第一篇：創造學思想錄

創造學思想錄

【教學目標】

1、閱讀課文，注意融會貫通，把握創造性思維的基本精神。

2、善于聯系實例，力求深入理解，靈活運用。

【教學重點】

1、讓學生明白課文選的8則，是《創造學思想錄》的核心部分，對培養學生的創造性思維有重要的意義。

2、形式多樣，表達自由的語錄式寫法。

【教學難點】

生動形象、雋永含蓄、發人深省的語言特色。

【課型及方法】

自讀課課文，啟發討論法。

【教學手段】

多媒體教學

【教學時數】

一課時

【教學步驟及過程】

一、導入新課：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學研究中的實在因素”，列寧曾經說過“幻想是極其可貴的品質”?？梢娍茖W發展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培養創造思維的能力，今天我們學習《創造學思想錄》，學習創造學的一些基本精神。

二、檢查預習：（多媒體顯示）

理解詞語在課文中的意思：

一籌莫展靈性焙燒

三、聽錄音朗讀課文，思考課文闡述了創造性思維的哪幾個重要方面的特征？（多媒體顯示）

四人小組討論，明確答案。

——放松的精神狀態；打破習慣性的思維，轉換思維視角；發揮想象力，“多問幾個假若”；開闊視野，透過現象看本質；順其自然，按規律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點燃我們讀者的創造性思維。

四、學習第一節，四人小組討論：

1、課文第一節用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻有何作用？

2、放松的精神狀態有何作用？你能舉些實例來證明嗎？

3、怎樣才能使自己不嚴肅呢？

明確答案：

1、說明不能“事事都板著臉孔”，換句話說，就是要“放松”

2、創造性思維是在文藝創作、科學發明或技術革新等創造性活動中的所特有的思維過程。它與創造性思維經常聯系在一起，因而突出的標志是具有社會價值，且新穎獨特。這種獨特的創造性思維活動，有時需要精神上的放松才能進行。

如：青霉素的發現、X射線的發現、“苯胺紫”燃料的發明等等，都是精神狀態放松的情況下，捕捉機遇而成功的?！罢媸潜娎?/p>

尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

3、學生自由發言，沒有固定答案。

五、學習2—6節，四人小組討論：

1、第2節中作者用“一籌莫展”這個成語有何作用？

2、第三節中5個句子之間的關系如何？

3、舉例說明“多問幾個假若”對科學發展的作用。

4、想象力在創造性思維中有何重要作用？

5、第5節和第6節都講了什么問題？“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

明確答案：

1、作者用“一籌莫展”這個成語，說明采用常規思維方法揭開“高爾丁死結”之窘態。而亞歷三大卻能打破常規思維，“建立我自己的解結原則”，用劍將結劈成兩半。

2、第1句是總說，2—4句是分說，第5句又是總說。全段是典型的總—分—總結構。

3、俄國科學家巴甫洛夫把“假設”看作是“科學發展的先遣兵”。恩格斯說“只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假設”。例如哥白尼的日心說、門捷列夫關于元素周期律的假說等，都是“半成品”，經過反復雕琢、精細加工，才成為“成品”的科學理論。

4、想象力是科學研究中的實在因素，科學的發展離不開想象。孩子們的想象力是豐富的，要設法保護孩子們的想象力。

5、這兩節都是說明“轉換視角”的問題?！澳愕南渥印敝傅氖窃谖覀?/p>

頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規思維”，“習慣性思維”。要創造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

六、學習7—8節，四人小組討論：

1、“看到畫面之外”的實質是什么？

2、“順其自然”的實質是什么？你能舉例說明嗎？

明確答案：

1、“看到畫面之外”的實質是透過現象看到事物的本質，能從大量紛繁復雜的現象看到事物的本質，概括出一般性的東西，即規律性的東西來。這就是思維的深度。

2、““順其自然”的實質是的實質是按照事物的本來面貌，按照其本身的規律來解決問題。我國古代有則寓言故事，講一個植樹家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請他介紹經驗，他說，不過是順其自然而已。而有的人在植樹之后，天天去擺弄它，用手摸摸它，搖搖它，這樣的樹怎么能長的好呢？而另有一則事例《揠苗助長》，是從反面說明，違反植物的生長規律，去拔苗助長，其結果必然是“苗則槁矣”！這正反事例告訴我們，事物都是有其發展規律的，只有按其規律辦事，“順其自然”，才能得到健康的發展。

