第一篇：《蘆花蕩》課本劇之一

白：一天夜里，老頭子從東邊很遠的地方回來了，這次同他一起回來的還有兩個非常可愛的女孩，大的不過十五，叫大凌，小的才十三，叫二凌。孩子們在炮火里滾了一個多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來找隊伍，想在葦塘里休息休息，打打針。老頭子很喜歡這兩個孩子，剛把他們接上船，就說：老頭子：（邊搖船）什么事也沒有了，你們就安心的睡一覺吧，到了葦塘，咱們還有大米和魚吃！白：孩子們在炮火里一直沒安靜過，神經緊張得很。一點輕微的聲音，閉上的眼睛又睜開了。今晚又到了這么一個新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風吹的長期發(fā)燒的臉也清爽多了。小女孩趴在船邊，用兩只手淘水玩。二凌：（邊玩水，邊用水洗臉）真舒服呀！大凌：看你，這是洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！二凌：(抬起頭，望一望老頭子)笑著說：洗一洗就精神了！老頭子：不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！白：遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉就轉到他們的船上來。二凌：（用手擰著濕淋淋的頭發(fā)）呀！老頭子：不怕，小火輪上的探照燈，他照不見我們。白：黃色的光仍然像四下里探照，一下照在水面上，一下又照到遠處的樹林里去了。老頭子：（小聲地說）不要說話，要過封鎖線了！白：小船無聲地，飛快的前進。當哮喘和那黑乎乎的小火輪戰(zhàn)到一條橫線上的時候，探照燈突然照向他們，緊接著就掃射過一梭機槍。老頭子：趴下！（老頭子跳下水，大凌把二凌抱在懷里，趴下身子，并用身子遮蓋二凌）白：老頭子踏著水，用兩手推著小船前進。子彈吱吱的在他們的船邊鉆到水里去，有的一見水就爆炸。大凌：哎吆（非常輕的說，并順勢倒下）二凌：（摸臉，驚慌、害怕、輕聲地說）她掛花了！(把大凌抱在懷里)老頭子：（拼命的搖船，柔和的說。）不怕，他打不著我們！

二凌：（著急，還有一點惱怒，聲音稍大）她掛了花！老頭子：（很吃驚得說。）誰？（老頭子身子一晃）白：老頭子頓時就的自己的手腳失去了力量，他用手把這船尾，他們已經離葦塘狠近。他覺得兩只老眼有些昏花。可是他到底用稿撥開外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。大凌：（老頭子扶起大凌的頭，大凌受傷后吃力得說，語速要放慢）我不要緊，快把我們送進葦塘里去吧！老頭子：(無力的坐下，嘆一口氣，聽了半天說)我不能送你們進去了二凌：（睜大眼睛，不理解的問）為什么呀？老頭子：（直直的望著前面，很落魄）的說：我—沒---臉—見—人。二凌：（有些著急，他像央告老頭子）老同志，你快把我們送進去吧，你看他流了這么多血，我們要找醫(yī)生給他裹傷呀！

大凌：（痛苦的呻吟）哎吆

哎吆二凌（安慰她，又邊抱怨）堅持住，一會就好。這一路上那么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒。。白：二凌的話像連珠劍，射穿了老頭子的心。老頭子：（自言自語）大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？我沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日跨下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？老頭子：大凌，他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們是個人流血！（很有把握，過于自信）(二凌看了老頭子一眼，沒說話)老頭子：你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是鄧到天明，你們看吧！二凌：（不太相信）你這么大年紀了，還能打仗？

老頭子：（自尊心受到傷害，狠狠地說）為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！

二凌，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩白：明天會用什么精彩的事情發(fā)生呢，請等待我們下次的表演吧！

謝幕！

第二篇：蘆花蕩說課稿

《蘆花蕩》說課稿

說課人：朱卉

一、教材環(huán)境（單元說明）

《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為主題。結合本單元的綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我認為本單元的情感與態(tài)度目標應為：讓學生對戰(zhàn)爭有一個正確的認識，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感，認識到中國革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

本冊一二單元均為敘事性作品，旨在培養(yǎng)學生閱讀記敘文的能力，而閱讀記敘文的基礎，就是能準確把握記敘文的要素。因此就知識和能力目標來說，本單元要復習、掌握記敘文六要素的知識，在此基礎上把握課文內容，進而對作品中的人物形象、典型環(huán)境及特色語言有自己獨特的領悟。努力提高學生的閱讀質量和速度。

從過程與方法目標上來說，本單元要求學生學會在初讀課文時能迅速抓住記敘要素；引導學生，通過進一步閱讀用心感受作品中感人肺腑的人物形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言。

二、教材特點

《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，在河北的荷花淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩尋找抗日隊伍的故事。故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子形象也給人們留下難以忘懷的印象。文章語言清新明麗，描繪的白洋淀風光讓人向往，將我們帶入一望無際的蘆花蕩中,去感受這片土地上蕩氣回腸的抗日豪情。

三、教學方法

本文是一篇小說，我們可以根據(jù)小說的三要素來分析課文。情節(jié)，可以在第一課時通過學生復述課文來完成。人物是本課學習的重頭戲，可以通過對課文幾 1

個關鍵情節(jié)來剖析。至于環(huán)境描寫，可以抓住文中景物描寫進行學習。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，符合學生的認知規(guī)律，易于被接受。

在具體的實施過程中，可以借住多媒體課件輔助教學，讓學生對人物活動環(huán)境有一個直觀了解，創(chuàng)設有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀、默讀相結合閱讀方法，讓學生在有限的時間內培養(yǎng)語感；老師采用“激發(fā)興趣——整體感知——復述情節(jié)——品讀賞析——遷移拓展”的教學模式，組織引導學生采用自主、合作、探究的學習方式。

