第一篇：蘆花優秀讀書筆記

諸葛亮

—— 讀《三國演義》有感

諸葛亮可謂是無人不知無人不曉的神

奇人物，不論是古典小說，還是注音版的兒童通俗小說，羅貫中筆下的諸葛亮是《三國演義》的主要人物。他之所以流傳之廣，人人稱頌就我認為，有以下三點：

其一，諸葛亮自始至終非常忠心，用鞠躬盡瘁，死而后己”來稱贊他，有過之而無不及，諸葛亮生在隆中，后經徐庶推薦，劉備三顧茅廬，效忠于漢室。從“火燒新野”到六出祁山，無一不是諸葛亮出謀劃策。如果說，在蜀漢的鼎盛時期，諸葛亮是為了求圖榮華富貴的話，那么在大意失荊州和火燒聯營以及白帝城劉備駕崩之后足以見其忠心了。那時諸葛亮完全可以廢除阿斗，奪其皇位。但是因為劉備的囑托，以及諸葛亮的忠心，才輔佐阿斗，成就霸業。為了漢室的大業，為了天下的百姓，諸葛亮付出了畢生的精力，只五十三歲就死于軍帳之中，真是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。

其二，諸葛亮乃是自三國之今，是千年一遇的奇才，凡是能講幾句三國故事的人，都佩服得五體投地。他知天象，通地理，識人心，他未出茅廬就能預見三分天下的格局，未出軍帳凡事都能有所預見。他雖無張飛之勇猛，無關羽之刀法，可憑他治國之能，用兵之神的謀略，足以智高一籌。如“七擒 孟獲”，諸葛亮不是一味的屠殺生靈，而是巧用智謀，攻心為上，又如“空城計”.以彈琴飲酒的姿態，“趕”走了百萬雄師，“三氣周瑜”，諸葛亮交給趙云三個錦囊，是周瑜接連失手，賠了夫人又折兵，最終周瑜氣死在軍帳中。諸葛亮神機妙算，每一件事都在他的預料之中，可謂不是神仙，勝似神仙，令我們不得不佩服他。

其三，智者千慮，必有一失；馬謖失街亭是諸葛亮自認用人不當，是自己的失誤，忘記了先帝的再三叮囑：“馬謖言過其實，不可重用。”這就足以證明，“人無完人，金無足赤”，任何人難免會出現錯誤。但諸葛亮的就此失誤，好像有點出乎人的預料，諸葛亮如此神奇，就不知馬謖的自大嗎？使人

深感遺憾。

在近兩千年錢的那時，諸葛亮具有如此神奇的才能與忠心，真是人間不可多得的奇才。可惜，英年早逝，未能成就大業。在諸多讀者中留下了遺憾的深思。

第二篇：《蘆花蕩》優秀讀后感

當我讀完《蘆花蕩》這篇短篇小說后，我深深被哪位老船公那愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概，還有那具有愛憎分明的強烈熱情和過于自信和自尊、智勇雙全的能力而震撼。

文章講的是一個干瘦老者，只靠那支靈巧的蘺和水鴨似的本領，在鬼子封鎖的葦塘里穿梭馳騁，從未發生過意外，有一次他護送兩個女孩送葦塘，被鬼子發現，一個女孩受了傷，他感到蒙上了恥辱，發誓要報仇并把女孩送進葦塘。第二天，他設計圈套，把鬼子痛打了一頓。讀了這篇文章我們應該要學習老船公那智勇雙全的能力。

