第一篇：讀《最好的老師》有感

讀《最好的老師》摘錄及讀后感

摘錄：

一位老班主任曾說：?你 不能用臟話罵學生，更不能打學生，否則，處理問題的一開始你就輸了。因為在頑皮的學生也有自尊心。?—李鎮西

批評是不可取代的，但批評有時候為什么不能穿上表揚的外衣呢？—李鎮西 最好的教育是看不出教育目的的教育。—李鎮西

一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。—朱永新 預習是展示之本，合作是迸濺火花的催化劑，展示是五彩的禮花。—李鎮西 我是為誰而工作? 為同事的好評嗎 ?為校長的表揚嗎 ?為獎金嗎 ?為職稱嗎? 這些對我來說當然也重要(可見我也并未脫俗),但如果這些與學生的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,一個教師是否最好,第一應該看學生的評價.教師因學生而存在,我當然也是因我的學生而存在.—李鎮西

所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真 ,我今天上課是不是比昨天更精彩, 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇 ,我今天處理突發事件是不是比昨天更機智 ,今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣, 我今天幫助后進生是不是比昨天更細心, 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富, 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 ,今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心 ,我今天聽到各種不理解后是不是比昨天更冷靜 ……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近.—李鎮西

讀后感：

剛翻開這本書，就有這么一行文字觸動了我。?每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。?

?做最好的自己！做最好的教師！?這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。雖然這本書叫做《做最好的老師》，但從他的這句座右銘中，我更多的感受是源于前半句?做最好的自己?。?做最好的自己?，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……? 他說:?每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?看到這里，我想到了自己。作為年輕老師，剛走上工作崗位總覺得壓力很大，常常忍不住拿自己和別人做比較，可又常常覺得技不如人，漸漸在工作初期便喪失信心。沒有了信心，便沒有了做事的勇氣和毅力，慢慢地就?當天和尚撞天鐘?了。

所以當我看到李老師的話后，我忽然覺得找到了解脫枷鎖的辦法。他人之所長值得我們學習，那是因為他們已經為這個事業付出了很多的時間和心血。而我們只是太年輕，可這是能夠彌補的，通過學習，通過努力……只要我今天比昨天有進步，只要我今年比去年更好，那我便是優秀的。用李老師的話說，?最好?就是?更好?，雖然這個?最好?永遠達不到，但一個一個的?更好?，便匯成了一個人一生的?最好?。

第二篇：讀《最好的老師有感》

讀《做好的老師》有感

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”。所以我要如李老師所說，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智，我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻??每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

李老師強調自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。《做最好的老師》就是李老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。他用樸實的話語詮釋著他成功的秘訣。作為教師，我們都曾經想過如何去幫助學生，如何使學生的學習更好，也想過如何去愛學生，如何使學生能更崇敬自己??但是真正做到的卻很少。李老師對愛的那種堅持使我震撼。“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很普通，但他是在用心對待每一位學生。更重要的是他對教育的一種執著，對愛的一種堅持。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！“愿老師的每一個細節，都會在學生心里留下美好和溫馨。”不是嗎？如果，我們能給每個學生以溫馨，讓他們每天都能感受到快樂，那么，未來的他們就一定會給社會無數的美麗和驚喜。

第三篇：讀最好的老師有感

讀了李鎮西老師《做最好的老師》一書后，改變了我對后進生的看法。只有教不好的老師，沒有學不好的學生，在李老師的字典里是沒有差生的，而我們眼中的差生，只是我們長期以來的一種偏見，久而久之，這些學生便喪失了學習的自信，淪為老師、同學心中的“差生”。讀了這本書，使我不再鄙視后進生，使我學會了在缺點堆中找優點，我相信每一個孩子都是天才，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發生…..現在我已經和班上的一些后進生交上了朋友，他們主動找我聊天，打電話，下了課就湊到我的身邊，問長問短，還時不時塞我兜里一個小禮物，瞧，多么可愛的孩子，讓我們大家都來善待他們吧。

第四篇：讀《最好的老師》有感

讀《最好的老師》有感

這幾天，我的腦海中經常會浮現出李鎮西校長的音容笑貌，耳邊會縈繞書中的只言片語。我想我是被他震撼了。看他的書我覺得是一種精神上的享受，一次思想上的洗禮，一種情感上的共鳴。想來想去還是覺得用他所說的兩個字最為合適——境界。是的，我覺得我就是被他的那種境界深深的吸引和打動了。

境界一：平凡卻又不平凡的身份

在介紹李鎮西簡介的一頁，我沒有細看，只覺得他的頭銜可能占了半張紙的版面，但最打動我的確是某某學校的語文教師，班主任及校長這樣的稱謂。一看到這樣的稱謂，讓我一下子就對他肅然起敬了，當下的教育界名人可真不少，但是向他這樣出了名的卻仍然植根在教育一線的并不多了。我能感覺到我將要看到的將是來自教育研究最前沿最有說服力的案例和最為寶貴的經驗。