四、教學目標：

知識與能力：

準確把握小說三要素，能運用其分析本文。

理清記敘的要素，把握小說的故事情節(jié)。

感知老頭子的人物形象，學習人物描寫的方法。

揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。

情感及態(tài)度

認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。

教學重點

通過分析情節(jié)感知人物形象。

景物描寫及其作用。

教學難點

景物描寫及作用

根據(jù)學情，安排兩課時。

第一課時：感知課文內容，復述故事情節(jié)。

第二課時：分析人物性格，體會景物描寫的作用。

五、教學過程

第一課時

導入

多媒體展示白洋淀自然風光的圖片，進而引出故事的發(fā)生地——河北白洋淀，讓學生感受其風景之美。接著交待故事發(fā)生的背景：60多年前，這里曾遭

受日本帝國主義的侵略，在黨的領導下，白洋淀人民投身到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，從此，美麗的白洋淀里就演繹出一幕幕抗日英雄的傳奇故事。今天我們學習的《蘆花蕩》這篇課文就是在這樣的背景下發(fā)生的。

整體感知

1、簡單介紹文學常識。

2、檢查生字詞的預習情況。

3、明確文體，簡介小說三要素。

4、聽讀課文，思考問題：

本文的主人公是誰？講了一個什么故事？試用幾句話概括。

此環(huán)節(jié)旨在讓學生在聽讀過程中捕捉有效信息，整體感知課文，激發(fā)起閱讀興趣。

復述情節(jié)

1、快速默讀課文，理清故事情節(jié)發(fā)展的層次。

學生思考后回答：

序幕——護送（開端）——受傷(發(fā)展)——愧疚 復仇（高潮 結局)

2、四人一小組，按情節(jié)發(fā)展復述課文。

復述要求：

a.交待清時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經過、結果。

b.語言簡練、生動。

c.聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話。

合作要求:

a.每位同學都要復述，小組選出最佳復述者代表本組發(fā)言。

b.每位代表復述后，其他同學評議。

c.最后選出最佳復述者。

此過程重在鍛煉學生的語言概括及表達能力，通過小組競賽，又激發(fā)學生的興趣，促使其表達盡善盡美。

想象體驗

假如你是二菱，親眼目睹了老頭子的英雄行為，此時你的心里會想些什么？ 此環(huán)節(jié)旨在讓學生深入情節(jié)，多角度想象二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。

課堂小結

本節(jié)課我們通過讀課文了解到了一個抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀蘆花蕩里的傳奇故事，主人公雖年近六十卻老當益壯，到底作者筆下這個傳奇人物有著哪些特點呢？相信通過下節(jié)課的分析大家答案就會一一揭曉。

第二課時

復習上節(jié)所學內容

1.抽查字詞。

2.找學生復述課文內容，回憶上節(jié)所學。

品味賞析

1、讀課文，分析主人公性格特征。

a.明確描寫人物方法。（外貌 神態(tài) 語言 動作 心理）

b.讓學生用規(guī)定句式總結人物特點：

文中這句話，屬于對人物的描寫，體現(xiàn)了老頭子的性格特征。

教師總結：

過于自尊和自信（性格核心，老頭子的功過皆由此生發(fā)出來）

愛國愛憎分明智勇雙全

2、景物描寫。

本文雖寫的是殘酷戰(zhàn)爭年代的人和事，卻未讓讀者感到壓抑，反而給人一種積極向上的力量，其中很重要的一個原因就是作者對白洋淀優(yōu)美自然風光的描繪。請同學們畫出文中景物描寫的句子，然后以小組為單位討論它們的作用。?美句美讀。

速讀課文，畫出景物描寫的句子，把它們有感情地朗讀出來。

示例：

a.夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像是天上。

b.水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

c.在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄灑。

??

? 美句品評

組內自由發(fā)言，談談對所畫句子的理解，然后小組選出最佳答案，在班級展示。

教師總結：

景物描寫的特點：

a.綜合運用各種修辭手法。（比喻，擬人等）

b.寫出水鄉(xiāng)的優(yōu)美自然風光，流淌著作者強烈的愛憎。

c.點染氣氛，烘托人物。

遷移拓展

模仿文中景物描寫，再仿寫幾句，描寫自己家鄉(xiāng)的景物。

課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們認識一個自尊自信、愛憎分明、智勇雙全的抗日老英雄，他用自己的行為證明中國人民是不可戰(zhàn)勝的。文中富有特色的景物描寫讓我們感受到白洋淀之美，激發(fā)我們對祖國大好河山的熱愛。讓我們好好珍惜這來之不易的美好生活吧！

布置作業(yè)

1、課下搜集具有傳奇色彩的英雄故事，講給你的父母聽。

2、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，試比較它們的異同。板書設計：

情節(jié)人物（老頭子）環(huán)境（景色描寫）序幕（1－8段）過于自信和自尊（核心）運用修辭手法 開端（9－19段）護送高漲的愛國熱情借景抒情

發(fā)展（20－34段）受傷愛憎分明點染氣氛，烘托人物 高潮 結局（35－63段）愧疚 復仇智勇雙全

第三篇：《蘆花蕩》讀后感

《蘆花蕩》讀后感

《蘆花蕩》讀后感1

一個將近花甲之年的老人，時常穿著一條藍色的破短褲，拿著竹篙，站在與他相依為命的船上。他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。他有短短的、精神的花白的胡子，一雙眼眼睛格外的尖利有神。

在戰(zhàn)爭年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭。這位不知名的老人，就是沒用一刀一槍，讓一群日本鬼子蹬腿就去了西天。

他自信。悠閑地撐著船，在夜晚給被敵人嚴密監(jiān)視的葦塘里的隊伍運送柴米油鹽，有時還會帶來一兩個遠方趕來的干部。他對葦塘里負責的同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。”他在密密的炮火中不慌不忙地穿梭，從沒有子彈挨過他的一根毫毛。

他有柔情。在護送兩個漂亮的女孩子去葦塘的時候，話語里灌著快要溢出來的慈愛。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，還有大米和是在炮火中悠閑而自由地飛翔的魚鷹。

這個魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》魚吃。”他真心地贊美洗臉的小女孩子：“多么俊的一個孩子啊!”

