第一篇：農(nóng)村中學(xué)感恩教育實踐研究開題報告

農(nóng)村中學(xué)感恩教育實踐研究開題報告

各位老師：

我?！掇r(nóng)村中學(xué)感恩教育實踐研究》課題是縣教育局經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在中國五千多年的歷史長河中也非常注重孝道，古諺語稱：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境條件越來越好，大部份家庭只有一至二個子女，在家里，父母、親人對他們的呵護(hù)與關(guān)愛到了無微不至的地步，對子女的嬌慣和溺愛滋長了孩子們的自我意識，心中是“小皇帝”、“小太陽”，眼中只有自已，不懂得尊敬師長，關(guān)愛他人，在集體環(huán)境中目空一切，缺乏感恩意識，孩子們失去了起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感，尤其是在目前學(xué)校教育體制還有待完善的前提下，部份學(xué)生只知道埋頭讀書，做人的標(biāo)準(zhǔn)與感恩意識、中華民族的傳統(tǒng)意識在思想和生活中逐漸淡化，出現(xiàn)盲目攀比、超前消費，有的沉溺于網(wǎng)吧、電子游戲室，根本不懂得父母的養(yǎng)育之恩、教師的培育之恩、同學(xué)間的幫扶之恩，更不會真心去體察父母、老師的苦心與期待，甚至于出現(xiàn)許多青少年違法犯罪事件。這些諸如此類的現(xiàn)象，給學(xué)校教育敲響警鐘，也給學(xué)校教育帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為此我校確立了農(nóng)村學(xué)校感恩教育的實踐研究這一課題，把感恩教育作為學(xué)校德育工作的切入點，精心培育感恩文化、營造感恩氛圍、教育學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會知恩圖報，從小懂得

理解、寬容、體貼、關(guān)愛，領(lǐng)悟成才先成人的人生真諦，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價值觀。

二、研究的目標(biāo)

目前學(xué)生缺乏感恩意識嚴(yán)重，存在一些對家長、親人、老師不尊重不感激，對發(fā)生的事件（如：汶川地震、青海玉樹地震等）亳無愛心同情心，對同學(xué)之間不關(guān)心的現(xiàn)彖。

1、通過研究探索農(nóng)村學(xué)校新形式下學(xué)生感恩教育的有效途徑和方法，喚醒學(xué)生的感恩意識，學(xué)生相互信任，相互尊重，從生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中懂得關(guān)愛他人，感激生活，從內(nèi)心學(xué)會感恩，啟諦感恩心靈。

2、通過感恩教育，使學(xué)生擁有健康積極的心態(tài)，學(xué)會用愛心回報大自然、回報他人、回報社會給予的恩情。

3、通過感恩教育的研究，探索方法與途徑形成體系，為學(xué)校及班級的德育管理提供理論與實踐的依據(jù)。

三、研究的內(nèi)容

（一）感恩意識現(xiàn)狀的調(diào)查，包括孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人、感激社會、感激自然等。

（二）感恩教育途徑與方法研究

1、采編感恩教育故事案例

開展搜集前人和身邊感恩親人、感恩老師、感恩他人、感恩社會、感恩環(huán)境等以感恩為主題的感恩故事活動，在實踐活動中接受感恩文化教育，領(lǐng)悟感恩文化的精髓，以班隊活動為主陣地，通過主題教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，引發(fā)他們對感恩形成比較深刻全面的認(rèn)

識與理解。

2、讀感恩故事營造感恩教育之勢

通過搜集前人和身邊感恩故事并進(jìn)行整理，組織學(xué)生閱讀交流，和大家一起共享感恩教育資源，在閱讀交流中認(rèn)識得到什華，意識得到增強(qiáng)，準(zhǔn)則得到規(guī)范，行為得到動力，渲染班級感恩教育之勢，達(dá)到學(xué)生主動參與班級感恩教育活動的熱情和強(qiáng)化學(xué)生感恩意識的作用，營造感恩教育氛圍。

3、學(xué)科滲透感恩教育

挖掘各學(xué)科感恩教育的潛在因素，結(jié)合課堂教學(xué)自覺的有意識在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

4、重在行動提高感恩教育之效

感恩教育需要通過主體的參與，在既定的情景中讓孩子們知道什么感恩為什么要感恩，樹立良好的感恩意識，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，具備感恩之心。

(1)利用專題講座渲染感恩之勢

結(jié)合特定節(jié)日, 學(xué)校安排以感恩教育為主題的演講, 讓學(xué)生受到感恩心靈的洗禮, 營造感恩教育之勢。

（2）結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日組織開展報恩實踐活動

國慶節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日積淀了豐富的中國傳統(tǒng)美德，利用這些孩子們喜聞樂見的節(jié)日活動，結(jié)合新時代發(fā)展特點、學(xué)校的特定環(huán)境，組織開展報恩體驗活動，讓學(xué)生在自主實踐中強(qiáng)化感恩意識，學(xué)會報恩方式。

（3）家校聯(lián)動開展感恩實踐活動

學(xué)校教育離不開家庭的配合，家庭是孩子生命的孕育之地，家長的言行是學(xué)生效仿的榜樣，感恩實踐研究要從家庭做起，建聯(lián)動制度促家庭感恩教育。

