第一篇：如何挖掘和利用小學(xué)英語教學(xué)中的德育因素

如何挖掘和利用小學(xué)英語教學(xué)中的德育因素

內(nèi)容提要：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 德育因素 語言學(xué)習(xí)純我本色

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

新編北師大版小學(xué)英語教材是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng):learn how to learn(學(xué)會學(xué)習(xí)),learn how to know(學(xué)會求知).課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學(xué)校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育呢？

一、講文明、講禮貌 ──“sorry”,“ thank you”

在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形

成。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Tom和Cathy約好8：00 去動物園，可是Cathy等到8：30了Tom才來，他該說什么呢？學(xué)生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——對不起。——沒關(guān)系。）?.通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯事時的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

同樣對于“thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“thank you”；接受別人的贊美時，要說“thank you”；接受別人的禮物時，也要說“thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“thank you”。因?yàn)橹挥袑ι顣r刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂。

二、尊敬師長，關(guān)愛他人——“Love makes the world go round.”的確，只有“愛使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teachers ’ Day!”（教師節(jié)愉快！）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, Mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。

在北師大版第四冊 “Unint2 My schoolbag” 中，我們學(xué)了20以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)，以及各種書本、文具的名稱。有一個情境對話:“For hope school”,學(xué)完后學(xué)生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費(fèi)者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗(yàn)的良好時機(jī)嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語跳蚤市場活動。讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標(biāo)簽，寫上一句祝福語，放上學(xué)校的貨架進(jìn)行出售。并由熱心捐物的同學(xué)擔(dān)任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進(jìn)行交流，最后將銷售所得的錢款以學(xué)校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因?yàn)橛袗郏澜绮艜\(yùn)轉(zhuǎn)。

三、遵守規(guī)章制度，講公共道德——“Be quiet in the library.”

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

如學(xué)完北師大版第三冊 unit5 “Our school”，借助VCR,我請學(xué)生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：library.（圖書館里要保持安靜）

(2)drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

(3)walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

(4)push in the hallway.（在門廳里擁擠而過）

(5)waste food in the canteen.（浪費(fèi)食物）

答案是很明顯的：（1）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習(xí)慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅(jiān)決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮穑辽僭谒麄冇仔《譂嵃兹缪┑男撵`上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應(yīng)給予的。

四、愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境——“I love animals and environment”

在學(xué)習(xí)北師大版第十冊“Unit9 Life in the year 2050” 時，文中展現(xiàn)了許多美麗的自然風(fēng)光：There is a forest in the nature park;there is a clean river through the forest;the sky is so blue;the mountain is so green;the birds are singing;the fish is dancing;flowers are blooming here and there.（在國家公園里有一個森林。一條清澈的小河流淌過這個森林，天空是那么藍(lán)，大山是那么綠；鳥兒在唱歌，魚兒在跳舞；到處開滿了鮮花.）根據(jù)課文，我挖掘教材中滲透著的德育因素，制作了一個動畫——地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學(xué)生們愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。我請同學(xué)用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，并提問 ：What can you do as a student to protect our earth mother?（為保護(hù)地球媽媽作為一名學(xué)生你能做什么？）這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語教學(xué)的目的。讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關(guān)系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “the panda”（熊貓）唱出了人類和大熊貓的共同心愿。這樣學(xué)生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

五、熱愛勞動，自己的事情自己做——“I can do it ”

“What can you do? Are you helpful at home?”

（你會干什么？你在家里是個小幫手嗎？）

“Sure.I can cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（當(dāng)然，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）??4人小組正在熱烈的進(jìn)行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時也增強(qiáng)了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學(xué)習(xí)的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞凱聲．教育學(xué)[M]．天津：南開大學(xué)出版社，2001：16—17．

[2]樂曉松．淺談初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對策[J]．中小學(xué)外語教與學(xué)，2007,（1）：38—39．

[3]李碧霞．英語學(xué)習(xí)要與生活結(jié)合[N]．教師報，2007,2,4．

[4]劉曉玉．新教材新理念新教法．2005、5、1

注：

時光小學(xué) 李海燕

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100079

豐臺區(qū)石榴園北里20號

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中德育

小學(xué)英語教學(xué)中的德育探討

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。在我國中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大綱中，均要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文擬就小學(xué)英語的德育途徑進(jìn)行初步探討。

