第一篇：2014年上半年課程考試大作業學前兒童家庭教育4

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前兒童家庭教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、列舉學前兒童家庭品行教育的任務。（15分）

答：學前兒童家庭品行教育的主要任務是：培養孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。要求：首先，應培養孩子的同情心；其次，應培養孩子的合群性

二、簡述學前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

家庭情商教育有助于學前兒童情商的健康發展。所謂的“家庭情商教育”就是通過家長的教育提高孩子的社會能力和情緒管理能力，并且幫助孩子在家庭和社會等實際情境中練習使用這些生活技巧，形成孩子樂觀、豁達的心態、積極向上的性格和健康的人格，在人生的道路上百折不撓，健康快樂的成長。

（一）營造學前兒童家庭情商教育環境

1、破除舊觀念，重視家庭情商教育

2、創設好環境，重視家庭陪伴

3、提高自身修養，重視情商陶冶

（二）加強學前兒童家庭情商教育訓練

1、情緒管理訓練

隨著孩子神經中樞開始發育，這個階段父母要有意識地對孩子的壞習慣進行抑制鍛煉。

2、合作能力訓練

培養孩子的合作能力，讓孩子能與他人融洽相處。

3、自信心訓練

自信心是孩子在參與行動的過程中獲得的，家長要給孩子創造自信心訓練的機會。

4、人際交往訓練

人際交往能力是孩子情商發展的重要標志，家長要重視對孩子進行有目的的人際交往訓練。

主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗法；

5、想象法；6風暴法；7記錄法；8評價法。

三、簡述學前兒童家庭創造教育的評價內容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動作（2）觀看孩子的作品（3）傾聽孩子的聲音（4）洞察孩子的心理（5）透視孩子的個性

四、如何貫徹學前兒童家庭教育的科學性原則？以實例說明之。（15分）

學前兒童家庭教育科學性的原則：

1、更新價值觀念

2、樹立開放意識

3、構建學習環境

在貫徹科學性原則時，家長要注意以下幾點：

1．更新價值觀念什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長的家庭觀、子女觀和價值觀都對孩子的發展有著重要的影響，家長應拋棄傳統的世俗偏見，不與人攀比物質上的享受，以把家庭改造成為培養社會棟梁的搖籃作為自己的價值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復高考制度以來，已為國家輸送了50名大、中專學生，平均1戶半就培養出1名大、中專學生；在這個“秀才村”里，家長們的價值觀是：不比誰家蓋洋房、紅白喜事有排場，只比誰家娃娃強。

2．樹立開放意識當代社會需要的是具有獨立能力和創新精神的人，為了使孩子能被社會所接納，家長要擺脫世俗偏見，以開放的心態，給孩子提供自由、快樂、信任和支持的環境，讓孩子用獨特的方式去嘗試各種事物，大膽發表自己的見解，使個人的潛能得到充分的發揮。學前兒童家庭教育的現狀應引起我們的警戒，如：山東省濟南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進行“手拉手捐助活動”時，曾出現了眾多家長“圍追堵截”、設下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現象：在少年宮里的大客車上，20多位家長抱著孩子坐在座位上，不肯下來；組織者將他們“趕”下車以后，又有5位家長拍打車窗，說是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經同意讓他們在少年宮大門上車；當車子行到少年宮門口時，一大群家長圍攏過來，使車門無法打開；車子突圍以后，帶著道具的那幾位家長很快乘著面包車趕到了，沒開多遠，又一輛面包車載著7位家長堵在了前面；在捐助活動剛剛結束時，又有4位家長趕來了，他們說“剛才下了雨，孩子沒帶雨衣，來看看”。據組織者反映，孩子們在整個活動過程中都表現得很出色，家長們該給孩子松綁了。

3．構建學習環境今天的社會是學習化社會，國際21世紀教育委員會提出“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應工作和職業變化”，而且還有助于“鑄造人格和發展個性”。家長要注意通過家庭環境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養孩子熱愛學習的精神，提高孩子獲得知識、更新知識和應用知識的能力。太行山革命老區山西省盂縣家長“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現在重視文化教育、崇尚科學知識、追求精神富有的家庭越來越多，形成個人藏書、讀書、著書的熱潮，據報道，1999年全縣個人藏書量已達到600萬冊，人均20余冊。

