第一篇：《教師博覽》2011第4期學習心得文檔

讀《教師真正的絕活——讀書》有感

《教師真正的絕活——讀書》，講的是作者自己成長的經歷：一個青澀的青年教師，參加工作五年仍是一個“無水平、無資本、無成績”的三無教師,直到遇見那位極具傳奇色彩的何瑞基老師(恩師)。在他的感召下，作者開始潛心閱讀二十四史，十幾年的堅持閱讀與積累，讓他變得明智、博大、清醒，就如他的學生對他的評價：每每驚訝于老師上課時，對課文有關的知識如數家珍，旁讓博引，娓娓道來，連書都沒翻開，一切都了然于胸，毫厘不爽。其實真正的原因是他大量的閱讀，能將課本的知識還原到了它們在歷史中各自的本來位置上，而它們又是有機聯系的，牽一發而動全身，便能舉一反三，觸類旁通，既能立足于課堂，又能放飛于課堂。

我們教師經常要求學生讀書，可我們又能讀幾本書？我們都沒能給學生做個榜樣，他們又怎么會熱愛閱讀呢？讀書，是一種汲取，是一種澄凈心靈的方式。一個喜愛讀書的老師，本身就是奮發學習的榜樣。

教師，要教好書，先要讀好書。正如文中何老師說的那樣：要把書教好，唯一的捷徑就是讀書。

我很喜歡何瑞基老師說的那句話：“作為一個教師，身上沒有點書卷氣，就沒有了當老師的底氣，怎么能叫教師？”

其實讀任何書，其本質不見得是要機械記住某些東西，而是在書香中浸潤、漸染。讀書不僅是一種活動，更是一種姿態，一種生活方

式。所以，我們要寧愿做一個假裝要讀書的教師，也不能做一個真實的不讀書的教書匠。

“賞識教育”時代，“懲戒”必須“下崗”？

近年來，學生自殺事件時有發生，繃緊了人們的神經。學生只要一出事，教他的老師馬上就成為被社會譴責、被家長追究責任的首要對象，弄得老師越來越不敢執行“管”學生的權利了。

新課改推行以來，我國教育界普遍提倡激勵教育，賞識教育，強調家長、教師都要以平等的姿態和孩子說話，尊重孩子，給孩子創造一種寬松自由的氣氛。“賞識教育”“愛心教育”“情感教育”等等，成為教育的亮點和主流選擇，而與此同時，懲戒似乎成了教育教學中教師們不敢觸及的“高壓線”，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學生”之名。加之，一些媒體對因體罰學生而引發的學生棄學、離家出走、自殺或殺人等惡性事件一再披露，不時地在向教師們傳達這樣一種信息：教育不應有懲戒。

我曾經看過這樣一則新聞：一位教師從自己供職的某私立學校辭去了教職。原因是這所學校對老師提出了種種“苛刻”的要求——除了教育界的普遍要求以外，該校還特別要求老師：一，不準批評孩子；二，不準變相地批評孩子；三，不準向家長說孩子的壞話。

看完之后，感慨頗多，我對這位老師深感理解和同情。我認為，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教師是應當尊重學生，但是尊重學生并不是不批評學生。現實社會中充滿了懲罰，如果孩子從小就不能

學會為自己的錯誤買單，犯了錯誤連一句批評都不能有勇氣接受，將來又如何面對充滿懲罰的社會？這種一味遷就、信馬由韁、放任自流看上去是尊重了學生，實際上是使得學生從小是非不分，弱化耐挫力。

長期以來，我們的教育在反思尊重學生的過程中，又走進了重表揚輕批評的誤區，甚至出現了所謂的“無批評教育”。的確，教育以表揚為主，正面引導，這是符合人的成長規律的，但是，以表揚為主，并非以表揚為惟一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表揚相對的批評，與獎勵相對的懲戒，對于每一個人尤其是成長中的學生具有特殊的意義。