四、感恩教育課題的研究方法和步驟

（一）研究方法

本課題以行動研究法、問卷調(diào)查法、個案研究法、文獻(xiàn)研究法為主。

1、行動研究法：邊研究邊實施，形成每個階段的研究內(nèi)容，探索有效實施農(nóng)村中學(xué)生感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和方法體系，培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識與行為。

2、問卷調(diào)查法：通過調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生感恩的現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)生存在的問題確定研究方案。

3、個案研究法：選擇典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，了解他們感恩意識和行為，歸納適合學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律。

4、文獻(xiàn)研究法：了暉國內(nèi)外感恩教育的現(xiàn)狀及經(jīng)驗，搜集資料，從中學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。

（二）研究步驟

1、研究時間：2010年3月-----------------2011年12月

2、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月-------------2010年5月）

（1）建立課題研究組，明確分工

（2）制定研究方案

（3）宣傳動員，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識文獻(xiàn)資料

第二階段：（2010年6月-------------------2011年10月）

（1）各種感恩活動方案制定與落實。

（2）關(guān)于各種感恩活動的理論研究。

（3）形成一些有價值階段性的成果加以宣傳與推廣。

（4）課題中期總結(jié)。

第三階段：結(jié)題階段（2011年11月-------------2011年12月）

（1）課題組成員完成研究成果-----論文戓心得體會，進(jìn)行資料整理。

（2）完成結(jié)題論文、研究報告。

五、課題組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：王勛

副組長：汪富全

主研人員：王 勛 楊友光 汪富全

參研人員：車平李茂懷 李壽乾 劉平龔長青 肖 利 楊雪梅 康 麗陳明亮

六、課題研究成果展示

1、論文集：本課題研究報告、總結(jié)、論文、案例精編。

2、學(xué)校、班級管理得到發(fā)展

通過感恩教育，形成感恩意識，養(yǎng)成感恩習(xí)慣，把感恩思想融入生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各方面得到發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)校德育管理提供理論與實踐基礎(chǔ)，構(gòu)建德育管理體系。

第二篇：感恩教育研究、課題、開題報告

開題報告

一、研究的背景和理論依據(jù)

世界三大宗教中，基督教有專門的節(jié)日 ——感恩節(jié)，伊斯蘭教有定期的感恩祈禱，以此固定而必須進(jìn)行的形式，來培養(yǎng)教徒的感恩情結(jié)，其實也就是培養(yǎng)一種道德契約責(zé)任，受恩者以行為或心靈來酬謝給予自己好處的人和社會，或者，安拉或上帝。佛教里也有善有善報一說，雖然是從因果和施恩者自己角度闡述佛教精神，其實也有包含有受惠者知恩必報之意。

在西方國家有一個專門的“感恩節(jié)”，是為西方人感恩“上帝”而設(shè)定的節(jié)日。為了學(xué)會感恩，在節(jié)日的這一天，全家人歡聚一堂感謝上蒼在過去一年里的仁慈和恩惠。那種感恩節(jié)不論從哪個方面來說都是真正的感恩與奉獻(xiàn)：人們要感謝上帝在過去一年里的恩惠，人們要按傳統(tǒng)用的果實招待親朋好友，送食物給那些素不相識的饑餓的人。印度上世紀(jì)初的泛神論者的感恩，是對世界萬物的，人人皆上帝，物物皆上帝，應(yīng)該更與現(xiàn)代思想相契合。重視環(huán)境、重視他人，即所謂“我為人人，人人為我”，這又頗合互惠互助精神。

西方的感恩是一種文化，在這種文化的熏陶下，人們從小就懂得了感恩，就懂得了仁慈善良，就在潛移默化中完成了人本主義教育。西方發(fā)達(dá)國家的慈善事業(yè)非常普遍，人們的慈善行為也比較常見，這就是感恩教育的結(jié)果。

在孝道方面，古人堪稱我們的典范，在這方面有嚴(yán)苛的規(guī)定，也有許多孝感天地的典故與楷模。以前我們總強(qiáng)調(diào)它負(fù)的一面，現(xiàn)在看來是過激的。孝道它之所以能存在上千年，說明其還是存在積極作用的。它是社會的倫理，是社會穩(wěn)定的基石，是社會文明的標(biāo)桿。

在古時，孝道是做人的一個起碼原則。古諺語說，受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。施恩不圖報，知恩知報，這是人類的共識，它超越了民族，文化，國體，時代。雖說“市恩市義，非君子也”，但那是對施予者的約束，對于承受者，更應(yīng)有“忘恩負(fù)義，實非人也”之說。

在上海，學(xué)會“感恩”已寫入了新版本的上海市《中學(xué)生守則》；在黑龍江，將從明年開始在全省高校中推行包括感恩教育內(nèi)容的“大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程”；在福州大學(xué)，更有學(xué)生在“感恩”教育等思想道德教育的感召下，積極投身到山區(qū)和基層崗位工作，將自己對父母、他人和社會的感激與責(zé)任，轉(zhuǎn)化為回報社會、建設(shè)祖國的動力。