一、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長篇大論。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“when do you usually?”句型時，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r間時，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動，來認(rèn)識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、注重語言教學(xué)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是身心整體發(fā)展的過程

有研究表明，小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過程中，教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位，滲透在英語教學(xué)中。從而把語言教學(xué)與小學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，動機(jī)產(chǎn)生于需要。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會。（2）養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手，通過示范、模仿、運(yùn)用，使學(xué)生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。小學(xué)階段側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫。在聽的基礎(chǔ)上說，積極參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣，運(yùn)用語言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。

三、精心組織安排教學(xué)活動，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“what would you like？”和“would you like?？”的功能結(jié)構(gòu)時，就可以設(shè)計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學(xué)習(xí)“what‘s the weather like？”時，可以設(shè)計“天氣預(yù)報發(fā)布會”。在學(xué)習(xí)“how much is it？”時，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“what’s wrong with you？”這個交際用語時，可以設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

四、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生，以愛激發(fā)學(xué)生的情感世界

教師是課堂德育的實(shí)施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學(xué)生。首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對生活的愛。其實(shí)，英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會。今后我們要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

第三篇：挖掘小學(xué)品德教材中的情感因素

情感潤澤，內(nèi)化品德

——挖掘小學(xué)品德教材中的情感因素

內(nèi)容摘要：“感人心者，莫先于情。”在品德課堂中，應(yīng)從“情”字入手，把激發(fā)學(xué)生的情感貫穿于教學(xué)的始終，在課前醞釀情感，在課中開啟情感，并通過情境的創(chuàng)設(shè)、模擬激發(fā)情感，從而做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，達(dá)到品德教育的最有效的境界。

關(guān)鍵詞：情感激發(fā)體驗(yàn)感悟

在品德課堂教學(xué)過程中，我們常常會看到這樣的情景，一些教師上課目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，但講課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶、呆板，猶如一潭死水，學(xué)生毫無興趣。究其原因，就是缺乏“情”的源頭，在于“照著教法辦事，做得冷冰冰，干巴巴的。”“感人心者，莫先于情。”教學(xué)缺少“情”便失去了它應(yīng)有的絢爛本色。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”可見，情感在品德課教學(xué)中起著十分重要的作用，教師只有喚起學(xué)生的真情，才能享受充滿和諧美的品德課。那么在小學(xué)《品德與生活（社會）》課堂教學(xué)中如何注重學(xué)生的情感感染，讓真情演繹精彩的課堂呢？

小學(xué)品德教學(xué)是為學(xué)生生命發(fā)展奠基的教學(xué)，作為小學(xué)品德老師首先要追求“有效德育”，我們要在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)，要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，要在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價值觀。品德教學(xué)更是一種浸潤教學(xué)，而其中情趣的激發(fā)、情感的體驗(yàn)、情感的升華顯得尤為重要。

一、挖掘教材真情，喚醒情感的體驗(yàn)

情感是一切行為的生命線，作為經(jīng)驗(yàn)中最親密的體驗(yàn)，行為中最復(fù)雜的感受，尤其在品德課堂教學(xué)中對道德知識的傳授起著制約性影響，它滲透在學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行動之中。

翻看一冊冊小學(xué)《品德與社會》及《品德與生活》，走進(jìn)一節(jié)節(jié)波瀾壯闊的品德課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，這是情的海洋，美的礦藏，處處都飽含著真善美。教師要做教材的知音，把握教材，挖掘教材，深入淺出，成為“解鈴人”。

1.感受語言之情美

品德課本中的語言，明白、準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美，給人以美的享受。如《我們?yōu)樽嫦榷湴痢罚n文開頭這樣寫道：“中華大地人杰地靈，中華民族名人輩出，他們光彩熠熠，恩澤后世，光照環(huán)宇??”這富有韻律的語言在我們面前拉開了一幅幅歷史的畫卷，使學(xué)生自豪之情油然而生。如《怎樣與人相處》一文就以一段精煉樸實(shí)的大白話開頭：“你一定喜歡玫瑰吧，它的美麗與芬芳令我們的生活變得美好愉快。你也一定喜歡被夸獎吧，它令我們感到愉快和滿足，送人玫瑰手

