第一篇：高中語文新教材創(chuàng)新思維訓練的反思 1

高中語文新教材課堂創(chuàng)新思維教學訓練的反思

靖邊三中杜飛霞

摘要: 高中語文新教材教學中發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，就要求教師從以下幾個方面去做:改變教學模式，激發(fā)學習興趣，加強課外活動，作業(yè)張顯個性。

關鍵詞:教學 興趣 活動 作業(yè)梁啟超曰：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。少年是祖國的未來，少年肩負著振興祖國的重任。如何使我們的少年立于世界強國之林？這對廣大教育工作者來說，任務是艱巨的。這就要求教育工作者在教學中要注重培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的思維。要把激發(fā)學生的創(chuàng)新思維放在首位。語文是各門學科的基礎,堅持在素質(zhì)教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。語文教學如何激發(fā)學生創(chuàng)新思維,筆者認為教師要從以下幾個方面著手。

一、改變舊的教學模式

時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。江澤民同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”語文教學的傳統(tǒng)觀念、舊的教學模式已經(jīng)不適應時代要求,更新觀念、改變教學模式勢在必行。這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研、吸收新的知識、新的思想、新的觀念，學習計算機相關知識，研究現(xiàn)代教學媒體的使用，研究創(chuàng)新教育理論、創(chuàng)新教育方法,不斷對教育內(nèi)容和教學方法進行思考、探索、發(fā)現(xiàn)，以順應信息時代發(fā)展的要求。首先要端正教師的師道觀。《回答未來的挑戰(zhàn)》一書提出:“從維持性學習走向自主創(chuàng)新性學習之路。”維持性學習是面對歷史的學習,創(chuàng)新性學習是面向未來的學習。這就要求教師不僅是傳授知識，而且是在教學中積極“導創(chuàng)”：指導學生進行創(chuàng)造性的思維與實踐，啟發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知真理、開拓新知識領域的能力。這就使得教師關注的不僅是學生是否掌握了知識，更關注的是學生有沒有形成自我學習所要求具備的能力。在這里，教師只是學生學習的輔導者，注重培養(yǎng)其良好的學習習慣，使學生形成正確的學習方法，從而形成自我教育的能力；另一方面，老師是學生學習的促進者，要根據(jù)每個學生的特點發(fā)展其潛能，實行個性化的教學。其次就是教學方法的更新。必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育觀念和教育模式，特別是要轉變由教師單 1

向灌輸知識，以考試成績作為衡量教育成果的唯一標準的教學模式。可見教學方法的改革勢在必行。變知識傳授型為能力訓練型,突出學生在教學活動中的主體地位。

二、激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。” 興趣是創(chuàng)新的起點。能激發(fā)學生學習興趣是最有效也是最持久的方法,是教師的思想深度、學識修養(yǎng)、語文的感染力以及人格的吸引力的最有力的反映。這就要求教師的綜合素質(zhì)很高,不僅能博采眾人,用豐富的知識武裝頭腦,敢于解放思想,敢于推陳出新,時時讓學生保持旺盛的精力;而且在課堂上還要精心設計導語，善于點撥,善于提問,使學生保持濃厚的興趣。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力。教師在教學中就應該給學生創(chuàng)設一種急于求知的教學情境,引導學生很快置身于與教學內(nèi)容相應的情緒之中。古今中外有關生命的名句的積累，能引發(fā)學生對生命的思考，從而去探討莊子在《尊生》中隊生命的闡述；還通過聲情并茂的朗讀把無聲的文字變成有聲有情的語言，去撞擊學生的心靈，引導學生用強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設置懸念，提問激趣，引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望。教師如果把課真正教活了,何愁學生沒興趣呢?