僅靠政府和教育部門的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，全社會都應(yīng)重視“感恩”教育，它也是社會和諧的潤滑劑。感恩是需要培養(yǎng)的，“感恩”教育應(yīng)當(dāng)成為全社會的必修課。學(xué)會感恩，并不是要做付出與所得的價值交換，而是要更懂得尊重和珍惜，并從中認(rèn)識到每個人的社會責(zé)任。

二、研究的價值

目前小學(xué)生缺乏感恩意識,他們對周圍的一切熟視無睹,麻木不仁,覺得家長以及他人給予他們的都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?不會感激、不會感動、不懂關(guān)心；甚至驕橫、自私、懶惰。

1、通過研究，探索出新形勢下小學(xué)對學(xué)生感恩教育的有效途徑及方法。

2、通過研究喚醒學(xué)生的感恩意識，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會尊重，從生活的點點滴滴之中懂得關(guān)愛他人，感激生活。

3、通過研究，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感激生活，學(xué)會感恩。

基于以上思考，我提出了《未成年人學(xué)生感恩教育的研究》的課題，有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)自信心教育實踐研究[范文模版]

農(nóng)村中學(xué)生信心教育實踐研究

一、課題的提出

（一）高中教育分層化，使農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量下滑

我校是一所農(nóng)村高完中，2002年創(chuàng)辦成為市級示范高中。在我縣，共有六所高完中，其中三所（國重、省重、市重各一所）在城區(qū)。

近年來，隨著高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，各高完中生源需求量隨之加大。各校（尤其是國重、省重）為了提高高考升學(xué)率，紛紛推出各類“特殊招生政策”，加劇了對優(yōu)質(zhì)生源的爭奪。對學(xué)校辦學(xué)層次（國重、省重、市重）的評定，加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中，城區(qū)學(xué)校便成為這一“集中”的受益者。社會輿論普遍認(rèn)為，讀國重、省重才有考上好大學(xué)的機(jī)會。家長及學(xué)生出于對高考升學(xué)的考慮，大都把目光投向“集教育優(yōu)質(zhì)資源于一身”的國重、省重，成績好的、家庭經(jīng)濟(jì)好的大都選擇了國重、省重等城區(qū)學(xué)校。

每年被我校劃線錄取的學(xué)生，回校報到率不及40%，一半以上為線下錄取生。就讀我校的學(xué)生，90%來自農(nóng)村家庭，其中30%來自特困家庭。我校的生源狀況，決不是個體現(xiàn)象，而是近年來農(nóng)村高中生源狀況的縮影。教育分層化使農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生普遍的心理狀況

我們發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生普遍存在自卑心理。一是因為學(xué)業(yè)。他們大都因為自己沒有考入國重、省重等城區(qū)學(xué)校而自責(zé)，總覺得就讀我校是一種無奈的選擇，總覺得自己成績不佳，感到升學(xué)無望、前途渺茫。二是因為家境。他們大多家處農(nóng)村，家境困難，家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)壓力大。他們總擔(dān)心自己會因為家貧而失去讀書的機(jī)會，而昂貴的大學(xué)學(xué)費，更讓他們相信，即便考上大學(xué)家里也難以承受。他們苦悶、自責(zé)、自卑。或自我封閉，背上沉重的心理包袱；或自暴自棄，懶散放縱，看不到自己的希望和出路。

這不僅僅是我校學(xué)生才有的問題，而是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生在心理上普遍存在的

1問題。如何改變這些學(xué)生自卑的心理，幫助他們樹立自信，自強(qiáng)奮斗，樂觀坦然地面對現(xiàn)實，通過努力改變自己的命運，是擺在我們面前迫切的問題。我們的課題就是針對這些問題提出來的。

（三）同類課題的研究綜述

我們查閱了大量的相關(guān)德育研究的圖書資料，并在網(wǎng)上進(jìn)行了課題主題詞搜索，還沒有發(fā)現(xiàn)同類課題的研究及表述。與之相關(guān)的“賞識教育”，也只是作為一種教育理念，沒有相應(yīng)的課題研究。

（四）課題的理論依據(jù)

研究表明：人腦有140億個神經(jīng)細(xì)胞，現(xiàn)在一般人只使用了約10%的大腦功能，絕大部分待開發(fā)。也就是說，一個人絕大部分潛能尚待挖掘。人的思維中，有一種思維叫定勢思維。積極的心理暗示能調(diào)動人的潛能，產(chǎn)生積極的思維定勢和意想不到的積極效果。因此，沒有絕對優(yōu)生和差生的存在，只有學(xué)生潛能挖掘程度不一的存在。

我們認(rèn)為：不斷的激勵引導(dǎo)，即信心教育，能夠給學(xué)生積極的心理暗示，能夠幫助學(xué)生樹立自信，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，能夠讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，能夠讓學(xué)生的潛能得到積極的發(fā)揮。

二、概念的界定

“信心教育”是一個全方位、多層次、持久的系統(tǒng)工程。是通過環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，系列教育活動的開展，運用賞識、引導(dǎo)、積極暗示的教育方法，幫助學(xué)生樹立自信，挖掘?qū)W生潛能的激勵教育。