七、小結本課的語言特色。（多媒體顯示）

生動形象，雋永含蓄，發人深省。具體表現在：

1、運用比喻。如第1則“放松”，運用猴子因“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻，生動形象地說明發揮創造型

思維時精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規思維”，“習慣性思維”。要創造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

2、運用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規思維，“建立我自己的解結原則”，用劍將結劈成兩半。這個故事生動形象，富有傳奇色彩。，發人深省。

3、生活實例，典型生動。

如第7則，農民看“鐵路”的實例，第8則“順其自然”“鋪設人行道”的實例，鮮活典型，頗為動人。

4、多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當，生動形象，富有哲理。

5、多用設問句。如第3則“多問幾個假如”運用了三個設問句；第8則運用了一個設問句。這些設問句，發人深省，有利于開拓思維。

八、學生質疑。

九、談一談學習本文的感受。

十、布置作業。

積累：舉出新的例子，說明創造性思維的好處。

【板書設計】

創造性思想錄

語言特色：

1、運用比喻

2、運用小故事來說明

3、生活實例，典型生動

4、多引用名人名言

5、多用設問句

【教后感】

學生討論積極，思維較活躍，想象力很豐富，體現了創造性思維的特征。一開始預習不夠充分，對課文不夠熟悉，教師需要慢慢引導。

第二篇：創造學思想錄(生)

夾河鎮初級中學導學案九年級上語文《創造學思想錄》

主備：柯賢坤審核：九年級語文組時間：20141007學生姓名：

導學目標：

1、根據課文說說什么是創造性思維.2、初步感知培養創造性思維的方法.3、“聰明人做聰明事”的實例.導學重難點：

1.認識到創造性思維的意義和特點.2.初步掌握創造性思維的方法.導學時間：一課時 導學過程： 自主學習：

一、導入定向：

社會發展、人類進步，都離不開創造性思維，你認為什么是創造性思維？它有哪些特點？（學生發言交流后，教師歸納明確）

二、自學體驗：

1.注音或根據拼音寫漢字。

①yǎn（）然②一chóu（）莫展③焙（）燒④竣（）工

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。思考文中八則故事的內涵 ①放松----

②造就你自己的規則----③多問幾個假若----④使用你的想象力----

⑤以不同的方式思考問題----⑥從你的箱子中走出來----⑦看到畫面之外----⑧順其自然----

3、根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點。①亞歷山大。

②第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機場上看時裝的人。④建筑師。

4、課文中的事例很能說明道理，對我們也有所啟發，下面請大家從古代歷史中或現代生活中舉出一個“聰明人做聰明事”例子，和大家一起交流。

交流展示：

三、合作展示：

學生小組內交流后匯報以上各題。

四、歸納提升：

結合課文說說本文運用了哪些論證方法？

反饋提高：

五、自測反饋：

1.選出字形有誤的一項（）

A.態度嚴肅聲譽卓著儼然B.與眾不同攔腰截斷離奇C.優雅自然一愁莫展鐵軌D.設計優美思維疆界地域2.選出下列事例中沒有體現創造性思維的一項（）A.亞力山大用刀劈開高爾丁死結。B.經常問離奇問題。