五、學前兒童家庭創造教育的游戲活動包括哪些？以實例說明之。（15分）

游戲活動包括：1角色游戲，角色游戲有過家家等；

2結構游戲，表演游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲

六、論述學前兒童家長應該如何了解、認識孩子的能力？（25分）

答：學前兒童家長教育觀念規定著學前兒童家長對子女的教育態度和教育行為,他包括兒童家長的兒童觀,教育觀,人才觀.兒童觀定義:學前兒童家長對學前兒童的認識和看法.主要指學前家長對兒童期的意義,兒童的權利和地位,兒童的特質和能力以及兒童發展規律的認識.學前兒童家長的兒童觀應樹立的四個基本觀點:

1.孩子是一個非成年人,需要家長的關心和照顧.孩子處于年幼時期,只是經驗少,能力弱都是正常現象.孩子還沒有能力自己照顧自己,家長必須負起撫養和教育的責任,而不能對孩子要求過高,過嚴.2.孩子是一個獨立的人,應當尊重他的權利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對事物的初步體驗,因此不可能像容器一樣接受家長的一切,因此家長應予理解和尊重

3.孩子是一個有潛力的人.,家長應當信任和培養他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發展潛能,只要給予正常的生活,學習條件,他就能不斷成長,而且由于時代的進步,它極有可能超過長輩,但這不是一個自然而然的過程,需要家庭,學校,社會的培養,更需要孩子個人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個孩子出生時的遺傳素質不同,成長又有自己生活和學習的特殊環境,因此,每個孩子必然有自己的優點和弱點,父母要認真發展他的優點并鼓勵,表揚他.也要廉潔孩子的弱點,幫助他不斷改進。

現代兒童觀“六解放”：

1，解放其“腦”，讓孩子活潑敏捷地思考，啟發創造型思維；

2，解放其“眼睛”，讓孩子多看書，多觀察，擴大視野；

3，解放其“耳朵”，讓孩子廣泛地聽，聽大自然里的蟲聲鳥鳴，聽有優美音樂，聽

動人故事;

4，解放其“嘴”，讓孩子有更多的口頭表達機會，朗讀，講故事，發表自己的想法

和看法；

5，解放其“手”，讓孩子練習自己操作，將來有一雙靈巧的手;

6，解放其“腳”，讓孩子走向自然，走向社會，與小朋友交往，與社會交往，勇于

實踐，鍛煉才干。

教育觀定義: 學前兒童基于對兒童發展當然認識形成的對兒童教育養育的理解及家長角色與職能的看法,它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教育的目標,方向,手段,和行為及方式方法,對兒童身心發展有著十分重要的影響.科學教育觀:

1.兒童是獨立的個體.作為家長應當遵循孩子的身心發展規律,促進孩子在品德,智力,身體等方面的發展.在家庭中,父母應當少包辦代替,把孩子當作獨立的個體存在,重自由,展個性,讓他們通過自身對生活,對世界的體驗得到健康全面的發展,并盡早養成獨立意識.2.尊重并滿足兒童各種素質發展的需要.兒童身心各方面的發展是一個有機的整體,其發展應是身體的,認知的,情感的,社會的和人格的整合性的發展.父母應承認其所具有的各種發展需要,盡可能為兒童創設良好的環境與條件,不僅保證其身體的正常發育,還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息活動機會,使其獲得在該社會條件下作充分的發展.使兒童在個體社會化過程中實現其個性的”全面發展“，在個性化過程中開發其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

3.家長應了解學前兒童作為正在成長中的個體,支撐起軀體,協調其行為的是豐富的精神世界;雖時常表現其稚嫩和脆弱,卻有其獨立的人格,并正在形成自己的個性;他們雖常處于被照料的狀態.卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導孩子內在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發展.人才觀定義 :主要指學前兒童家長對子女成才的價值取向,包括人才的標準,人才的價值等.它與家長本人對人才價值的取向有密切聯系.@家長的觀念應與時俱進，既保持中國傳統文化中的精華部分又要吸收西方現代文明，樹立正確的，科學的，現代的家庭教育觀念。

以上心理狀態,只是祖輩家長在撫育孫輩的過程中.感情多余理智.具體表現:老年人對待孫輩往往較多地以感情代替理智,疼愛過度.他們對孩子的弱點不能客觀地認識,甚至面對他人公正的評價還要大力反駁,從而使孩子的弱點不能得到及時的矯正,導致孩子”童化心理”延長,緩解自立自主精神的樹立和”老成”心態的養成.