三、課題研究的目標(biāo)、對象、措施及辦法

（一）目標(biāo)

針對農(nóng)村中學(xué)生普遍存在自卑心理而自我封閉、自暴自棄的狀況，探索出一套幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信的教育方法，使學(xué)生形成積極向上、自強(qiáng)不息的良好精神狀態(tài)和健康的心理。

（二）研究對象及方法

１、研究對象：本課題把富順三中高2009級全年級和高2008級9班作為研究對象的實驗班級。

2、研究方法：

①文獻(xiàn)資料法：搜集信心教育相關(guān)資料，借助這些理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研

究。

②調(diào)查研究法：定期對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況進(jìn)行問卷調(diào)查和檢測。③經(jīng)驗總結(jié)法：按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，對不妥的地方進(jìn)行改進(jìn)，好的經(jīng)驗在各年級推廣。

（三）研究措施及辦法

1、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。學(xué)校將通過以會代訓(xùn)的方式，要求教師牢固樹立“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”的教育理念。教育管理中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。多表揚，多鼓勵，多給學(xué)生積極的心理暗示，時時處處讓學(xué)生感覺到自己存在的價值，看到自己的希望。

2、創(chuàng)設(shè)激勵的校園環(huán)境

激勵標(biāo)語、文字上墻，進(jìn)教室、寢室；增設(shè)更多的園藝小品；利用黑板報、文化櫥窗登載勵志的話語和自信成才的名人軼事；利用校園廣播定期播放激勵大家奮進(jìn)的歌曲和征文以領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長 的寄語，提醒鼓勵學(xué)生自信、努力、進(jìn)取、成功。

3、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)

完善家校溝通機(jī)制。利用家長會向家長宣傳“只有管不好的家長，沒有學(xué)不好的子女”的家庭教育理念。要求家長多關(guān)心自己的子女，多與他們交流溝通，時時關(guān)注子女的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況。多發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點，多表揚，多鼓勵，讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父母對自己的肯定和喜歡、希望和寄托，讓孩子從中得到積極進(jìn)取、立志成才的不竭動力。

4、開設(shè)心理咨詢室

配備專門人員，及時解答學(xué)生的困惑，解決學(xué)生的困難，疏通學(xué)生心理，讓學(xué)生有健康的心理和健康的人格。

5、開展系列“信心教育”活動

①堅持每天兩次的以“我能行、我努力、我成功”為主題的宣誓及跑操活動，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的宣誓及跑操活動中找到自我，獲得信心，宣泄壓力，找到動力，調(diào)動潛力。

②廣泛開展“我能行、我努力、我成功”的主題班團(tuán)會活動。讓學(xué)生在認(rèn)知、討論、體驗的基礎(chǔ)上寫題為“天生我材必有用”的心得體會。

③定期開展“自信成才”的故事講座，用身邊的人、身邊的事，或大家熟悉的人、熟悉的事，告訴同學(xué)們：態(tài)度決定高度，自信改變?nèi)松?/p>

④開展“我能行、我努力、我成功”的體驗成功活動

a班主任結(jié)合學(xué)生實際，給每一個學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，提供給學(xué)生合適的“崗位”。如讓學(xué)生參加各類比賽活動；讓學(xué)生輪流當(dāng)班團(tuán)干部；讓學(xué)生參加各類公益活動等。讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，體驗成功，獲得自信。

b降低各學(xué)科教學(xué)及考試的難度，讓絕大部分學(xué)生獲得“我是優(yōu)生”、“我能行”的學(xué)習(xí)感覺。

⑤定期開展各類表彰活動，樹立典型、正面引導(dǎo)，表彰先進(jìn)、帶動后進(jìn)。a班主任每周給學(xué)生寫一兩句中肯的表揚的話，并在班上公布。

b學(xué)校定期舉行評比表彰大會，表彰先進(jìn)，帶動后進(jìn)。

6、開展“手拉手”愛心助教活動，讓貧困學(xué)生感受到大家庭的溫暖，得到大家的幫助。

①以班級、年級或?qū)W校為單位，開展“手拉手”愛心捐助活動，籌集資金幫助家境貧寒的學(xué)生。

②學(xué)校成立“陽光工程捐助機(jī)構(gòu)”，組織專門基金，定期向貧困學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助，補(bǔ)助對象同時享受學(xué)校的減免政策。

（四）成員分工

組長：程松（書記、校長）負(fù)責(zé)課題經(jīng)費的管理、課題制定及組織實施，成員的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