C.1866年一個依荷華州的農民看到鐵路后，認為鐵路不過是火車和鐵軌。D.建筑師依據人們踩出的小道鋪設人行道。3.選出沒體現創造性思想的一項（）

A.多角度思考問題B.充滿好奇心C.善于提問D.按照規定認真做事4.下列句子沒有語病的一項是（）

A.瓊宇商業大廈從市場需要出發，不斷擴大商品經營。B.過了一會兒，那輛摩托車突然漸漸放慢了速度。C.正常的氣候，決定著農作物生長的好壞。

D.天文學家根據測出的月球上山峰影子的長度，可以計算出月球上山峰的高度。5.從上下連貫的角度看，銜接最緊密的一句是（）

學習知識要一點一滴，善于積累，；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。A.細小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路B.能鋪出千里路的是細小的不顯眼的石子 C.不顯眼的細小石子，卻能鋪出千里路D.千里路的鋪成，是有了細小的不顯眼的石子6.怎樣理解“但是具有創造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝?！边@句話？

六、總結反思：

【拓展閱讀】

創造力小故事

1．“毛毛蟲實驗”（擯棄墨守成規）法國著名科學家法伯發現了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習性，它們外出覓食或者玩耍，都會跟隨在另一只同類的后面，而從來不敢另尋出路。法伯做了一個實驗，他花費了很長時間捉了許多這種蟲子，然后把它們一只只首尾相連放在一個花盆周圍，在離花盆不遠處放置了一些這種蟲子很愛吃的食物。一個小時之后，法伯前去觀察，發現蟲子一只只不知疲倦地圍繞著花盆轉圈。一天之后，法伯再去觀察，發現蟲子們仍然在一只緊跟一只地圍繞著花盆疲于奔命。七天之后，法伯去看，發現所有的蟲子已經一只只首尾相連地累死在了花盆周圍。

后來，法伯在他的實驗筆記中寫道：這些蟲子死不足惜，但如果它們中的一只能夠越出雷池半步，換一種方式，就能找到自己喜歡吃的食物，命運也會迥然不同，最起碼不會餓死在離食物不遠的地方。

其實，該換一種思維方式生存的不僅僅是蟲子，還有比他們高級得多的人類。

一個非常著名的公司要招聘一名業務經理，豐厚的薪水和各項福利待遇吸引了數百名求職者前來應聘，經過一番初試和復試，剩下了10名求職者。主考官對這10名求職者說：“你們回去好好準備一下，一個星期之后，本公司的總裁將親自面試你們?！币粋€星期之后，10名做了準備的求職者如約而至。結果，一個其貌不揚的求職者被留用下來，總裁問這名求職者：“知道你為什么會被留用嗎？”這名求職者老實地回答：“不清楚?！笨偛谜f：“其實，你不是這10名求職者中最優秀的。他們做了充分的準備，比如時髦的服裝、嫻熟的面試技巧，但都不像你所做的準備這樣務實。你用了一種超常規的方式，對本公司產品的市場情況及別家公司同類產品的情況做了深入的調查與分析，并提交了一份市場調查報告。你沒被本公司聘用之前，就做了這么多工作，不用你又用誰呢？”

點評：世上的事情有時就這么簡單得讓人難以置信，如果你墨守成規，等待你的只有失敗；相反，如果你稍微動一下腦筋，對傳統的思維方式進行一番創新，就能獲得成功。比如，那種具有“跟隨者”習性的蟲子為什么就木能動動腦筋，對自己固有的習性進行一下創新——不跟在別人身后漫無目的地奔跑，而像那個其貌不揚的求職者一樣換

一種思維方式呢？當然，讓蟲子擯棄自己固有的習性難免苛求，蟲子畢竟是蟲子。但是，人呢？

2．將腦袋打開1毫米

美國有一家生產牙膏的公司，產品優良，包裝精美，深受廣大消費者的喜愛，每年的營銷額蒸蒸日上。記錄顯示，前10年，每年的營業額增長率為10%－20%。這令董事會興奮萬分。

不過進入第11年、第12年、第13年時，營銷額則停滯下來，但每月大體維持在同樣的數字，董事會對此3年的業績表現感到強烈不滿，便召開經理級以上的高層會議，商討對策。