指留香??”讀來朗朗上口，要求一目了然，這是語言美和內(nèi)容美的完美結(jié)合。教師可通過富有情感的描述，喚起學(xué)生的認(rèn)知，再現(xiàn)語言蘊(yùn)義，讓學(xué)生在審美過程中自覺接受道德信息。

2.欣賞圖片之精美

品德課本中配有大量的彩圖，使課文講述的道理更為形象、生動，具有一定的審美意義。如《從世界看中國》中有多幅畫卷：莊嚴(yán)雄偉的山西云岡石窟、蜿蜒盤旋的黃河、清新浪漫的海南??在我們眼前展現(xiàn)了多姿多彩的景觀。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，仔細(xì)品味，可做成課件，讓學(xué)生切實(shí)感到美的享受，促進(jìn)審美情趣的形成，從而增強(qiáng)其道德認(rèn)識，潛移默化為道德行為。

3.塑造形象之壯美

品德教材里塑造了許多品格高尚的人物形象，或叱咤風(fēng)云的政治人物，或嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)家，或熱情澎湃的詩人，或淳樸踏實(shí)的勞動者。他們勇于開拓，積極進(jìn)取，追求真理，無私奉獻(xiàn)，繼承了中華民族的優(yōu)秀美德，推動著人類文明的不斷進(jìn)步。教學(xué)時要充分利用教材提供的內(nèi)容來塑造他們的高大形象，有的還可適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，使他們的光輝形象、高尚人格更能打動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界和審美品位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，奮發(fā)向上，立志為社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

4.發(fā)掘內(nèi)容之廣美

品德課講述了社會上常見的事物和現(xiàn)象，教學(xué)時要善于發(fā)掘其中的美育價值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，使學(xué)生心靈美，行為美。如講述《請到我的家鄉(xiāng)來》，讓學(xué)生走走、訪訪、看看、聽聽、寫寫、查查家鄉(xiāng)的巨變，說說自己的理想。如在上《奧林匹克的故鄉(xiāng)》一課時，讓學(xué)生課前去搜集奧運(yùn)會有關(guān)的材料，在課前就熟悉奧運(yùn)、了解奧運(yùn)，教師給了學(xué)生看廣闊世界的眼睛，課堂上，教師可把學(xué)生的資料進(jìn)行了加工、處理和重構(gòu)，使學(xué)生的課前調(diào)查資料更有效地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

5.實(shí)踐活動之行美

品德課可以安排相應(yīng)的實(shí)踐活動，深化道德認(rèn)識，升華道德情感，強(qiáng)化道德行為。如教學(xué)《自然資源取之不盡嗎》后，或讓學(xué)生收集圖片資料辦環(huán)保壁報，或參加調(diào)查訪問，或組織綠色主題班會。教師要很好地組織學(xué)生接觸社會，接觸自然，使品德教育進(jìn)入更高的層次，使道德主體的行為煥發(fā)人格的魅力。

絢麗多彩的自然美、光輝燦爛的崇高美、慎密深邃的科學(xué)美、英勇不屈的悲壯美，各種文質(zhì)兼美的教材，都給予師生豐富的多層面的情感熏陶。美能育情，美能育德，品德教學(xué)就要巧妙地利用教材，深入挖掘美的因素，激起學(xué)生情感的共鳴。