他自尊心強。帶著女孩進葦塘而讓大菱掛了花，覺得沒臉見人。本來大菱掛花是敵人的子彈，又不是他給打的，他卻如此內疚與自責，覺得是自己沒有保護好受傷的孩子。

他機智，想到利用鬼子們的貪婪而在船頭放一捆清香而智慧的蓮蓬，還自己悠悠地吃蓮蓬，引誘敵人進埋伏圈。

他勇敢，單獨面對眾多的鬼子，他靈巧地劃著船，一撐篙，讓船溜溜地轉個圓圈，裝著張皇失措，七拐八拐地讓鬼子毫無防備地“上勾”。

他有仇恨，在大菱負傷時打下包票：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”這個鐵骨錚錚的英雄漢，在第二天用行動證實了前一天的諾言!

他自信、他自尊，有柔情，又有仇恨，他機智，還勇敢。他中的老頭兒。

《蘆花蕩》讀后感2

在一次語文課上，語文教師帶領我們學習了《蘆花蕩》這篇課文。

這篇課文故事情節(jié)很長，但卻充滿詩情畫意，在那種抗日戰(zhàn)爭的年代里，講述了一個老英雄的自信和自尊。

夜晚，在那神經崩緊，陰森黑暗的大葦塘里，總會有一個勇敢的老頭在淀里撐著小船來去自如，運輸糧草，護送干部，在他看來都是一切保險，這都要歸功于他對工作的自信。可是由于老頭子的過于自信和自尊，也讓不幸的事情發(fā)生了。在一次護送兩個女孩子的途中，可是由于老頭子的大意讓其中一個女孩子受傷了，由于這個女孩受傷了，這使老頭子的自信受到了嚴重的傷害，老頭子說：“一路上是多么的緊張，也沒怎樣樣，誰知到了那里，反倒……一聲一聲像連珠箭，直射穿我的心，大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。”

老頭子覺得這件事讓他在倆個小姑娘中丟盡了面子，于是，憤怒的說：“今日他們打傷了你，別怕，等到明天，我會讓他們十個人受傷，流血。”于是，那一天早晨，老頭子早早地劃著船，在小鬼子經常出入的地方劃來劃去，正巧那天小鬼子們也在水中游泳，十幾個鬼子在水里泅著，鬼子們忽然看見了老頭子，于是，便沖老老子吆喝，叫他過來，老頭子看了一眼，理都不理，于是，便又劃起了他的船，這時，小鬼子感到十分生氣，便追了上去，沒一會兒的功夫小學生，小鬼子追上了老頭子，正準備爬上船的時候，忽然一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去了，他被什么東西狠狠地咬了一口，原先是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿，之后，小鬼子們都被這鋒利地鉤子鉤住了，這時，老頭子舉起篙來砸著他們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

老頭子最終報了一口惡氣，心里覺得爽快極了，便撐船回去了。老頭子用這次英勇的行為，挺來了自我丟失的顏面，也讓日本兵嘗到了苦頭。

《蘆花蕩》讀后感3

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭的歲月里，在充滿著詩情畫意的蘆花蕩里。有一個干瘦的老頭子，整天來去自如地穿梭在其中。他讓日本鬼子感到了膽寒，讓抗日戰(zhàn)士感到了快樂。但有一天，他因為過于的自信和自尊，在接兩個女孩子——大菱和二菱回葦塘里休息的時候，一時大意讓其中的一個叫大菱的女孩子被日本鬼子的機槍掃中了，受了傷，他因為沒有圓滿地完成此次任務而感到內疚、自責。他發(fā)誓要讓鬼子們血債血還，同時還要二菱去看，給他作證。

二菱親眼目睹了老頭子英雄般的行為，她想著這位老同志在昨天所說的話可不是放的空炮，自己還真是小看了這位老同志呢。別看他這么大把年紀了，還真是個老英雄啊！你看他，面對著十幾個鬼子，毫不畏懼的樣子，而且他還足智多謀。原來他在船頭放了一大堆又肥又大的蓮蓬，自己還在有滋有味的剝著蓮蓬吃，是為了引起鬼子們的注意，鬼子們哪里吃過這么新鮮的東西。他駕船的本領可真就神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉圈圈呢。鬼子在水里被駕船的老頭子弄的轉來轉去，怎么不敢動彈了呢？怎么有一股一股血從水里冒了上來呢？老同志還沒有動手啊，鬼子怎么就怎么嘩嘩的流血了呢？一定是水里設了什么機關，他可真有點子。原來他有他的本事，可以不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子們只有挨打的份，沒有還手的能力。老英雄砸得好，狠狠地砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱去，讓她知道這位老英雄的故事，讓她安心養(yǎng)傷，早日康復，向老英雄學習，打敗日本鬼子。

《蘆花蕩》讀后感4

人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從中獲得啟示。

于是，我讀了《蘆花蕩》這篇戰(zhàn)爭故事。文章主要講述了：一個老爺爺護送大菱和二菱去找部隊。途中，大菱被日本鬼子的槍打傷了，老爺爺很傷心，他對這兩姐妹深感愧疚。第二天，老爺爺為大菱去找日本鬼子報仇，他打了勝仗。

讀完這篇文章后，我知道這個老爺爺是一位有愛國抗日的熱情；有老當益壯的氣概；有愛憎分明的強烈感情；過于自尊與自信；智勇雙全的英雄行為。

這篇文章在寫作上也有許多特點，比如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、比喻等修辭手法的運用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對敵人的痛恨。

在充滿詩請畫意的蘆花蕩里，一個干瘦的老爺爺，整天自如的穿梭著，他讓抗日將軍感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。

他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，英勇機智，他是一只勇敢的魚鷹！

看看老爺爺，想想我自己，差距太大了。在日常生活中，我只要遇到一點困難，就會退縮，就會想要放棄。有一次，我去爬山。爬到一半，我不耐煩地說：“到了沒有啊？那么久。”又走了一會兒，我說：“怎么那么遠？不爬了！不爬了！”看了這篇故事后，我感到十分慚愧。有時候，我放學回家，看到一條小狗，雖然很可愛，但我被嚇得心驚肉跳，心里一點都不安寧，一直“怦怦”地跳著。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對敵人時很自信，并不怕敵人。而我在面對一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當我面對敵人時我會怎么樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對抗。讀完這篇文章后，我會毅然決然地跟敵人對抗。