三、加強課外活動

“把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來”，是胡錦濤總書記對青年健康成長的又一明確要求。豐富多彩的課外活動是深化學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學的必要補充。通過開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，拓寬學生的學習空間，讓學生多實踐，用已有的知識去解決實際問題，激發(fā)和維持學習興趣．讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的樂趣。比如開展同題作文賽、辦手抄報、編課本劇、話劇、辦文學社刊，開展朗讀、演講、辯論賽等等，通過讀書活動和各種類型的競賽評比活動，使學生在比較中發(fā)現(xiàn)不足，學習別人的長處。此外，教師在授課時，根據(jù)課文的內(nèi)容隨時讓學生表演、復述課文內(nèi)容，也可隨時提出話題，引發(fā)學生的看法，來訓練學生的口語表達能力，也可以讓學生在深刻理解原文的基礎上，通過對原文進行合理想象、調(diào)整結構、改換人稱、創(chuàng)設場景、增補情節(jié)，對文章內(nèi)容進行改寫、補寫和續(xù)寫，來培養(yǎng)學生的寫作能力。經(jīng)常開展豐富多彩的語文課外活動，既使學生的思維和情操獲得審美的愉悅，又使學生的創(chuàng)新思維得到充分的展示，有利于豐富完善學生的知識，培養(yǎng)學生的興趣，有利于讓學生多角度、多層次審視問題，提出新的觀點，從而使學生的創(chuàng)新意識得到進一步強化，并逐步形成一種良好的思維品質(zhì)。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實

了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創(chuàng)新能力。

四、作業(yè)張顯個性

作業(yè)是學生生活中的重要內(nèi)容，作業(yè)不僅是課本內(nèi)容的鞏固，更是學生張顯個性的平臺。而布置作業(yè)是一種藝術，尤其是新課程改革背景下的作業(yè)布置更是藝術。新課程改革的核心精神是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，而在作業(yè)的布置中如何激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，如何張揚學生的個性，是我們每一個一線教師應該思考的，更是應該實踐的。筆者在教學過程中嘗試了布置探究性、個性化、開放性等作業(yè)形式，使學生有了很多收獲。探究性學習是新課程最有創(chuàng)意的舉措。探究是探索追究，探索是多方尋求答案，解決疑問；究有追究，追跟溯源，刨根問底之意，其結果是使疑問經(jīng)過探究，逐步明朗而水落石出。學習了《項羽之死》，我布置了一項探究性作業(yè)：項羽軍隊是劉邦軍隊數(shù)倍的實力為何最終落個烏江自刎的結局？在認真研讀課文之后，學生給出了不同的認識： ①項羽從沒把劉邦看成是自己的勁敵，驕兵必敗。②性格決定命運。項羽性格耿直，兵法上不會變通，兵不厭詐。③項羽任人唯親，重用項伯導致他的失敗。④ 項羽好大喜功，好逞匹夫之勇，不注重民情。⑤項羽剛愎自用，有一范增而不用。⑥項羽英雄氣短，兒女情長，過分沉溺于美姬聲色。⑦項羽沽名釣譽，對自己的結局過于輕率，卷土重來未可知等。上述的各種認識，也許有的提法不太恰當或理由不充分，但體現(xiàn)了多方尋求答案，解決疑問的探究精神，而且有的認識很大膽，很開放，甚至把自己的愛憎情感都融入其中，這些認識是多少年來我們都不曾想到的。我想，這也許就是學生思維的亮點吧。換個角度布置作業(yè)，效果不同。

語文教學激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方法和手段有許多,以上只是個人的一些體會、反思。總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一種教育的趨勢，教師在努力提高自己、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時，還要有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，唯有如此，學生才能快樂地學語文，在學習語文中體驗快樂和成功，進而提升自身人文素養(yǎng)。這樣才能落實和推進素質(zhì)教育,為21世紀培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

地址：陜西靖邊第三中學

姓名: 杜飛霞 郵編：718500

電話：***

第二篇：創(chuàng)新思維訓練

創(chuàng)新思維訓練培訓教案

黃永東

一、導入談話

同學們，江澤民爺爺曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”作為新時期的少年朋友，肩負著中華民族偉大復興的使命，一定要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，今天老師給你們進行一次創(chuàng)新思維訓練。

二、講述故事：《猴子與帽子》。

1、師講述故事，生聽故事。

2、生交流故事告訴了我們什么道理？

這個故事告訴我們：人如果守著老經(jīng)驗不放，會連猴子也不如，一定要不斷去創(chuàng)新。

三、出示幾個算式，讓孩子思考在什么情況下等式成立。“1+1=12+1=15+7=14+9=1”

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點撥。

(“1里+1里=1公里。那2+1=1怎么會等于1呢？對了，2+1=3，3和1又有什么聯(lián)系呢？我聽見有人嘴里不停地說著月份，卻又想不出來是什么關系。“2個月+1個月=1季度。“5個月+7個月=12個月=1年 “4點+9點=13點=下午1點。)