副組長：李代洪（副校長）具體負(fù)責(zé)課題實驗班班主任的培訓(xùn)管理，系列信心教育活動的組織實施，聯(lián)系劉忠、張同超、張仕其

副組長：官忠華（副校長）葛方軍（副書記）具體負(fù)責(zé)課題實驗班任課教

師的培訓(xùn)和管理，以及相關(guān)研究活動的實施。聯(lián)系陳銀宗、宋建熙、幸代坤、周道乾、陳紅艷

副組長：李昌健（校長助理）具體負(fù)責(zé)學(xué)校校園文化建設(shè)。聯(lián)系羅乾棟、楊遠(yuǎn)明

成員：劉忠、張同超、宋建熙、楊遠(yuǎn)明、羅乾棟、陳銀宗、幸代坤、張仕其、周道乾、陳紅艷（在各自聯(lián)系副組長的指導(dǎo)下開展具體工作。）

（五）課題階段劃分

１、準(zhǔn)備階段（2006年9月—10月）成立課題組。搜索有關(guān)信心教育理論經(jīng)驗，做好課題研究的前期工作。

２、實施階段（2006年11月—2009年4月）按計劃全面實施，在實踐中積累資料，并進(jìn)行階段小結(jié)，根據(jù)實際情況調(diào)整方案。

３、整改、總結(jié)階段（2009年4月—2009年7月）匯總各類資料，撰寫研究報告，以及評估鑒定。

四、預(yù)期成果及形式

１、預(yù)期成果：總結(jié)信心教育實踐方法及成效，從而探索出一套幫助農(nóng)村學(xué)生克服自卑，樹立自信，形成健康的心理和積極向上的良好精神狀態(tài)的教育策略。

２、成果形式：

①研究報告②教師論文和教學(xué)故事

③學(xué)生心得體會④各種調(diào)查、檢測分析材料

⑤開展活動的各類資料⑥成功學(xué)生典型案例

富順第三中學(xué)校信心教育實踐研究課題組

二00六年九月

第四篇：農(nóng)村留守學(xué)生感恩教育開題報告

《農(nóng)村“留守學(xué)生”感恩教育研究》開題報告

一、課題背景與問題提出：

宿松是一個具有80萬人口的大縣，轄9鎮(zhèn)13鄉(xiāng)，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年有20余萬農(nóng)民工外出務(wù)工，他們的孩子自然成了留守兒童。我們藍(lán)天實驗學(xué)校是宿松縣人民政府于2006年4月批準(zhǔn)創(chuàng)辦的一所九年一貫制民辦學(xué)校，實行的是全日制、全寄宿、全封閉式管理，創(chuàng)辦初首期招收的730余名學(xué)生，到今年為止已發(fā)展到了1530余名學(xué)生，經(jīng)調(diào)查了解他們絕大部分是農(nóng)村“留守學(xué)生”。而這些留守學(xué)生大都缺少父母雙親的關(guān)愛，缺乏親情教育，導(dǎo)致不少學(xué)生精神空虛，情感蒼白，行為失范，他們根本不懂得感恩之心，這是思想道德建設(shè)的不完善之處。這些因素的存在，勢必要求我們把“感恩教育”作為我校留守學(xué)生德育教育的切入點，讓他們知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，養(yǎng)育之恩，幫扶之恩??

二、研究目標(biāo)與意義：

情感淡薄是當(dāng)前青少年思想道德建設(shè)中的潛在危機(jī)。感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德，是最能撥動學(xué)生心靈的話題，最具有針對性和實效性。

感恩教育現(xiàn)在已基本被廣大教育工作者所關(guān)注，但都缺乏具體可行的研究方案和方法，研究的文章僅僅是散見于報刊雜志。通過此課題的研究，我們試圖找到感恩教育的途徑和方法，通過恰當(dāng)?shù)耐緩桨蜒芯砍晒M(jìn)行推廣，達(dá)到每個人尤其是留守學(xué)生都學(xué)會感恩的目的，讓他們從感恩自己的父母開始，學(xué)會去關(guān)心身邊的人，關(guān)心周圍的事物，關(guān)心整個人類。進(jìn)而增強(qiáng)他們對自己負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，并使這種責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為孜孜以求，自強(qiáng)不息的精神。同時，也使我們廣大教育工作者看到傳統(tǒng)美德教育的新契機(jī)，以填補(bǔ)以往德育教育內(nèi)容的一大空白。

三、研究對象與內(nèi)容：

（1）研究對象：以在我校就讀全縣“留守生”為研究對象，并向全縣所有“留守學(xué)生”延伸。

（2）研究內(nèi)容：

①知恩教育的研究——感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。常言道：受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。所以，我們要求留守學(xué)生要飲水思源，要學(xué)會知恩，要知道沒有祖國的強(qiáng)盛就不會有我們個人的幸福；要知道“身體發(fā)膚，受之父母”；要知道是師長引領(lǐng)我們上路，遨游知識的海洋；要知道與朋友、同學(xué)和睦相處，互幫互助，才有大家的共同進(jìn)步；要知道沒有豐富多彩的社會大家庭為我們提供廣闊的鍛煉天地，就沒有大家的歷練成長；要知道沒有大自然恩賜于我們的靈山秀水，就不會有我們想象的靈感和生活的多姿多彩。所以，學(xué)會感恩，首先要知恩，才會收獲更多的人生幸福。

②施恩對象的研究——當(dāng)今許多家長在外面打工，掙了票子，誤了孩子，他們由于缺少一種父愛母愛，缺少親情的交流，只知一味地服從孩子的需要，用給更多的零花錢于孩子來彌補(bǔ)