我要向老爺爺學習，做一個勇敢、堅強的人。

《蘆花蕩》讀后感5

一個將近花甲之年的老人，時常穿著一條藍色的破短褲，拿著竹篙，站在與他相依為命的船上。他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。他有短短的、精神的花白的胡子，一雙眼眼睛格外的尖利有神。

在戰(zhàn)爭年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭。這位不知名的老人，就是沒用一刀一，讓一群日本鬼子蹬腿就去了西天。

他自信。悠閑地撐著船，在夜晚給被敵人嚴密監(jiān)視的葦塘里的隊伍運送柴米油鹽，有時還會帶來一兩個遠方趕來的干部。他對葦塘里負責的同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。”他在密密的炮火中不慌不忙地穿梭，從沒有子挨過他的一根毫毛。

他有柔情。在護送兩個漂亮的女孩子去葦塘的時候，話語里灌著快要溢出來的慈愛。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，還有大米和魚吃。”他真心地贊美洗臉的小女孩子：“多么俊的一個孩子啊！”

他自尊心強。帶著女孩進葦塘而讓大菱掛了花，覺得沒臉見人。本來大菱掛花是敵人的子，又不是他給打的，他卻如此內疚與自責，覺得是自己沒有保護好受傷的孩子。

他機智，想到利用鬼子們的貪婪而在船頭放一捆清香而智慧的蓮蓬，還自己悠悠地吃蓮蓬，引誘敵人進埋伏圈。

他勇敢，單獨面對眾多的鬼子，他靈巧地劃著船，一撐篙，讓船溜溜地轉個圓圈，裝著張皇失措，七拐八拐地讓鬼子毫無防備地“上勾”。

他有仇恨，在大菱負傷時打下包票：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”這個鐵骨錚錚的英雄漢，在第二天用行動證實了前一天的諾言！

他自信、他自尊，有柔情，又有仇恨，他機智，還勇敢。他是在炮火中悠閑而自由地飛翔的魚鷹。

這個魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》中的老頭兒。

《蘆花蕩》讀后感6

“你什么也靠給我”這是他的'豪言壯語。“在敵人眼皮子底下，竟像一個沒事人”是他的英雄氣概。“渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹”的他卻有著高漲的愛國熱情。他，在抗日戰(zhàn)爭中憑借這自己薄弱的力量保護著家鄉(xiāng)，保護著蘆花蕩！

一個年近60歲的老頭子，有著短短的花白胡子和曬得干黑的臉。即使這樣，他還是能夠在敵人的眼皮底下自由的穿梭。按常理說，他應該到后方過著普通人的該有的生活，讓我吃驚的是他卻像青壯年一樣，英勇善戰(zhàn)，無所畏懼，渾身有著想打死XX鬼子的勁兒。

他有著讓人可歌可泣的愛憎分明的精神。他對素不相識的大菱二菱非常親切，但因為自己的一時大意讓大菱受了傷。他斬釘截鐵地對女孩們說：“他們打傷你，留了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”老頭子對女孩們非常親切，卻對冷酷無情的日本鬼子恨之入骨。張他的意識中：中國人才是白洋淀真真正正的主人，這里容不得其他人在這片土地上撒野！

他有著強烈的自信心。每一次執(zhí)行任務，他都不帶一槍一炮。他堅信自己有豐富的對敵經驗和水上本領。但同樣是因為這些，使自己過于自信，放松了警惕。在這次護送女孩進部隊的任務中讓大菱受了傷。“我沒臉見人”，一句簡單而真切的話，說出了他對大菱的愧疚。

魚香、米香、荷花的香，編織著蘆花蕩的靚麗風景；像要滴落下來的星，白綢子似的水鳥，迎風飄撒的紫色蘆花，這是蘆花蕩的色彩。這份美麗與嫻靜是屬于中國人的，不是外人可以肆意剝奪的。孫犁的《蘆花蕩》是抗日戰(zhàn)爭時期的獨特記憶。孫犁筆下的老頭子是個沒有豪言壯語的英雄，是那么的樸實無華，是那么的機智勇敢！在此之前，我一直認為戰(zhàn)爭只有殘酷與血腥，是不會像蘆花蕩這樣的如詩如畫，是蘆花蕩改變了我對戰(zhàn)爭的看法。

老頭子他雖然過于自信，但我覺得他是個真英雄，畢竟“金無足赤，人無完人”。

《蘆花蕩》讀后感7

在人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭頻繁爆發(fā)。戰(zhàn)爭可以分為正義和非正義。閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以幫助我們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的力量和非正義戰(zhàn)爭的邪惡，看到真善美與謬誤、惡與丑的極端，看到人類意志力、智力和體能的最大化表達，從中得到啟示。

于是，我看了《蘆花蕩》戰(zhàn)爭故事。文章主要講的是一個老人護送大嶺和二嶺去找部隊。途中，大嶺被日軍一槍打傷，爺爺很傷心。他對兩姐妹深感內疚。第二天，老人向日本鬼子報了大嶺之仇，打了勝仗。

看了這篇文章，知道這個爺爺是一個愛國抗日熱情；有老有強的精神；有強烈的愛恨情仇；過度自尊自信；兼具智慧和勇氣的英雄行為。

這篇文章在寫作中也有許多特點，如使用動作描寫、表情描寫、語言描寫、隱喻等修辭手法。這可以用來更形象地描述爺爺對敵人的仇恨。

在滿是詩畫的蘆葦叢中，一個瘦瘦的老人整天自由穿梭，讓抗日將領們心情愉悅，日本鬼子們心寒。

他自信，自尊；他有溫柔，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，勇敢機智，是一只勇敢的魚鷹！

看看爺爺，想想自己，差距太大了。在日常生活中，每當遇到一點困難，就會退縮，想放棄。有一次，我去爬山。走到一半，我不耐煩地說：“你到了嗎？再見。”走了一會兒，我說：“怎么這么遠？不要爬！別爬！”看了這個故事，覺得很慚愧。有時候，當我放學回家時，我看到一只小狗。雖然很可愛，但是我

嚇得心驚肉跳，心里一點都不安寧，一直怦怦地跳著。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對敵人時很自信，并不怕敵人。而我在面對一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當我面對敵人時我會怎么樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對抗。讀完這篇文章后，我會毅然決然地跟敵人對抗。