可愛的校長

李校長在書中敘述，他在講課的時候多次請求不要攝像，因為他要保護他的老師，要保護一位曾經要被教委除名的但現在在他的幫助下已經很優秀的老師。這位晶晶老師現在是李校長他們學校的一位非常優秀的班主任，可當初她是怎樣的呢？經常上班遲到，并且屢教不改，還把學生留到很晚也不放學，在學生的臉上畫烏龜，帶著學生和班主任對抗。她的投訴多到教委要求把她出名了，而我們的李校長卻這樣看待她說她是愛學生的，只是沒有找到愛學生的方法，大膽的啟用她當班主任，并且不斷的鼓勵他，指導她，他也發揮出了自己的潛力，把現在的班級帶得有聲有色。晶晶老師是一位80后的老師，她的思想前衛，因此，他有許多另類的教育方法和方式，包括語言也是那樣的另類，可就是這么一位另類的老師，不僅在李校長的幫助下成為了一名優秀的班主任，并且還出版了書了。聽到這里，我覺得李校長不僅有海納百川的胸襟，更是有伯樂的眼光，我被震撼了。

可敬的老師

李老師特別的注意工作的藝術性，源于他對學生尊重和對自己職業的較真。他的班上有一位被毀容的女生，有這樣的一位女生在他的班上，他就特別的害怕她不能健康的成長，于是他就殺費心機的去尋找他所理想的教育契機，在看似自然的環境中去教育學生，影響學生，就這樣的一位女生已經能在他的班上自信且快樂的生活著。他成功破了班上的失竊案，并且保護了那個偷盜的學生，讓那個被盜者和偷盜著都順利的成長，并且培養了良好的班風。他還舉了許多生動形象的例子我已經不能完整的復述了，但我相信這些已經變成了我的養料存在了我的記憶中了。我的理解就是真正完美的教育是一種不用刻意去創造的在合適的教育契機下讓學生在既定的教育環境下，進行了那種自我的教育，我想這是每一個教育者應該追求的目標，李老師已經給我們樹立的榜樣，用準確一點的語言表述應該是一種教育的智慧兼藝術吧!

境界二：對事業的執著追求，癡心不改

看《做最好的老師》后，會對他書中那一組組照片留下深刻的印象，那一組組照片展示了他成長，成才及成功的經歷。透過這一組組的照片，我也感受到了李老師他是一位執著的追夢人，也是一位有心做大事的人。他的照片中記錄著他初當班主任事和學生在廬山之巔映雪時的情景，和學生做游戲的記錄，老師的一些教育場景，總之，每一張照片的背后都是一堂生動的的德育課，是他28年來的教育足跡，是他研究的一本成果集。但如果不是長年累月如一日的堅持，我想他也就不會是今天的李鎮西了。我在聽的時候覺得自己有時也和專家會有同樣的想法同樣的做法，可就是沒有相似的記錄方法，沒有相似的反思過程，所以我現在還是一個教書匠。寫到這兒，我耳邊又想起了李校長的那句話“我可以容忍我的老師平凡，但我絕不能容忍我的老師平庸！”我在想我就是他不能容忍的那種甘愿去平庸的那種老師，因為平庸代表的是不用思考，不用拼搏，不愿奉獻，不愿學習的懶惰。想到這兒我有點警醒也有點兒后怕！這都是被李校長的一番言辭震撼出來的！

境界三：百善孝為先

在他的書中，他給我們介紹了一位他很敬佩的名人——他的岳父。我暫且不是被他的岳父的那種種亦或是美好或偉大的品德所吸引的，我倒是被李校長這種對老人的孝道所感動了，從他的言辭中不難看出他對老岳父的那種尊敬，老岳父是具有老一輩知識分子那種廣博深淵的學識，優雅淡定品質，仙風道骨的氣質，值得我們敬仰，但我覺得李校長能如此的敬重一位年逾90的老人，真的又讓我敬重了，因為作為如此忙碌的他要在給我們講完課后趕回去給他的老岳父過91歲的生日。在我看來老人年年都可以過生日，如此熱愛自己的事業，卻推掉一切活動去為老人祝賀生日，可見他是一位有著真性情的學者。這又把我震撼了。而就是這位中國老一代的知識分子，有著如此含金量的知識分子，才拿著千余元的工資，卻知足著，快樂著，我們由績效工資引發出的煩惱也檣櫓間灰飛煙滅了，我的心態也隨之輕松起來。李校長就這樣為我們解答了心態是快樂的源泉，我明白過來時，我又被震撼了……我想如果要為李鎮西的這些境界加上一個定語的話應該是人格吧！

看完書后，就不難理解他所說的教育的快樂從閱讀中來，從難題中來，從差生中來的，從心態中來的種種言辭了……

第五篇：讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感

我有幸讀到李鎮西老師寫的《做最好的老師》這本書，不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感, 充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我進入了一種感同身受的閱讀境界，帶著自己的思考去讀。在教育教學中我也時時反省自身，反省自己與李老師之間的差距。

在閱讀中,我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.特摘錄一些精彩的片段如下：所謂“最好的老師”,不是與我敬仰的名師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦,我是永遠無法比及的。但我可以和自己比!也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智，今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……是呀，每天都不是最好, 甚至每天都有遺憾, 但如果每天都這樣自己和自己比, 堅持不懈, 我不是就不斷地向“最好的老師”的境界靠近了嗎？在我看來, 一個教師是否“最好”, 第一應該看學生的評價，學生喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因學生而存在, 我當然也是因我的學生而存在的。我會將 李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實施，為自己加油！李鎮西老師寫的《做最好的老師》中還有這樣的一段話讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！

讀到這里，我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十八年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也體會到了作為教師的崇高與快樂！古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器。我希望與我的同仁共勉：從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！