當我讀完這篇文章時，我不禁想起了那年冬天的夜晚，我和同學約好一起去逛街。走在路上，我們看到了一個蹲在路邊的小女孩，我們便走過去看了，只見她抬起頭看了我們一眼，哭得更大聲了。我和小月猜她可能是迷路了，我們想問她，但她一直在哭，我們都不知該怎么辦。只好蹲在她面前逗她笑、安慰她，但是她還是一直在哭。我們只好先離開了。在回家的路上，我們經過那里，發現小女孩正坐在那里玩著一個玩偶，在她旁邊的是一個十五、六歲的女孩，她牽著小女孩走了。看到那時，我非常后悔，如果我能去買一個玩具或是細心地安慰她，或許小女孩就能早點找到回家的路，就不會在路邊呆那么晚了。當時，我只想著和小月去逛街，卻沒想到這一點，讓小女孩哭了那么長的一段時間，我真是太不欠考慮了。

讀了《蘆花蕩》這篇文章之后，我學到了不管遇到什么事都要有自信和自尊，還要有智勇雙全的能力。

第三篇：蘆花小旗讀后感

蘆花小旗讀后感

當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的蘆花小旗讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一頁、兩頁……這本《蘆花小旗》就這樣被我看完了，感觸很深。我看到了蘆花的美麗，聽到了蕎麥痛苦的傾訴，深深地感受到了父愛的力量，是如此偉大，讓我對“父親”這兩個字有了新的理解。

這是一本既優美又精致的書。作者毛蘆蘆將自己小時候那苦澀的農村生活融入到這本小說里，再現了農村生活情景。在蘆葦蕩里，她不會孤獨，因為每一朵飄蕩的蘆花都是她樸實又親切的朋友。更有動人的親情、鄉情，在作者筆下體現地淋漓盡致。還有那個可愛的少女——葉蕎麥，在這充滿靈性的田間萬物之中，在那浩瀚無垠的大草原上，她就是一株平凡而又堅強的小草。

葉蕎麥家很窮，十六歲就被逼迫訂婚，可想而知，這是一種多么痛苦的事。娘的病又犯了，父親打獵犯法，這些都讓蕎麥擔心不已，惴惴不安。

這本書中我最喜歡的是第十三章：《父親的力量》。以前，我總是認為父親每天在外工作，雖然辛苦，但不會虧待自己。看了這本書我才明白，父親的付出竟是這么的沉重。

我想到了自己的父親。有一次，爸爸還是像往常一樣，出去開車。幾天之后的`一個深夜，父親突然回來了，匆匆忙忙地走進了房間，他和媽媽的談話碰巧被我聽到了。“太累了，這幾天都沒有時間洗澡，有時連吃飯都顧不上！”我聽了真是欲哭無淚，心想：爸爸這么辛苦地為了我們家奔波，在我面前卻總是表現得很輕松，這種無聲的愛叫我如何承受？

我走了進去，那天晚上整個房間充滿愛意，很溫暖很溫暖，我依偎在爸爸的懷里睡著了。等我醒來的時候，爸爸已經又一次踏上了工作的征程。

《蘆花小旗》讓我發現了蘊藏在父親身上的力量，這力量像山，厚重，堅強。我不能不為我的父親，為天下所有的父親感到驕傲！

讀了衢州籍作家毛蘆蘆的《蘆花小旗》，我深受感動。倔強女孩葉蕎麥的堅強，高校長無私的善良，深深地印在了我的腦海里，讓我久久不能平靜。

《蘆花小旗》這本書主要寫的是關于一個山里女孩在苦難的生活中如何自救的故事。因為貧困失學的孩子很多，許多人被命運拋入了黑暗的深淵，萬劫不復。有一些人卻勇敢地自我拯救，最終不僅救了自己，還救了別人。葉蕎麥就是這樣的人。

我覺得葉蕎麥這個女孩子最大的特點就是樂觀和堅持不懈。她雖然沒有收到師范大學的錄取通知書，但是她沒有傷心，還是和從前一樣那么樂觀。包校長是一位樂于助人的人。有一次，葉蕎麥不知怎么了突然在學校發燒了，高校長看見后連忙把她送到學校的醫務室……