第二篇：2014年上半年課程考試大作業學前兒童家庭教育8

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前兒童家庭教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、列舉學前兒童家庭品行教育的任務。（15分）

答：學前兒童家庭品行教育的主要任務是：培養孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。

二、簡述學前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

所謂的“家庭情商教育”，就是通過家長的教己及他人情感的能力，包括認識自身情緒的能力、育提高孩子的社會能力和情緒管理能力，并且幫助人際關系的管理能力、自我激勵的能力、認知他人孩子在家庭和社會等實際情境中練習使用這些生活情緒的能力、妥善管理情緒的能力。學前階段是兒技巧，形成孩子樂觀、豁達的心態、積極向上的性童情商發展的奠基時期。有經驗的家長可以發現情格和健康的人格，在人生的道路上健康快樂的成商低的學前期兒童共同的表現：注意力渙散、性格長。這種“社會能力和情緒管理能力”主要包括自急躁、無端猜疑、易發脾氣、悲觀消極、具破壞我認知能力、自我管理能力、社會認知能力，人際力、孤獨自閉、焦慮煩躁、自我不滿、莫名恐懼等。如果這些問題在學齡前得不到重視和糾正，孩子會漸漸出現一些不良性格傾向，如羞怯、內向、自卑、遇事退縮、不敢展示自我，不善溝通、表達；或者霸道任性、不懂包容、自制力差、以自我為中心，不懂人際關系處理，易與他人發生矛盾沖突等。當這些孩子進入離開成人庇護的集體生活后，情商問題就會凸顯出來，如合作觀念差，缺乏團隊精神；心理素質差，壓力承受水平低；社會交往能力差，缺乏人際適應能力；自我管理能力差，缺乏獨立能力；遵守規范觀念差，做事缺乏責任感等等，嚴重影響孩子的健康成長。可以這么說，孩子在成長的道路上，最終能不能成為一個快樂的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，而取決于情商。

關系管理能力和決策管理能力。其重點在于關注孩月子情緒的愉悅性、反應性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等方面，注重培養孩子樂觀的精神面貌，開朗豁達的品性，面對并戰勝困難的勇氣，善于與人相處，把握自己和他人情緒的能力。

學前兒童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗法；

5、想象法；6風暴法；7記錄法；8評價法。

三、簡述學前兒童家庭創造教育的評價內容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動作（2）觀看孩子的作品（3）傾聽孩子的聲音（4）洞察孩子的心理（5）透視孩子的個性

四、如何貫徹學前兒童家庭教育的科學性原則？以實例說明之。（15分）

學前兒童家庭教育科學性的原則：

1、更新價值觀念

2、樹立開放意識

3、構建學習環境

在貫徹科學性原則時，家長要注意以下幾點：

1．更新價值觀念

什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長的家庭觀、子女觀和價值觀都對孩子的發展有著重要的影響，家長應拋棄傳統的世俗偏見，不與人攀比物質上的享受，以把家庭改造成為培養社會棟梁的搖籃作為自己的價值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復高考制度以來，已為國家輸送了50名大、中專學生，平均1戶半就培養出1名大、中專學生；在這個“秀才村”里，家長們的價值觀是：不比誰家蓋洋房、紅白喜事有排場，只比誰家娃娃強。

2．樹立開放意識

當代社會需要的是具有獨立能力和創新精神的人，為了使孩子能被社會所接納，家長要擺脫世俗偏見，以開放的心態，給孩子提供自由、快樂、信任和支持的環境，讓孩子用獨特的方式去嘗試各種事物，大膽發表自己的見解，使個人的潛能得到充分的發揮。學前兒童家庭教育的現狀應引起我們的警戒，如：山東省濟南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進行“手拉手捐助活動”時，曾出現了眾多家長“圍追堵截”、設下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現象：在少年宮里的大客車上，20多位家長抱著孩子坐在座位上，不肯下來；組織者將他們“趕”下車以后，又有5位家長拍打車窗，說是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經同意讓他們在少年宮大門上車；當車子行到少年宮門口時，一大群家長圍攏過來，使車門無法打開；車子突圍以后，帶著道具的那幾位家長很快乘著面包車趕到了，沒開多遠，又一輛面包車載著7位家長堵在了前面；在捐助活動剛剛結束時，又有4位家長趕來了，他們說“剛才下了雨，孩子沒帶雨衣，來看看”。據組織者反映，孩子們在整個活動過程中都表現得很出色，家長們該給孩子松綁了。