會議中，有名年輕的經理站了起來，對總裁說：“我有一張紙條，紙條里有個建議，若您要采用我的建議，必須另付我5萬美元?！?/p>

總裁聽了很生氣地說：“我每個月都支付給你薪水，另有分紅、獎金，現在叫你來開會討論對策，你還另外要求5萬美元，是不是太過分？”“總裁先生，請別誤會，您支付我的薪水，讓我平時賣力為公司工作，但這是一個重大而又有價值的建議，您應該支付我額外的獎金。若我的建議行不通，您可以將它丟棄，l分錢也不必支付。但是，您損失的必定不止5萬美元?！蹦贻p的經理說?！昂茫揖涂纯此鼮楹沃颠@么多錢？”總裁接過那張紙條，閱畢，馬上簽了一張5萬美元的支票給那個年輕的經理。那張紙條上只寫了一句話：“將現在的牙膏開口直徑擴大1毫米。”

總裁馬上下令更換新的包裝，試想，每天早晚，消費者多用直徑擴大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消費量多出多少倍呢？這個決定，使該公司第14個年頭的營業額增加了32%。

點評：一個小小的改變，往往會引起意料不到的變化。當你習慣于舊有的思維模式而走不出一條新路時，何不將你的腦袋打開1毫米？?。ㄕ裕骸吨袊嗄陥蟆罚?004年4月4日，第3版）

3．低效邏輯

19世紀70年代，當時著名的打字機制造商肖爾斯公司聽到很多用戶的抱怨：打字員打字速度太快的話，按鍵就會撞在一起。為了解決這個問題，管理層讓工程師們找出一種防止這種現象發生的辦法。工程師們討論了一會兒之后，其中一個人說：“如果我們讓打字員的速度慢下來，會怎么樣？按鍵就不會擠撞得那么厲害了?！庇谑蔷陀辛说托У逆I盤排列組合。例如，字母“O ”和“I”

在英語中的使用頻率分別排在第3和第6位，但工程師們卻把它們放在鍵盤上由靈活性較弱的手指敲擊的位置。這種“低效邏輯”在鍵盤設計上普遍使用，這個不同凡響的創意解決了鍵盤上的撞擊問題。自從這個解決方案誕生起，打字機的技術發展水平和文字處理技術都得到了大幅度提高。

4．垃圾筒的故事（尋找跳板）

幾年前，荷蘭的一座城市出現了亂扔垃圾的問題，原本干凈整潔的地方變得有礙觀瞻，因為人們不再使用垃圾箱了。大街上到處都是隨地亂扔的煙頭。啤酒瓶、巧克力糖紙、報紙等各種廢棄物。

衛生部門顯然對此很關心，他們開始尋找清潔城市的辦法。一種辦法是把隨地亂扔廢棄物的罰款從25荷蘭盾（荷蘭貨幣單位）提高到50荷蘭盾。他們嘗試了這個辦法，但收效甚微。另一個方案是增加在這一地區街頭巡邏的督察員，這也可以算是另一種“懲罰隨地亂扔”的辦法。同樣，它也無助于問題的解決。后來，有人提出了下面這個問題：

假如人們在把垃圾倒進垃圾桶的時候，垃圾桶能付錢給他們，會怎么樣？我們可以給每一個垃圾桶裝一個電子感應裝置和一個硬幣返還系統。每當有人把垃圾倒進垃圾桶，它就會付給他10荷蘭盾。

這種想法至少是對人們的大腦猛敲了一下?！凹偃??會怎么樣”這個問題把“懲罰隨地亂扔”變成了“獎勵遵紀守法”。不過，這個想法存在著顯而易見的缺陷，因為如果真的實施這種想法，這座城市就要破產了——歐洲會有一半的人到那里去倒垃圾。

