第一篇：聽《我最好的老師》有感

聽《我最好的老師》有感

龍湖中心小學劉傳松

今天，我有幸去新淮中心小學聽了朱再桃老師上的《我最好的老師》，其實，我并不太喜歡這篇文章，一則覺得對于六年級的孩子來說內容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。

可是，聽著聽著，發現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”做課老師就從情感沖突入手構筑對話來學習這篇文章。

于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。

此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑，這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。于是，在研究過程中，發現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

2012年5月15日

第二篇：老師,請您聽我說

老師，請您聽我說

老師，我已經畢業一個多月了，卻還是沒有勇氣對您說出我一直想對您說的話，這些話已經在我的心里隱藏了好久，如今，我想對您一吐為快。

老師，我一直想告訴您，我不希望您把我當成一個好學生，因為，我覺得做好學生實在太累了，每一次看到同學們歡快地跑出去跳皮筋、踢毽子，我就很是羨慕。但是您交給我的任務實在太重，我不得不把它們完成好才能出去玩。老師，我希望您的下一屆學生沒有這樣的感受，所以，我希望您可以一視同仁，給其他同學一些展示自己的機會，其實，每一個人都有自己優秀的一面。還記得那一天，我生病了，體溫達到了40°。您既沒有讓我落下功課，也沒有耽誤了我看病，在我打吊瓶時還不忘向家長詢問我的病情。您對我的關懷我銘記在心，您就像我的第二個媽媽，無微不至地照顧著我，給我灌輸了許許多多的知識。

老師，我即將步入初中的大門，是您使我走進了全市唯一的重點中學，我感謝您的教導，沒有您，就沒有我的今天。以前，我每每看見您嚴肅的面孔，話到嘴邊便又咽了下去，其實，我一直想對您說一聲：

“老師，謝謝您！”

衣錦小學六年級:王心悅

第三篇：讀《最好的老師有感》

讀《做好的老師》有感

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”。所以我要如李老師所說，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智，我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻??每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

李老師強調自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。《做最好的老師》就是李老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。他用樸實的話語詮釋著他成功的秘訣。作為教師，我們都曾經想過如何去幫助學生，如何使學生的學習更好，也想過如何去愛學生，如何使學生能更崇敬自己??但是真正做到的卻很少。李老師對愛的那種堅持使我震撼。“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很普通，但他是在用心對待每一位學生。更重要的是他對教育的一種執著，對愛的一種堅持。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！“愿老師的每一個細節，都會在學生心里留下美好和溫馨。”不是嗎？如果，我們能給每個學生以溫馨，讓他們每天都能感受到快樂，那么，未來的他們就一定會給社會無數的美麗和驚喜。

第四篇：做最好的老師有感

做最好的自己

——讀《做最好的老師》有感摘要：你或許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀......關鍵詞：教師 自己 更好 最好

在讀到李鎮西的書——《做最好的老師》，有段話特別震撼我的心靈：“你或許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀......”。在千千萬萬的教師中，作為一名普通的人民教師，我相信我絕對不是最好的老師。但是，我想我一定可以做最好的自己。

時間，真的是一副很好的成長良藥，它不僅可以讓我們身體成熟長大，也可以讓我們的心智成熟長大。雖然，我們都是成年人了，但是我們的心卻仍舊還在一天一天的成長，直到老去的那天。盤點自己參加工作后的這十幾年，雖然取得了些許的成績，但是卻也越來越發現自己的諸多不足和有待改進的地方。曾經以為有理就可以“據理力爭”，說話做事有時不顧別人的感受；曾經也以為自己付出了就一定要有回報。后來，慢慢地，我明白了“有理不在聲高”的道理，明白了付出其實只是自己盡自己的本分而已，沒有任何的成績可以讓我驕傲和炫耀。當有人夸我是個很有責任心的老師的時候，我告訴他：“這是我應該的”。

作為一名教師，尤其是當一名班主任，我選擇了——熱愛，就像對待自己的孩子那樣，雖然孩子有時淘氣、不聽話，讓做父母的操碎了心，但是我們依舊從骨子里深深地愛著他，所以，我愛我的工作就像愛自己的孩子那樣，是發自內心的、真誠的愛。有人說，教師這行業太平凡，太沒有出息，收入也太低，這或許是事實。可是，當每年春節我看到那些為回家過年買不到火車票與親人團聚的悲切情境時，我就感受到了當教師擁有寒署假的溫馨；當我躺在被窩里被朋友羨慕睡著也能拿工資時，我也感受到了一種滿足。知足常樂，我們或許清貧，但是我們卻可以快樂，有時候，心態真的很重要。

有人說，每個人都是一棵樹。的確，我們生活的世界就像一片森林，其中，有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是白楊，有的人是楊柳。你或許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀......因此，我若是一名工人，我就要當技術最出色的工人；我若是一名服務員，我就要當服務質量最好的服務員；我若是醫生，我就要當醫術最高明的醫生；我若是一名清潔工，我就要把地掃地最干凈......現在，我是一名教師，我就要做一名最好的老師。我們或許不能成名成家，但是可以成為同行業中千千萬萬普通人中最出色的那一個。

有人也許會說，沒有最好，只有更好。做最好的老師這個說法矛盾嗎？我認為不矛盾。“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——“最好”就是“更好”，雖然這個最好永遠達不到，但是，一個比一個的更好便匯成了一個人一生的最好！所以，我要做最好的自己。

參考文獻：

1.李鎮西《做最好的老師》——桂林：漓江出版社，2006,5

第五篇：《做最好的老師》有感

愛與思想，師者魂靈

童怡

這些年教育界流行這么一個說法：?北有魏書生，南有李鎮西?。拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

童心是師愛的源泉，這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生?一同哭泣，一同歡笑?，這樣的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的?尊嚴?，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。教育是愛的事業。李老師深深打動我的一個重要原因，便是沒有愛，便沒有教育。他始終如一和學生進行心與心的交流。李鎮西老師可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的?師愛?理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是?愛?學生的。讀完這書我捫心自問，1

我愛每一位學生嗎？我對學生的?愛?真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是?懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生?。愛，?不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛?。……愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是?對學生的成長以至未來一生的負責?。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是?需要一顆童心?，用童心去碰撞童心。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

傳道、授業、解惑，這些都是教師的職責。一名合格的教師，還必須是一名有思想的老師。《做最好的老師》的第二章便是?提高教師的素養?。書中這樣說到:?只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。?仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起?做一名優雅的教師?。我想第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質，只有有思想的教師才會培養出有思想的學生。?做有思想的教師?是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。?做有思想的教師?，除了有思想，還必須要有一

定的底氣，如果沒有扎實的基本功、厚實的人文底蘊、創新意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將?讀書、教書、寫書?視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養成?手不釋卷?的習慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。如今?書香校園?讀書活動正在展開，我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個有思想的人，一名合格的人民教師。

?做最好的自己！做最好的教師！?這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。?誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，?最好?就是?更好?，雖然這個?最好?永遠達不到，但一個一個的?更好?，便匯成了一個人一生的?最好?。?做最好的自己?，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……?他說:?每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?看到這里，我想到了自己，也增

強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。

掩卷思索，獲益匪淺。我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現發自內心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下。

2013年3月