3．構建學習環境

今天的社會是學習化社會，國際21世紀教育委員會提出“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應工作和職業變化”，而且還有助于“鑄造人格和發展個性”。家長要注意通過家庭環境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養孩子熱愛學習的精神，提高孩子獲得知識、更新知識和應用知識的能力。太行山革命老區山西省盂縣家長“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現在重視文化教育、崇尚科學知識、追求精神富有的家庭越來越多，形成個人藏書、讀書、著書的熱潮，據報道，1999年全縣個人藏書量已達到600萬冊，人均20余冊。

五、學前兒童家庭創造教育的游戲活動包括哪些？以實例說明之。（15分）

游戲活動包括：1角色游戲，角色游戲有過家家等；

2結構游戲，表演游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲

六、論述學前兒童家長應該如何了解、認識孩子的能力？（25分）

答：只有擁有足夠的耐心、最大可能的抽出一切時間陪伴孩子、認真觀察、引導和傳授相應的生存技能便可以使孩子的接受能力、認知能力和學習能力迅速提升...。絕不可以以為孩子笨、懶、木等等消極的一面為主。相反，孩子的學習能力超強記憶尤佳，但若是在不被發覺看管下或會逆反。其目的也簡單，提請你的注意！你若壓制他，他便會更加不易訓戒...。若是整個童年甚至直到成年都一直的被壓制，或就是會使其長久的你社會而動...。另一極端也不可取，那就是一味地寵、慣，以致使到成年依舊是我為天下的個人主義者，也會是社會的累贅——乃至無視法律！

學前兒童家長的兒童觀應樹立的四個基本觀點:

1.孩子是一個非成年人,需要家長的關心和照顧.孩子處于年幼時期,只是經驗少,能力弱都是正常現象.孩子還沒有能力自己照顧自己,家長必須負起撫養和教育的責任,而不能對孩子要求過高,過嚴.2.孩子是一個獨立的人,應當尊重他的權利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對事物的初步體驗,因此不可能像容器一樣接受家長的一切,因此家長應予理解和尊重

3.孩子是一個有潛力的人.,家長應當信任和培養他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發展潛能,只要給予正常的生活,學習條件,他就能不斷成長,而且由于時代的進步,它極有可能超過長輩,但這不是一個自然而然的過程,需要家庭,學校,社會的培養,更需要孩子個人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個孩子出生時的遺傳素質不同,成長又有自己生活和學習的特殊環境,因此,每個孩子必然有自己的優點和弱點,父母要認真發展他的優點并鼓勵,表揚他.也要廉潔孩子的弱點,幫助他不斷改進。

了解兒童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戲活動中了解孩子。3.在勞動活動中了解孩子。4.在學習活動中了解孩子。

（二）評價兒童發展的能力。(1).評價幼兒發展的趨向。(2).評價幼兒各方面的發展水平。

1.評價幼兒的社會認知水平。游戲規則法，是學前兒童家長利用游戲的規則，向孩子提出問題，要求孩子回答的一種方法。故事難題法，是學前兒童家長在給孩子講述故事時，向孩子提出有關道德的難題。2.評價幼兒的社會情感水平。投射測驗法，又稱故事續講法，是學前兒童家長在給孩子講故事時，當講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結局的一種方法。移情測驗法是學前兒童家長設計能夠引起孩子移情的情景，來測量孩子對他人情感的各種體驗的一種方法。3.評價幼兒的社會行為水平。自然測驗法是學前兒童家長在自然環境中測量孩子自然發生的社會行為的一種方法。情景測驗法是學前兒童家長在預先設計好的情景中對所要評價的孩子的某種行為加以誘導，并進行觀察、記錄與分析的一種方法。

學前兒童基于對兒童發展當然認識形成的對兒童教育養育的理解及家長角色與職能的看法,它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教育的目標,方向,手段,和行為及方式方法,對兒童身心發展有著十分重要的影響.科學教育觀:

兒童是獨立的個體.作為家長應當遵循孩子的身心發展規律,促進孩子在品德,智力,身體等方面的發展.在家庭中,父母應當少包辦代替,把孩子當作獨立的個體存在,重自由,展個性,讓他們通過自身對生活,對世界的體驗得到健康全面的發展,并盡早養成獨立意識.尊重并滿足兒童各種素質發展的需要.兒童身心各方面的發展是一個有機的整體,其發展應是身體的,認知的,情感的,社會的和人格的整合性的發展.父母應承認其所具有的各種發展需要,盡可能為兒童創設良好的環境與條件,不僅保證其身體的正常發育,還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息活動機會,使其獲得在該社會條件下作充分的發展.使兒童在個體社會化過程中實現其個性的”全面發展“，在個性化過程中開發其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

家長應了解學前兒童作為正在成長中的個體,支撐起軀體,協調其行為的是豐富的精神世界;雖時常表現其稚嫩和脆弱,卻有其獨立的人格,并正在形成自己的個性;他們雖常處于被照料的狀態.卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導孩子內在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發展.