四、出示三組數(shù)字，思考這三組數(shù)字有什么不一樣。1、3、7、8，2、4、6，5、9。

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點撥。

（1）“第一組有4個數(shù)字，第二組有3個數(shù)字，第三組有2個數(shù)字。

（2）“第一組有奇數(shù)也有偶數(shù)，第二組全是偶數(shù)，第三組全是奇數(shù)。”

師：“請同學們把每組數(shù)字讀讀看，看從讀音上能找出什么不同？”

（3）“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲。”

五、補充句子。

1、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨無依的人獲得心靈的慰藉）。

2、成功對于永不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是（包袱），對于不求進取的人是（禍害），對于（）是（）。

3、沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如（無舵的航船；顛顛簸簸，沒有方向）；沒有理想的人，他的生活如（漫長的黑夜，昏昏暗暗，沒有光明）。

4、微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽光），是(驕陽下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！

5、人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農(nóng)具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎)。

6、心存對陽光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；心存對藍天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發(fā)沁人的芳香)。

7、我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那(“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂)；我愛那(“奔流到海不復歸”的黃河九曲)；我愛那(“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽)；我愛那(“秦時明月漢時關”的古樸塞北)；我愛好那(“日江花紅勝火”的秀麗江南)。

8、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地擁抱(每一寸土地，不論其貧富，)所以大地(廣袤無垠)。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無邊)。

9、母愛是迷惘時苦口婆心的規(guī)勸；母愛是（遠行時一聲殷切的叮嚀）；母愛是(孤苦無助時慈祥的微笑)。母愛是(縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春)；母愛是(一泓清泉，讓你的情感

即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈)。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。

六、鼓勵生自己相互出類似的思維訓練題。

七、教師總結

這個簡單的數(shù)字游戲告訴我們：就是面對生活里那些看似乎不可思議的東西，只要調(diào)整一下自己的思維，換一個思考的角度，就會得出異乎尋常的答案，這就是創(chuàng)新思維。

第三篇：創(chuàng)新思維訓練

創(chuàng)新思維訓練

什么是創(chuàng)新思維 1 下面關于創(chuàng)新的描述中，哪一個是正確的？（C）A、創(chuàng)新就是發(fā)明一個全新的事物

B、創(chuàng)新必須在擁有豐富知識的基礎上才能進行 C、將兩件平常的事物進行重組也可能是一種創(chuàng)新 D、創(chuàng)造出來的東西必須有實用價值才算真正的創(chuàng)新

有人按照衣夾的樣子，用金屬材料制作了一個巨大的“衣夾”，豎立在一座大廈的前面，你認為這是不是一種創(chuàng)新?（D）

A、不是，衣夾是曬衣時用的，放在大廈前面算怎么回事？ B、不是，它僅僅是將衣夾放大了很多倍，算不上創(chuàng)新 C、是的，因為它是藝術家做的，就是創(chuàng)新

D、是的，因為它與眾不同，而且頗具視覺沖擊力，有欣賞價值

人人都有創(chuàng)造力，只不過有些人沒有表現(xiàn)出來，有些人表現(xiàn)出來了而已。（）正確答案：√中小學生主要是學習基礎知識，無需培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有大學生甚至研究生才需要進行創(chuàng)新思維訓練。（）正確答案：×未來屬于擁有與眾不同思維的人。（）正確答案：√創(chuàng)新思維只是少數(shù)尖端人才有需要，對大多數(shù)普通人來說并不需要。（）正確答案：×

心智模式與心智枷鎖（上）1 要想成為有創(chuàng)造力的人，最關鍵的是（D）。A、打好知識基礎

B、發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補 C、提高邏輯思維能力 D、突破定勢思維

阻礙我們創(chuàng)新的根本原因是（D）。A、知識儲備不足 B、心智模式 C、思維定勢 D、心智枷鎖

內(nèi)行的創(chuàng)造力一定強于外行。（）正確答案：×心智模式既有利也有弊。（）正確答案：√創(chuàng)造力的高低取決于知識的多寡。（）正確答案：×心智枷鎖往往不容易被發(fā)現(xiàn)。（）正確答案：√

心智模式與心智枷鎖（下）1 關于了結需要的描述，哪一項是錯誤的？（A）A、了結需要越高的人越容易創(chuàng)新

B、了結需要是指：我們總希望盡快對某一問題下結論，而不能忍受暫時的模糊和混沌狀況 C、了結需要是一種心智枷鎖

D、了結需要讓我們傾向于接受單方面信息

有人說“學校扼殺創(chuàng)造力”，主要是指學校教育（D）。

A、強調(diào)統(tǒng)一化培養(yǎng)目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發(fā)展空間

