行教育，如：上課老師很辛苦，我們要認真聽講，就是感謝老師；同學打掃衛生不容易，不能亂扔紙屑，就是感謝同學；告訴他這件衣服是爸爸給你的，你要感謝爸爸；這本書是哥哥姐姐送你的，你要謝謝哥哥姐姐。時時言感謝，事事存感恩。

其次，要充分利用各種節日作為教育的載體。如：春節時要教孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝，不管價錢多少，回到家里都要求孩子妥善保管，學會珍惜別人的情意；教師節，讓孩子親手制作賀卡送給老師，表達對老師的美好祝愿；父親節和母親節，給爸爸媽媽說幾句感謝的話語，不一定感謝爸爸媽媽給他們幫了多大的忙，而只需表達生活中感覺很幸福的一點一滴。

再次，組織相關活動，讓孩子在對比中感知幸福，學會感恩。利用語文教學習作機會鼓勵、組織孩子與貧困地區的孩子結對交友等，讓孩子在對比中體會過去不懂、不在意因而也不會珍惜的東西，改變孩子的冷漠，從而引發其慈悲心、惜福心、感恩心。最后，作為“為人師表”的教師，要做好表率。在學校中、在學生日常交往中，得到學生的幫助，老師始終要對學生的付出表示感謝，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。

在學校里，感恩教育不能只停留在思想動員上，可以通過開展豐富多彩的活動，為孩子搭建實踐的舞臺，教給孩子感恩的方法，把學會感恩落實到生活中去。如開展“講文明懂禮貌”活動，讓孩子學會極其簡單平常的禮貌用語“謝謝”。如 在“三八”婦女節這一天開展“感恩媽媽”活動，可以布置孩子送給媽媽一份禮物，給媽媽做一件事或給媽媽寫一封表示感謝的信回報媽媽愛。母親節讓學生參加“一日護蛋”活動，感受母親的辛勞。在感恩老師方面可要求每個孩子從平常小事做起，遇見老師的時候真誠地問候并主動讓路，尊重老師。在教師節這一天開展“感恩老師”活動，可以寫一封信，打一個電話，也可以寄一張賀卡，送上祝賀，關心老師。把感恩的心帶到日常學習生活中。在感恩自然方面，可開展“熱愛自然、保護自然”的中隊活動，學會

和大自然和諧相處。在感恩社會方面，可以“感謝祖國”為題，開展演講活動等等。

有一位北方農村小學的女教師，在初冬的一天早晨，她與往常一樣，早早來到學校，準備為本班一年級的小同學生著爐子。當她推開教室門時，一股暖流迎面而來，“老師祝您生日快樂!”全班小同學揚著笑臉歡聲雀躍地說。黑板上還寫著：您愛我們，我們也愛您，祝您生日快樂!她看著天真可愛的學生們被感動得流出了熱淚，心想：他們怎么知道自己的生日?我的教育沒有白費，他們懂得了回報。

“感恩教育”進入課堂正是傳承了中華民族“知恩圖報”的傳統美德，讓孩子從小就學會如何用感恩的心去看待他人、社會和自然。當然僅僅靠學校的努力還不夠，我們全社會都應該重視“感恩教育”，讓社會上每一個人都懷有一顆感恩的心，這不僅可以化解許多不必要的矛盾，更能促進人與人之間的親情和友情，這個世界才會變得更加美好。使學生真正能夠心懷感恩，養成習慣。讓學生把感恩作為美德傳承下去，讓學生把感恩養成習慣融入生活。