幸運的是，傾聽這個想法的人并沒有以是否切實可行來衡量它，而是把它作為跳板，進而問自己：“還有其他什么辦法可以對那哪些把垃圾倒入垃圾桶的人進行獎勵呢？”這個問題使他們找到了下面這個解決方案。衛生部研制了一種電子垃圾桶，它的上部裝有一個感應裝置，當探測到有垃圾倒入時，就會激活錄音機，同時播放其中的一段笑話。換句話說，這是一種會講笑話的垃圾桶！不同的垃圾桶講不同的笑話（有的講低俗的雙關語，有的講冗長無聊的滑稽故事，還有的講簡短的俏皮話），此舉很快就有了成效。笑話每兩周就更換一次，人們都特意地把垃圾倒入垃圾桶，于是城市又恢復了原有的整潔。

5．突破思維框框故事三則

十六歲的少年

1972年美國民主黨提名麥高文出馬和尼克松競選總統。后來，麥高文決定換掉他的副總統競選搭檔。一個十六歲的少年看到了這個畢生的機會，他以五美分一個的價格買下了5000個已經成為廢物的“麥高文——伊哥領”競選名牌和汽車貼紙。隨后他再以每個25美元的價格出售這些具有歷史紀念意義的紀念物。

雖然這個少年一次性的財富并沒有帶來產業界的革命或突破，但關鍵的是他發掘了旁人無法察覺的機會。這個少年是誰？他不是別人，正是當今的世界首富比爾?蓋茨。

便利貼的發現

便利貼的發現十分的偶然。本來科學家是要研究一種黏性很強的膠，卻發現得到的是黏性較弱的弱膠。正當大家感到沮喪的時候，3M公司的一個人從這個實驗中發現了它真正的價值。

于是，這就變成了一個可以賺取幾十億美元的商機。

清潔工的建議

美國圣地亞哥的克特立旅館是一座重要建筑的誕生地。當時旅館的管理人員覺得原來的電梯太小，必須擴建。于是，找了很多工程師來一起解決這個問題。他們設計的方案是從地下室到頂樓，一路挖一個大洞，就可以建一個新電梯了。

他們的談論被一個清潔工聽到了，清潔工問他們要干什么，于是這些人解釋了方案。清潔工聽后說：可這樣會搞得很臟、很亂呀，而且如果停業的話很多人會失去工作。

一個工程師聽了清潔工的話，于是挑戰性地問：“你有更好的主意嗎？

清潔工想了想說：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現在已被廣為采用的室外電梯的發源地。

就算不是專家，也會有很棒的點子。

第三篇：《創造學思想錄》教案

十、《創造學思想錄》教案

教學目標：

1、學會留心生活，從生活中發現哲理。

2．培養自己的創造性思維能力。

3、感悟“隨錄式”文體的語言特點。

教學重點、難點：

認識到創造性思維的意義和特點，初步掌握創造性思維的方法。

教學課時：

二課時

第一課時

一、導入新課（講述魯班創造的故事）：

魯班是我國的土木工匠們的祖師。

就拿鋸的發明來說吧。有一次，魯班在完成一項緊急的建筑任務時，領著徒弟上山一連伐了好幾天樹，但因伐木工具落后，所以他們起早貪黑，揮動斧頭，可是木料還是供應不上，他心里非常焦急。一天，天剛亮，魯班在干活時，一不小心被絲茅草的葉子劃破了。他摘了片草葉，發現草葉邊緣生滿了鋸齒般的牙齒。一轉身，他又看見一只大蝗蟲正張著兩個大板牙，很快地吃著草葉。魯班捉了個蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒?？纯唇z茅草的葉子，再看看蝗蟲的大板牙，他心里豁然開朗。

他把毛竹劈削成條，在上面刻了很多像絲茅草葉種蝗蟲板牙那樣的鋸齒。用它去拉樹，只幾下，樹皮就破了；再一用力，樹干鋸出一道深溝。可是時間一長，竹皮上的鋸齒不是鈍了，就是斷了。魯班想，如果用鐵條代替竹條，就會很堅硬耐用。于是他馬上請鐵匠打了一個有鋸齒的鐵條，再用它去拉樹，真是鋒利極了。這就是鋸的發明。