二、語言演繹真情，追求情感的和諧

情感的一個重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說，情能激情。要讓學(xué)生在課上動之以情，最直接有效的方法，莫過于以教師激蕩的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在感情的共鳴中實(shí)現(xiàn)道德的移情。可以說，教師的感動勝過任何其他教育方法。因?yàn)閷W(xué)生在感受教師的情時，是看神色于眼，聞聲色于耳，臨其境于體。教師用富有情感的語言營造一個情感場，激起學(xué)生積極的情感，帶動學(xué)生的情感體驗(yàn)，能 “此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷”的效果，還要有綿綿春雨般的柔情，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。教師講課時語言要多次錘煉，要準(zhǔn)確、清晰、簡潔、生動、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)。音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，該低沉?xí)r低沉，該高昂時高昂，該興奮時興奮，該悲傷時悲傷。正是因?yàn)榻處煹那椴乓饘W(xué)生的情，把學(xué)生也帶入情境中，師生共同進(jìn)入角色，這樣才具有感染力，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，教師以自己飽含深情的教學(xué)語言，朗誦了短詩《我好恨》和法國作家雨果對圓明園的一段描述，并配以飽含深情的音樂，有效喚起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”育真人同樣是我們品德教育的追求。當(dāng)學(xué)生看到十幾名戰(zhàn)士手挽著手，沒有一絲牽掛和猶豫跳入洶涌狂嘯的洪流，用血肉之軀鑄成沖不垮的“鋼鐵長城”的時候，對英雄的崇敬還會少嗎？通過榜樣的浸潤、美好情境的感染，以美的事物去影響學(xué)生，用美的感情去感染學(xué)生，用高大的形象去打動學(xué)生，激起學(xué)生對真、善、美的向往。

如在執(zhí)教《謝謝你們，我的父母》一課時，比較《兩份賬單》,讓學(xué)生真正感受到原來家庭中付出最多心血的便是我們的父母。是他們用勤勞的雙手、強(qiáng)烈的責(zé)任感帶給這個家溫暖和幸福，讓學(xué)生深深懂得自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，和父母一起，共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。

三、體驗(yàn)感悟真情，促進(jìn)情感的提升

“只有品嘗了橄欖果，才能理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。” 只有學(xué)生以身體之，以心驗(yàn)之，正確的價值觀念才會在學(xué)生心中生根發(fā)芽。有效的體驗(yàn)，需要興趣的驅(qū)動，活動的支撐，需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。我們的品德課教學(xué)應(yīng)把孩子們的主體體驗(yàn)過程看作是教學(xué)活動的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)，在活動中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。只有這樣，才能使學(xué)生原來的靜態(tài)的知識經(jīng)驗(yàn)在個體的心靈中被激活、被催化，從而產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，促進(jìn)孩子德性的發(fā)展。

1．尊重個體感悟，喚醒理性沉思

著名教育家盧梭說過：兒童有他們特有的看法、想法和感情，如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。而體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心的感受，尤其對于小學(xué)生，首先要讓他們感動。學(xué)生對道

德知識的掌握必然以自我表現(xiàn)道德講演為參照系，因?yàn)轶w驗(yàn)是本人親歷的，是他人無法代替的，也只有體驗(yàn)才是真實(shí)的、主動的。

在《我長大了》一課中，孩子帶來自己嬰幼兒時穿戴的衣服、褲子、鞋子、襪子、帽子等等，在展示實(shí)物時，讓孩子們互相看一看，比一比，穿一穿，戴一戴，說一說。孩子們無比激動地試穿、試戴，又說又笑。小襪子只能伸進(jìn)兩個小手指，小帽子只蓋住了頭頂??在觀察、交流中，體驗(yàn)到成長是快樂的，發(fā)現(xiàn)是驚喜的，學(xué)習(xí)是幸福的。這樣的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡？孩子似乎又回到幼兒的日子，這就是他自己生活的再現(xiàn)啊！活動激發(fā)了他們的情感，他們在體驗(yàn)中情感與之產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)兒童德性的發(fā)展。

2.關(guān)注深層體驗(yàn)，激活道德潛能

我們的道德教育比之于學(xué)生的道德潛能，猶如種子之于土壤。一粒種子只有深植與土壤，才能在其中吸收養(yǎng)分，積蓄能量，使?jié)撛谏Φ玫结尫拧Ｆ返陆逃齺碓从谏睿仨毟哂谏睿仨殞ι钸M(jìn)行提煉和超越。如在執(zhí)教《家人關(guān)懷我成長》中，安排了媽媽的來信這樣一個環(huán)節(jié)。媽媽的信讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼，記憶大門緩緩打開，一件件小事，一滴滴母愛，如一股暖流，再現(xiàn)在孩子眼前。孩子在感動之余，情動辭發(fā)、情真辭切，真情流露，對父母說出最想說的話，表達(dá)自己對父母的感激之情。從孩子們真摯的童語中，流露著對父母濃濃的愛意，更加敬愛父母，珍愛生命。這種情感體驗(yàn)的誘發(fā)來自于情境的創(chuàng)設(shè)，更來自于孩子們在獲得強(qiáng)烈的“被愛”體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這一內(nèi)心的情感體驗(yàn)，催化了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生德性的發(fā)展。就這樣，把學(xué)生置于特定的情景中、情感中，不需教師多余的講解，心中的情感、體驗(yàn)、感悟在不斷深化、成長。