懲戒有懲罰、警戒之意，是對學生成長過程中所犯過失的責任追究，是讓孩子去承擔錯誤引起的后果，是為了讓學生更好地成長。一個人的成長不可能是一帆風順的，必然經歷坎坎坷坷，一個人的成長除了自身努力外，外在的環境和教育的影響也是非常重要的，在其成長的道路上，有時會誤入岔道，走入歧途，最需要人去幫助，去訓導，去懲戒，此時，教師要責無旁貸地擔負起懲戒學生的任務。“沒有規矩，不成方圓。”有了規矩，必須有違背規矩后的懲戒，就要讓孩子為違規付出成本。由于孩子是成長中的人，可塑性極強，必須讓孩子從小明白：每個人獲得的自由應該是相對的，當你侵害到別人的自由時，就要以限制你的自由作為懲戒條件，每個人必須對自己的行為負責。

一般來說，孩子犯了錯誤，恰恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，要善于捕捉教育時機是最重要的。此時，懲戒是必要的。教育就是喚醒人，就是使人健康成長。懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。有些老師雖然嚴格，但仍受到學生的愛戴，因為學生們能體會出這樣的老師心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程。據我所知，學生時代受過教師懲戒的學生，大多數成年后會感激老師。相反一些對學生縱容或放任不問的教師，學生并不買帳。

我們必須把懲戒看作是一種教育手段，孩子受教育權利并沒有受到損害，而是在接受另外方式的教育。而這種教育，可能所起的作用比上一堂課來要大多了。教育是連續的，你進行了恰當的懲戒，如果他接受了，會提高他以后的學習效率，這樣的懲戒教育可能會影響他的一生。學校就是社會的縮影，從學校走出來的學生，長大可能成為高管、科學家、總理，也有可能淪為罪犯。而在學校階段，就用恰當的懲戒手段讓他們銘記終生，知道哪些高壓線是不能觸的，觸了就是犯罪！這不也應該是學校教育應肩負的責任嗎？ 事實上，現在許多學生的違規行為已處在違法犯罪的邊緣，等到他們真的犯罪了再來進行教育，就已經遲了。我認為，在違紀和違法犯罪之間，學校將起著巨大的作用，而小懲大戒的教育手段則會讓他在邊緣處止步。

常有人把歐、美等國的教育拿來為中國教育應當寬松自由說話，這種認識是偏頗的。首先孩子不一樣，其次國情不一樣，他們的教育可以借鑒但不能移植。在美國，如有學生將不允許帶的東西帶進學校，如傳呼機、手機，學校一律沒收，并不再還給學生。而在澳洲，一些公立學校的處理很簡單，每個學校都設有兩個警戒室，學生要是

犯錯誤了，老師就請你到警戒室去，由專門的教師依照心理問題或行為問題的不同情況，與學生進行交流，然后采取賠禮道歉或寫檢查等不同的處治方式。最嚴重的懲戒是開除，在停學的日子里，家長是法律監護人。如果再不起作用，該學生就會被收到特殊學校去。

中國傳統的教育是以嚴格著稱的。這種嚴不僅是教學的嚴格，也在于管理的嚴格，這是一種優良的傳統，遺憾的是我們沒有繼承。當我們看到學生出現行為上的偏差時，社會還在呼吁激勵教育、呼吁家長教師理解學生；當我們看到有些極端自私、缺少正義感和責任感的學生走上社會的時候，當我們看到溺愛之風由家庭蔓延到學校時，我們的教育是不是該深刻反省了？

教育不僅僅需要賞識，更需要懲戒！

第二篇：欽艷榮《教師博覽》2011第3期學習心得文檔

讀《推遲你的滿足感》有感“推遲滿足感”就是說先做必須做的事情，再做自己喜歡做的事情。心理學家發現，很多事業有成的人，他們都遵循“推遲滿足感”，而那些不懂得“推遲滿足感”的人，總是先做自己喜歡做的事情，再做必須要做的事情，他的事業與生活都是一團糟。