B、教學內(nèi)容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產(chǎn)生權威型心智模式 C、題海戰(zhàn)術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣 D、以上都有

心智模式很容易發(fā)生改變。（）正確答案：×知識與以往的成功經(jīng)驗也可能變成心智枷鎖。（）正確答案：√異想天開的人都是不靠譜的。（）正確答案：×有時候，實事求是也會成為一種心智枷鎖。（）正確答案：√

轉變思考方向 1 關于頭腦風暴法的描述，哪一項是錯誤的？（C）A、頭腦風暴法以8人～12人為宜 B、頭腦風暴的時間不宜太長

C、如果有人的想法非常荒謬應該及時指出 D、頭腦風暴的結果應該及時整理

關于轉變思考方向的描述，下列哪項是錯誤的？（D）A、轉變思考方向是突破思維定勢的重要方法之一 B、轉變思考方向包括逆向思維、側向思維、多向思維等 C、頭腦風暴法和思維導圖有助于轉變思考方向 D、轉變思考方向?qū)Υ蠖鄶?shù)人來說是容易做到的事情

頭腦風暴時不僅要追求點子的數(shù)量還要追求點子的質(zhì)量。（）正確答案：×有時危機反而有利于突破思維定勢。（）正確答案：√智慧墻有助于打破從眾思維。（）正確答案：√頭腦風暴時不應邀請非專業(yè)人士參加。（）正確答案：×

軟性思考 1 軟性思考不包括（A）。A、邏輯思維 B、形象思維 C、聯(lián)想 D、直覺

創(chuàng)意的萌芽階段需要（D）。A、嚴密的分析與推理 B、大量的知識儲備 C、周密的計劃與實施 D、信馬由韁式的發(fā)散思維

任何事物之間都有相似處與不同處，只要你懂得運用軟性思維。（）正確答案：√軟性思維的結果不能直接成為解決問題的方法，但可以成為產(chǎn)生創(chuàng)意的基礎。（）正確答案：√在創(chuàng)意的形成過程中，邏輯思維毫無用處。（）正確答案：×創(chuàng)新思維有時需要容忍一定程度上的模糊和模棱兩可。（）正確答案：√

強制聯(lián)想 1 關于強制聯(lián)想的描述，哪一項是錯誤的？（D）A、在兩個看上去無關的事物之間尋找內(nèi)在聯(lián)系 B、對兩個事物或概念進行細致拆分，再進行強制連接

C、用兩個詞進行自由發(fā)散聯(lián)想，然而再進行詞與詞之間的搭配與重組 D、發(fā)現(xiàn)兩個事物之間的不同

進行強制聯(lián)想的目的是（C）。A、追求事物的新穎性 B、喜歡別出心裁 C、突破思維定勢

D、把兩個不同事物重組在一起

比喻就是在兩個不同事物之間進行強制聯(lián)想以發(fā)現(xiàn)它們的相似性。（）正確答案：√一般來說，兩個事物或概念之間的距離越遠，強制聯(lián)想的效果越好。（）正確答案：√強制聯(lián)想只能在兩個事物之間進行，不能同時在三個事物之間進行。（）正確答案：ד互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出，就是希望通過將各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行強制聯(lián)想，以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（）正確答案：√

思維導圖 1 下列哪一項與思維導圖無關？（D）A、自由聯(lián)想發(fā)散法 B、科學聯(lián)想發(fā)散法 C、強制聯(lián)想發(fā)散法 D、隨機聯(lián)想發(fā)散法

思維導圖包含哪些基本組成要素？（D）A、核心主題與分支 B、關鍵詞與聯(lián)系線 C、顏色與圖形 D、以上都是

顏色和圖形有利于促進右腦思維。（）正確答案：√思維導圖分支越多表示思維越廣越靈活。（）正確答案：√用計算機軟件繪制思維導圖和手繪思維導圖各有優(yōu)勢。（）正確答案：√聯(lián)系線一般表示隸屬關系和層級關系。（）正確答案：×

