第一篇：懲罰要走進學生的心靈

懲罰要走進學生的心靈

雖說我當了七年教師，班主任經歷也有五年，理應是個老教師，但想想從工作伊始教初三畢業班到帶班，到工作調動，真正從頭帶到初二還是第一次。因此對于處在分化期的初二學生還真陌生，對中學生的心理健康更是在探索中。

現在大家比較認同教學當中的一種做法，那就是表揚——畢竟表揚更容易讓人接受，每個人都希望得到肯定。不過反過來想想，是不是因為要表揚而就忽略了懲罰呢？我個人認為，答案是否定的。古時就有“獎罰分明”的說法，現在也一樣；不過需要強調的是：懲罰要走進學生的心靈。

魏書生曾獨出心裁地設計了別具一格的懲罰的新招：凡違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定損失的學生，就讓他用自己的行動來彌補自己的過失——或唱首歌，或表演個節目，或給集體搞衛生，一時成為教育懲罰的美談。我同意這種做法，也欣賞他的獨具匠心。我認為懲罰一定要結合具體的情況，要講究方式和藝術，要走進學生的心靈。

還有一部分老師認為在學生前面一定要“兇”。在這里，我認為懲罰的關鍵不在于怎么讓學生害怕，而在于幫助學生樹立并維護自己的尊嚴和形象。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的，一個眼色、一個暗示就可以解決問題。要知道，只有學生心中還存在自尊和進取之心的時候，懲罰才會顯示出應有的價值，取得應有的效果。

在學生面前，我常說一個人被一塊石頭絆倒是可以理解的，但被

同一塊石頭絆倒兩次的人則為“傻”；經常無意地犯一些低級錯誤的人實乃“蠢人”。我班有個學生申某，女生外向，好講義氣，也很有正義感，個性剛強，從不服軟。上初一時就因本班女生受欺負到校外找人幫忙受到學校批評，但依然我行我素。隨著年齡增長，懂事理增多，也漸漸乖巧了許多，但仍然愛鬧，男女無別。一次勞動技術課上卻哭著找到我說有人欺負她。平時的女霸王竟然哭成個淚人，看到此景我不禁笑出來。究其原因只為班中一名男生的座位不知誰給換了，另一男生謊稱是她換的，當時正值課間引來許多人圍觀。

看到又氣憤又委屈的她，我暗喜教育的機會到了。于是找到另外兩名男生，首先批評了他們在無根據的情況下冤枉、欺負女同學，并影響了上課。兩名男生看到申某凄慘的哭相慚愧地低下了頭，承認因為申某平日太厲害借機惡作劇懲戒她；并主動提出查明事情的真相還同學申某清白。而深受其害的申某也檢討了自己平日的行為，保證一定改掉打鬧的毛病。在這件事情當中，我沒有單純地說教，而是讓他們自己認識錯誤，自己懲罰自己，他們心里面也就沒有了抵觸情緒。這樣的懲罰，可以說是走進了他們的心靈，也給他留下了深刻的印象。

懲罰的形式，我想是沒有固定的，宜出人意料又在情理之中為好。當學生認為大禍臨頭而又無助的時候，適當地“放人一馬”以顯示自己的寬容，而且學生會記住老師的“恩情”的，他會認為你是在真心地幫他。當學生不以小過為恥的時候應加以引申，以突出這樣做的后果，并且認真處理，以顯示自己的嚴格，同時還要讓學生明白，這樣做的是真心地關心他。不然學生就以為老師偏心，這也是很嚴重的后

果。

例如有一位同學，因為上課磨尺子影響他人學習，并與班委頂撞，引起全班41位同學強烈譴責；受到批評后，他情緒很低落。后又因為開關窗戶與一位同學發生口角，當時兩人都不冷靜。我見此心中生氣，對于磨尺子的同學很不滿意?？捎忠娝麡幼游弘p方都承認自己有錯，但又認定錯不在自己。

就此，我讓他倆分別談對方錯在哪里。于是，倆人都想先說。見到這種情形，我因勢利導道：“你們爭吵的原因就是互不相讓。誰先說對方都要認真聽，有出入地方可以補充。但不許打斷別人講話，這是基本禮貌?！?/p>