二、字詞教學：

儼然：形容很像。

優雅

一籌莫展：一點計策也施展不出，一點辦法也想不出。

三、閱讀課文，逐個分析，理解創造性思維的道理。

（一）放松

1、理解分析：

態度嚴肅不代表有創造力，人的精神只有在放松的狀態下，才有可能獲得靈感。

作者以猴子為喻，形象細致的描繪，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺得癢癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

2、舉例：

①心理學研究表明，人的精神處于放松狀態，記憶的能力反而會提高，創造力反而會爆發出來。

②和尚打禪，關鍵是放松，放松后才能入靜，入靜后才能頓悟。

③“有心栽花花不發，無意插柳柳成陰?！薄疤て畦F鞋無覓處，得來全不費功夫。” ④橡膠硫化技術的發明創造。美國科學家古德意在實驗中不小心，把橡膠和硫磺的混合物掉落到熱得燙手的爐子上，當他刮下來時，出乎意料地發現：這種經過加熱的橡膠和硫磺的混合物，盡管很熱，但不粘了，冷卻后也不硬了。這個機遇可以說是在放松狀態下，無意識發現的。

（二）造就你自己的規則

理解分析：

敘述了一個打破常規獲得成功的例子?！耙换I莫展”說明采用常規思維方法解開“高爾丁死結”的窘態。而亞歷山大卻打破常規思維“建立我自己的解結規則”，用劍將結劈成兩半。因循守舊和創造是對立的。死結是一種象征，象征著沒有創造意識。

這個寓言深入淺出地道出了“創造”二字的真諦。創造絕不是一般意義上的摹仿、重復、循規蹈矩、似曾相識，大多數人都能想到的絕不是好的創造，實際上根本就談不上創造。好的創造必須是新奇的、驚人的、震撼的、實效的。

死結就意味著根本無法打開，既然上帝跟我們開個玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。亞歷山大給了我們一個很好的啟示。

“造就自己的規則”，“規則”是規律、法則的意思?！白约旱囊巹t”應該是屬于自己的、與眾不同的法則，是個性化的，但必須是科學的。

第二課時

一、繼續學習，逐個分析：

（三）多問幾個假若

1、理解分析：

“經常問自己離奇的問題”用以“擴展你的思路并導致新的觀念”。離奇的問題都是奇思異想，這種奇異的想像表明了人不滿足自己的處境。多問“假若”是為了尋找新的途徑，奇思異想就是要不灶規則，如果遵守規則就不需要想像力，而沒有想像力也就不會有創造性思維。

2、舉例：

俄國科學家巴甫洛夫把“假設”看做是“科學的先遣的偵察兵”。

恩格斯說：“只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假設。”

現代高能物理在確定了構成物質的基本粒子是有結構以后，1964年美國科學家提出了夸克模型，認為粒子是由下一層次的夸克粒子組成的。這一假說促使人們對微觀世界的探索進入了嶄新階段。

（四）使用你的想像力

1、理解分析：

這一段是講想像力在創造性思維中的重要性。

第一句話是講幼年時的想像力。第二句話是引用人們的話，從反面說。第三句話是引用名人名言，從正面說。通過正反對比，說明了保持想像力的重要性。

孩子的想像力出于他們的好奇心。長大后要有所創造，有所發明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一樣想”?！懊總€孩子都是藝術家”，為什么后來有的人沒能保持藝術家的靈性？“長大成人”是不是就一定會喪失想像力？

2、舉例：

孩子是富有想像力的。一個教師在黑板上用粉筆畫了一個點，問中學生是什么，中學生的答案是“粉筆畫在黑板上的一個點”。這是惟一答案。但幼兒園孩子的回答卻有50多種。是壓扁的臭蟲，是貓頭鷹的眼睛，等等。

（五）以不同的方式思考問題

理解分析：

換個角度看問題，用不同于一般人的方式看問題，就可能有所發現，走出新路。文中的“第一個”就是勇敢創造者，面對前人沒有嘗試的事物，有人發揮了想像力，打破了規矩，取得了成功。