這是我在《教師博覽》原創版（2010年3月）上讀到的一篇文章，讀完之后，我首先第一個反應就是一定要讀給自己的兒子和學生聽。兒子11歲了，可就是缺乏自制力，每次下樓去玩總不能按規定的時間回來，害得我在夜深的時候沒少隔著窗戶大聲呼喊，感覺很丟人。可苦于沒有良藥，苦口婆心的說教收效甚微，希望當兒子讀完這篇文章后能有所改變。

自律最初經常是痛苦的, 相信每個人都有這樣的經歷: 在小時候要寫作業, 突然別人來叫你出去玩.。盡管知道作業非寫不可，然而終于在內心一番掙扎之后放棄抵抗跑出去玩耍。或者是先說不去,，但是在窗前看著別人玩耍，怎么也沒有心思去寫作業了。小學的孩子正確對待家庭作業，是實踐推遲滿足感最佳的手段。孩子滿12歲時，無需父母催促，首先做完功課，再去看電視。到了十五六歲后，他們的實踐將會更加得心應手。到了青春期，他們處理類似問題，應該形成一種習慣或常態。可是很多青少年卻缺少這種健康的常態。有的孩子長到十五六歲，卻依舊缺乏“先吃苦，后享受”的意識。而是恰好將次序顛倒過來。這可能就是我們現在有很多學習后進的學生，作業拖拉，生物鐘紊亂，學習效率低下的問題根源吧。想想自己

遇到難題時，何嘗不是會產生逃避的想法？沉淪從來都比上進要容易千百倍。哪怕你知道這痛苦只是暫時的，一旦將問題解決了，你將會獲得極大的滿足感。可是，至少我，有很多時候依然一廂情愿拖著。想想這對我們教育學生和改善自己的工作方式會有一定的指導意義吧！

追求教育的幸福感

教師是一個非常特殊的職業，獲得職業幸福感與教師自身的心態和職業追求以及外部環境都有很大關系。教育是愛、是奉獻、是燃燒自己，但教育更是愉悅、是分享、是提升自己。教師傳授知識，同時收獲希望；呵護學生，同時也擁有孩子們的愛戴。

幸福就是在工作中尋求成就感。這種成就感首先來自每一節課的成功，正如竇桂梅老師說的：把課堂變成夢想開花的地方。抓住課堂，讓學生“信其師”，才“親其道”，課堂上老師講得酣暢淋漓，風趣幽默，流暢高效，學生自然積極應答，小手如林。每節課能有這樣的“成功體驗”，隨著鈴聲響起老師的身心是充實和愉悅的，當教學成績優異，當贏得家長和學生的敬重，老師的內心是成功和幸福的。

幸福就是在工作中尋求發展與提高。面對年復一年的工作，如果只是一味重復，再香醇的美酒也會被沖淡如水，再強烈的激情也會消失殆盡，保鮮的方法只有尋求自我的發展與提高。教師離不開教學，當教學中遇到問題時，我們要積極去研究解決。

教育是一個比較特殊的職業，面對活生生的學生，用我們做老師的話說是：“現在的孩子是越來越難教了。”究其原因，社會發展快，學生接觸的信息也是瞬息萬變，一屆學生有著一屆的不同，作為教師只有不斷學習，不斷充實自己，跟上時代的步伐，不斷發展提高才能適應教育發展和學生的發展，否則，就會被社會拋下，被學生輕視。發展就離不開創新，創新是將先進的教育思想內化為自己能力的體現，不斷創新，不斷超越自己的過程是踏向幸福之旅必由之路。此外，在工作中要有目標。沒有夢想，沒有目標的人是沒有幸福可言的，作為一名教師，特別是我們年輕教師更應有個人的方展方向。問問自己到底有什么優勢，將來如何發展？怎么實現這一目標？一旦確定就要靜下來心來，一步一步踏踏實實走下去，我們要堅信“付出總有回報”，回報就是幸福的來臨。當然生活是復雜的，有時不隨自己的意愿變化。所以，我們每個人還要有“甘于平凡，不甘于平庸”的心態。

幸福，不是別人給予的，而是靠我們自己去尋找、創造的。我們應該從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中盡快解脫出來，不怨天尤人，不隨波逐流、人云亦云，主動追求事業的成長，讓幸福長駐心田。