倆人這才恍然，事情很容易就調查清楚。最后我又補充道：“你倆只片面強調錯多錯少，說對方都振振有辭，卻忽略你倆的做法給全班帶來的影響。”通過開導他們才開始轉變態度，于是，我再次引導他們一起討論并要求上來解決措施。最后，這倆同學愿意和好，并向全班道歉。

教育需要懲罰，懲罰的方式有很多，但不管是什么方式，我們要讓懲罰走進學生的心靈。更為重要的是，所有這些懲罰措施一定要建立在愛的基礎上。

第二篇：家訪心得體會：教師要走進學生的生活

家訪心得體會：教師要走進學生的生活

我們常常抱怨現在的學生不好管，如果我們另找一條途徑，走進學生的生活，和他們零距離接觸，也許會出現“柳暗花明又一村”的境地。

學生的家長我基本都通過電話，可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。

12月21日利用休息時間，我和同事深入幾個學生家中進行家訪，其中的感觸頗深。我深切地感受到家訪拉近了老師和學生家長的距離，只有家長們少了誤會和責怨，我們的工作才能得心應手。

寒冷的風呼呼地刮著，老師的家訪卻給學生和家長帶去了溫暖。尤其是山區的孩子，他們離家較遠，平時中午在校吃飯，所以能夠和家長交流的機會很少。雖然我很多次試圖與這些孩子交流，但是效果依然不佳。每次批改他們的家庭作業，心中總是感覺很無奈。我們首先走訪了其中的一位——張XX。這個孩子平時頑皮好動，上課精力很特別不集中，作業不能按時完成，考試試卷從來沒及格過，而且平時頗愛管“閑事”。到達學生張XX家時，他的家長頗感意外。或許是因為孩子的調皮，或許是因為許多次老師電話“邀請”，都沒能把張XX的家長請到學校，張XX的媽媽很是不好意思。我和張XX媽媽稍稍交流了一下孩子的在校表現。張XX媽媽滿臉歉意地說：“老師，我對孩子管理太松了，您前幾次打電話，我因為上班抽不開身，所以沒能去學?！?/p>

“工作再忙，也不能不管孩子呀！畢竟孩子才上二年級，沒有家長的管理，孩子怎么能約束住自己呢？……”我開始耐心地做家長的工作。

“對，對，對，老師，是我們做的不對！……”張XX媽媽點頭答應著。

停了一會兒，我又說：“您工作忙，為什么不讓孩子的爸爸去學校和老師交流呢？”

張XX的媽媽低下了頭，沉默了一會兒，我感覺其中必有隱情。果然，她抬起頭時，眼圈已經發紅了。

“老師，您沒聽說過前兩年硫酸廠發生的那件事嗎？孩子他爸與人打架，我們家賠付給人家很多錢，欠下了許多債。我一個月就XX多塊錢，還要供張XX姐弟倆上學，所以對孩子的管理放松了……”張XX媽媽哽咽著說。

聽到這里，我的眼睛濕潤了，自以為很關心孩子，自以為很會講道理，卻從來不知道去找找孩子落后的根源在哪里。我開始與他們心貼心的交流，并制定了一系列的補習計劃……孩子笑了，家長笑了，我也笑了。

在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。同時讓我們更深的認識到不同的家庭教育方式對孩子成長的不同影響．文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子多數會養成良好的習慣，有較強的自覺性。管教子女嚴厲的家長，會教子女做人的道理，孩子的品性一般不會有太大的問題。對自己的子女過于溺愛的家庭，隨著孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。針對這些情況，我們和家長促膝談心，有的給予肯定和表揚，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長作分析，委婉地指出其教育存在的問題，探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

在這段時間的家訪活動中，我深刻體會到，家訪對教師和學生家長來說都是受益匪淺的．家長能了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，老師能了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪，走進學生的生活才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們才能從根源著手，對癥下藥，進一步加強對學生的教育，達到家校結合，共同教育學生的目的。