簡化思維與打破規(guī)則 1 關于打破規(guī)則的描述哪一項是最準確的？（D）A、很多時候遵守規(guī)則是必要的 B、當制定規(guī)則的基礎已經(jīng)變化，可以打破規(guī)則 C、打破規(guī)則有利于實現(xiàn)創(chuàng)新與突破 D、以上都對

下面關于簡化思維的描述哪一項是不正確的？（D）A、聚焦核心問題 B、從結果反推過程 C、類似于逆向思維 D、從側面迂回思考

簡化思維不等于簡單思維。（）正確答案：√復雜的問題需要復雜的方法才能解決。（）正確答案：×過于循規(guī)蹈矩不利于創(chuàng)新。（）正確答案：√凡事一定要按照程序去做。（）正確答案：×

移植、借鑒與連接 1 移植與借鑒思維是指（D）。

A、將一個事物與另一個事物對接起來

B、將一個領域的原理、方法或構想運用到另一個領域之中 C、將一個事物的一部分挪到另一個事物中去 D、以上都不對

關于連接思維的描述哪一項是不正確的？（C）

A、將一個事物與另一個事物有機連接起來，組成一個新的整體 B、其本質(zhì)是二元聯(lián)想

C、彼此連接的兩個事物必須有相似性 D、是很多發(fā)明創(chuàng)造的典型方法之一

聯(lián)想思維是很重要的創(chuàng)新思維方法之一。（）正確答案：√有創(chuàng)新思維的人應該留心自己專業(yè)領域之外的事物。（）正確答案：√ 5 發(fā)明創(chuàng)造既可以“做加法”也可以“做減法”，例如從某件產(chǎn)品中去掉一部分也可能成為一個新產(chǎn)品。（）正確答案：√仿生學原理利用的就是移植與借鑒思維。（）正確答案：√

批判性思維與創(chuàng)新 1 關于批判性思維的描述，哪項是不正確的？（A）A、批判性思維已有統(tǒng)一規(guī)范的定義

B、批判性思維強調(diào)質(zhì)疑與求證，進行理性思考 C、批判性思維要求進行合符邏輯的分析與推理 D、批判性思維并不等于一味否定

批判性思維有時會滑向論辯式思維是因為（D）。A、人類容易被自己的情緒與信念所左右

B、往往只接受對自己有利的證據(jù)，而忽視或曲解不利的證據(jù) C、對對方的觀點往往攻其一點、不及其余，忽視其中合理的部分 D、以上都對

批判性思維包含質(zhì)疑、求證和判斷三個環(huán)節(jié)。（）正確答案：√批判性思維其實就是邏輯思維。（）正確答案：×批判性思維有利于澄清事實、辨別真?zhèn)危鞒稣_的決策和判斷。（）正確答案：√在創(chuàng)意的萌芽階段應該多采用批判性思維。（）正確答案：×

平行思維與六頂思考帽 1 關于六頂思考帽的描述，哪一項是不正確的？（C）

A、六頂思考帽就是用六種顏色的帽子代表六個不同的思維角度或思考方向 B、六頂思考帽一般適合于團隊思維時使用 C、六頂思考帽有固定的使用順序 D、紅色思考帽代表情緒與直覺

關于平行思維的描述，哪一項是不準確的？（D）A、平行思維與轉變思考方向有本質(zhì)上的相似之處 B、平行思維有利于避免思維對立

C、平行思維幫助我們從多個角度看待事物 D、平行思維有利于整合不同意見

平行思維的典型方法是六頂思考帽。（）正確答案：√水平思維的典型案例是打井的故事。（）正確答案：√只有在經(jīng)過多方向思考與比較之后的堅持才是有益的。（）正確答案：√垂直思維比水平思維更有利于創(chuàng)新。（）正確答案：×

包容性思維 1 關于包容性思維與批判性思維的異同，下列哪一項是不正確的？（C）A、包容性思維從肯定合理部分開始，批判性思維從質(zhì)疑開始 B、包容性思維與批判性思維都強調(diào)邏輯與證據(jù) C、包容性思維容易變成是非不分 D、批判性思維有可能滑向論辯式思維