這本書的許多故事其實正是我們生活的寫照，在我的身邊就有許多像蕎麥這樣的人。我的同學祝傲韞，因玩滑板不慎摔傷，但是，運動會上，他隱瞞自己身上有傷的事，毅然在跑道上為我們班級的榮譽拼搏，直到傷口裂開，疼痛難忍才告訴老師。這不就是現實版的蕎麥嗎？這不就是堅強的代名詞嗎？

他們為生活，為理想灑下的汗水，仿佛澆灌了我心里一個莫名的地方，那里開出了一朵小小的稚嫩的花。我知道，這就是堅強之花。我要像他們一樣，努力不息，奮斗不息。堅強之花，讓我聆聽你盛開的聲音！

讀完《蘆花小旗》這本書，我感慨萬千，書里的悲傷和歡樂，書里那些可愛、善良的人們，都給我留下了深刻的印象。

書中講的是一個身世很可憐的姑娘，名叫葉蕎麥，成績很好，考上了大學，卻沒收到錄取通知書。她娘有精神病，聽到消息后就舊病復發了。她爹的脾氣很暴躁，在蕎麥最危難時被抓到公安局去了。在這種屋漏偏逢連夜雨的時候，葉蕎麥碰到了很多善良有愛心的人，他們無私地伸出雙手幫助葉蕎麥。

蕎麥很可憐，她才十六歲，就要承擔那么多。一朵美麗的蘆花，在壓力之下堅強地綻放著。夏竹青樂于助人，他幫蕎麥去城里給蕎麥娘看病，蕎麥不想嫁給竹青。竹青葉沒有強迫她，還是一如既往地幫助她。

蕎麥人窮志不窮，她的善良最后終于有了善報。在我們的生活中，也有很多像葉蕎麥一樣的人。我的鄰居是一個孤寡老人，自己年老體衰，卻處處為別人著想。門口的路每到下雨天就泥濘不堪，他總是用一塊一塊大石頭墊起來，讓過路的人能平安通過。他墊起來的，不僅僅是石頭，也是一座愛心的橋梁。這樣的人，跟《蘆花小旗》里那些善良淳樸的人是多么相似啊！

人間處處有真情。《蘆花小旗》告訴我們，只要心存善念，我們終將唱響不屈的生命之歌！

讀了毛蘆蘆的《蘆花小旗》這本書，讓我懂得了生活中總是有各種險阻，不要放棄，積極向上，在一個適當的時候，一定能聽到花開的聲音。

《蘆花小旗》這本書講了一個貧困山區的一戶人家，主人公葉蕎麥的媽媽因為被迫嫁給獨眼的爸爸而得了瘋病。因此，這一家的生活變得異常艱難——蕎麥放棄學業的事情讓母親舊病復發，蕎麥四處帶母親看病，卻被父親嫁給了一個小學同學，這出其不意的打擊并沒有使蕎麥放棄希望。在蕎麥自己的努力下，在鄉親們的幫助下，蕎麥終于有了一個圓滿的結局。

這個故事告訴我們，遇到困難時，我們并不需要感到害怕，不管困難有多大，相信吧，只要我們咬緊牙關，勇敢向前，就會有來自身邊的愛心、支持和祝福為你打造最堅硬的鎧甲。像主人公葉蕎麥一樣，她帶母親四處看病時，遇到了許多好心人——渡船時，大家熱心地為她們扇風、遞牛奶、送干糧；缺錢是，夏竹青伸出關愛的雙手……

這個故事讓我想起了我自己的生活。有一次，我遇到了一道很難的奧數題。我苦思冥想了半天，還是捉摸不透。我去問爸爸，但還是一無所獲。最后，我嘗試了很多方法，答案才終于水落石出。這也不正告訴我們堅持不懈，不怕困難就一定會成功的道理嗎？

還有一次，我在爬一座山的時候，山勢很陡，只能三步一小滑，五步一大滑。我本來想放棄的，但我想到了蕎麥，想到我的朋友們還在上面給我加油鼓勁，我就渾身來勁。我變得樂觀向上，一鼓作氣就爬到了山頂。相信你的朋友，相信你周圍的人，在你遇到困難時，他們一定會向你伸出援助之手。