3．多方位體驗(yàn)情感，促使品德內(nèi)化。

激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)是一種好的方法。可以組織“當(dāng)一天小農(nóng)民”、“當(dāng)一天小交警”、“今天我當(dāng)家”、“小小導(dǎo)游”等體驗(yàn)活動，讓學(xué)生深入生活，體驗(yàn)甘苦，豐富內(nèi)心世界。從而充分開發(fā)資源，讓學(xué)生充當(dāng)社會中的一員，在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己。

例如在教學(xué)《做事不拖拉》，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生。在課堂伊始，安排了一個學(xué)生似曾相識的小品表演，給學(xué)生營造了一種學(xué)習(xí)的情景，并在課堂上留出大量時間，讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，如“一分鐘真情大體驗(yàn)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動——識字、寫字、口算、剝豆、剪紙、跳繩等，體驗(yàn)一分鐘可以做很多的事情，感受到時間的珍貴。“真情大比拼”，連點(diǎn)成圖，看誰又快又對。讓每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，積極地參與到活動中去。

在學(xué)習(xí)“關(guān)愛殘疾人”主題時，在一系列的體驗(yàn)殘疾人生活的活動之后，請學(xué)生交流自己的感受、體會，并適時拋出“此時，如果有人嘲笑、挖苦你，你會

怎么想？你的心情如何？你想對他說些什么？”的問題讓學(xué)生站在殘疾人的角度去思考。通過換位思考，學(xué)生明白與他人交往中不僅要推己及人，還要為他人著想，才能善待他人。在學(xué)習(xí)《爸爸媽媽我想對您說》這主題時，設(shè)計練習(xí)：期中考試結(jié)束了，你的成績不理想，請站在爸爸媽媽的角度，想像一下他們會怎么想？怎么做？當(dāng)你向爸爸媽媽提出無理的要求，遭到拒絕后大發(fā)雷霆時，他們的心情如何？通過學(xué)生的角色表演，學(xué)生體會了父母的嘮叨基于愛，感受與父母相處的甜酸苦竦，學(xué)會欣賞、理解、諒解父母，進(jìn)而更加熱愛、尊重父母。在品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識。

品德課堂是生命與社會的紐帶，讓師生行走在美麗長卷，暢游于情感海洋。教師要通過品味美、創(chuàng)造美，激起情、煥發(fā)情，讓學(xué)生接受人性光輝的沐浴，讓學(xué)生真實(shí)、真切、真誠、真摯的關(guān)注、感受、體察生活，真正走入一個豐富而美好的精神世界，從而幫助學(xué)生認(rèn)識人生、認(rèn)識世界、提升思想境界，形成高尚品德。情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造靈魂的潤滑劑，情感是挖掘潛力的有效動力，情感發(fā)展了，智慧碰撞了，人格砥礪了，那么，我們的課堂才是真正有效的課堂，我們的品德課堂才能彰顯出生命的張力。

參考文獻(xiàn)：

1、《<品德與生活>、〈品德與社會〉課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《讓兒童的道德生命自由生長》江蘇教育出版社2001年第1版

3、《怎樣培養(yǎng)真正的人》教育科學(xué)出版社 1992年第1版

第四篇：在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素

在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素

作者：苑秀英 任教學(xué)科：小學(xué)語文

單位：吉林省舒蘭市水曲柳鎮(zhèn)中心小學(xué)校

論文摘要：葉圣陶老先生曾說:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”我們語文教者應(yīng)充分挖掘課文的拓展功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,把作文教學(xué)貫穿到整個語文教學(xué)。那么該如何挖掘閱讀中的習(xí)作因素呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說我的做法：

