第一篇：如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力（最終版）

.如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力

如果你是低年級班主任，你可以在哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？

作業(yè)要求：

如果你是低年級班主任，你可以在哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？

作業(yè)標(biāo)題： 如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力

我是一名一線小學(xué)教師，從事小學(xué)班級管理已有十幾年來，在往日地跌跌撞撞中也摸索出一點管理經(jīng)驗。我深知要帶好一個班，一群學(xué)生，光靠老師一個人是不行的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。而今又有幸參加網(wǎng)上班主任培訓(xùn)，結(jié)合所學(xué)，再加上的人一些做法，總結(jié)如下：

一、提高認識，增強意識。對于新生一年級的學(xué)生，他們剛從幼兒園進入一年級，有很多東西要慢慢地去適應(yīng)。首先要讓孩子從意識上認識自己現(xiàn)在的角色，激發(fā)孩子作為一名小學(xué)生的自豪感。比如我給孩子提出一些問題“作為一名小學(xué)生在課堂上該怎么做；課下游戲應(yīng)該注意些什么······”提高孩子的認識。孩子們在自我意思上提高了，就容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，增強自我約束的能力。

二、培養(yǎng)能力，不斷歷練。引導(dǎo)自我管理是小學(xué)階段最重要的，培養(yǎng)孩子自我管理的能力，孩子將受益終生。首先培養(yǎng)孩子與人交往、文明用語的習(xí)慣，與人交往，要懂得謙讓。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，往往是以我為中心，父母嬌慣不懂得禮讓；其次要培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，新入學(xué)的孩子往往由于小學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)都與幼兒園的不同，開始可能會覺得很困難，會逃作業(yè)，甚至厭學(xué)。所以要開展有趣的活動，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望；再次要培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣，獨生子女往往是衣來伸手，飯來張口，很多事都有父母代勞了，在學(xué)校要培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣，這就要求班主任都開展有意義的活動，而且要及時的鼓勵孩子，表揚為主激勵孩子參與勞動。

三、健全班級制度，發(fā)揮班干部帶頭作用。健全的班級制度是一個班級充滿活力，促進學(xué)習(xí)的保障。班干部是班主任的好幫手，不但減輕了班主任的負擔(dān)，還有利于培養(yǎng)孩子參與的能力，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ粋€班級的班風(fēng)是否健康，班干部起到很大影響。

四、以身作則，言傳身教。班主任和各科任教老師要嚴(yán)格要求自己，起到表率作用。俗語說“教師無小事，處處做楷模。”比如要求孩子不隨便扔紙，教師要首先做到，見到地上有紙，要主動彎腰撿起來。記住“身教勝于言傳！”

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負，本人結(jié)合自身實踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€人的看法。

1，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

2、幫學(xué)生制定班級奮斗目標(biāo)

3、班級事務(wù)責(zé)任制

4、建立健全班級各項制度

5、建立督促機制

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力（感想）

通過對這個平臺的學(xué)習(xí)，聽到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。同時結(jié)合我個人這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗，淺談我個人的一點點感想。如有不當(dāng)之處，請多多見諒。我認為，在教育過程中，學(xué)生是教育的對象，又是教育的主體。現(xiàn)實行素質(zhì)教育理念，其目的就是要創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是我們作為班主任責(zé)無旁貸的重擔(dān)。在班級的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因為可以說班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學(xué)生的益友。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生增強自我管理意識、提高自我管理能力呢？只有讓學(xué)生在受教育中學(xué)會自我教育才能實現(xiàn)自我管理。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育。”同樣道理，班級管理不是簡單的發(fā)號施令，而是教學(xué)生學(xué)會管理，管不是是手段，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。因為，自我管理的直接動力來源于學(xué)生自我服務(wù)。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀(jì)律的、也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學(xué)生以指導(dǎo)，而不是插手太多。因為，學(xué)生是班級的主角，是班級中的主人公。是教育的主體，教師只是導(dǎo)演、引導(dǎo)者，只要充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角就行。

為了讓學(xué)生有自主意識，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，這就是對班主任任命班干部和教育引導(dǎo)的一種考驗。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實提高到管理的主體上來。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見，熱愛關(guān)心學(xué)生，不要一意孤行，應(yīng)顧及學(xué)生的身心負擔(dān)。另外，班主任的管理應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識、方法、措施，等各個方面達成共識。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)常互相溝通、相互交流。孩子身上的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。當(dāng)學(xué)生提出建設(shè)性意見時，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的班級管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級管理模式的種種弊端，又要克服新的班級管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強學(xué)生的主人翁意識，從而使學(xué)生真正成為集體的主人，成為班級管理的主體，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并形成一個積極向上、活而不散的集體。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