包容性思維的長處主要是（C）。A、明辨是非、做出評判 B、避免沖突、多元思考 C、整合歧見、統(tǒng)一認識 D、折中妥協(xié)、不偏不倚

包容性思維要求人放棄自己原有的立場。（）正確答案：×包容性思維主張把不同的觀點放在一個三維立體空間里思考。（）正確答案：√包容性思維認為任何觀點都有合理的一面，在某種限定條件下可以成立。（）正確答案：√包容性思維認為由于立場、觀點、價值觀的不同會存在不同甚至對立的觀點。（）正確答案：√ 創(chuàng)新人格 1 創(chuàng)造性天才與普通人最大的區(qū)別在于（C）。A、智商超過常人很多 B、情商高于常人 C、思維方式與眾不同 D、體力超過常人很多

關于創(chuàng)新人格的描述，下列哪項是不準確的？（A）A、創(chuàng)造性天才大都是情商很高的人 B、創(chuàng)造性天才失敗幾率不比普通人少 C、創(chuàng)造性天才大都比較自信 D、創(chuàng)造性天才有強烈的自我意識

創(chuàng)造性與天賦沒有關系。（）正確答案：×恰當?shù)慕逃c引導有利于激發(fā)創(chuàng)造力。（）正確答案：√提高自信的方法主要靠補齊自己的“短板”。（）正確答案：×通過訓練可以提高創(chuàng)造力。（）正確答案：√

創(chuàng)新情境 1 下列哪一項不是適合創(chuàng)新的情境？（D）A、寬松愉快的 B、和諧平等的 C、認真思考的 D、莊重嚴肅的 2 關于高峰體驗的描述，哪一項是不準確的？（B）A、一種欣喜若狂的狀態(tài) B、可能出現(xiàn)體溫升高全身發(fā)抖

C、只關心內(nèi)心的感受，對外界的敏感性下降 D、覺得沒有任何事情可以讓自己煩惱

每個人都有最適合自己的創(chuàng)新情境。（）正確答案：√玩物喪志這句話對于創(chuàng)新人才來說是不正確的。（）正確答案：√單位里層級太多條塊分割不利于激發(fā)員工的創(chuàng)造力。（）正確答案：√隨大流的思維方式是創(chuàng)新的大敵。（）正確答案：√

創(chuàng)新思維課程總結 1 本課程涉及了哪些內(nèi)容？（D）A、創(chuàng)新的定義、原理、方法、練習等 B、批判性思維、平行思維和包容性思維 C、創(chuàng)新情境、創(chuàng)新人格、高峰體驗 D、以上都包括

要成為有創(chuàng)造力的人，應該（D）。A、有強烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣

B、掌握創(chuàng)新思維的原理、方法，經(jīng)常進行創(chuàng)新思維訓練 C、發(fā)現(xiàn)適合自己的創(chuàng)新情境并讓自己置身其中 D、以上都包括

學習創(chuàng)新思維，重在領悟而不是記憶。（）正確答案：√要隨時隨地記下靈光一閃。（）正確答案：√我干的是日常工作，無需創(chuàng)新思維。（）正確答案：×創(chuàng)新讓生活變得更有趣味。（）正確答案：√

第四篇：創(chuàng)新思維訓練之一

教學目標

1、通過活動，進行創(chuàng)新思維訓練（主要是思維的廣闊性、深刻性和靈活性的訓練）；

2、掌握相應的思維技巧，培養(yǎng)良好的思維習慣；

3、學會對思維的方法、過程和結果進行反思，培養(yǎng)初步的元認知能力。

教學重點

1、簡化思路，尋找最便捷的途徑解決問題；

2、避開定勢的影響，找到思維的突破口。

教學難點

思維過程中信心和技巧的訓練。

教學準備

POWERPOINTY課件、一個杯子、一根細繩、一根筷子、一盒泡泡糖、兩個國際象棋棋盤。活動方式

腦力激蕩、小組討論。熱身活動

1.1 心理暗示

教師：請大家以最舒服的姿勢坐好，輕輕地閉上眼睛，全身放松，好。科學研究發(fā)現(xiàn)，人腦的潛能是非常巨大的，大多數(shù)人終其一生，只用了其潛能的百分之十左右，其余百分之九十的潛能沒有得以開發(fā)利用。我們可以通過科學的訓練把這些潛能開發(fā)出來，使自己變得更聰明。現(xiàn)在請大家注意自己的額心，那里好像有一團氣在慢慢地轉動，越轉越快，越轉越熱，最后變成一團火，發(fā)出耀眼的光芒，這就是智慧之光。現(xiàn)在這團火正在向全身擴散，使你渾身充滿了力量。好。請輕輕地張開眼睛，你的眼睛因為擁有智慧而變得明亮起來……