1、抓課題學(xué)習(xí)擬題

2、抓結(jié)構(gòu)合理謀篇

3、抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新

4、抓經(jīng)典練習(xí)仿寫 在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素，必將促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)習(xí)作因素 寫作水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)生活需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字”。

但是小學(xué)生語文功底差，組織駕馭語言的能力弱，作文經(jīng)常是拼湊組合起來的文字，顯得松散而空洞，缺少寫作的素材，語言貧乏。不是假話、空話,就是無話可說。而每周的語文課課時有限，要想拿出時間來單獨(dú)指導(dǎo)習(xí)作知識也不現(xiàn)實(shí)。

長春版小學(xué)語文教材有許多精美之作，在遣詞造句，布局謀篇等方面都有典型的文章，只要用好了就可以起到一課兩用的目的。

因此，我確立的教研主題是：在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素。

經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，我已經(jīng)看到了這個課題研究帶來的小驚喜：學(xué)習(xí)《林海》時，學(xué)生接著：我是愛花的人，到這里卻叫不出那些花的名兒來。擴(kuò)寫出了：各種各樣的野花五顏六色，有紅的、黃的、水粉的、淡紫的……色彩繽紛，美麗極了！學(xué)完了《三峽之秋》，學(xué)生就可以按照春、夏、秋、冬的時間順序，寫出家鄉(xiāng)的景色。學(xué)習(xí)《跌倒》時，學(xué)生就能仿照第一詩節(jié)寫出精美的“小詩”來：雨跌倒了，才有了絢麗的彩虹：山泉跌倒了，才有了寬廣的河流；月亮跌倒了，才有了美麗的黎明……

著名的教育家葉圣陶老先生曾說:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”我們語文教者應(yīng)充分挖掘課文的拓展功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,把作文教學(xué)貫穿到整個語文教學(xué)。那么該如何挖掘閱讀中的習(xí)作因素呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說我的做法：

1、抓課題學(xué)習(xí)擬題

一個好的文章題目，就像一雙明慧的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂，使文章具有引人入勝的魅力。作為小學(xué)生如果能夠?qū)W會理解文章題目在文章中的作用，在自己擬定文題時也就不會再抓耳撓腮，不知所措了。

從小學(xué)的語文教材來看，文章的題目擬定的方法是多種多樣的：可以是表示事物的具體名稱，如《林海》、《九寨溝》、《燕子》；可以是人物名字或職業(yè)，如《小抄寫員》、《凡卡》；也可以是具體的時間或空間地點(diǎn)，如《三峽之秋》、《黃昏》；有高度概括文章中心思想的，如《高尚的行為》；有歸納主要內(nèi)容的,如《竊讀記》《兩小兒辨日》；有的題目則是貫穿全篇的主要線索，如《風(fēng)》《月光啟蒙》；有的中心思想和主要內(nèi)容兩者兼顧，如《董存瑞舍身炸暗堡》。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先讀課題，再讓學(xué)生這對課題提問或是猜猜課文會寫些什么內(nèi)容，最后再啟發(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)會擬題方法，并且運(yùn)用到寫作中去。例如：在學(xué)習(xí)《林海》一課時，學(xué)生齊讀題后就提出了這樣的問題：為什么用林海做題目呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了，原來這是一種比喻的手法，這樣的題目既能引起讀者的好奇心又寫出了大興安嶺像海洋一樣的特點(diǎn)。比《大興安嶺》的題目更吸引人，進(jìn)而也學(xué)會了用比喻手法命題的方法。

2、抓結(jié)構(gòu)合理謀篇

兒童作文應(yīng)該是“自己的話，別人的結(jié)構(gòu)”，現(xiàn)實(shí)的情形卻是“別人的話，沒有結(jié)構(gòu)”。兒童作文缺的不是語言，而是結(jié)構(gòu)。兒童作文的結(jié)構(gòu)，幾乎處于“原生態(tài)”，因而，教師要格外注意挖掘教材的結(jié)構(gòu)因素，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會布局謀篇的方法。比如：《三峽之秋》就是一篇按時間順序?qū)懢暗牡湫头独＿@篇課文的時間線索非常明顯，分別用“早晨”“中午”“下午”“夜”這些詞語交待時間，并且用這些詞語作為段落的開頭，明確地顯示文章的層次。教學(xué)中教師要重點(diǎn)讓學(xué)生體會文章的寫作特點(diǎn)，分析本文的結(jié)構(gòu)模式，并且適時練筆。在學(xué)完《三峽之秋》以后，學(xué)生就按早上、中午、下午的順序?qū)懗隽恕缎@秋色》。