我要向老爺爺學習，做一個勇敢、堅強的人。

《蘆花蕩》讀后感8

一個平凡卻肩負著運送糧草等重任的撐船老頭，在運送兩個小女孩到葦塘里的基地去時，不料被一向看守在那兒的敵人發(fā)現(xiàn)了。大女孩大菱掛了花，自尊心強的老頭于是許下諾言——必須會狠狠地懲罰敵人。第二天，聰明機智的老頭果然利用了鬼子的弱點，巧施妙計，讓日本鬼子見了閻王。

八年抗戰(zhàn)帶給我們中國人太多的悲苦和傷痛，我們大多數(shù)人對于那場戰(zhàn)爭的明白是血腥和痛苦的。而《蘆花蕩》一文，讓我們更多地看到：戰(zhàn)爭中樂觀堅強的中國人，在殘酷的戰(zhàn)爭中，他們運用智慧和潛質，以弱勝強，最終打敗了不可一世的侵略者。我們厭惡戰(zhàn)爭，于是文人就用喜劇來解讀杯具，孫犁的《蘆花蕩》和戰(zhàn)爭是那個時代留給我們的特殊記憶。

蘆花蕩讀后感

《蘆花蕩》這篇課文寫的是在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，整天自如地穿梭著，但是國為一次的太過于自信，護送兩個女孩子，一個女孩受了傷，老頭子感到很愧疚，為她報仇。

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹，但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老頭子每一天夜里在水淀出入，他的工作范圍很廣，里外交通，運輸糧食，護送干部，而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。

正因他讓日本鬼子感到膽寒，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹，是我的榜樣，我們必須要向他學習。

《蘆花蕩》讀后感9

文中像一片葦葉“用比喻的修辭手法，形象的寫出小船在葦塘中的樣子，也比喻主人具有葦子一樣旺盛的生命力和頑強斗爭的意志。

文中的飄”字形象的寫出了木船的輕快，表現(xiàn)了老頭子駕船技術的高超。

文中“敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部。”寫景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界，同時，也交代了故事發(fā)生的地點。“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，景物描寫，用詩一般的語言寫出了夜晚的明亮。在如此明亮的夜晚，老頭子竟駕著船在敵人的眼皮底下活動。

這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。把女孩子們逐漸成長的過程描述得富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意傲然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，同時，他又暗喻黨的光輝的指引。

一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動了。對斗爭的描寫表現(xiàn)出了老頭子的智勇雙全，他早在枯木樁上了一只只鋒利的鉤子，船頭放一大捆蓮蓬，引鬼子進入水區(qū)，讓鉤子把敵人咬住，然后痛擊敵人。

《蘆花蕩》讀后感10

一個十八九歲的老人，經常穿著一條藍色的短褲，手里拿著一枚竹篙，站在一艘和他單獨生活的船上。他肉不多，瘦得像只老魚鷹。他留著短而濃密的灰色胡子，眼睛異常銳利。

在戰(zhàn)爭年代，男女老少都在靈巧地與敵人作戰(zhàn)。這個不知名的老頭一槍沒用，卻讓一群日本鬼子踹了一腳，往西邊去了。

他很自信。他不慌不忙地抱著小船，在夜間被敵人嚴密監(jiān)視的蘆葦叢中給隊伍送米、油、鹽，有時還從遠處帶一兩個干部來。他對蘆葦塘的負責同志說：“你們什么都靠我，我什么都靠供水能力。”他悠閑地穿梭在密集的炮火中，沒有一顆子彈碰到過他的手指。

他有溫柔。護送兩個漂亮女孩到蘆葦塘的時候，話語里充滿了即將溢出的善意。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“沒事，安心睡覺，去蘆葦塘，吃米飯和魚。”他真誠地稱贊那個洗臉的小女孩：“好帥的孩子！”

他自尊心很強。把女孩帶進蘆葦塘，讓大嶺掛電話，她覺得見誰都丟人。本來大凌吊花是敵人的子彈，他沒有打，但是他覺得好愧疚好自責，沒有保護好受傷的孩子。

他機智，想著利用兇神惡煞的貪婪，在船頭放一束芬芳聰慧的蓮花，從容不迫的吃著蓮花，引誘敵人中了埋伏。

他很勇敢，獨自面對許多魔鬼。他靈巧地劃著船，撐起扁擔，讓船轉了一圈，假裝措手不及，讓鬼子毫無防備地“勾住”。

他有仇恨，大凌受傷時，他下了一張罰單：“他們傷害了你，流了這么多血。明天我要叫他們十個人流血！”這位勇敢的英雄韓用第二天的行動證實了前一天的承諾！

他自信，自尊，溫柔可恨，機智勇敢。他是一只在火中悠閑自在飛翔的魚鷹。

這個魚鷹就是孫儷《蘆花蕩》里的老人。

《蘆花蕩》讀后感11

我輕輕合上書，眼前仿佛浮現(xiàn)出書中那精彩的畫面：在蘆花蕩中，一位年過花甲的老人若無其事地撐著一葉小舟，悠閑自得地繞著圈，有一篙沒一篙地撐著；而他身后，一大群的日本鬼子拍打著水追過來，可不久，他們的哀叫聲接二連三地響起來。原來老人巧妙地在水下暗設機關，消滅了一大群鬼子。

這正是孫犁筆下《蘆花蕩》里那勇敢的老人形象。每天他撐著船，為蘆花蕩里的人們送去柴米油鹽。在敵人的槍林彈雨中，他神態(tài)自若，在敵人面前，他毫不畏懼。在他眉宇間，深深的皺紋里都透著對敵人的無比憎恨。