情感上的不足，使得不少學(xué)生不顧家庭生活困難，盲目攀比，超前消費，只知索取，不知奉獻(xiàn)，不知責(zé)任。更有甚者整天沉溺于網(wǎng)吧，學(xué)業(yè)荒廢，不求上進(jìn)，根本不理解父母培育自己的艱辛。更不會真正用心去體察父母的苦心和期待。許許多多有著各種心理偏差的留守學(xué)生，正迫切需要感恩思想伸入到他們的心靈深處，來一次靈魂的洗禮。無數(shù)慘不忍睹的惡性事件，無數(shù)觸目驚心的惡果，無數(shù)“心理病”受害者的鮮血和吁求，都在警示我們，人們正渴望著充滿人性關(guān)懷和倫理道德啟迪的感恩勵志教育。

③感恩意識培養(yǎng)研究——一顆感恩的心，就是一顆文明的種子。因為，感恩不是簡單的報恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊，是一種對陽光人生的精神境界的執(zhí)著追求；感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。我們將以感恩教育為切入點，抓人性化教育，抓人格化教育，抓人文化教育，端正班風(fēng)校風(fēng)，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，讓感恩意識深深扎根在孩子的心中。

④感恩教育行動研究——感恩教育付諸于行動，可以是顯性的也可以是隱性的，可以是精神的也可以是物質(zhì)的。但行動研究必須教育學(xué)生做到：第一、要在老師正確引導(dǎo)下，努力培養(yǎng)自己活潑開朗的性格。經(jīng)常保持樂觀的精神，穩(wěn)定而愉快的情緒，心胸要開闊，要善于跟老師、同學(xué)以及父母進(jìn)行坦誠的溝通和交流，要善于控制和調(diào)整自己的情緒。第二，要不斷砥礪自己，擁有堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成說話有目的性、行動有自覺性、處事有果斷性，要有不怕困難，堅持到底的精神。第三，要養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、沉著穩(wěn)重、凡事三思的品質(zhì)和習(xí)慣，鍛煉自己勇于批評和自我批評、敢于承認(rèn)錯誤的勇氣和膽略，不斷地消除自身的弱點，做一個有涵養(yǎng)有知識的新人。第四，努力培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，充實人生，豐富知識，開闊視野，從而為將來適應(yīng)社會變化，獲取工作成就作準(zhǔn)備。第五，要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)一種實事求是的精神，以積極的態(tài)度，從實際出發(fā)，嚴(yán)以律已，真誠與人交往，決不弄虛作假。第六，努力培養(yǎng)自己愛祖國、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動的精神。積極參加各種集體活動，珍惜友情，團(tuán)結(jié)合作，和睦相處，互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、互相促進(jìn)；生活上要艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，珍惜糧食；學(xué)習(xí)上要勤于思考，勇于實踐。通過這些行動上的學(xué)習(xí)和鍛煉，努力培養(yǎng)他們崇高的理想和高尚的情操。

四、完成本課題已具備的條件：

本課題組聘請宿松縣教育局周才虎副局長，教科所何強(qiáng)志所長，教研室程康時主任擔(dān)任本課題的專家顧問，指導(dǎo)本課題的實驗工作。

本課題負(fù)責(zé)人劉詠玉和蘇曉陽是從事教學(xué)工作30余年的校骨干教師，從事管理工作10余年的優(yōu)秀教育工作者，在國內(nèi)各級刊物上發(fā)表過20余篇文章，合著多部，多次參加課題實驗的研究工作，經(jīng)常指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教科研實驗，具有豐富的教育科研經(jīng)驗。他們曾在河塌中學(xué)和城關(guān)中學(xué)擔(dān)任過省、市級課題組負(fù)責(zé)人并通過了驗收。

本課題組成員，由中、高級教師和班主任組成，他們都是來自一線有經(jīng)驗的教師和班主任，面對新課程改革，他們敢于探索和創(chuàng)新，他們的論文多次發(fā)表或獲獎。他們有創(chuàng)新意識、鉆研精神和飽滿的工作熱情，他們希望在本課題研究中積累教育“留守兒童”的經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力。本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，各方面條件均已具備。

藍(lán)天實驗學(xué)校生源充足，現(xiàn)有學(xué)生1535人，絕大部分來自農(nóng)村留守學(xué)生，為我們提供了極為有利的研究對象。學(xué)校在基礎(chǔ)條件、硬件設(shè)施和規(guī)范管理上完全具備課題實驗和研究的能

力。學(xué)校在社會上影響大、聲譽(yù)高，這些都為本課題的順利高效運作提供了保障。

校長室親自抓課題研究，二級機(jī)構(gòu)各處室全程實施，學(xué)校將在物力、財力上予以大力支持，堅信利用兩年的時間調(diào)查、研究、分析，一定能按方案要求完成課題研究任務(wù)，并取得一定成效。

五、研究的過程與方法：

（1）準(zhǔn)備階段（2007年9月—2007年12月）

①組建課題組，制定課題方案及實施計劃，并召開“開題會”；

②學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)；

③查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；

④運用個案調(diào)查分析法，對全縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在我校就讀的“留守