（六）從你的箱子里走出來

理解分析：

這一段談擺脫習慣性思維的束縛。文中的“箱子”的意思就是文中所說的“ 經訓練而成的思維疆界”，也就是說習慣性的思維束縛是來自人類自身的“訓練”。然后舉例證明，啟發人們要換個角度去思考問題。

（七）看到畫面之外

理解分析：

這一段是來自生活的感悟。創造者要有遠見，不要被眼前的表象所迷惑，要善于發現潛在的機遇，要從眼前的事物看到發展的趨向。

文中的農民沒有想到這條鐵路將會給他的產品找到更多的市場，更沒想到這條鐵路將把他拖入競爭。通過這個例子，指出創造者要善于看到事物的發展、預測事物發展的結果，要透過現象看到本質。

（八）順其自然

1、理解分析：

這一段也是來自生活中的感悟?！叭诵械赖脑O計”一例，含有深刻的哲理?！绊樒渥匀弧?，也就是按照事物的本來面貌，按照其本身的規律來解決問題。

2、舉例：

我國古代有則寓言故事，講一個植樹專家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請他介紹經驗，他說，不過順其自然。

我國古代還有一個成語故事，叫“揠苗助長”。

二、了解思想錄（語錄體）的特點。

特點：自由靈活，短小雋永，充分發揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。

板書：

放松

（猴子癢癢——表情嚴肅）

造就你自己的規則

（亞歷山大大帝砍開本該解的結）

多問幾個假若

（經常問自己離奇的問題）

使用你的想像力

（每個孩子都是藝術家，長大后呢？）

以不同的方式思考問題

（第一個鋸末—燃料等）

留心生活，勤于思考

從你的箱子里走出來

（打破固定思維）

看到畫面之外

（火車－廣闊市場）

順其自然

（道路自然形成）

第四篇：九年級語文《創造學思想錄》教學案

九年級語文《創造學思想錄》教學案

教學目標：、了解《創造學思想錄》的主要內容，認識創造性思維的意義和特點。了解發散思維、求異思維、逆向思維等創造性思維方法，培養創造意識。

2、體會“隨錄式”文體的語言特點，養成隨想隨記的學習習慣。

重點難點：

了解創造性思維品質特點和創造性思維的實踐意義。培養創造意識和創造能力。

一、情境導入

故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發的梳子；第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。

故事二：以鞋類為主要經營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場?！笔袌稣{查人員乙通過調查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。用以上兩個在無商機處創造商機的例子來導人創造性思維，從而進入。

二、檢查預習

.字音認讀：

聲譽（yù）卓著（zhuó）疆界（jiāng）儼然（yǎn）焙燒（bèi）一籌莫展（chóu）

2.字形辨識：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。

三、學習課文

（一）自主探究

．學生讀，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內容與主旨明確了嗎?

（二）自主合作:1．學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。

2．對所交問題歸類、公布，全班準備解決以上疑問。

（三）自主展示:試說說創造性思維的含義及特征:創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。也可以說，創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產物。

（四）質疑問難:1.根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點:①亞歷山大。②第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機場上看時裝的人。④建筑師。討論并歸納：①亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維具有變通、獨特的特性。②將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。③飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。作為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。④在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。

從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

2.本文論證方法探討。

四、拓展鏈接

有個教徒在祈禱時來了煙癮，他問在場的神父：“祈禱時可不可以抽煙呢？”神父回答“不行?！绷硪粋€教徒也想抽煙，他也問了神父一句話，神父回答：“可以。”他是怎樣問的，讓神父同意他抽煙了呢？

五、布置作業：《補充習題》相關內容

第二課時

一、合作探疑：由學生自主地在全班交流，教師相機點撥。預設以下問題及解決要點：1.“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。

2.“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？

“畫面”指直接呈現在眼前的可觸可感的現象。“畫面之外”指的是現象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。

3.試根據課文內容，將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題?？梢愿臑椤皼]有想像就沒有創造”，或“想像力比知識更重要”等。

4.第一則走題了嗎?