1.2 導入

教師：現(xiàn)在我們就開始思維訓練，同學們在訓練中一定會表現(xiàn)得聰慧和富有靈氣。讓我們?yōu)槲覀兊闹腔酃恼疲脝幔?/p>

學生：有節(jié)奏地鼓掌。

教師：現(xiàn)在我們來接受第一個挑戰(zhàn)。活動過程

2.1 出示例一，請同學們思考和討論

例一 爺爺在市場上看到一頭健碩的牛，遂以600元買下來，再以700元賣出去。過了一會兒，爺爺覺得賣虧了，又以800元把這頭牛買回來，最后以900元賣出去。在這一連串的買賣中，爺爺賺錢了嗎？

思維的簡化：把它看作兩次買賣，每次賺一百元！小結：在看似復雜的關系中把各種關系理順和簡化是十分重要的。

.2 出示訓練一，要求學生在例一的啟發(fā)下以最快的速度完成，并陳述理由。

訓練一 在某鞋店，一個顧客要買一雙價值70元的鞋，他掏出一張百元大鈔，但鞋店沒有零錢找，營業(yè)員就拿這張鈔票到隔壁的士多店換成零鈔，然后找給顧客30元。顧客走后，士多店發(fā)現(xiàn)那張百元大鈔是假的，鞋店只好用一張真的百元大鈔換回假鈔。試問：鞋店損失了多少錢？

簡化思路：收了一張百元假鈔就是損失了一百元！

請學生談談解題的感受。

2.3 出示訓練二，操作過程同上

訓練二：國際象棋的棋盤由64個大小相等的正方形格子黑白相間地組成（如左上圖），用32個小長方形（如下圖，面積相當于棋盤的兩個格子）剛好能把整個棋盤蓋住。現(xiàn)在把棋盤的一條對角線兩端的格子剪掉（如右圖），用31個小長方形能否將剩下的62個格子蓋住？

簡化思路：一個小長方形只能蓋住一個黑格和一個白格，31個小長方形只能蓋住31個黑格和31個白格。而被剪的棋盤有32個黑格和30個白格……

2.4 出示例二，請學生思考和討論

例二 九棵樹排成方陣，現(xiàn)在要用水車給它們?nèi)繚采纤螅孩俨荒芎笸耍虎谧疃嘀荒苻D三次彎。

教師分析解題過程，指出定勢的影響及對策。

啟示：高明的思維通常要打破常規(guī)！

2.5 出示訓練三，要求學生循例二的思路解答

8右表的數(shù)字，縱、橫、對角相加均得15，這就所謂的魔術方陣。現(xiàn)在要做一個縱、橫、對角相加得16的魔術方陣，要求方陣中九個

數(shù)字完全不同。

聰明人的制勝法寶：想別人之未想

——你做到了嗎？

2.6 出示訓練四，進行腦力激蕩，學生想出來的答案越多越好

例四 某公司招聘推銷員，出的題目是：向和尚推銷梳子。如果你去應聘，你將意欲何為？

聰明人感悟：山窮水復疑無路，柳暗花明又一村！

2.7有信心者必勝

訓練四：玻璃杯中有一枚硬幣，旁邊有一根筷子、一根繩子和一份獎品——一盒泡泡糖。要求你的手不直接接觸玻璃杯和硬幣，也不得移動杯子而取出杯里的硬幣。成功者的獎品，就是那盒又香又甜的泡泡糖。！

3、總結

①簡化思路

②突破常規(guī)

③想別人之未想

④有信心者必勝

4、作業(yè)

①有個道士爬山，他清晨6點出發(fā)，走走歇歇，直到晚上6點才到達山頂。第二天清晨6點，道士又沿原路下山，速度是上山速度的3倍。試問，山路上是否存在這樣一個點：道士恰好在這兩天的同一時刻經(jīng)過這一點？

②運用本節(jié)課學到的思維技巧“聰明地”解決學習和生活中的難題，體驗創(chuàng)造的快樂。

第五篇：《創(chuàng)新思維訓練》讀后感

《創(chuàng)新思維訓練》讀后感

在當今時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進。創(chuàng)新在當今時代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科學創(chuàng)新呢？《創(chuàng)新思維訓練》從理論和實踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓練性。筆者告訴我們，創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的，還需要“做”——用腦去想，動手去干。筆者還告訴我們怎么想怎么做的方法。總之，閱讀本書受益匪淺。

