第一篇：讀朱小蔓教授

關注心靈，開啟天窗

——讀朱小蔓教授《關注心靈成長的教育》一書有感

莊河市大鄭鎮中心小學 潘殿軍

心靈是一個人的良知和品德的組合體，心靈成長是與每個人身體成長同步的良好行為，關注心靈成長的意義在于促成人格的升級和真善美的集中體現，因此，在新形勢教育下，關注孩子心靈成長是我們教育的重中之重。

教育無小事，研磨方成器。朱小蔓教授的道德與情感教育哲思《關注心靈成長的教育》不但為教育工作者開啟了如何關注孩子心靈成長的天窗，也開啟了受教育者的孩子心靈成長的天窗。

《關注心靈成長的教育》一書中，朱小蔓教授主要以探討教育與人的情感、道德、精神發育的關系為主題，朱教授向我們闡述了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質教育、對教師與教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統道德教育的現代轉換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發展與素質教育論題，內容包括人的情感發展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養與教師教育，內容包括教師專業化成長、教師情感培養、提高教師素養、創建情感師范教育等。

引導學生正確認識人生的價值和生命的意義，理解生活的真正涵義，促進學生自主地、能動地形成人文精神，養成關心別人的情懷，學會做人、學會求知、學會創造是每位教師不容忽視的使命。解放人的思想，挖掘人的潛在能力，培養人的創造力，促進人的全面發展，這是今天和未來教育的首要任務。

這讓我想起自己教學生涯中的一段往事。做了多年的班主任，我批評過學生，也表揚過學生，可是很少從學生的角度出發，去想去理解去真心的聽聽他們的心聲。班級的一個小姑娘因為不認真學習，最大公因數和最小公倍數就把她擋在門外，一直徘徊著，總也找不到入口。我是幫助她尋覓了多條通道，可是她就是拒之門外的。我怒火中燒語言中用但是有些不中聽，小女孩留下了難過的委屈的淚。我實在有些心灰意冷了，曾經一度想要放棄。

晚上躺在床上輾轉反側難以入眠，好矛盾就進行著激烈的思想斗爭。我左右為難進退維谷，后來蘇霍姆林斯基的一句話讓我眼前一亮，記得他說：“不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”我騰地一下坐起來了，自言自語道：“百煉成鋼??！再說了不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香呢？”于是我就決定給她一個機會，也給自己一個自我挑戰的信心。我告訴自己不要輕易言棄，棄她就是在向自己宣布投降，我寧愿戰死戰場，也不能不戰而敗。

又是一節數學課，又相遇在最大公因數和最小公倍數中，這個小姑娘瞬間愁眉蹙額，仿佛被霜打的花兒蔫吧了。早自習時那種朝氣蓬勃的勁頭煙消云散了，我的心為之顫動了，假如我真的選擇放手，我會遺憾終生的。

我一如既往地上著課，席間我請那個小姑娘到黑板上做題，她依舊不會，把頭深深地埋在衣服領里，我有些怒發沖冠，但還是強忍著沒有火山爆發，心中再三默念著千萬萬千不能傷害她的自尊心。突然間我想起她學拉丁舞的事情來，就對她說：“你會跳拉丁舞了嗎？”她說會，我抓住機遇找到了切入口，“你給大家展示展示好嗎？”我和顏悅色地說。剛開始她依然不肯，我就鼓勵說：“同學們都想看，再說我聽說你學得很好??！”其實后一句是我自己編造的。這時她昂首挺胸，鼓足勇氣地跳起來。跳完后我隨機就夸贊說：“你看你的舞跳得多好呀！這說明你是一個聰明的小姑娘，連這么難的舞蹈動作你都能學會，最大公因數和最小公倍數對你來說不就是一道矮門檻嗎？你稍稍抬下腳就邁過去了。你愿意跨過去嗎？”她不住地點頭，眼神中流露出自信來，似乎要學愚公移山的毅力，非搬走面前的這座小山不可了?？粗粗环N百感交集之情涌上心頭。現在她不但會求最大公因數和最小公倍數了，而且分數的加減題也能對答如流了，我好欣慰好感動。也因此我信服賞識、關愛是一個人無形生命的陽光，它可以凈化人生、亮化人生、優化人生、美化人生。

讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識的廣博，視野的開闊，我認為，全書最大的特點在于探討德育話題時，朱教授能善于吸納不同學科的知識，如生命科學、人文學科、哲學、人類學等，使其論點充滿說服力和思想深度，文字表達中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語言，使我讀來曉暢明了。