我為老人的英雄行為驚嘆不已。回想自己曾經膽小懦弱，我的臉紅了。

還記得我的好友輝煌生日的那天，她驕傲地炫耀著自己的單騎，讓我看著臉上就紅一陣白一陣的。哎！誰叫我還不會騎呢？第二天我就嚷著去買了輛自行車，于是在眾目睽睽之下我和媽媽只好推著車回家。一路上，我總覺得所有人的異樣目光都落在我身上，或明或暗。“瞧！都這么大了還不會騎！”我羞得連車把都不敢去扶一下，一個人低著頭遠遠的跟在媽媽的后面。一到家就把門鎖上，偷偷地在家里學騎車。我騎在上面左右傾斜，到處撞壁，身上紅一塊紫一塊！出去騎吧，我都這么大了才學騎車，準會被人笑掉大牙。但這畢竟是家不是什么體育館，還是出去騎吧，不行！如果不巧碰到什么朋友同學，一傳十，十傳百，到時候所有的人都知道我不會騎車，我的臉往那兒擱呢？不行！絕對不能出去學！我不能成為別人的笑話。我繼續(xù)艱難地左右撞壁。看著別人輕快地騎著車，我不知多少次暗下決心，可最終還是沒有勇氣。

《蘆花蕩》里的老人，雖然干瘦得像老了的魚鷹，卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人嚴密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員。想到這里，我的臉更紅了，作為二十一世紀的少先隊員，我怎么能為了面子躲在家里，如此膽小懦弱呢？從現(xiàn)在起，我要學習老人勇敢和無畏，騎出家門騎出一片勇敢的天地，做一只翱翔藍天的雄鷹。

《蘆花蕩》讀后感12

這篇文章的主角并不是一位大家都熟知的英雄人物，而是一個無名無姓、普普通通的劃船老人。他的工作既平凡又重要：運送食物、接送干部和傷病員到村里，全靠這只破舊的小船。一次，老人護送兩名女孩兒到村里去，誰知，其中的一名女孩被日本鬼子擊中了，老人痛苦地自責。他要完成自己對那個女孩的承諾，“他們打傷了你，留了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”。第二天，他立刻將十幾個日本兵引到蘆花蕩去，與他們斗智斗勇，最終把日本兵全部殲滅。

看完后，我心里不禁為之一震：這位老人，他既是凡人又是偉人。他平凡在只是個運物載人的老船夫;但他偉大在誠實守信，有勇有謀。

他先把新鮮的蓮蓬放在船頭，借此來引誘那些在河里游泳的日本兵。日本兵看到新鮮的蓮蓬，立即朝老人那里游過來。緊接著，老人假裝很慌張，趕緊撐著船向前劃去。可是船突然就停滯不前，原來到了大鐵鉤的埋伏區(qū)。要是那些日本兵再注意一下水里有沒有障礙物的話，或許也就不會被活活淹死。可是他們的心里只想著：快些吃到這清爽香甜的蓮子。所以，這些日本兵最后全都吊在大鐵鉤上。這時，老人“唰”將竹篙舉起來，“啪啪啪”地打在日本鬼子的頭上。不一會兒，那些日本兵全部死了。老人在完成了他對女孩的承諾之后，也滿心歡喜的回去了。

這位劃船的老人利用日本兵愛吃蓮子，但卻又不常吃的弱點，擊敗了他們，為那個受傷的女孩兒報了仇。這位老人是個有智慧的人，是個有血有肉的硬漢! 他沒有名字，是個無名的英雄!

家長點評：小作者筆觸生動形象，將人帶到了那個意境中。將老人的樸實，勇敢和智慧都表現(xiàn)的淋漓盡致。感想也有自己獨特的想法。

《蘆花蕩》讀后感13

《蘆花蕩》這篇戰(zhàn)爭故事主要講述了：一個老爺爺護送大菱和二菱去找部隊。途中，大菱被日本鬼子的槍打傷了，老爺爺很悲痛，他對這兩姐妹深感愧疚。第二天，老爺爺為大菱去找日本鬼子報仇，他打了勝仗。

讀完這篇文章后，我明白這個老爺爺是一位有愛國抗日的熱情；有老當益壯的氣概；有愛憎分明的強烈感情；過于自尊與自信；智勇雙全的英雄行為。

這篇文章在寫作上也有許多特點，比如動作描述、神態(tài)描述、語言描述、比喻等修辭手法的運用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對敵人的痛恨。

在充滿詩請畫意的蘆花蕩里，一個干瘦的老爺爺，整天自如的穿梭著，他讓抗日將軍感到歡樂，讓日本鬼子感到膽寒。

他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，英勇機智，他是一只勇敢的魚鷹！

看看老爺爺，想想我自我，差距太大了。在日常生活中，我只要遇到一點困難，就會退縮，就會想要放棄。有一次，我去爬山。爬到一半，我不耐煩地說：“到了沒有啊？那么久。”又走了一會兒，我說：“怎樣那么遠？不爬了！不爬了！”看了這篇故事后，我感到十分慚愧。有時候，我放學回家，看到一條小狗，雖然很可愛，但我被嚇得心驚肉跳，心里一點都不安寧，一向“怦怦”地跳著。

但《蘆花蕩》里的老爺爺應對敵人時很自信，并不怕敵人。而我在應對一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當我應對敵人時我會怎樣樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對抗。讀完這篇文章后，我會毅然決然地跟敵人對抗。

我要向老爺爺學習，做一個勇敢、堅強的人。

《蘆花蕩》讀后感14

“你什么也靠給我”這是他的豪言壯語。“在敵人眼皮子底下，竟像一個沒事人”是他的英雄氣概。“渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹”的他卻有著高漲的愛國熱情。他，在抗日戰(zhàn)爭中憑借這自我薄弱的力量保護著家鄉(xiāng)，保護著蘆花蕩！

一個年近60歲的老頭子，有著短短的花白胡子和曬得干黑的臉。即使這樣，他還是能夠在敵人的眼皮底下自由的穿梭。按常理說，他應當?shù)胶蠓竭^著普通人的該有的生活，讓我吃驚的是他卻像青壯年一樣，英勇善戰(zhàn)，無所畏懼，渾身有著想打死小日本鬼子的勁兒。

他有著讓人可歌可泣的愛憎分明的精神。他對素不相識的大菱二菱十分親切，但因為自我的一時大意讓大菱受了傷。他斬釘截鐵地對女孩們說：“他們打傷你，留了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”老頭子對女孩們十分親切，卻對冷酷無情的日本鬼子恨之入骨。張他的意識中：中國人才是白洋淀真真正正的主人，那里容不得其他人在這片土地上撒野！