學(xué)生” 進(jìn)行訪談，問卷調(diào)查，分析研究感恩教育前的現(xiàn)狀（前測）。

（2）實施階段（2008年1月—2008年12月）

①課題組教師按實施計劃進(jìn)行實驗，進(jìn)行行動研究；

②課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議；

③召開研討會，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文評比比；

④逐項形成階段性成果。

（3）總結(jié)階段（2009年1月—2009年6月）

①進(jìn)一步運用個案調(diào)查分析再進(jìn)行調(diào)查、訪談，然后總結(jié)感恩

教育后的現(xiàn)狀與分析（后測）；

②撰寫調(diào)研報告；

③做好課題研究結(jié)題和成果論證工作；

④申報結(jié)題，召開推介會。

六、課題組人員分工：

（1）課題組負(fù)責(zé)人：

劉詠玉（中學(xué)高級教師、校長）負(fù)責(zé)方案的制定與實施及過程管理，撰寫結(jié)題報告，主編論文集，成果驗證等工作。

蘇曉陽（中學(xué)高級教師、副校長）協(xié)助課題研究管理，具體負(fù)

責(zé)課題組成員任務(wù)完成的過程，整理論文、課題資料歸檔，成果驗

證準(zhǔn)備等工作。

（2）課題組成員：

吳曉伍、石金生——負(fù)責(zé)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)動態(tài)及“感恩意

識”的培養(yǎng)研究。

季昌榮、夏建軍——負(fù)責(zé)“留守學(xué)生”的思想動態(tài)及“知恩教

育”的調(diào)查研究。

劉斌、吳興爐——負(fù)責(zé)“留守學(xué)生”的生活動態(tài)和衛(wèi)生習(xí)慣、心理健康及“感恩勵志”的調(diào)查研究。

石江波及班主任——負(fù)責(zé)“留守學(xué)生”的社會生活動態(tài)和綜合素質(zhì)活動的“感恩教育”的行動研究。

七、課題成果表現(xiàn)：

（1）搜集整理個案分析報告。

（2）調(diào)查研究，撰寫論文。

（3）建立“留守學(xué)生”成長記錄檔案。

（4）匯編論文集。

（5）形成結(jié)題報告。

第五篇：小學(xué)生感恩教育研究的開題報告

小學(xué)生感恩教育研究的開題報告

一、課題提出的背景

“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報” “投我以桃，報之以李”等名言，告訴我們做人做事要懂得知恩圖報。中華民族歷來就具有這種傳統(tǒng)美德，我們生活在這個世界當(dāng)中每時每刻都能感受友到來自方方面面的或大或小的“恩”的施與。然而，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和受外來多元文化的影響，人的感恩意識在逐漸的缺失，只懂得索取，不懂得回報?，F(xiàn)在孩子多為獨生子女,“6+1”的家庭環(huán)境，讓小學(xué)生更感到自己是父母、長輩呵護(hù)下的“小太陽”，孩子普遍缺乏感恩意識，做事缺乏愛心，心理承受能力差，體諒不到父母、教師的辛勞，待人處事冷漠、缺乏對社會的責(zé)任感。長期以來學(xué)校德育教育的不足，對學(xué)生的感恩教育明顯落后于教育的發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育”。正是鑒于當(dāng)前現(xiàn)實，根據(jù)這種指導(dǎo)思想，我們提出本課題的研究。

二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計突破(一)課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

青少年是祖國的未來，民族的希望，是祖國未來的建設(shè)者。加強(qiáng)青少年道德教育,是貫徹以德治國的重要內(nèi)容,是事關(guān)國家前途命運的大事。我國把“學(xué)會感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》，感恩教育研究將成為全國進(jìn)一步落實《中共中央國務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的主導(dǎo)性德育研究潮流。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)感恩教育研究的文章和成果比較豐富，主要從感恩教育的重要性、感恩教育的內(nèi)容、途徑等方面進(jìn)行探討，許多地區(qū)、學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對照研究，但尚未出現(xiàn)成熟的感恩教育途徑和方法理論研究，該課題的研究對探索德育教育的新模式有重要意義。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。

(二)預(yù)計突破

1.通過本課題的研究，力爭在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生生活現(xiàn)實，貼近學(xué)生思想道德需要，使學(xué)校德育工作新的突破。

2.通過本課題的研究，緊貼學(xué)生發(fā)展實際，開發(fā)感恩教育，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育方面有較大提升。

3.通過本課題的研究將感恩教育系統(tǒng)化、多樣化、生活化，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會感恩，實現(xiàn)感恩教育的育人功能。

三、課題研究的實踐意義

通過本課題的研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，從而達(dá)到理解父母、教師的關(guān)愛，近而實現(xiàn)對他人勞動成果的尊重，形成良好的道德行為習(xí)慣;通過開展符合小學(xué)生特點的感恩教育活動，使學(xué)生在具有感恩的行為基礎(chǔ)上，潛移默化為刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正讓學(xué)生擁有自信、自立，自強(qiáng)的人格;通過開展符合小學(xué)生特點的感恩教育活動，引導(dǎo)學(xué)生以感恩之情來對待學(xué)習(xí)，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，尋求實施感恩教育最佳途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，營造“學(xué)會關(guān)愛、懂得感恩”的校園、家庭、社會氛圍，體現(xiàn)“小手拉大手”作用，為推進(jìn)和諧社會建設(shè)發(fā)揮積極的作用。