時代賦予教師更多要求、更多期盼，面對時代變遷，面對社會價值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學生聆聽到知識背后的道德聲音。朱小蔓教授說，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解。

曾記得在我工作之初，面對調皮經常犯錯的孩子，我總是批評多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們在我面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。在我做了父親后，看著自己的孩子漸漸長大，我開始明白，孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，做為家長，我可以寬容我的孩子每一次的錯誤，我可以

欣賞我的孩子每一次的成功，那作為教師，我更需要用一位父輩的情懷，用一位教師的責任去重視學生、欣賞學生、理解學生。我想這將是我不斷努力的目標和奮斗的方向。

社會的進步，教育的改革，對教師也提出了新的要求，我們不僅要時常更新自己的教育觀念，不斷學習新的教育方法，只有這樣，才能讓我們的孩子擁有健全的人格，美好的心靈，成為適應社會發展需求的人才。

面對在信息時代成長的學生，我們怎樣做一個真正意義的教師，我們如何在教育教學中閱讀學生個體，提升學生生命的質量呢？作為教師的我們首先必須對個體生命的肯定，激勵，創造自由舒展的空間，使學生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神。學生個體生命的情感在積極，活潑，明朗的教育環境中得以無聲的滋潤，延展，使他們不僅學會學習，更要學會做人，使學生的個性變得更加絢麗多彩。要讓我們的孩子心理健康，就應該給孩子肯定，讓孩子充滿自信；給孩子自由，讓孩子盡情施展自己的個性；給孩子關愛，讓孩子學會感恩；給孩子寬容，讓孩子學會原諒，學會合作；讓孩子擁有夢想、擁有希望。

讀了朱教授這本書使我認識到關注學生的心靈成長，注重對學生進行心理教育，充分關心學生學習過程中的心理狀態和感受，讓學生體會到學習的愉悅，對學生的全面發展和德育實效性的增強具有重要意義。時下，我們的社會千帆競發，百舸爭流，需要的是具備身心和諧發展的高素質人才，這就有賴于我們學校和教育工作者的責任，責任重大，不容忽視。學生的心靈成長與身體成長并駕齊驅，甚至優勢于身體成長。讓我們來關注吧！關注孩子們的心靈成長，用朱小蔓教授的《關注心靈成長的教育》作為我們的指路航燈，開啟孩子心靈的天窗，健康成長，成為祖國建設大業德才兼備的合格人才。

2014.6.5

第二篇：朱小蔓：學習優秀教師代表座談會講話心得

朱小蔓：學習優秀教師代表座談會講話心得

學習胡總書記重要講話大力發展教育事業

2007年8月31日，胡總書記在全國優秀教師代表座談會上講話時，稱贊優秀教師集中體現了人民教師胸懷祖國、熱愛人民、學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻的高尚精神?？倳浀闹v話不僅是對優秀教師的肯定，也是對當代中國教師群體精神特征的高度提煉，是對全體教育工作者的期盼。學習胡總書記的講話，我們每一個教育工作者都應該思索：在今天，中國教師應當弘揚什么樣的教師精神？

教師精神是中國傳統文化中精神的一部分。民族精神是一個民族與時俱進、不斷發展的內在價值取向與精神動力，是一個民族優秀文化傳統的集中體現。教師是傳承中華文化和民族精神最重要的擔綱者。他們接受中華文化的熏陶，又把中華文化內化為自己的學識、品格影響受教育者。教師既是中華民族精神的繼承者、實踐者，又是傳承者、發展者。長期以來，以教師為主的中國文化人一直是中國社會的精神脊梁。

改革開放二十多年，中國教育發展取得了世人矚目的成果，我們用較少的教育資源，承擔了全世界最龐大的教育。2006年統計，我國有中小學生2.1億人，普通中小學專任教師1043.8萬人，其中有80％在縣以下的農村地區。他們當中的大部分人，物質生活還比較艱苦，工作條件也很有限。中國教師再次用他們無私奉獻的崇高品質和吃苦耐勞的堅強意志構筑起共和國教育的大廈。

人民教育家陶行知提出向人民學習者，為人民的老師，教師要集人民的優秀品質和專業知識于一身。在中國的傳統文化中，教師的形象一直是傳道、授業、解惑者，以學高、身正的雙重要求為目標，始終以先正己而后正人為信念。胡總書記高度評價的優秀教師的高尚精神，正是有中華民族傳統特質的教師精神。這種精神，與中華文化一脈相承，它是中華教育文化的精髓。