他有著強烈的自信心。每一次執(zhí)行任務，他都不帶一槍一炮。他堅信自我有豐富的對敵經驗和水上本領。但同樣是因為這些，使自我過于自信，放松了警惕。在這次護送女孩進部隊的任務中讓大菱受了傷。“我沒臉見人”，一句簡單而真切的話，說出了他對大菱的愧疚。

魚香、米香、荷花的香，編織著蘆花蕩的靚麗風景；像要滴落下來的星，白綢子似的水鳥，迎風飄撒的紫色蘆花，這是蘆花蕩的色彩。這份美麗與嫻靜是屬于中國人的，不是外人能夠肆意剝奪的。孫犁的《蘆花蕩》是抗日戰(zhàn)爭時期的獨特記憶。孫犁筆下的老頭子是個沒有豪言壯語的英雄，是那么的樸實無華，是那么的機智勇敢！在此之前，我一向認為戰(zhàn)爭僅有殘酷與血腥，是不會像蘆花蕩這樣的如詩如畫，是蘆花蕩改變了我對戰(zhàn)爭的看法。

老頭子他雖然過于自信，但我覺得他是個真英雄，畢竟“金無足赤，人無完人”。

《蘆花蕩》讀后感15

在到處都彌漫著銷煙的戰(zhàn)爭年代里，卻有著一個彌漫著溫馨之氣的葦塘，就在這密密的葦叢里，這鏡子般的水面上，上演了一段動人的故事，一段蘆花蕩的故事。

一個平凡卻肩負著運送糧草等重任的撐船老頭兒，在一次運送兩個小女孩到葦塘里的基地去時，不料被一直看守在那兒的敵人發(fā)現(xiàn)了。大女孩大菱掛了花，自尊心強的老頭兒于是許下諾言――一定會狠狠地懲罰敵人。第二天，聰明機智的老頭兒果然利用了鬼子的弱點，巧施妙計，讓日本鬼子見了閻王。

故事雖然簡單，但他的主人公――撐船老頭兒絕對不簡單。他一個人單槍匹馬同鬼子打交道，如果沒有真本領，是誰也不敢去冒這個險的。這個老頭子就是利用他的平凡，利用鬼子對他不設防，不起疑心，才使鬼子中了他的圈套，罪有應得。

自尊和自信是他的最大特征，在這樣的年代里，也是最應具備的特征。因為對自己多年來撐船經驗的自信，他冒著生命危險接下了這艱巨卻關系到部隊成敗的重要任務。因為自尊，他使鬼子們得到了應有的懲罰。這是一個中國人扛起抗日衛(wèi)國大任的體現(xiàn)，就在這片葦塘中，一葉小舟上，一位抗日老英雄奇跡般地誕生，為隊伍運送來了救命的糧草，護送來了重要的干部，一切都在不知不覺中，在敵人的眼皮底下。只要稍有疏忽，都有可能丟掉性命。但是，一個英雄又怎會畏懼這些呢?

直至現(xiàn)在，我仍舊忍不住猜測在那個年代，真的有老頭子這樣的人或事存在嗎?我想，不管是作者虛構的也好，聽說的也罷，但是一個時代總會孕育出一個時代的人，在那樣的艱難的抗日的歲月里，在那樣美麗、恬靜的蘆花蕩中，又怎會少了這群英雄兒女的身影呢?

第四篇：蘆花蕩讀后感

蘆花蕩讀后感范文1

一個將近花甲之年的老人時常穿著一條藍色的破短褲拿著竹篙站在與他相依為命的船上。他渾身沒有多少肉干瘦得像老了的魚鷹。他有短短的、精神的花白的胡子一雙眼眼睛格外的尖利有神。

在戰(zhàn)爭年代不管是男女還是老少都在巧妙地與敵人作斗爭。這位不知名的老人就是沒用一刀一槍讓一群日本鬼子蹬腿就去了西天。

他自信。悠閑地撐著船在夜晚給被敵人嚴密監(jiān)視的葦塘里的隊伍運送柴米油鹽有時還會帶來一兩個遠方趕來的干部。他對葦塘里負責的同志說：“你什么也靠給我我什么也靠給水上的能耐。”他在密密的炮火中不慌不忙地穿梭從沒有子彈挨過他的一根毫毛。

他有柔情。在護送兩個漂亮的女孩子去葦塘的時候話語里灌著快要溢出來的.慈愛。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒有了安心睡一覺吧到葦塘里還有大米和魚吃。”他真心地贊美洗臉的小女孩子：“多么俊的一個孩子啊!”

他自尊心強。帶著女孩進葦塘而讓大菱掛了花覺得沒臉見人。本來大菱掛花是敵人的子彈又不是他給打的他卻如此內疚與自責覺得是自己沒有保護好受傷的孩子。

他機智想到利用鬼子們的貪婪而在船頭放一捆清香而智慧的蓮蓬還自己悠悠地吃蓮蓬引誘敵人進埋伏圈。

他勇敢單獨面對眾多的鬼子他靈巧地劃著船一撐篙讓船溜溜地轉個圓圈裝著張皇失措七拐八拐地讓鬼子毫無防備地“上勾”。

他有仇恨在大菱負傷時打下包票：“他們打傷了你流了這么多血等明天我叫他們十個人流血!”這個鐵骨錚錚的英雄漢在第二天用行動證實了前一天的諾言!