3、抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新

什么是補(bǔ)白呢？網(wǎng)絡(luò)上有很多種說法，我比較傾向于這種解釋：補(bǔ)白是指通過想象或者聯(lián)想補(bǔ)充課文中的“空白”，使學(xué)生加深對文本的理解，為小練筆提供支點(diǎn)。

那么在閱讀教學(xué)中如何抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的緊密結(jié)合呢？

（1）聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)白。

聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)白就是結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《燕子》第三自然段燕子飛行圖的時候，在學(xué)生讀出燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美的時候，我引導(dǎo)說：這是柳樹枝頭的燕子、這是橫掠過湖面的燕子、這是斜著身子在天空中掠過的燕子，飛翔的小燕子還會飛到哪呢？請同學(xué)們嘗試用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……還有的”來說一說吧。因?yàn)橛辛松顚?shí)際做鋪墊，所以學(xué)生說得是異常的精彩。

（2）結(jié)合情境補(bǔ)白。

結(jié)合情景補(bǔ)白就是根據(jù)課文情境中的空白，進(jìn)行合理的想象。例如：《高尚的行為》一課的結(jié)尾是：卡羅納趁機(jī)站起來，在老師耳邊低語了幾句，誰也聽不清楚說的是什么?老師轉(zhuǎn)過身來，用嚴(yán)肅的語氣對那幾個肇事者說：“這次我寬恕了你們！”這里最能體現(xiàn)卡羅納的高尚，我設(shè)計了這樣的問題：同學(xué)們，卡羅納會對老師說什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上圍繞卡羅納的善良、寬容等美好的品質(zhì)說了起來。

（3）拓展延伸補(bǔ)白。

拓展延伸補(bǔ)白就是在文章的結(jié)尾，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。在《燕子》結(jié)尾處：藍(lán)藍(lán)的天空中，幾痕細(xì)線連在電桿之間，這多么像正待演奏的曲譜啊！“燕子演奏的會是一首什么樣的曲譜？”激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。

（4）體驗(yàn)情感補(bǔ)白。

在很多的課文中都會有作者表達(dá)情感卻沒有寫出來的，這些地方正是練筆的極好切入點(diǎn)，既能使學(xué)生更好的體會文章的情感，又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如《秋天的懷念》中，我就設(shè)計了這樣的補(bǔ)白：我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落，我會想……

4、抓經(jīng)典學(xué)習(xí)仿寫

模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。在我看來，仿寫是閱讀寫作結(jié)合的最有效的辦法。那具體要怎樣引導(dǎo)仿寫呢？我以《燕子》一課為例說說我的看法。

首先是抓典型段落進(jìn)行仿寫。課文的第一部分燕子外形圖給我們提供了最好的抓動物特點(diǎn)寫小動物外形的方法。我進(jìn)行了最為詳盡的處理，通過填空，指讀，自讀，引讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟作者抓住特點(diǎn)描寫小動物的方法。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，為了把這種方法落得更實(shí)，緊接著我就設(shè)計了仿寫一種小動物，在出示幾種小動物的PPT之后，我以填空的形式引領(lǐng)學(xué)生描繪了小花貓的外形圖，這樣降低了難度，也給了不同層次學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

在拓展積累環(huán)節(jié)我設(shè)計了列出一個寫一種小動物的習(xí)作提綱的練習(xí)。設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生仿寫全篇。為了讓學(xué)生不至于沒有抓手，我引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成了了《小花貓》的寫作提綱，接著鼓勵學(xué)生可以結(jié)合老師的例子來寫，也可以自己寫。降低了難度，培養(yǎng)了習(xí)作的興趣。有了提綱和寫作的方法，完成作業(yè)：把小動物習(xí)作提綱寫成一篇完整的習(xí)作也就水到渠成，不是什么難事了。