第三篇：教師博覽讀后感（通用）

教師博覽讀后感范文（通用5篇）

品味完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的教師博覽讀后感范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

幾年前，源于一次教研會上一位周校長向我推薦了您——《教師博覽》。翻開她，呵！里面那數不清的學問、道不盡的經驗、講不完的故事，給我浮躁的心送來絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經產生縷縷愉悅。我，如同聆聽智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。

從此，信賴上您了，幾年來，一直把能猜透我的心境的您當作我的良師益友。

汲取《教師博覽》營養幾年，發覺她不像其他教育雜志那樣過于單調，她立體、多維、豐滿、博大，這源于她立足于教育、面向社會、薈萃精華的辦刊宗旨。

心累時，《耕耘》走進了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我，正視現實，找準自己的位置，適應教育的全面的改革，積極進取，努力工作，更新知識，以知識性，從成功的體驗中獲得滿足和激勵。與學生建立融洽和諧的伙伴關系，以愛和寬容，以平常平等之心理解學生，接納學生，尊重學生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關系，自我減壓。調節好緊張的生活節奏，豐富自己的業余愛好，加強體育鍛煉，開闊視野，增強心理承受能力，提高生活和工作質量。

在我失望時，您勸解我“很多東西都是一種人生經歷，而錯誤失敗往往給得更多”；當我得意時，您又告誡我：“學高為師，身正為范”，還給我“百尺竿頭，更進一步”的勉勵。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿足，得到智慧，得到力量，得到激情；是您帶著我認識了好多優秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個性的著名的人物，還有我喜歡的有創新有情感的好文章；是您引領我在課堂上，以充滿遐思的語言、表達富有意義的新課改的新理念，以充滿智慧的對話，催生出富有創意的新結果；是您讓我深深感悟著教育的幸福！

更喜于《讀書》里一篇篇古詩文的重讀，讓我對曾經熟悉或不熟的古詩更近的接觸，使我更加喜歡古詩的韻味。讓我了解很多人士是怎么讀書的。

每當想起這些，我心中涌起的便是對您深深的感激之情，我在校園里處處都能聽到對您——《教師博覽》的贊揚。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪！

在南港中心小學任教一個月來，可以說這是最迷茫的一個月，沒有人的帶領，只有自己摸索和年長教師的已有經驗。對于充實自己卻沒有實質性的提高。但自從看了教師博覽之后，我對我的教師這一終身的職業有了一個新的認識。

教師博覽，博覽群書，這本書及各大家之名作，他們對教育的現實批判，也是我這個初出茅廬者對教育又一個深層次的看法。但這里更多的是許多名師的教學理念和教學方法，在這里我從以下幾個方面來闡述我所學習到的幾個觀點。

1、對學生的認識

我們所教的是一群小學生，一群處在貪玩年紀的孩子，我們應該最大的去激發他們的興趣，從而引發他們的積極性，這一點我想大多數老師都明白并能做到，但是最重要的是在這一過程中的管理方法，很多老師用的是強制性的管理模式甚至是粗暴的行為方式，靠這種方式是能管到這群活潑的孩子，但是同時也抑制了他們多方面的發展，致使他們以后只能成為一名的普通人。

2、對老師的認識

對于教師自身，我也有了一個新的認識，教師，教書育人，在教授知識的.同時也要教育做人。而在這種教的過程中要充滿著愛的氛圍。才能使老師開心教學生自覺學。說到愛學生，我想每位老師都會說我們愛學生啊，對，我們是愛他們，但是有幾個學生是知道老師是愛他們的呢，老師愛他們為什么學生不知道呢，這或許就要體現在老師和學生平時的相處的點點滴滴中了。

