第一篇：流年似水,歲月如歌----《感恩的心大全集》讀后感

流年似水，歲月如歌

----《感恩的心大全集》讀后感

（中國水電顧問集團(tuán)中南勘測設(shè)計研究院黨群工作部李金龍）

光陰似箭，在這流年似水的時間長河中，各種紛繁而又無限美好的誘惑無時不刻不在吸引著人們善變的目光，不知不覺中人與人之間少了關(guān)愛，淡薄了情誼。然而《感恩的心大全集》這本書，用一句句樸實(shí)的話語，一個個生動翔實(shí)的例子向我們講述著中華傳統(tǒng)美德在默默中的延續(xù)，也引導(dǎo)著我們在翻閱本書的時候不斷的思考、反省，也讓我想起了許多的回憶。。。

冬季淡淡的黃昏里，天有些暗，辦公室窗戶漫過來的風(fēng)輕輕地?fù)嶂业哪橗嫊r，我的手還停在《感恩的心大全集》上，心里卻有那么一瞬間驀然的空白。感覺自己虧欠的太多，需要感恩的人太多太多。。不知道是不是所有的人都有過這樣懵懂中的恍然，在某些時候，某些悠悠的光陰里。只是一個安靜的傍晚，只是，一首憂傷的老歌——“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣歡樂的歌聲，我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情……”

周末的夜晚打電話回家，外婆在一番常規(guī)的叮嚀之后，忽然用像小孩子一樣的口吻悄悄地問我：“你長胖了沒有??？”長胖？我一時不明白她的意思，“我每晚臨睡前都為你祈禱一下呢，求菩薩保佑你身體健康?！蹦且凰查g，我下意識地轉(zhuǎn)過頭，輕輕地看了一眼窗外，正是華燈初上，這個陌生的城市，霓虹闌珊。

在我的記憶里面，外婆那輩人充滿了滄桑感，他們大多讀書不多，生活觀念樸素，匆匆?guī)资昀铮麄兘?jīng)歷了戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了饑荒和逃難，經(jīng)歷了突然離別和死亡，那個年代的事情對我們來說是傳奇，而我們偶爾談起這些也都帶著欽羨的神色。

外婆十八歲就嫁給了外公。隨后外公成為一名軍人離家而去，從此與家里唯一的聯(lián)絡(luò)方式是每年屈指可數(shù)的幾封書信和電報?？姑涝瘧?zhàn)爭爆發(fā)后，剛剛穩(wěn)定下來的中國隨即又蒙上了一層戰(zhàn)爭的陰影，外公應(yīng)征成為一名中國人民志愿軍戰(zhàn)士奔赴朝鮮?；貒?，由于外公對家鄉(xiāng)的眷念，對親人的思念，外公放棄了待在部隊(duì)而選擇復(fù)員回家，與外婆一起挑起家庭的重?fù)?dān)。從此數(shù)十年如一日，伴隨著臉上刀刻般的皺紋和頭上日趨斑白的頭發(fā)，慢慢老去，為這個家一直操勞到永遠(yuǎn)的離去。

其實(shí)說起父輩那代人，我總有一種替他們不甘的感情。總覺得他們那代人的青春過得太匆忙，太慌張，很多事情來不及想明白就一大把年紀(jì)了，太多的時候是一種人云亦云的保守和任勞任怨的麻木。爸爸那代人也經(jīng)歷了很多事，這是那個特殊的歷史階段所決定的。可是從爸爸的口中我卻聽不到什么傳奇和精彩的故事，這讓小時候的我有些不解和失望。后來的我逐漸了解，這沉默背后隱藏了多少酸甜苦澀。父親小的時候生活條件很艱苦，從饑荒到文革，饑餓是他們童年生活的底色。改革開放和生產(chǎn)責(zé)任制揭開了那時中國人民的擺脫饑餓的面紗。記得小的時候父親總說“種瓜得瓜，種豆得豆”，土地是最偉大的魔術(shù)師，正是土地才給了他們生存的希望和勇氣。保守代表睿智，守業(yè)也是戰(zhàn)略，這些都沒問題。在脊背慢慢彎曲的過程中，他們那一輩人正漸漸地走向年邁。