所以說，我們不管遇到什么困難，都不要向它低頭。我們要像《蘆花小旗》里的葉蕎麥一樣，咬緊牙關，直面困難，如果你這樣做了，那么，幸福之花就會為你綻放。

第四篇：人教版蘆花蕩公開課優秀教案

人教版蘆花蕩公開課優秀教案

導語：《蘆花蕩》在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。蘆花蕩優秀教案要怎么寫?下面由品才網為大家提供的幾篇教學方案，歡迎閱讀。

人教版蘆花蕩公開課優秀教案

【知識目標】

1.了解有關作家、作品的文學常識。2.了解小說的三要素，理清故事情節。

3.分析文中老頭子這個英雄人物的形象，把握其英雄性格。

4.學習文學作品中的語言、肖像、動作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。

5.感知文中景隨情移的寫作手法，揣摩雅致雋永的環境描寫的妙處，品味課文的語言。

【能力目標】

1.通過誦讀、復述故事情節。通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點，學習刻畫人物的方法;

2.緊扣小說特點，從情節、人物、環境三方面引導學生分析課文，教會學生分析小說的基本方法。

3.揣摩如詩如畫的景物描寫，品味語言，提高自己的描寫能力。

【情感目標】

1.體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

2.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，使其認識到革命的勝利來之不易。

3.引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質，培養學生愛國主義情感。

【重點難點】

1.學會分析一般小說的方法。2.感知老頭子的英雄性格。掌握小說通過故事情節塑造人物形象的方法。3.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

【教學設想】

1.快速閱讀法、討論點撥法、延伸拓展法。2.教學時數：2課時

【教學設計】

一課時

一、導入新課：

請同學們翻到課文扉頁的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠” 之稱，這里水光天色，四季競秀：在春天，蘆芽競出，滿淀碧翠;每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙;時逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香;隆冬季節，堅冰似玉，坦蕩無垠。

但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰時，白洋淀人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如同學們熟知的《小兵張嘎》的故事就發生在這里。今天我們就來學習一篇描寫發生在白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認識一位無名的抗日老英雄。(板書課題和作者)

二、教學過程

(一)作者簡介

孫犁，現代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文學作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來都收在《白洋淀紀事》，這是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說和散文合集。

背景資料

1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰。亦稱“七七”抗戰、“七七”事變。“七七”事變發生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰爭??本文寫于抗日戰爭的最后階段(1945年8月)。

(二)整體感知：讓學生快速默讀課文，標好自然段，能簡單地復述故事情節。

1、檢查預習生字詞情況。

提防(dī)瘧子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)躥(cuān)仄歪(za)颯颯..............(sà)泅著(qiú)轉彎抹角(mò)張皇失措(huáng)...編算：方言。這里有計劃、盤算的意思。

央告：央求。

轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

2、把握課文內容，思考并明確下列問題：

問題1：本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

學生明確：小說。小說，以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活和個

人生活。

三要素：情節、人物、環境。(板書)

①情節

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。

②人物(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節 的發展中表現人物性格的發展和變化。

③、環境

小說中要具體描寫環境。

自然環境的作用：

自然環境本身的特點:

1、交代故事發生的時間地點，交代背景。

2、自然環境描寫體現時間或情感的變化。

3、渲染營造氛圍。

自然環境描寫與人物的關系;

1、烘托人物心情。

2、烘托人物形象

自然環境描寫對情節的作用;

1、推動情節發展.2、為下文做鋪墊.3、埋下伏筆

自然環境描寫對主題的作用：

1、暗示文章的中心。

2、借景抒情，情景交融

環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

問題2：本文講了一個什么故事?用幾句話復述下故事情節。(注意時間、地點、人物、情節的把握。)復述：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量;但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

3、組織討論文章的開端、發展、高潮、結局，梳理思路。

問題1：本文一共多少個自然段，分為幾個部分?每一部分主要寫了些什么?