社會變革使中國教師的職業操守面臨巨大挑戰。由于計劃經濟向市場經濟的轉型導致利益關系和分配方式的變化，使得教師的權利、生存的社會條件和他應當承受的道德責任之間的關系出現了前所未有的變化。開放社會各種價值觀與思想文化相互激蕩，不平等的競爭、金錢主義、功利主義、享樂主義與教師內心應當遵從的操守之間往往發生激烈的沖突。

從教育本身來看，全面推進素質教育、正在實施的課程改革以及未成年人品德形成中的新問題，都對包括教師道德素質在內的教師專業素質提出了新的要求。同時，以網絡為代表的信息技術在中國的快速發展，對教師的職業構成新的挑戰。正是現代教育生活本身的更新、教師職業角色的多元，對今日教師的職業道德要求、人格操守產生了新的期待。

新時期更需要弘揚有民族特質的教師精神。在教師隊伍建設中，我們面臨的困難和問題主要有三個方面。第一，教師的整體素質，尤其是農村邊遠地區教師隊伍的整體素質有待進一步提高；第二，結構性矛盾比較突出，教師資源的配置不盡合理，骨干教師、農村地區教師緊缺；第三，教師的地位還有待進一步提高，教師的社會地位、經濟地位和待遇需要進一步提高。中國教育持續而良性的發展急需高素質的教師。高素質教師隊伍的建設是一個漫長而艱苦的過程。

光榮、艱巨的事業需要偉大、堅韌的精神。我們雖然不能要求教師是圣人，但作為教師必須求真、向善。教師職業的特性，客觀上規定教師必定是學生效仿的榜樣，是學生的楷模。教師通過教學和日常與學生的交往，必然攜帶和傳遞著他們的價值觀。教師的道德人格會轉化為一種巨大的教育資源，具有強烈的感染力和影響力。因此，無論你是否愿意，無論你是否自覺，教師本身就是一部活的教科書。這部教科書總是打開著的。

為了使我們的教育產生影響力，具有魅力，教師必須反求諸己。在現代學校，對學生進行公民意識教育、人本精神教育、環境保護教育、生命教育等都是教師的使命。有良知的教師不能推卸自己的責任。今天，我們需要重新思考教育與全球化、市場化、網絡化的關系，需要反思其中可能出現的思想混亂。教育不僅有科學基礎，教育也有價值基礎。在今天，我們特別不能淡忘教育最重要的育人功能，引導年輕一代，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。中國當代教師在這一特殊歷史時期，必須應對時代的挑戰。

第三篇：小學班主任工作案例 朱蔓2

小學班主任工作案例

——如何轉化后進生的點滴感想

江北區觀音橋小學

朱 蔓

我班有個學生叫張朵朵（化名）。在一年級下期時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；特別是欺負女同學。作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，并聯系了家長。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他沒有上過幼兒園及學前班。什么規矩都不懂，我就告訴他：現在你是小學生了，在學校要守紀律，聽老師的話。做一個受他人歡迎的孩子，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女班長跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對班長進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是班長的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。記得：有一天，我批改作業的紅鋼筆掉在地上摔壞了。當時，他就說：“老師我給你買一支?！蔽艺f：“不用，謝謝了?！钡诙?，他真的帶來了一支新鋼筆給我。我對他說：“謝謝你，老師有。你留著今后用?！毕挛绶艑W，家長來接他時，把鋼筆遞給我說：“老師，請你收下吧，這是學生的一片心。不收會傷孩子的?！蔽蚁耄骸昂⒆诱婀裕亲兞??！毕抡n后，他主動對我說：“老師，慢慢走?！敝胁蜁r，他對我說：“老師，慢慢吃?！睆倪@句簡單的話中，我看到了孩子懂事了。他學習上更努力了，更遵守紀律了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次在放學回家的路上，我問他為什么要這樣？他說： “老師，你關心我，愛護我，幫助我，你表揚了我。如果我再不努力，對得起你嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在期末考試中，他取得了90分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第四篇：學習朱教授講座心得體會

走向“三心”的教師素養

————學習朱德全教授講座心得體會

我們以前談教師素養，從教育學的角度來看，那是一種表達性素養；從社會學的角度看，教師素養是一種實踐性素養；從哲學的角度看教師素養，那是一種認識性素養；而從生理學的角度看教師素養，是一種技術性素養，把教師分成生手、熟手和能手；從藝術學的角度來看教師素養，那就是表現性的素養。