第四篇：加強感恩教育,培養感恩之心

加強感恩教育，培養感恩之心

一天早上，我懷著喜悅的心情，邁著輕快的步伐，走在去學校的路上，突然接到了一位我們班學生蘇勁松家長的電話，電話那頭是蘇勁松媽媽，她焦急地說道：“聶老師，蘇勁松近段時間經常問我們要錢，昨晚放學后回來得很晚，我詢問了幾句，他就發火了，他爸爸批評了他，他就說‘我不想做你們的兒子了，什么事都要管’。然后，飯不吃就跑進房間去了。我耐心地教育他，說我們這是關心他，讓他能體會到我們的用心，但他無動于衷。您說，我該怎么辦他呀？??。”我聽了，意識到事情的重要性。蘇勁松同學的這種表現折射出當前小學生中普遍存在的不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知責任。他們對家人給予的愛認為理所當然，卻不會向家人付出自己的愛。我想：我們的孩子缺失感恩之心啊！所以我覺得，作為教師，有責任要通過一些方法和途徑對學生實施感恩教育，讓學生懂得感恩，學會關愛別人。那什么是感恩教育呢？感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，說白了就是知恩、報恩。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對小學生實施的知恩和報恩的人文教育。那我們應如何對小學生進行感恩教育呢？以下是本人的一些淺見。

一、強抓感恩意識的培養，教育孩子學會感恩。

1、營造感恩文化的氛圍，加強感恩文化的宣傳。

為營造良好的教育氛圍，學校可通過結合“感恩”主題，安排老師和學生進行國旗下講話。有針對性地選擇一些教學樓的標語、圖片、文化墻板報，圍繞“感恩”這個主題精心設計，以此讓學生在這樣的環境中得到熏陶。

2、將感恩習慣的養成教育滲透于日常生活之中。班主任要抓好學生對《小學生日常行為規范》的踐行，讓孩子懂得守紀律，講禮儀，樂助人，會分享。

二、開展豐富多彩的活動，教育孩子學會感恩。

適時組織相關活動，營造“感恩”的教育氛圍，教育孩子學會感恩。

1、鼓勵和引導學生閱讀書籍，搜集關于“感恩”的名言警句。在班會課上，朗讀背誦，交流感受。

2、搜集有關“感恩”的故事，舉辦故事會。既可以讓學生從故事中去感受真情，得到啟發，又能使學生的表達能力得到鍛煉。

3、搜集關于“感恩”的歌曲、詩歌、圖片，制作 “感恩祖國”、“感恩父母”、“感恩老師”等主題手抄報。常聽感恩歌曲《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《父親》、《每當我走過老師的窗前》等，陶冶情操；常背《弟子規》、《三字經》，感受中華民族的優良傳統美德。

4、把感恩的心帶到日常學習生活中。在感恩自然方面，可開展“熱愛自然、保護自然”的環保活動；在感恩祖國方面，可以“感謝祖國”為題，開展演講活動；在感恩社會方面，可以開展“我是三好少年”的助人活動等。

5、開展“講文明懂禮貌”活動，利用一切可以利用的契機對孩子進行教育，如：上課老師很辛苦，我們要認真聽講，就是感謝老師；同學打掃衛生不容易，不能亂扔紙屑，就是感謝同學；別人送給自己禮物，無論大小多少，都要感謝并珍惜，讓孩子學會極其平常而又重要的禮貌用語——“謝謝”。平時在家多幫父母做家務，在學校幫老師做一些力所能及的事，生活中多幫助別人做一些有意義的事。

6、利用特殊日子，開展感恩活動。要充分利用各種節日作為教育的載體。如：在“三八”婦女節或母親節這一天開展“感恩媽媽”活動，可以布置孩子送給媽媽一份禮物，給媽媽做一件事或給媽媽寫一封表示感謝的信回報媽媽愛；在父親節，讓孩子給爸爸說幾句感謝的話語或為爸爸做一件事，表達對爸爸的愛；在教師節這一天開展“感恩老師”活動，可以寫一封信，打一個電話，也可以寄一張賀卡，給老師送上祝福；在國慶節，讓孩子觀看一些關于祖國歷史的電視電影，感受祖國的偉大，感恩生活的美好??

三、挖掘教材中的真善美，教育孩子學會感恩。

結合學科教學，挖掘教材中的真善美，對學生進行感恩教育。尤其是結合語文課中感恩教育的元素，自然地引入感恩教育。在語文教學過程中，通過教學《地震中的父與子》、《釣魚的啟示》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文時讓學生感受父母的愛，學會回報父母的愛；通過教學《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》等課文讓學生學會感恩大自然；通過教學《趙州橋》、、《頤和園》等課文讓學生感受到祖國的燦爛文化；通過教學《狼牙山五壯士》、《左公柳》、《我的伯父魯迅先生》等課文讓學生感知英烈的祖國心、民族義；從《畫楊桃》、《蕭山楊梅》等課文感受師恩，從《她是我的朋友》、《蓮葉青青》等課文感受他人之恩??