3、對學生成績的認識

從一開始當老師的時候，我不知不覺就會受教師的氛圍和自己成長過程的影響，把學生的成績看做第一，現在仔細想來是我錯了，或許不是我一個人錯了，學生的成績體現的只是他學到的部分知識，是不是學到心里去了。并不能展示其他的，我認為在學生時代最重要的是學習正確的思想，怎樣做人，終身愛國主義思想。次之才是知識。這并不是說知識不重要，而是現當代的教育模式問題了，應試教育，致使現在很多教師看重的是成績，所學的知識也是要考試的內容，對于學生興趣的開發，課外知識的補充少之又少，這也是學生上課無聊的重要因素，學生上課感到無聊，就會有其他的動作，課堂紀律就會亂，一亂老師要講的內容就會講不完，老師就會用最直接粗暴的形式來管理學生，這樣紀律是會好多了，但也會在學生的心中留下不好的印象。

在老師方面來講，這都是為學生好，是愛學生的表現，可是學生接受我們的這種愛嗎？這又回到了愛的問題上，所以我個人覺得要解決這一系列的問題，最根本的方法就是教育改革，只有徹底的改革，適應我們現在孩子的發展。，切實的從孩子和教師的角度出發，引領中國教育走向世界潮流。

以上是我閱覽教師博覽之后的最真實的感受。在這個資源匱乏的鄉村教學，能帶給我們知識的只有教師博覽了，讓我們在片狹窄的天空中，能看的更廣闊。走的更遠！最后值得一提的是教師博覽中的開心幽默值得稱贊，在眼睛疲勞的時候看一看笑話，是個不錯的選擇，也有讓老師看下去的欲望。希望教師博覽能越做越大，繼續讓老師看到一個新的視野，新的方向！

學校給老師發了幾本《教師博覽》的書，我先冒著試試看的心情，開始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細看發現書中的內容十分豐富。有關于教育前沿咨詢的欄目“視野”，有關于各個領域的名家名人介紹欄目“人物”，有關于一線教師的教育教學手記欄目“耕耘”，還有關于人生、人文、科技、健康等方面的知識。

從這本書中，我認識到普通教師可以讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領略了教育的偉大與神圣。

《教師博覽》有一篇陳永林寫的文章《上學的路有多遠》。這篇文章主要講了一個叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時代，哥哥和弟弟都上學了，梅子也想上學，就自己賣雪糕掙錢。有很多善良、有愛心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個人都無私地對梅子伸出了援助之手，特別是王婆婆，她一輩子沒生育，吃五保。王婆婆從不舍得亂用一分錢，如今卻花一角五分錢買妹子的冰糕。

雖然他們單人的力量是有限的，但所有人的力量加在一起，幫助梅子實現了上學的夢想，并讓梅子有了個后來的成功。正如梅子說的：“如果沒有你們的幫助，那我的上學路遙遠得看不到頭，是你們，讓我的上學之路變得這么近，近得只要走幾十步”。生活中，當我們碰到需要幫助的人，我們也應該毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫助他們。一個人的愛心或許只是一滴水，但無數個愛心交織在一起，就能匯成一片愛的大海！

《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實地記錄自己的教育生活。讀書是幸福的事，讀書人是幸福的人！

《教師博覽》原創版講述的是教師自己的故事，有教育名家自己撰寫的專業發展歷程，用劉良華教授的話說，是“教育自傳”，也有對熱點教育問題與現象的討論或深度報道，還有展示教師教學之余豐富精神生活的故事、隨筆等。非常喜歡本期《教師博覽》的刊首語中的這段話：“我們認定，做了教師，一輩子就必有不離不棄的三件事：教學、閱讀與思考。教學是教師的本職，閱讀是教師的本分，思考則是教師的本能。

教師的生命在教學中豐盈，在閱讀中強大，在思考中深刻。”這段話，道出了教師職業生涯中最重要的三件事，也告訴我們，教師的專業發展其實就取決于這三個方面。每一個有追求的老師，都應該記住這段話，讓自己擁有一種明智、沉思、有德性的教育人生。