終于輪到我們了。我們責(zé)無旁貸的從他們的手里接過了接力棒，正在為成為社會的中堅而努力！這是一個科技信息的時代，快速的節(jié)奏容不得你做任何思考；這是一個多元化的時代，社會充滿了各種色彩；這是一個惠民的時代，黨和政府給予了人民無私的關(guān)愛；這是一個和諧的時代，全國人民一起抗擊冰災(zāi)、抵御地震災(zāi)害、迎接奧運(yùn)，我們永遠(yuǎn)在一起。每個時代都有時代的性格，雖然我們的時代沒有戰(zhàn)火硝煙，卻有追求時尚的激情火花。從全民轟動的“快男超女”，到各種時尚潮流的應(yīng)運(yùn)而生。我雖不是“粉絲”，但我情愿為中國所有的“快男超女”投上神圣的一票。時尚潮流的涌起，彰顯了時代的個性；自由追求的趨勢，也是社會進(jìn)步的征兆。在歷史長河中我只是體味了這小一段難忘的歷史，我釋疑了，感嘆教育成敗可至國家興衰。感恩祖國，感恩黨，讓我們這代人享受如此好的教育，體驗(yàn)如此美好的世界?？萍甲屛覀冋嬲捏w會到遠(yuǎn)在天涯，近在咫尺的感覺。也實(shí)現(xiàn)了中華民族古老的“千里眼”、“順風(fēng)耳”的傳說。我們在自己的世界里任意馳騁，為了理想而追求，為了創(chuàng)造而奮斗！我們在全球化激烈競爭的浪潮中追趕著，忙碌著，忙得都快忘了，忘了……

此刻我全想起來了，沒有祖輩們的堅強(qiáng)捍衛(wèi)，哪有我們現(xiàn)在的安寧生活；沒有父輩們的默默奉獻(xiàn)，哪有現(xiàn)在的高速發(fā)展。然而，就在這一瞬間，我突然間理解了，外婆的祈禱與問候，懂得了父親的沉默與平凡，他們只是用他們的方式愛他們的孩子，而無論我長多大，走

多遠(yuǎn)，都永遠(yuǎn)是他們心中那個曾經(jīng)吮著手指的孩童。是哪一個寂寞和憂傷的夜晚，世界的某個角落還有人在同一段光影里為我祈禱呢？蕪雜的心那一瞬間變的異常淡定與溫暖，陌生的街頭燈光清亮如潮，而我，不再覺得清冷、孤單。

遠(yuǎn)山的日幕就這么悄悄地落下，夜幕中那份安詳繁榮的夜景使我忍不住心中的幸喜，向天際那邊的外公禱告，您看看，現(xiàn)在的社會是多么的美好！外公的往事、父親的背影，那些曾經(jīng)的記憶如沙一般飄散在來時的路上，清晰而細(xì)碎的足跡就這樣浮在悠然的光陰里，流淌著。。

流年似水，歲月如歌，讓我們在這段人生的旅程上，珍視過往，面懷未來，用感恩的心看世界，用感恩的心做人做事，細(xì)致堅定地走好眼前的每一個腳印。

學(xué)會感恩，讓無力者有力，讓有力者有愛，讓有愛者幸福，愿從此歲月靜好！

第二篇：《歲月如歌》讀后感

讀《歲月如歌》有所得

讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無止境，教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會。

她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經(jīng)過自己獨(dú)立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學(xué)生就能真正受益。”

于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨(dú)立思考，對于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內(nèi)容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。確實(shí)，以我自己的經(jīng)驗(yàn)來看，老師必須先充分讀懂教材才能上課堂。由于初為人師，經(jīng)驗(yàn)不足，備課時必須參閱大量教案，七拼八湊，終于對課文有了一定程度的理解，因此，上課堂教學(xué)，總會發(fā)現(xiàn)有時候力不從心，偶爾會被學(xué)生問到的一些問題卡得不知如何是好，這是對教材的理解不夠深入，因而，備課一定要充分鉆研，理解教材，了解學(xué)情。