四、課題研究理論依據(jù)

(一)素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育就是學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，德育始終是擺在首位。而感恩教育是德育教育中一個重要的研究內(nèi)容，使受教育者懂得回報，學(xué)會回報，自覺回報。從這個意義上講，感恩教育就是最根本的素質(zhì)教育。

（二）主體性教育理論?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)具有主體性的人，應(yīng)該是弘揚人的主體性精神的教育，把人培養(yǎng)成社會歷史活動的主體是教育的最高目的，是教育追求的最高價值。感恩是發(fā)自每個人內(nèi)心的一種不計報酬的自覺的行為，所以感恩教育與主體性教育之間聯(lián)系密切，互為依存，相輔相成。只有將感恩情懷與主體教育相結(jié)合，才能在每一個教育的主體上出成效。

五、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容(一)課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生懂得知恩圖報，樹立學(xué)生的感恩情懷。

2.通過感恩教育途徑和策略研究，促進(jìn)學(xué)生良好的品德的逐步形成，促進(jìn)校園平安和諧。

3.通過研究和實踐，形成學(xué)校的感恩文化特色，促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展。

(二)課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)途徑、方式的研究 2.小學(xué)生感恩活動開展形式的研究 3.小學(xué)生感恩教育的策略的研究 4.培育感恩校園文化的實踐研究

六、課題實施步驟

(一)第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2018年1月一2018年3月)1.確立研究課題：查閱相關(guān)資料；撰寫課題實驗方案。2.成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究核心組，進(jìn)行課題論證 3.召開課題開題會

第二階段：課題實施階段(2018年3月—2020年5月)1.課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)再實踐。

2.積極開展課題研究課活動，如課題研究教案評比、說課評比、課堂教學(xué)評比等。

3.組織召開多種形式的課題研討和學(xué)習(xí)交流活動。

4.總結(jié)課題研究階段性成果，并在此基礎(chǔ)上，及時總結(jié)課題研究存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究。

5.通過少先隊活動、學(xué)科滲透，教職工參與以及家校互動等多種途徑，借助校園環(huán)境建設(shè)和校本課程開發(fā)等手段，對學(xué)校感恩教育新模式進(jìn)行有益的探索，以求通過多種形式的實踐提高學(xué)生的感恩意識。每月課題組成員集中交流實驗狀況，進(jìn)行材料整理。

第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段(2020年5月-2020年6月)總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗。撰寫課題終結(jié)性報告，編輯個案分析和教師優(yōu)秀論文集。

七、課題研究的方法

(一)行動研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。

(二)案例分析法：通過剖析具體的案例，對被評價對象進(jìn)行價值判斷。

(三)文獻(xiàn)研究法：通過各種途徑查閱教學(xué)相關(guān)資料，借鑒前人的研究成果以指導(dǎo)課題工作，同時提高全體成員的理論水平。

(四)調(diào)查分析法：通過測試、訪談，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為、習(xí)慣、態(tài)度、價值觀。

八、完成課題研究的措施(一)成立課題研究組 組 長：管恩平

副組長：張柏峰 劉志軍

課題研究核心組成員：郭曉慧 李霞 李偉 田云霞 石曉璐

高繼紅 安春華 陳文秋 張寧 王媛

李慶會 所有班主任

課題組成員的分工：

本課題組共有12人，由管恩平全面負(fù)責(zé)本課題的領(lǐng)導(dǎo)、方案確定、規(guī)劃實施。郭曉慧 李霞 李偉 協(xié)調(diào)、綜合各子課題組的研究工作;田云霞 石曉璐 高繼紅具體負(fù)責(zé)《小學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)途徑、方式的研究》;高繼紅 安春華 陳文秋具體負(fù)責(zé)《小學(xué)生感恩活動開展形式的研究》;張寧具體負(fù)責(zé)《小學(xué)生感恩教育的策略的研究》;王媛 李慶會具體負(fù)責(zé)《培育感恩校園文化的實踐研究》。

(二)定期召開課題組會議，具體落實對方案的實施與研究工作，及時的總結(jié)實施過程中存在的問題，制定改進(jìn)措施。(三)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。(四)組織開展階段性的交流研討活動。

(五)加強(qiáng)課題檔案的管理，詳細(xì)記錄整個研究過程，收集、整理研究資料。

九、完成課題的保障條件

1.研究資料、實驗儀器設(shè)備：學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)暢通，擁有一定數(shù)量的能夠反映教改前沿動態(tài)的教育報刊、雜志。

2.研究經(jīng)費：學(xué)校每年征訂一定相關(guān)的刊物，購買一定的光盤，以保證課題研究的開展。

3.研究時間：日常教學(xué)、大型德育實踐活動

4.研究條件：課題組成員人均在電教室有一臺電腦，均可上網(wǎng)，方便交流及上網(wǎng)查找資料。

十、課題研究預(yù)期成果

(一)《感恩名言、警句、短文匯編》(二)《小學(xué)生感恩故事匯編》

(三)《主題實踐活動、班隊會設(shè)計集》(四)《感恩教育成功案例、論文集》

(五)課題研究實施方案、課題階段性總結(jié)等報告(六)課題研究開題、結(jié)題報告