四、做好榜樣示范的表率，教育孩子學會感恩。

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”小學生感恩意識的形成，還必須從師長處耳濡目染、感受效仿。老師要以學生為本，做學生的良師益友，用自身的言行不斷地對學生進行潛移默化的熏陶，成為學生感恩的榜樣。當學生或其他人幫助了自己，要真心實意地表示感謝；當學生獲得進步是，要送上誠摯的祝福；當學生表現突出是，要毫不吝惜地鼓勵贊揚；當學生遇到困難，要給予及時的鼓勵與幫助??無論何時何地，給學生傳遞的都是積極進取、樂觀向上得正能量。長此以往，在孩子的心中就會多感恩，少埋怨。

五、加強家校的聯系互動，教育學生學會感恩。

感恩習慣的培養不是一朝一夕的事，需要家校的通力合作才更有成效。父母是孩子的第一任老師，父母的引導教育直接關系到孩子的成長。學校與家長做好聯系溝通，如通過發放給家長的一封信、召開家長

第五篇：培養之路,感恩有你

培養之路,感恩有你

仿佛就在昨日，當我得知2015年湖南省中小學高端研修項目培養對象初中青年精英教師的名單中有我的名字時，心中涌起一種莫名的興奮。當我看完培養目標是要將我們培養成“在區域教育改革與發展過程發揮引領、示范、輻射的作用”的精英教師時，肩上感覺又多了一份沉重的責任。

2015年8月10日，我們初中青年精英班的老師們齊聚有“九省通衢”之稱的武漢，在這座兼具厚重文化底蘊和濃郁現代化氣息的大都市里，開始了我們為期三載的培養之行，華中師范大學教師教育學院的導師們為我們量身打造了周密的培訓方案和教學設計，并進行了精細的組織，在為期15天的集中授課階段，肖作鈞老師關于“怎樣提高評課的有效性”的講座，學員盛贊此講座“聽”之有效“評”之高效，靳岳濱老師關于“師生溝通的技巧”的講座，有學員稱它能幫助我們感悟教育的溫暖、智慧與力量。

楊予平老師關于“湖南省教師工作坊建設策略與操作培訓”的講座，更是給我們這些勵志成為優秀工作坊坊主的教師們注入了一道強心劑，使我們在實踐的過程中有了理論依據與技術指導，我為此專門撰寫了題為《踐行網絡研修新模式爭當合格坊主》和《基于混合式教研模式的思考》的簡報文章，楊九民老師“微課的設計與開發”的講座，更是幫助我們這些對微課還不是很了解的學員們正確理解了微課的概念與設計方法，在經過了實踐―交流―再實踐的過程后，我們認識到，微課只是一種教育資源，我們可以因時制宜、因人而異地開發和使用它們。

胡明道老師“高效課堂‘教學行為’設計”的講座，引人入勝，她提出了創意教學與高效教學同等重要的觀點。2015年8月22上午8點半，同學們齊聚華中師范大學繼續教育學院111教室里，觀摩我們班璩艷霞老師和來自華中師范大學大三的學生余??麟同課異構《雨絲》的活動，胡明道老師對她們的表現進行了深入的點評，既肯定了兩人在教法方面各自的優點，也指出了她們在處理教材方面各自的不足。此次活動得到了大家的一致肯定，我們感嘆華師這些導師深厚理論功底的同時，不得不佩服他們的實踐能力。

令人難忘的日子悄然而至，在我們此次集中培訓進入第六天的時候，湖南省教育廳的張大偉處長、湖南省中小學教師發展中心的龔名斌科長等領導來武漢看望我們，不僅就“教育形勢與發展”作了專題報告，而且與我們進行了座談。在座談會上，他們聽取了我們學員代表就培養目標、培養困惑、培養待遇等方面的意見，也聽取了華中師范大學培訓部門相關人等就本次集中培訓所作的工作匯報，張處長堅定但又不失幽默地對大家說道：“我們也是來華師悟道的！”