明確：全文共63段，分為四個部分。

第一部分：(1-8)交代故事發生的環境和主要人物。(為情節展開作鋪墊)——序幕

環境：被敵人包圍的一片蘆葦塘里，主要人物：老頭子

第二部分：(9——19))故事的開端：寫老頭子護送兩個女孩回葦塘找隊伍。

第三部分(20——54)故事的發展：寫老頭子過于自信，導致大女孩受傷。他感到丟人現眼，為沒能完成護送任務而內疚，發誓要為女孩報仇。(情節的一波三折)

第四部分：(55-63)故事的高潮和結局。敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報仇，討回了自尊。)

4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫人物形象。

問題1：本文的主人公是誰?

答：主人公：老頭子。

問題2: 同學們知道的常用的刻畫人物的手法有哪些?

答：肖像(外貌)、語言、動作(行動)、心理、神態等。

問題3：那么本文作者是怎樣刻畫主人公的?找出來分析。(組織四組同學從四個方面分析老頭子的形象，先讓學生自己在文中找到相應的句子，再引導學生分析)

正面描寫：外貌描寫(如第3、4段)

動作描寫(如第55、57、61段等)

語言描寫(如第21段等)

心理描寫(如第47段)

側面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。(補充：對老英雄的刻畫除了正面描寫，還有側面描寫。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰士和部隊的方方面面，從側面表現老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側面表現老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側面寫老人的英雄行為。)

答：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”(年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。)

“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”(有衣著描寫和外貌描寫，寫出了老頭子精明強干、敏銳機智，老當益壯等特點。)

動作描寫：集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。(刻畫了一個智勇雙全、愛國抗日，有勇有謀，他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。)

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”(這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。)(老頭子過于自信和自尊。)“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們!”(他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。)

“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”(愛憎分明，對抗日隊伍滿懷深情，對日寇則滿懷仇恨)

“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!”……

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!”(為能圓滿完成任務而懊悔，內疚，自責的心理，表現了對小姐妹的愛護和對敵人的痛恨，為下文向敵人復仇奠定基礎。)

問題4：課文中那句話能概括老頭子的性格?這句話在文章起了什么作用?

答：性格特點的核心——過于自信、自尊的老英雄。

英雄性格的表現：老當益壯、精明干練、滿懷自信、勇敢無畏、藐視敵人、愛憎分明的愛國英雄。對家鄉，對同胞，對抗日隊伍，他滿懷深情，對侵略者充滿仇恨。過于自信與自尊。

問題5：文章多處提到“老頭子過于自信和自尊。”那么“過于”一詞能否刪去，為什么?文章中的哪些情節表現了他這一性格特點?這句話在全文中起什么作用?(研討與練習第一大題的第二小題)

答：“過于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。

大菱之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。(傳奇真實)

(預設)問題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學們聯系下《蘆花蕩》的背景，談談老頭子這一形象的現實意義(戰爭的人民性問題)

老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

一、導入新課

上節課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復述了故事情節，著重分析了小說的主要人物——老英雄，(引導學生復習上節課對老英雄這個人物形象的把握)這節課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩意美。

二、教學過程

1、景隨情移，情景相生——揣摩小說中的環境描寫。

問題1：在《蘆花蕩》中的環境描寫主要體現在對白洋淀的景物描寫上，那么同學們結合以前所學的知識說說看，景物描寫有什么作用?

學生明確：景物描寫可以渲染氣氛、營造氛圍，烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

問題2：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后有沒有感到非常的凄慘，讓人壓抑? 學生明確：沒有。而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。

問題3：請同學畫出文中景物描寫的句子。揣摩這些景物描寫的妙用。四人一組討論，明確答案。明確答案：

1)小說一開頭第一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里……目標好像就是天上。”(找學生朗誦)。分析：A、敵人炮樓：點明了環境的氣氛;而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣子渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以要滴落下來的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!