科研課題階段總結(jié)南莊學(xué)校

如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

——小學(xué)生自我管理有條理的習(xí)慣

呂艷芬

所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關(guān)的事宜進行管理。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。讓每個學(xué)生都會管理集體，讓每個學(xué)生都受集體管理”的班級自主管理的一般意義。

一、小學(xué)生自我管理的意義：“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔(dān)，它主要有以下三個方面的重要意義。

（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。許多人往往看不到這一點，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費了九牛二虎之力，班級管理工作卻收效甚微

（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。對學(xué)生進行管理或引導(dǎo)進行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。

（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。“合格”二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨立完善的個性的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生動機，調(diào)動自主管理的積極性“動機是一切活動的原動力”，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是進行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1

動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。因此，道德應(yīng)注重培養(yǎng)自主管理的動機。

1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機 運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2．整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期班組的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班組的教育目標(biāo)整合起來，形成一個自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)具有較高的期望度，經(jīng)過學(xué)生整合后又切合學(xué)生的需要，切實可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。

3．引導(dǎo)自我認識，增強自主管理動機。“人生真諦在于認識自己”，自我認識是主體對自身的反省或認識，即主體我對客體我的認識。小學(xué)生常常通過與他人的比較來認識，依據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己，構(gòu)成自我的一切方面，包括自我的機體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任等都是自我認識的對象。通過自我認識，一方面使學(xué)生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性；另一方面使學(xué)生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。

二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)一種自主管理意識

1、進行生活、學(xué)習(xí)獨立性教育。不少小學(xué)生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。設(shè)計家校聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。

3、經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。心理學(xué)研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不斷讓學(xué)生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學(xué)生進行自我管理的意識。

（二）健全一套客觀、公正的競爭機制。

1、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于每個班級來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。

2、讓學(xué)生自定目標(biāo)。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實現(xiàn)的時間。定期進行互評，如果制定的目標(biāo)在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。

3、班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”。班級日常事務(wù)千頭萬緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務(wù)，學(xué)生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責(zé)檢查監(jiān)督。

（三）營造一個民主、科學(xué)的管理氛圍。

學(xué)校和班級都應(yīng)有管理，但是這種管理應(yīng)具有民主、科學(xué)、自由和博愛的精神，應(yīng)該具有以人為本、以教師和學(xué)生的發(fā)展成長為本的管理理念。學(xué)生是班級的主人，班級只有依*民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。

1.在日常管理中，充分尊重和采納學(xué)生的意見。一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面去關(guān)注。平時多走進他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學(xué)生的交通站。

其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即以面帶面。

3.正視學(xué)生差異，讓學(xué)生在自我管理中體驗成功。

平等地對待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚，讓他們找回自信。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗。

（四）設(shè)計系列活動，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。

1、讓學(xué)生自己來上課。讀故事，悟道理學(xué)生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵學(xué)生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會人生哲理。

2、讓學(xué)生自己設(shè)計組織班級活動。

班級活動方案讓學(xué)生自己來設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學(xué)生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負責(zé)活動的實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

3、在爭先活動中進行自我評議接受自我教育。

4、鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽。

要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。

5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機會

平時盡量給學(xué)生機會自我約束，自我管理。如進食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學(xué)會“遙控”；自習(xí)課就要有自習(xí)課的特點??

6．培養(yǎng)學(xué)生的管理信念：有一個長期的計劃。具有管理好班集體的信念。能于進行新的嘗試。相信同學(xué)及他們的能力。尊重同學(xué)的優(yōu)點。對社會的影響帶來班情的變化有思想準(zhǔn)備。能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。善于傾聽多方意見而不唯我獨尊。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。掌握班集體管理規(guī)律。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級二班班主任工作。實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠教師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。

營造良好的班級氣氛，在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。開學(xué)的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學(xué)生，這個理念一直貫穿于班級管理的整個過程中。為了配合這個理念，我為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲：一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，用這些理念和掌聲，來激發(fā)學(xué)生的斗志。一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。

一、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

二、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。1

善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理，也是班主任班級管理能力的體現(xiàn)。可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。一方面，我們要對學(xué)生進行生活、學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。我在班級管理中，注重多表揚，少批評；多指點，少指責(zé)，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

葉家庵小學(xué)譚德成2010年1月4日