而朱教授是從心理學的角度來談教師素養的，他要求我們要做一個“三心”的教師：即“心態”要“正”，做一個簡單的人。他談到他們西南大學教育學部以前很復雜，實際上我認為，很多學校都很復雜，甚至有些教研組也很復雜。我們真的沒必要這么復雜，我們真的沒有剩下多少時間來復雜。他說“你一復雜，這個世界就復雜，你一簡單，這個世界就簡單?！闭娴恼f得很有道理。其次，教師的“心情”要“好”，要做一個陽光的人。我們要讓學生陽光，我們教師要先陽光起來。不管是誰，心里陰暗，對他人，對社會，都會帶來不利的影響。

在教師對待教師這個職業的態度上，朱教授把教師分成五類：混世型、任務型、功利型、事業型和生活型。我個人認為，我有時候是任務型的，有時候又是功利型的，而有時候是事業型的。朱教授告訴我們：“教師可以為功利，但是千萬不能唯功利。”教師可以功利一點，這樣才有追求，有追求才有動力，否則就成了混世型的了。我們老師追求的最高境界應該是生活型的，工作就是生活，把工作看成是生活的一部分。他批判那些教師————為了工作不要生活，為了工作不顧家庭，為了工作不顧身體?！鞍簿硬拍軜窐I”，“身體是革命的本錢”，我們教師要學會生活。談到生活，朱教授引用了清華大學校長給學生的“五個重要”，即：“生活比文憑重要，方向比努力重要，能力比知識重要，情商比智商重要，健康比成績重要。”

這五個重要對于學生、教師和家長都有重要的指導意義。特別是朱教授在談三維目標時的一席話，讓我心里豁然開朗了。以前我在編寫教案時候也會和許多人一樣疑惑：知識和能力可以定目標，情感、態度和價值觀可以定目標，但過程和方法怎么定目標呢？是不是這個提法有問題呢？朱教授告訴我們，他經過認真研究后得出了這個結論：“學會的只能是一定是知識與方法，感受的只能是一定是過程與情感，形成的只能是一定是技能、態度和價值觀?！边@才是我們教學目標的全部。我們教師在使用各種方法教學生知識的時候，一定要讓學生體驗到在知識獲得的過程，體驗到獲得知識的成就感，形成聽、說、讀、寫的技能，積極的態度和正確的價值觀。這是我們教師的責任。最后，教師的“心智”要“明”，要做一個智慧的人。

總之，我們教師“做人”要“簡單”，怎么才能簡單？要“知足”，知足才能簡單；做事要“不簡單”，怎樣才能不簡單？要“知不足”，知不足才能不簡單；做學問要“不知足”，要“把簡單的變復雜，再把復雜的變簡單?！?/p>

第五篇：讀《“牛頭小子”朱小末》有感

讀《“牛頭小子”朱小末》有感

在2014年的寒假里，我讀了《“牛頭小子”朱小末》，書中精彩的故事和陳科的道理，吸引了我，我讀后想到了很多。

本書主要講了郭果和朱小末長期瞞著父母和老師在“天堂鳥”網吧同“魔獸天下”中的虛幻敵人進行廝殺，導致數學考試都考了25分。接著郭果因天天去網吧暫時失明，患上了被母親稱為“火蒙眼”疾病，治好后，他決定不再出入“天堂鳥”，并勸朱小末也別玩了?？芍煨∧┱习a呢，根本不聽勸，仍然是死不悔改，還欠了“天堂鳥”網吧老板一大筆錢……最后，他被一副“牛頭小子”面具吸引，使自己成了“牛頭小子”，只能戴紙箱出現在學校。此時的朱小末終于醒悟了，他用自己的行動，摘下了面具。

讀了這本書，我懂得了電腦不能長時間使用，因為它帶有輻射，對視力不好。我也認識到了自己現在的問題，我認為不要過多沉浸于不該做的事情之中，不要煩惱發生了才知道追悔莫及。正如故事所說，一定要懸崖勒馬，自覺抵制不良習慣的誘惑。故事中，我最喜歡的人物是于小魚他把郭果和朱小末從“天堂鳥”救了出來，還有郭果，他懂得知錯就改，不像朱小末不撞南墻不回頭。

正像于小魚老師說的：“為了你自己，也為了愛你的人，請在不良習慣面前幡然醒悟，懸崖勒馬！”