一、成功經(jīng)驗也需不斷創(chuàng)新

目前，我們在全國、全省的業(yè)務評比都比較靠前，我們在平時的工作實踐中，靠著一個個寶貴的經(jīng)驗駛向成功的彼岸。然而，青山遮不住，畢竟東流去。再好的經(jīng)驗也會成為過去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗之花常開不衰，就必需在工作實踐中不斷地探索、總結、積累、創(chuàng)造。這里講個小故事。從前，有個賣草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹下睡著了，等他醒來時，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見了，抬頭一看，樹上的每只猴子都頭頂草帽，他聽說猴子喜歡模仿人的動作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學著他將草帽扔在地上。這個老爺爺回家后，把這件事告訴了孫子。有一次，孫子在樹下打盹，草帽被猴子拿走了，孫子想到爺爺?shù)姆椒ǎ闳绶ㄅ谥疲婀值氖牵镒硬]有學著他做，反而撿起地上的草帽瞪著他，得意的說：“開什么玩笑，你以為只有你有爺爺嗎？”這個故事告訴我們成功的經(jīng)驗也需要不斷創(chuàng)新，否則就會成為今天失敗的累贅。(讀后感　www.tmdps.cn)然而，隨著時代變遷，新情況、新問題、新任務不斷涌現(xiàn)，我們的經(jīng)驗必須緊跟時代，不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進，文明進步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就會落伍。

二、破除創(chuàng)新思維枷鎖

阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多，書中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢。書中介紹了權威、從眾、唯經(jīng)驗、唯書本、非理性、自我中心等六種思維定勢。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖：弱化思維從眾傾向、強化思維反潮流精神，應時刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光榮孤立”的心理準備，做到眾人皆醉我獨醒；權威枷鎖有益處也有害處，但從創(chuàng)新思維的角度來說，權威定勢又是要不得的，要創(chuàng)新，就不能被權威牽著鼻子走，要弱化權威定勢，可以從“是不是本專業(yè)的權威”、“是不是本地域的權威”、“是不是當今最新的權威”、“是不是借助外部力量的權威”、“其言論是否與權威自身利益有關”五個項目對權威進行嚴格審查；經(jīng)驗在處理常見現(xiàn)象方面得心應手，但缺少經(jīng)驗、沒有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。

三、擴展創(chuàng)新思維視角

因為每個人頭腦中都有自己固化的思維模式，所以每一個人在觀察和認識事物的時候都會有自己的盲點。創(chuàng)新思維所得到的結果應該盡量全面一些，考慮問題盡量周到一些，也就是要做到相對全面。有時候我們放開眼界，打破某一種片面性，就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，達到相對全面性的方法之一，就是把不同人的觀點和思路結合起來，從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個日常工作的例子，2011年省物價局發(fā)文將低收入居民的價格補貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費用價格指數(shù)相掛鉤，地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前，已將價格補貼與我們另行編制的低收入居民消費價格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過程中，由于數(shù)據(jù)來源、編制方法不同，導致結果有差距。我的想法是既然廣州以低收入指數(shù)來調(diào)整價格補貼，那么就不需要做技術調(diào)整（調(diào)整規(guī)格品，不是改數(shù)據(jù)）拉近兩套指數(shù)的差距。但處領導認為站在省的角度，他是以基本生活指數(shù)來調(diào)整價格補貼的，難保哪一天他會至上而下地下硬性命令調(diào)整補貼，如果兩套數(shù)據(jù)差距大，我們就會變得很被動。處領導想到的正是我認識的盲點，也說明我應更全面的思考問題。

解決問題的思路是，盡量多地增加頭腦中的思維視角，學會從多種角度觀察同一個問題。擴展思維視角的方法很多，書中介紹了六種，“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—來日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求異—求合”法、“情感—理智—理想”法、“無序—有序—超序”法。經(jīng)過這一系列的思維訓練，可以增強改變視角的能力。

四、常用創(chuàng)新思維

目前統(tǒng)計調(diào)查工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了很多新問題、新情況，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和固定的模式可以照搬照抄，需要我們統(tǒng)計調(diào)查工作者常用創(chuàng)新思維，在實踐中學習，在實踐中探索，在實踐中實現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新，不斷開拓統(tǒng)計調(diào)查工作的新局面。