第三篇：班主任要走進學生的內心-班主任工作藝術

班主任要走進學生的內心

班主任與學生的關系，其實就是普通的人與人之間的關系。是人都有共性，那就是人人都需要真感情，人人都希望別人能真心對待自己。班級是由五十多位學生和老師組成的一個大集體。要建設一個好的班級，班主任是組織者，是領頭羊，所以班主任的作用十分重要，要能團結全班同學，形成凝聚力，具有向心力。因此，班主任要和所有的同學搞好關系，真心對待每一個學生，走進每一個學生的內心，和他們建立起真正的感情。

班主任怎樣才能走進學生的內心呢？

首先班主任要和學生多接觸，和學生打成一片。早上七點十分有學生到校，我就到校了。我利用早到的時間和個別學生交流，了解學生各方面的情況，也可從學生早晨的表情、行為舉止中推測他的內心，適時的做些教育、疏導工作。晚上放學后，我總是最后一個離開課室。因為有個別學生走得比較遲，這也是班主任很好的接觸學生、與個別學生相處的時間，可以和他們交流，了解他們的生活、學習、思想狀況；也可以將自己的一些做法想法告訴學生。可以說無話不談，這樣可以拉近與學生之間的距離。做學生之所做：有的活動，學生參與，老師也可以參與其中，這便于和學生打成一片。比如我班每天的公共區打掃，因為我每天到校早，所以我會和同學們一起打掃一陣子，在打掃的過程中，我會和學生隨意交流。體鍛課時，學生先要熱身，圍繞跑道跑兩圈。我堅持帶跑，是想讓學生知道：凡是我要求學生做到的，我都力爭做到。當然這也是接觸學生的機會。今年4月份的班際合唱比賽，我堅持和學生一起練習，一起上臺比賽。這些時候，我認為都是接觸學生的好機會。班主任只有和學生接觸多了，才會更了解學生，所做的教育工作才會更有針對性。也讓學生更了解自己，讓學生覺得班主任也是平常人，覺得班主任容易接近，也更容易接受班主任的教育。班主任和學生的心就貼近了。

其次，班主任心里要多想著學生，想學生之所想。雖然班主任年齡肯定比學生大，有的還大很多，但如果班主任關心學生、經常想著學生，也就肯定能知道學生在想什么，最關心什么，最喜歡什么，最討厭什么。班主任知道后應在一定的范圍內給予學生理解和支持。

貪玩好動是小孩的天性，班主任要理解。有時是體育課、體鍛課時間，但因剛下過雨，場地濕，體育老師出于安全考慮，總是希望學生留在教室自習。但我總是盡量給學生爭取機會，讓他們走出教室，到室外活動。因為我知道學生最喜歡的課是體育課、體鍛課、音樂課、美術課、電腦課等課，這些課對學生來說相對顯得自由輕松，好玩。（班主任工作心得）所以我作為班主任，盡量保證他們上這些課的時間，不隨隨便便改為自習課。學生們很喜歡我這樣做。如果班主任經常自作主張地將這些課可改為自習課，這對于學生來說，就是一件很不愉快的事情，因為違背了他們的意愿和天性。

離開父母的住宿生，需要班主任給予父母般的關懷。特別是生病頭痛發熱的時候，或是過節的時候。有一次我班有一個住宿的同學感冒了，我一天內多次問候她，并主動到藥店給她買藥。去年冬至節那天，我考慮到廣東的風俗“冬至大過年”，但學校沒有放假。我自己掏錢給住宿的同學買了兩只雞，和他們一起過節。時間過了很久，有很多同學還記得那天吃的雞。那個生過病的學生一直和我很親近。這兩件事也說明我的心里是裝著學生的。

學生需要鼓勵和表揚。每個孩子都有上進心，都喜歡鼓勵和表揚，這可讓他們建立自信與贏得尊嚴。軍訓拔河比賽中，我在一旁大聲的為他們吶喊加油，給他們打氣。在班際籃球賽中，我班幾個成績不好的男同學成了場上的主力。每當他們投進一個球，我都對他們投以贊許的目光，發出發自內心的微笑。從此那幾個成績不好的同學和我走得更近了，學習上也更加努力了。我知道每一個孩子都需要鼓勵和表揚，特別是學習不好的孩子更是如此。