他自信、他自尊有柔情又有仇恨他機智還勇敢。他是在炮火中悠閑而自由地飛翔的魚鷹。

這個魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》中的老頭兒。

蘆花蕩讀后感范文2

當我讀完《蘆花蕩》這篇短篇小說后，我深深被哪位老船公那愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概，還有那具有愛憎分明的強烈熱情和過于自信和自尊、智勇雙全的能力而震撼。

文章講的.是一個干瘦老者，只靠那支靈巧的蘺和水鴨似的本領，在鬼子封鎖的葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生過意外，有一次他護送兩個女孩送葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，一個女孩受了傷，他感到蒙上了恥辱，發(fā)誓要報仇并把女孩送進葦塘。第二天，他設計圈套，把鬼子痛打了一頓。讀了這篇文章我們應該要學習老船公那智勇雙全的能力。

當我讀完這篇文章時，我不禁想起了那年冬天的夜晚，我和同學約好一起去逛街。走在路上，我們看到了一個蹲在路邊的小女孩，我們便走過去看了，只見她抬起頭看了我們一眼，哭得更大聲了。我和小月猜她可能是迷路了，我們想問她，但她一直在哭，我們都不知該怎么辦。只好蹲在她面前逗她笑、安慰她，但是她還是一直在哭。我們只好先離開了。在回家的路上，我們經過那里，發(fā)現(xiàn)小女孩正坐在那里玩著一個玩偶，在她旁邊的是一個十五、六歲的女孩，她牽著小女孩走了。看到那時，我非常后悔，如果我能去買一個玩具或是細心地安慰她，或許小女孩就能早點找到回家的路，就不會在路邊呆那么晚了。當時，我只想著和小月去逛街，卻沒想到這一點，讓小女孩哭了那么長的一段時間，我真是太不欠考慮了。

讀了《蘆花蕩》這篇文章之后，我學到了不管遇到什么事都要有自信和自尊，還要有智勇雙全的能力。

第五篇：教案：《蘆花蕩》

教案：我的教學展示

課題：《蘆花蕩》

課型：新授 執(zhí)筆：崔華麗 審核：邱道剛

教學目標：

1．自學、積累生的新詞，通讀全文，能復述故事情節(jié)；

2．理清文章結構，梳理文章的故事情節(jié)；

3．了解故事的傳奇色彩，體會老頭子的英雄性格；

4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫；

5．從文章內容體會出中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學重點：體味這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。

教學難點：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫及其作用。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、展示學生

（一）目標要求：學生自由朗讀全文，了解故事梗概，把握課文主要內容。

（二）學生自學

1．完成下列“我的積累”“我的搜集”

我的積累

（1）給下列加點的字注音

竹篙（gāo）颯颯（sà）轉彎抹角（m?）泅著（qiú）白洋淀（diàn）．．．．．

（2）根據(jù)拼音寫漢字

寒jìn（噤）zè（仄）歪 yào（瘧）子

（3）給下列多音字組詞

ā(抹布)tí(提取)yào(瘧子)

抹mǒ(抹殺)提瘧

?(轉彎抹角)ī(提防)nüè(瘧疾)

（4）解釋詞語

監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督察看。

央告：懇求。

泅：浮水。

尖利：尖銳，鋒利。

我的搜集

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日報》工作，繼續(xù)文字創(chuàng)作。后來，孫犁將自己解放前及解放初的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》，這是他最高盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為

現(xiàn)代文學的一種風格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教將從事文學事業(yè)以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》。

2．完成學案中“我的自主學習”中“我的合作探究①教師設計的問題” 我的合作探究①

（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復述出本文的故事情節(jié)，理清文章的情節(jié)結構。

（本文可分為三部分：

第一部分（1－8）：老頭子在水淀自由出入，當交通、運糧草、送干部。第二部分（9－29）：護送兩個女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報仇。

第三部分（30－38）：誘鬼子上鉤，敲打鬼子頭，討回血債。）

（2）本小說生動形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內容，請根據(jù)文中的相關描寫思考老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在哪些方面？用下面的句子回答。這是一個老當益壯的老頭子。（這是一個愛憎分明的老頭子。

過于自信和自尊

智能雙全

具體分析見教參）

（3）讀完全文，我們覺得老頭子是一個很富傳奇色彩的人物，這要歸功于本文的人物描寫藝術。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？

（作者用強烈的反差來渲染。敵人的監(jiān)視封鎖那么嚴，而年近六

十、身體干癟且不帶一枝槍的老頭子卻能在敵人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠閑，讓敵人的封鎖全然落空，讓我們的隊伍得到充足的給養(yǎng)，老頭子確實了不起，富有傳奇色彩。

老頭子向鬼子報仇，也很具有傳奇色彩。文中先用兩個女孩的懷疑來反襯，接著任教又直接寫他復仇的過程，對于老頭子事先的計謀安排，只字不提，讓讀者自己回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。

（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關系。

見課后練習三

第二課時

二、師生互動

（一）展示教師

1．教師檢查、糾正、補充學生“我的積累”“我的搜集”

2．教師檢查并與學生交流“我的合作探究①教師設計的問題”

（二）師生互動

3．學生就本文學習中學存在的問題提出來共同交流，完成“我的合作探究②學生的疑問”

第三課時

三、展示運用

（一）我的展示運用

本文讓我們認識了一個活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動的描寫讓他就站在了我們面前，還有那充滿詩情畫意的景物描寫，也激起了我們對祖國山水的熱愛。請仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。

（二）鞏固與練習

1．鞏固“我的積累”“我的搜集”“我的合作探究”

2．完成“我的練習提高”

采蒲臺的葦

①我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

②我漸漸知道，葦也因為性質的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當柴燒；假皮織籃捉魚用。

③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦?shù)氖澜纭?/p>

④在村里是一垛垛打下來的葦，它們柔順地在婦女們的手里翻動，遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復。關于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。

⑥最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。

⑦敵人要搜。干部們有的帶著槍，認為是最后戰(zhàn)斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。

⑧槍掩護過去了，闖過了一關。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”

⑨婦女們忍不住，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”

⑩敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結了，血是堅定的，死是剛強！

⑾“沒有！沒有！”

⑿這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩名簡短有力的話吧！

1、請從第①段中找出一個比喻句來，品味其妙處。

答：

2、閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛尽?/p>

答：

3、“葦塘”為什么能成為“冀中名勝”？

答：

4、“最好的葦出在采蒲臺”，此句一語雙關，贊美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隱含著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。

答：

6、全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。

附答案

1、“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。”形象地說出了“人”與“葦”密不可分的關系。

2、大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當柴燒；假皮：織籃捉魚。

3、一方面因為好看，風景優(yōu)美；另一方面是這里的英雄事跡很多。

4、采蒲臺的葦美對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美

5、塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對抗日根據(jù)地人民的欽佩之情。

6、寓情于景；白描

教學反思