在之后的幾天內我們聽了商南花老師“讓課堂成為學生最喜愛的地方”、吳倫敦教授“教師專業標準理解與踐行”、王后雄老師“成為卓越教師的十項修煉”等講座，他們結合自身的教學經歷，從不同的側面向我們解釋了如何做一位愛學生同時又被學生愛的老師，他們每講到精彩之處時，總能引起40位初中精英教師的強烈共鳴。例如：來自湖南本土的國培專家――瀏陽市新文學校校長商南花，通過自身的教育經歷提出了只有用“父母的心態去愛學生、真正賞識和理解學生”，即只有研究透了學情才有可能“不做蜘蛛，吐來吐去都是自己的東西；不做螞蟻，搬來搬去都是別人的東西；要做蜜蜂，采百花之粉、釀最香甜之蜜”的觀點；王后雄老師從自身的教學經歷開始講述，娓娓道來，他扎根于一個“三差”學校，卻堅持不斷優化教法，走近學生，努力幫助每一位學生都能感受到成功，他創造性地提出了“王氏激活法”，引導學生從“做”中學，而后又編寫了很多有深度的學生學習指導叢書，這一切作法都為努力成為一名卓越教師的我們提供了不二法門，幫助我們辨明方向，找準位置。

前面幾位老師在德、行、情、意四大角度給我們提供了許多的真知灼見和細心指導，而嚴華銀老師和洪早清老師就更注重教師思想覺悟與個人素養方面的引導，他們批判性的見解得到了學員們陣陣掌聲。例如：嚴華銀老師指出教師不要做園丁，而要做看園子的人，因材施教，不要重教不重研，那樣只能是教書匠，而成不了教育家；洪早清老師更是指出：“工作也是學習的過程，要在工作中改進閱讀和寫作的習慣，不斷提升自己篩選、整合、反思、凝練各種學習資源的能力，將所學、所悟用于自身的教育實踐，努力成為一個專家型的教師。

15天的集中學習似乎很漫長，但每一次講座結束后，又讓我覺得和大師交流相處的時間是那么短暫，每一位教授都會根據自己的學術研究專業從不同角度給我們深入淺出地剖析有關教育方面的諸多問題和發展方向。

2015年12月17日，我們又參加了初中青年精英教師培養第一期第二階段的影子研修，在此階段我又得到了很多的感悟，這也成為了我以后教學工作中要堅持的一些基本準則。

一、重“研”更要重“教”

教研是為了更好地教學，那種不顧學生實際情況的教研是不接地氣的，也是沒有效果的，比如有些地方不顧學生的感受，強行將物理、化學、地理、生物歸為一科“科學”，強迫老師一專多能，結果造成家長、學生的怨聲載道，理由很簡單，他們到了高中后，由于這四科基礎都沒打好，影響到了高考成績。這種教研搞了何益呢？觀察華中師范大學第一附屬中學的教研，你可以發現該校每周都有一次真正意義上的集體備課。研修階段，我參加了他們初三年級的一次數學集體備課，他們一般是先由一位主備老師指出本周的教學進度，提出不同課型的教學設計，給出一些教材或者教法上某些疑難問題的處理意見，甚至還有學生檢測中出現的錯誤，然后由參與備課的其他老師提出處理意見和方法，他們共享教育心得、教學設計、教學課件等資源，共同面對教研中出現的新問題，而且對于現代化信息技術與課程融合，他們也進行了大量的探索與實踐，這從課堂上交互式電子白板以及本部網絡課程資源使用頻率可以略見一斑。我在這里聽了很多節課，他們都有一個共同特點，那就是非常重視教學設計的有效性，重、難點突出，教學語言組織既嚴謹又活潑，教學行為側重互動。也就是說，這些老師認為的教研，其本質是為了服務于教學的，那種直擊學生思維以及思想深處的教研教改，不是甜點，而是雜糧，甜點好吃，多吃傷身，雜糧要吃，吃了補身。但是雜糧樣子不好看，巧妙的華師人，就像一個個優秀的廚師一樣，把知識中疑難的東西通過自編、自變、自寫的方式，結合學生競爭意識強，展示需求高的現狀，改良了許多知識學塊，如同一塊塊雜糧糕一樣，給學生補充營養。