《教師博覽》每一期都會有一篇班主任工作札記，這期有南京市的郭學萍老師的一篇《四季如歌》。有人說，做班主任最辛苦，操心著四五十個人的大事小事；有人說，做班主任最幸福，感受著四五十個人的成長快樂。郭老師說：“和孩子們在一起，就是和快樂在一起。”也許正是她的這種心態，所以她的四季如歌。她的一系列革新措施，是我們可以借鑒的。秋天，新接手一個班級使，她讓孩子自己決定班級的大小事務，她對孩子說：“你們才是班級的主人。”她讓孩子自己找同桌，然后綁定評比紅星小組。冬天，她帶孩子玩雪，然而樂極生悲，孩子們打了起來，她別出心裁地讓孩子寫“怎樣克服自己情緒”的小論文。在她的帶領下，班級充滿了活力和凝聚力，在夏天的時候，孩子們秘密寫起了“班級小說”。

孩子們邊寫，邊回憶童年里的人和事，回憶著童年的酸甜苦辣。郭老師用她細膩的筆觸告訴我，孩子畢竟是孩子，哪有孩子不犯錯呢？真羨慕郭老師，羨慕郭老師的學生，他們共同演繹著完整的生活，而我們，眼中似乎只剩下成績，甚至總是被教育過程中的些許無奈折磨得焦頭爛額。讀完此文，突然覺得，不管做不做班主任，只要用心教育孩子、關心孩子，總是能體會到教育的幸福感吧。只要我們釋放自己內心的教育熱情，也能擁有完整的教育生活。

學校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因為她資料廣博，風格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應對這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長久以來教師為自己定格了的形象而失落。

文中這樣寫道：

在超市，碰到學生，問：“作業做完了嗎？”——這是老師的樣貌。

“六一”節，在歡樂谷碰到排著隊準備玩過山車的學生一家，摸摸學生的頭說：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績來回報哦！”——這是老師的樣貌。

暑假，在麗江古城遇見父母帶出來旅游的學生，老師擦擦學生鼻子上的汗珠問：“好玩嗎”“好玩！”學生答。老師說：“好玩回去要寫日記把它記錄下來和同學分享哦！”——這，也是老師的樣貌。

朋友強烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個樣貌。”于是，再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣貌。一進電梯，一個學生便對我行了個隊禮，我點頭回禮。看著他手中拿著的兩本漫畫，我表現出孩子一樣的好奇：“這本書好看嗎？”學生誠惶誠恐地回答：“我的作業做完了！”

字里行間，雖說也表現出老師對學生殷殷關切之情，但卻也透露了這樣一個信息：教師關注的更多還是學生的學習成績。所以在學生的眼中，老師永遠是教學者，而非朋友。為什么會這樣，我想是老師一貫夫子式的教導使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導淡化掉了。朋友相見，學生會舉著手中的漫畫書：“可搞笑了，你想看嗎？”而師生相見，回答卻只能是誠慌誠恐的：“我的作業做完了。”

以前我不明白：為什么陌生人會那么自信地對我們說：“你們是老師吧。”每當聽到此話時我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學中一向地循規蹈矩讓我們失去了個性，教學目標的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙印；以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學生敬而遠之，我想還是我們不分分場合的“諄諄教導”拉開我們與孩子之間的距離，我們沒有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒有真正成為課上與學生同學，課下與學生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢

第四篇：《教師博覽》讀后感

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

----讀《教師博覽》有感 會昌縣第三小學

劉蘭有

時間如白駒過隙，不經意間已在教師這個平凡的崗位上耕耘了八個春秋。工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。我最經常看的教育雜志是《教師博覽》。

八年前的我，剛從師范畢業，還是個愣頭青，滿懷著對教育的崇敬和未來的憧憬，信心滿滿的走上了教師的崗位。但開學沒多久我就發現自己有些應付不過來了，那時的我教育教學經驗貧乏，師范所學的都是書本上的死知識，都是紙上談兵，面對教育教學中的突發情況根本沒辦法處理，遇到問題只能憑“直覺”去解決。這樣處理問題既難于將問題處理好，更難于達到教育的目的。所以當時很羨慕那些老教師們，也很渴望自己快些成長，渴望學習，但總是嫌教育理論書籍太死板、太嚴肅、枯燥，看不進記不牢，所以不愿意看，看也是走馬觀花。然而，有次無意中的偶然，我看到了《教師博覽》，猶如一盞燈照亮了我的心。讓我怦然心動，她正是我所尋找的，正是我所需要的，所喜歡的，真有一種“縱里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。從此，我深深的被她吸引，并一直相伴到今天。