學生需要尊重。人與人之間都需要尊重。學生雖然是孩子，但也有自尊心，也需要得到班主任的尊重。所以班主任在與學生交往的過程中，一定要注意這一點。要尊重學生的付出。學生成績無論好壞，只要他努力過了，就應該肯定他的付出。要維護學生的面子，不要當著全班的同學批評某個學生。批評學生時，語言要注意適度，不要貶低學生，不要上綱上線，不要無限延伸，最好就事論事，以免傷其自尊。

班主任只有和學生多接觸，心里多想著學生，才能與學生建立起真正的感情，才能走進學生的內心。這樣學生才會理解你，敬重你，你在學生中才有威信，班集體才會有凝聚力，才有可能建設一個優秀的班集體。

第四篇：讓愛走進學生的心靈

讓愛走進學生的心靈

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！睈鄣牧α渴蔷薮蟮?，人間不能缺少愛。教育，就是從愛出發。近代教育家夏丐尊先生曾經說過：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

教師最可貴的品質就是對孩子深深的愛。要成為一名好老師，首先要有一顆母愛之心。這種愛不是一個概念、一句口號，而是具體、鮮活、生動的情感和行為。有時一個微笑、一聲贊許、一絲安慰都會打動孩子的心靈，從而起到意想不到的效果。

我擔任教育教學工作已有十多個年頭了。在教育生涯中讓我深深地體會到只有“讓愛走進學生的心靈”，才能達到“教書育人”的目的。

一、愛學生就要“全面深入地了解”學生

全面深入地了解學生就能恰如其分地愛學生。每接一個新班，我都認真地與前任教師聯系，了解學生的情況，針對學生的特點采取不同的教育措施，以便取得好的教育效果。要熟悉自己的每個學生、了解每個學生可以通過參與學生的課外活動，與學生談話等方式進行。教師在了解學生的過程中必須做到耐心、細心、交心和虛心。要因人而異，對不同個性的學生，進行不同方式的教育。我們都深有體會，在教學中經常出現這樣的情況：教師教育學生時，由于方式不得當，引發師生間的語言沖突，往往使矛盾激化，有時學生脾氣比較暴躁，教師與其交流時不注意語言藝術，也容易引發矛盾。碰到這種情況有的老師只是與學生大喊大叫，用自己的氣勢將學生壓制下去，最后學生只是悶著頭不吭聲，或者表情麻木，任你風吹雨打，我自巍然不動，但并沒有心服口服，表面上好像是老師贏了，但是學生的心理工作并沒有到位，甚至起了負面作用，學生只是迫于老師的威勢。

若此時教師能換個角度，以理服人以情感人，幫助學生分析事情發展經過，讓他逐漸認識到自己的錯誤，才能達到真正的思想教育目的。要做到這一點，就需要教師在日常生活中對自己的愛心、耐心上多下功夫錘煉。在平日多挖掘學生的優點，不管什么樣的學生都有他的閃光點，也有它的不足之處，“金無足赤，人無完人”，學生不論到什么時候在家長眼里永遠是孩子，在教師眼里永遠是學生，即使是成年人也有犯錯誤的時候，更何況正處于成長階段的孩子呢？如何以寬闊的胸懷來容納他們的缺點，但又不能對他們聽之任之，發現問題及時指出并契而不舍的幫助他們改正，是教師的基本職責，所以每一次與學生的溝通，我都看成既是教育學生的機會，也是提高我自身心理素質的機會，若能辯證的看待這個問題，教師的自身修養也會不斷得到提高。

二、愛學生就要“時時為學生著想，處處關心學生”

無論哪一種教育方法，都需要施教者捧出愛心，有了愛心，方法才靈驗。要做好學生的思想工作，必然要在師生間建立和諧的情感關系?！坝H其師，信其道。”以心換心，情感和諧的基礎是理解和尊重。我對學生不僅從學習上關心，還要從生活上關心，如天冷叮囑多穿衣，生病馬上聯系家長而后去探望并補課，平時隨意聊聊學生的家庭生活等。一句話，一個細小的動作常常換來學生對老師的一片敬意。每年的教師節有的學生手拿一張自制的卡片來到我面前，連聲說：“老師，送給您！”望著一張張幼稚未脫的孩子臉，心里好感動?。凼菬o聲的教育，是最有權威的，它讓我的心靈得到震撼。