但是，我總覺得獨(dú)立鉆研有一定的局限性，對于經(jīng)驗(yàn)豐富，文學(xué)素養(yǎng)高的老師來說，獨(dú)立鉆研再好不過。但是，對于新老師來說，完全依靠自己對教材的解讀來指導(dǎo)學(xué)生未免太過草率。前人研究的成果的意義就在于為了讓后人少走彎路，一定程度的借鑒是必要的，問題在于不盲從，在于借鑒而不照抄，要始終有自己的理解和想法。例如，在教學(xué)《中彩那天》時，對于“父親是靠什么來解決他所面臨的道德難題”這個問題，我總覺得這是個很簡單的問題，應(yīng)該沒有學(xué)生會不理解，但課本卻把它當(dāng)做一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我參考了許多老師的教學(xué)設(shè)計，直到老師的設(shè)計里有這樣的一個問題：如果你是這位父親，面對正在成長的兒子說出了這樣一句話：可是，庫伯是有錢人，我們家窮??！此時，你會做出何種選擇？這個問題引起了我的思考，是啊，文章除了父親的心情變化之外，也貫穿著作者的情感變化，因此，我認(rèn)為父親最后歸還汽車除了他自身擁有的誠信的品格外，應(yīng)該也受到了兒子這句話的影響，父親不僅是個有信用的人，更是一個言傳身教的好父親。所以，當(dāng)在課堂上呈現(xiàn)這個問題時，也引發(fā)了孩子們的思考，最終有學(xué)生從不同的角度來評價父親。對于孩子來說，雖然較難，但總是有了一定的收獲。這個實(shí)踐，讓我更加確定了解讀教材的重要性，而前人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是很好的借鑒的素材。

此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語言文字的基礎(chǔ)上，深刻地理解文章的思想內(nèi)容，受到啟發(fā)與感染。”

于漪老師的文道指的是語言文字以及思想內(nèi)容，緣文釋道，因道解文，要把文道統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)。讀完這句話，讓我想到的是“語用”這個詞。除了讓學(xué)生理解文，理解道，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。原本總以為課堂上的“練筆”就是語用，直到聽完林友深老師的一個講座后才恍然大悟。平時上課總會讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，但卻從沒意識到教學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法；常常讓學(xué)生談?wù)劇澳銖倪@個人物的動作、語言等行為，你能體會到他是一個怎樣的人？”卻忽略了根據(jù)實(shí)例強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作時可從人物的動作、語言等方面著手。有了這個意識后，我就在課堂上加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)，例如，在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課時，引導(dǎo)從年輕人和杰克遜大叔的語言、動作、外貌等來體會他們的性格特征，同時也強(qiáng)調(diào)了平時在閱讀文章時可從人物的這些方面來理解他們的性格特征；在寫作時也可從這些方面來刻畫人物。聽課過程中，同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，而當(dāng)學(xué)完整篇文章，問孩子們，“學(xué)完這篇文章，你有什么收獲”時，舉手回答的五、六個孩子竟都只從“要做一個有尊嚴(yán)的人”這方面來回答，沒有任何一個孩子提到學(xué)會了閱讀文章及寫作的方法?？梢?，“語用”必須有意識地貫穿在教學(xué)活動中，且不僅是老師要有意識，還要讓學(xué)生有意識。

第三篇：歲月如歌讀后感

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受

一、于漪老師所說：“教師要用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽過于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受

二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。

我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

感受

三、書中于老師文字洗練，富有詩意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境?！緒ww.tmdps.cnxiexiebang.com整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有?！?/p>

古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在，無時不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個現(xiàn)今站在講臺上的老師探索之路。

作者：一片綠葉

第四篇：歲月如歌讀后感

歲月如歌讀后感

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時代的年輪”??書中一篇篇細(xì)膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。

于漪老師所說：“教師要用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！庇诶蠋熕挥性娨獾恼Z言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是每一個做教師的所追求的。我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

書中于老師文字洗練，富有詩意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在，無時不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是每個現(xiàn)如今站在講臺上的老師探索之路。

工程公司：路冰峰

2013年6月28日

第五篇：《歲月如歌》讀后感

拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長，比較起那個時候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。

于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識，使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語，有文化的含量，教課時讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語嗎？

我們平時在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無漂浮感。一步一個腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時常有窘迫感，真是有些汗顏呀！

行動是最好的證明。

于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因?yàn)?，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺上發(fā)揮出自己的全部光和熱。

教育之道，即教育思想。于漪老師用四個字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人。

教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會正義，守護(hù)社會道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長、成人、成才作出無私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價值的真正所在。