B、水鳥：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!

C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：用擬人的修辭，將蘆葦人格化，“狠狠地”、“鉆”兩個詞生動地寫出葦子在殘酷戰爭環境里頑強的生存姿態，象征著抗日軍民在殘酷的戰爭環境中頑強的姿態，對侵略者不屈服的戰斗的姿態。

總結：這段景物描寫得很富于生活實感，交代了故事發生的地點，渲染了緊張神秘的氣氛，交代了當時環境險惡，為后文故事的發生做了鋪墊，構成了情景交融的藝術境界。

2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

1、“這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了”。(第13段)

分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠不會迷失方向。北斗，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

2、“月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了”。—— 采用比喻的修辭手法，把小船比作一片葦葉，突出了小船輕快的特點，表現出老頭子駕傳技術的高超和嫻熟

3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”。——把天比作水，月亮比作船，詩一般的語言寫出了夜晚的明亮，在如此明亮的夜晚駕著船在敵人的眼皮底下活動寫出了老頭子的膽大，也為下文情節的發展做了鋪墊。

4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響”。——渲染寧靜的氛圍，側面烘托了老頭子沉重、自責的心情。

分析：這兩段景物描寫增添了一種戰斗的詩情畫意。

5、“第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”。

分析：寫出天氣的悶熱，為后文寫鬼子洗澡、老頭子復仇做鋪墊，推動了故事情節的發展。

6、“水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。

分析：反襯日軍的殘暴。

7、“這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

分析：烘托氛圍，表現敵人毫無警惕，也暗示老頭子將計劃安排的不露痕跡。為下文情節發展埋下伏筆。

8、“在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

分析:渲染老人把鬼子置于死地時，內心萌發的一種報仇后的輕松、愉快的情緒。

3)小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，(讓學生朗誦)

分析解答：表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環境——那一場跟敵人進行的殊死戰斗，其實不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。

俗話說“景隨情移，情景相生”，解恨的戰斗必然會在內心萌發出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。

小結：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物性格，加強抒情韻味的作用。環境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅致雋永。

因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力)。

問題：抗日戰爭是如此殘酷，為什么作者要把如此殘酷的戰爭置于這種如詩如畫的環境中來描寫呢?

這跟作者的人生態度和文化哲學是分不開的。“人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨，有彷徨，有無奈，但人們如何面對生活中的歡樂與痛苦?”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐?是悲憤的控訴，還是從容的講敘?是沉溺于舊時的傷痛，還是樂觀的面對新生?我想，孫犁，選擇的是后者。老師希望我們在坐的每一位同學，在今后的日子里，也應當用這種“笑談從容的態度”來對待人生中的“風雨變幻”。

2、文章主旨

通過寫主人公這位老英雄夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。

3、課后練習

如果你是二菱，目睹老頭子的英雄行為，會有怎樣的心理活動?

她想這位老同志昨天說的話可真不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他年紀大，真是老當益壯啊!面對幾十個鬼子，毫不畏懼，足智多謀，自己有滋有味地剝蓮蓬吃，原來是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈呢?怎么一股一股的血水冒上來了呢?老同志還沒動手，鬼子就流血了呢?一定是水下設了機關，他真有點子!啊，砸，使勁砸??我回去告訴大菱，讓她知道老英雄的故事，好學習他，打敗鬼子。

3、課文延伸，探討孫犁小說的詩意美。(視課堂時間而定)

孫犁的小說有“詩體”小說之稱，有著如詩如畫的意境，有著極強的美感。這種美感得益于作者對蘆花蕩深情的描寫。雖然是處于惡劣艱苦的戰爭環境中，然而作者筆下的蘆花蕩卻是哀而不傷的。描寫雖然簡約，有的甚至是不加雕飾的白描勾勒，卻呈現出無比的動態美，煥發著無窮的生命力，是人與景相諧發展的巧妙結合，是小說不可剔除的精妙部分。