三、愛學生就要“尊重學生，信任學生”

愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”如果不尊重學生，不傾聽學生的心聲，不了解學生的真情實感，那么這樣的教育是沒有意義的。小學生活

潑好動，持久性差，培養學生的好習慣不是一蹴而就的事，世界上沒有一勞永逸的教育。如果對此沒有正確的認識，遇事情緒急躁，用過激的話語，過激的行動教育學生，往往會產生事與愿違的結果，使學生產生對立心理。因而我對待學生親切和藹，上課時尊重每個學生的求知權利。無論什么樣的學生，共同對待，共同要求，無論學生提出什么問題，我總能耐心解答。

作為教師，批評學生在所難免，可千萬要注意適度。老師批評學生要選擇恰當時間，一般來說，出了問題要及時處理。可對犯錯誤的學生馬上處理，學生的“逆反”心理最強，他會為保護自己的自尊和虛榮找出許多理由來辯解，尤其剛犯錯誤，態度不冷靜，很難靜下心來，思考自己的過錯，甚至會認為是老師過于計較，馬上處理，老師也不便于了解實情、斟酌批評教育的方法。老師可以調查一下事情的原因，分析一下學生錯誤的性質，斟酌一下批評的方法，再進行批評教育，學生一定會誠懇接受的。

四、愛學生就要“愛每一位學生，尤其厚愛后進生”

后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，對待后進生尤應厚愛，因為后進生如果得不到老師和同學的尊重，往往更加缺乏自信，心理脆弱，哪怕教師一個輕視的眼神，就能熄滅他們心頭的希望之火。因此，教師任何時候都不能歧視、挖苦差生，應該細心捕捉差生的點滴進步，適時予以鼓勵、表揚，讓其感到“我也能行”，激發他們迎頭趕上的勇氣。

五、愛學生還要主動親近學生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。” 課堂上，我經常深入到學生中講課，以親切的目光注視學生，面帶微笑地提問每一位學生，每提問一個學生后我總會以贊許的目光或鼓勵的眼神示意學生坐下。有時

拍拍學生的肩膀，或是摸摸學生的頭，都會使學生感到老師的親切。只有親近學生，才能更全面地了解學生，更好地做學生的工作。

六、愛學生，還要嚴于律已，給學生做好榜樣，教師必須注意自己的師德修養，處處注意為人師表，對學生感覺敏銳，模仿力強，思維尚不成定勢，教師的一言一行無不映入他們明亮的心瞳，影響著他們的行為習慣。所以，我們要求學生去做的，自己要首先做好。

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心底迸發出來才能達到心靈的深處。”越愛學生，才能走進學生的心靈，走進學生的心靈，才能取得良好的教育效果。今后，我仍然要真誠地把自己的愛獻給我的每一位學生，成為學生健康成長道路上的引路人

第五篇：懲罰學生

懲罰學生

（請老師們認真傳閱）

? 下下之策——懲罰

1、請不要把學生拒之門外。這既不利于學生的身心健康，又不利于成績，領導看見還不理解。建議：可在教室后面；或者其他方式。

2、請不要中午放學留下學生。這樣，家長不理解，效果也欠佳，還會給我們帶來不必要的麻煩。

3、懲罰時，要避開臉部和耳朵，尤其有凍瘡的學生。

? 居中之策——罰少獎多

4、弓箭，引而不發，才有威懾力。請你不要輕易出手，要給學生最少三次機會，讓學生感到理虧。

5、罰少獎多，是管理學生的秘訣。“獎”口頭表揚即可，請不要吝嗇你的表揚。

6、懲罰的目的是什么？……

懲罰，不是必須的，但是必要的。獎勵，是必須的，也是必要的。

7、知恥而后勇

a、說給學生的問題所在，b、教給他如何做，c、讓學生因懲罰感激我們，而不是憎恨我們。

d、注意懲罰的力度。

? 上上之策——不兵而勝

8、教育學生方法很多，不一定非得懲罰。

“法”——可以老師間交流，可以從網上學習，也可自創，……

親愛的老師,沒有懲罰的懲罰是我們努力地方向！

桂鋒有感