通過挖掘教材中的習(xí)作因素進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，寫日記也變得輕松了，習(xí)作興趣也提高了，在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，必將會提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)；

1、《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、語文教育網(wǎng)

3、小學(xué)語文資源網(wǎng)

4、《尋找閱讀的專業(yè)屬性》——管建剛

第五篇：英語教學(xué)中挖掘生活素材,

挖掘生活素材，彰顯英語魅力

問渠哪得清如許，為有源頭活水來？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

一、英語教學(xué)生活化的提出背景

英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語境及交際活動中，才能更好的形成英語的能力。現(xiàn)行的《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

國內(nèi)外許多教育家對教學(xué)生活化都做過精辟的闡述。美國教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動的活動中構(gòu)建自己的知識。學(xué)習(xí)不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，及通過新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國有位學(xué)者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會被吸收，湯肴才會變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語言運(yùn)用能力。

三、初中英語教學(xué)生活化實(shí)施策略簡例

中國南宋思想家朱熹在《觀書有感》中有詩云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”一語中的地指出了英語教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識，優(yōu)化聽力訓(xùn)練

《Go For It》聽力材料提供全真信息，語言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營造的語境生動豐富。一開始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時間的推移，生詞的增多，語速的加快及語境的復(fù)雜化使得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽——做題——核對答案的過程中度過，學(xué)生會產(chǎn)生厭

倦心理，大大降低了聽力的教學(xué)效果。

針對此種情況，我采取了“一預(yù)測，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽力教學(xué)策略，使得聽力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測，看圖依據(jù)生活常識及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個時段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On Saturday morning, Lucy played tennis.那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測。于是水到渠成的進(jìn)入了聽錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識已作了預(yù)測，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會神的做自我核對，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個個興奮不已。原來，此類聽力題不用聽錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語學(xué)習(xí)的自信心頓時大增。乘勢我又出臺了第三個環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，積極探究問題，自主生成和解決問題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語言素材，為本單元的話題作文的有效開展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語寫作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個認(rèn)識誤區(qū)：認(rèn)為中國孩子沒有真正的英語交際環(huán)境，寫不出富有生活氣息的英語文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯誤的。生活至于英語猶如空氣之于人類。生活中隨處可見的英文商標(biāo)、英文廣告及英語歌曲便是極好的例證。在英語教學(xué)中便有類似的寫作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫電影海報/影評)7B中Newspaper ad(招聘員工；寫應(yīng)聘信；為店鋪寫促銷廣告；寫調(diào)查報告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語寫作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語句式來編織各種體裁的英語文章，那么，英語寫作的這篇領(lǐng)土上定會綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語“DIY”展示平臺，彰顯英語生活化特色

語言源于生活又服務(wù)于生活。英語也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺)，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自 編自創(chuàng)豐富多彩的英語“DIY”活動。以下僅以《Go For It》七年級教學(xué)為例予以說明。如在進(jìn)行7A 教學(xué)時，可以因地制宜的開展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life

介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報告、wanted 簡單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對或小組活動)。同時，還可以開展形式多樣的英語知識競賽(English competition)、英語手抄報展（English Wall paper）英語作文競賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動。

除以上DIY展示平臺外，在7B教學(xué)中也可以開展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動.如在unit2開展問路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開展課間及重要場景現(xiàn)場播報（talk about what people are doing）,unit7開展談?wù)撊宋锿獗黹L相（talk about people’s looks）,unit 8開展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開展談?wù)摻诎l(fā)生過的事（talk about recent past events）,unit11開展發(fā)表個人對事物的看法（give opinions;likes and dislikes）,uint12開展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開展制作時尚英語制度牌的實(shí)踐活動或“家規(guī)之我見”的辯論會。在學(xué)生們動手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語濃郁的生活源泉，秀出英語生活美的不竭魅力。【教學(xué)反思】 現(xiàn)實(shí)生活是英語教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來，千方百計地讓課堂及學(xué)科活動生活化，情景化；那么學(xué)生就會樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、會學(xué)；英語作為一種國際性的語言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。