穿插：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致。虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在一定的環境里，才能發揮這種極致。”因此，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。

三、課堂小結

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學們發奮努力，志存高遠!人教版蘆花蕩公開課優秀教案

一、教學目標

1、積累詞語，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。

2、了解小說這一文學樣式的特點

1、熟悉課文，能按小說的情節結構來分析小說的情節。

2、把握文中主人公的性格特征;

3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。

了解抗日戰爭，認識人民的偉大，熱愛我們現在的幸福生活。

二、教學重點

了解文中景物描寫的作用;感知老頭子的英雄性格。

三、教學難點

小說環境描寫的作用。

教學方法

1.讀議結合法。本為較為淺顯，應以學生自學為主。

2、老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些。可采用學生互相交流之法。

教學過程

(一)導入：

(二)題解，簡介作者

作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

(三)識記重點字詞：

提防dī

竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he 一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā

扒bā 颯sà

轉彎抹角mò

(四)整體感知：

1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容

故事發生的時間：抗日戰爭時期;

地點：白洋淀地區;

故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊

事情的起因、經過與結果

2、用最簡潔的語言概括小說的情節：

序幕、護送、受傷、愧疚、復仇

3、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。

(五)思考品味：

1、具體分析老頭子的英雄性格

2、體會老頭形象的現實意義(戰爭的人民性問題)

老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。(記住：典型，就是個性和共性的統一)

3、品味下面這些小說中的環境描寫的作用：

(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

擬人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰到底的決心b、人民在殘酷的環境中依然頑強生存，充滿了堅定的意志和力量。

(2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

用迎風飄撒的蘆花，來襯托老頭子報仇時輕松愉快的心理。

五、作業布置：

1、抄寫和識記生字詞

2、《學與練》

第五篇：優秀讀書筆記

“閱讀綻放人生，優秀筆記展覽”活動方案

一、活動目的

為活躍校園文化發展，豐富學生的課外閱讀量，厚實學生的語言積累，促進學生的個性發展，讓每一位學生與書為伴，養成愛讀書、讀好書的習慣，襄陽陽光學校將于11月份開展“閱讀綻放人生，優秀筆記展覽”的評選活動。

二、活動時間：

11月12日（星期天）午輔12：10-12:30

三、活動安排：

1、參賽人員：

7、8年級全體學生

2、學生根據自己的實際情況選擇讀書筆記的寫法如：

①摘要式，即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句、重點段落等摘抄下來，并進行賞析;②心得式，即讀后感，讀書或讀文章后寫出的自己的感想、體會和啟發等。各班語文老師先在本班民主選出五本優秀的讀書筆記，然后將優秀讀書筆記謄寫在稿紙上。

3、評委組成：

各班選出的5份，交到各年級備課組長處，并由學科主任、備課組長打分評出優秀同學。

4、微信推送：王莉莉、姜蓮華

5、攝像:李雨芹、楊恩惠

四、活動要求和內容：

黑色簽字筆、中性筆書寫，每名學生自己提前準備好工具。

五、獎勵方法：

七年級一等獎（5名）獎品為一盒酸奶 二等獎（10名）獎品為一個本子

三等獎（15名）獎品為一支筆

八年級一等獎（3名）獎品為一盒酸奶

二等獎（6名）獎品為一個本子 三等獎（9名）獎品為一支筆

六、注意事項

1、每個學生只有一張稿紙，沒有重寫的機會。

2、學生的姓名、班級等信息一律寫在參賽作品指定的位置上，無作者信息算無效作品處理。

此次活動，意在激發學生的讀書熱情，教會學生正確的閱讀方法，引導學生以讀書促成長，還推進了書香班級、墨香校園建設，在校園內形成了熱愛讀書的良好學習風氣。語文組將借著此次活動的東風，繼續推進形式多樣的讀書活動，讓學生從讀書中受益，完善學生人格。

襄陽陽光學校閱讀綻放人生，優秀筆記展覽

姓名 班級

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