5．本文段與段之間是什么關系?內容是如何聯起來的?

6．是不是亂想就好?

7．順其自然是什么意思?

二、寫法探究

．總結本節課的收獲。

2．全班探究，預設：一是思想內容上的啟迪，二是寫法。

三、拓展:就環保問題提出自己新穎有效的小“點子”，也可不局限于環保問題，實在難以想出好點子的也可收集幾條別人的好點子。

第五篇：思想錄

約2270字。

<<創造學思想錄》教學設計

主備:上津鎮初級中學九年級語文組祝東升

教學內容

課題名稱 創造學思想錄 學科 語文 總課時數 2課時

單元章節名稱 第三單元 學會讀書 頁碼 P119 執教者

版本名稱 江蘇教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書?語文》 年級 九年級 冊次 第五冊

教學分析

教材分析 本文用思想錄的形式闡述創造性思維的特點，每一則都是作者的思想的碎片，智慧的火花。傳達創造者的智慧，每則看都有獨到之處，整體則展現了新的思維世界。放在本冊書中意在培養學生的發散思維能力，深讀精思，了解作者的基本觀點和作品的內涵，發展創造性思維；學習不同的論述方法，并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句。拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現風格；在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強自己的“反芻”能力。應當重視在生活實際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機遇與勤奮的關系，創造與生活的關系，美貌與美德的關系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經常遇到此類的相互關系與矛盾?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。學生對課文的形式不太接受。盡管這種隨想隨記的“思想錄”，在我國文學史上并不少見，過去我們也學過古代的《論語》，但是學生對語錄式的寫法有一定的難度。對文中的雋永句子的理解有一定的難度。對文中有些句子的內涵不能理解。

教學目標

1、學會留心生活，從生活中發現哲理。

2．培養自己的創造性思維能力。

3、感悟“隨錄式”文體的語言特點。

教學重點

1、了解《創造學思想錄》的主要內容，認識創造性思維的意義和特點，初步掌握創造性思維的方法。

2、感悟“隨錄式”文體的語言特點。

教學難點 認識創造性思維的意義和特點，學以致用。

教學準備

教具學具

補充材料 語文課本鋼筆摘抄本

羅吉爾?馮?奧赫的《創造學思想錄》64則

教學流程

第1課時

教學

環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執教者

個性化調整

一、創設情景導入新課 講述魯班創造的故事。說說你所知道的創造的故事 講故事 以故事導入活躍課堂氣氛。激發學生學習的興趣。

二、初讀課文，了解內容 1朗讀、掃清字詞障礙。

2、請學生起來嘗試復述小標題及課文內容。朗讀、查閱工具書

學生準備復述、補充

⑴.放松(猴子癢癢——表情嚴肅)

⑵.亞歷山大

⑶.多問幾個假若。

⑷.使用你的想象力。

以不同的方式思考問題（第一個鋸末—燃料；牡蠣－吃）

⑸.從你的箱子里走出來

（打破固定思維）

⑹.看到畫面之外（火車－廣闊市場）

順其自然（道路自然形成）初步感知課文內容，對學生的閱讀能力與語言表達能力予以訓練。

三、精讀課文，討論分析。組織討論：

3、請同學們就八則材料中的一或兩則談談它給予你的啟發。（討論）小組討論：

提示：(1)告訴我們要保持樂觀態度，以放松態度對待生活。

(2)告訴我們要善于打破常規，出奇制勝。

(3)要有永不滿足的懷疑精神。

(4)想象力是創造性思維的關鍵。

(5)告訴我們要有發散思維的能力。

(6)要突破思維定勢。

(7)要注意到事物之間的聯系。

(8)按照事物的本來面貌按照其本身的規律解決問題。深入分析文本，從多角度探討“創造性思維”的特點。在這一環節中分析能力概括能力尤為重要，通過老師的層層設問使學生進對文本的思索中，加深對課文的理解。