教學中我始終把讀書和教書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。《教師博覽》就是這樣一本好書，它發揮著自己的載體作用，將一大批優秀的教育教學專家、教育管理者、一線教師聚在一起，以身邊的優秀教師為榜樣，給自己找到成長的標桿，每次讀完后心靈都得到洗滌。現將自己的幾點感悟與大家分享。

一、要轉變教育理念

我認為，作為現代小學教育工作者，我們并不是簡單的讓學生獲取知識或技能，也并不是對學生進行單一的知識灌輸，而是在讓學生獲取知識的同時，培養學生的健康生活方式、正確的學習方法、端正的學習態度、正確的人生觀，這不僅體現了“教育即生活”的現代教育理念，更是小學教育自身特色的展現。因此，在工作中，我們必須讓學生在平等、融洽、和諧的環境中獲得教育和發展。

二、要善待每一位學生

一位教育家這樣說過：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易激動。所以，更需要正確的引導和溫暖的鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷學生的自尊。

因此，作為一個班主任要保持良好的心境，用一個詞語、一個動作、一個眼神、一個微笑去公平公正地對待每一位學生，包括對待成績好的學生和成績不好的學生、男生和女生、缺點多的學生和缺點少的學生等。特別是對于后進生，我們更要關愛他們、善待他們、容忍他們。我們要堅信一點：他們決不是天性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們是完全可以矯正過來的。在這個過程中，我們應當盡最大的努力來幫助他們！

陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知欲，發展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

第五篇：教師博覽讀后感

《教師博覽》讀后感

《教師博覽》上登載的這么一件事令人深思：

有一天，我在大廳里突然看見一位滿臉歉意的工作人員安慰著一位大約四歲的西方小孩，飽受驚嚇的小孩已經哭得筋疲力盡了。

問明原因之后，我才知道，原來這位工作人員因為那天小孩較多而一時疏忽，在兒童的網球課結束后少算了一位，而將這位澳洲小孩留在網球場。等到她發現人數不對時，才趕快跑回網球場，將這位小孩帶回來，小孩因為一個人在偏遠的網球場，而飽受驚嚇,哭得稀里嘩啦。現在澳洲媽媽出現了，我親眼看見這位媽媽，蹲下來一邊安慰小孩，一邊理性地告訴他：“已經沒事了，這位姐姐因為找不到你而非常緊張難過，她不是故意的，現在你必須親親這位姐姐的臉頰，安慰她一下！”

當下我就見那個四歲的小孩，墊起腳跟，親了親蹲在他身旁的亞裔工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“別害怕，已經沒事了！”

如果你是這位媽媽，你會怎么做？是痛罵那位工作人員一頓，還是找到她的上級主管提出抗議，要求開除這樣的工作人員，或是很生氣地帶孩子離開，再也不參加“兒童俱樂部”了？在我們身邊，不是常會出現這樣的情景：小孩由于走路不小心，額角碰痛了，哇哇地哭了。媽媽跑來了，邊敲打桌角邊假裝狠狠地說：“誰叫你碰寶寶？打死你，打死你！”然后她會和顏悅色地告訴孩子桌角哭了。孩子這才破涕為笑。

兩種不同的教育方法培養出不同的孩子。前者寬容、體貼，后者自私

吝嗇、斤斤計較。其實,寬容是人生處世的一種藝術，寬容者豁達大度，樂觀向上。他們善待他人，往往能換位思考，推己及人，人我一也；將心比心，兩心通也。許多事情若一味從自己出發，往往百思而不得其解，陷人于山重水復之中；倘能轉而從他人處看，常常會豁然開朗，柳暗花明。從小教會孩子善待他人，盡量體會別人的難處，不至于遇到一點點不公便不能釋懷。其實善待他人，也就是善待了他自己。