第三篇：2014年上半年課程考試大作業學前兒童家庭教育7

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前兒童家庭教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、列舉學前兒童家庭品行教育的任務。（15分）

答：學前兒童家庭品行教育的主要任務是：培養孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。

孩子與人交流和合作的能力，對其今后的發展至關重要，家長在對孩子進行品行教育的時候，應給予特別的重視。首先，應培養孩子的同情心。父母使孩子學會關心別人，站在別人的角度考慮問題，已成為我國幼兒家庭教育的一個十分緊迫的現實問題。北京東方之星幼兒教育研究所1999年對北京、上海、廣州、重慶四大城市5000名3—7歲兒童所作的調查表明，當大人生病或有困難時，35．6％的孩子能主動關心并給予幫助，29．7％的孩子知道后有較多關心，其余孩子知道后能有“一點關心”或沒什么表示。

其次，應培養孩子的合群性。據調查，在3—7歲兒童中，約有35％的兒童“只和一兩個孩子玩或喜歡獨處”，孩子缺乏與人合作的意識、交往能力薄弱應引起家長的高度重視。巴西心理學家馬加?雷斯認為，孩子的交際能力對今后的發展非常重要，否則，即使“孩子具有非凡的智力但不知道如何同別人交往，也是無濟于事的”。

再次，應培養孩子的抗挫力。“曲折和磨難是人生寶貴的財富”，孩子在成長的過程中不可能一帆風順，總會遇到這樣或那樣的困難甚至挫折，家長應舍得讓孩子經風雨，見世面，使孩子既能在順境中也能在逆境中得到發展，以頑強的意志和堅韌不拔的毅力去面對人生和社會。

二、簡述學前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

我們知道，情商不是智商，小孩子情商低的話是可以后天培養出來的。今天小編來教大家怎么樣培養孩子的情商。

1、首先培養忍耐力。怎樣培養忍耐力呢？那就是當孩子遇到了困難，家長不要馬上給他幫助，而是鼓勵他堅持一下，就好比蹣跚學步的孩子，剛開始起步時，總是免不了會摔跤，做家長的只需要在旁邊告訴孩子：沒有關系，自己站起來。經過這樣一個周而復始的過程，孩子忍受挫折帶來的不愉快，很快就會成功的。

2、培養適應能力。孩子盡早有一天會融入這個社會的，在進入社會前，孩子應該有一個逐步適應的過程。有的家長很少讓孩子出門，特別是對于年齡較小的孩子，總是擔心這擔心那，怕孩子不能適應外面的天氣，外面的人，外面的環境。逐漸地，孩子就不愿意主動出門了，遇見陌生人會哭，這樣的孩子長大后就易敏感、退縮。作為家長應該知道，孩子是一個獨立的個性，當他離開母體后需要適應一個全新的環境，不給孩子機會，他的適應能力是不會自然萌發的。

3、培養好奇心和探索精神。開始孩子對外界刺激是被動地接受，隨著年齡的增長，孩子逐漸對周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看。想試試熱水甁是不是真的那么燙，想摸摸電源插孔是不是帶電，想看看為什么飛機會在天上飛。如果家長在孩子好奇心萌芽時，因為怕孩子受到傷害，或者犯錯誤，什么都不讓孩子動，那將來等你想讓他有興趣干點什么事時，他也懶得動了。

4、培養團結協作精神。現在的獨生子女很多都不懂怎樣去融入團隊，也沒有團隊協作精神，不知道尊重人。我們就要告訴孩子，只要有兩個人以上組成的團隊，我們都應該考慮別人的想法，尊重別人的意見。這樣，以后在工作中就不會是孤軍奮戰了。

5、培養自信心。自信心是靠自己的行動獲得的，老被喂飯的孩子自己不會吃東西，所以，孩子想自己拿勺子時，就讓他拿吧，雖然明知會弄得滿地飯粒。當孩子自認為做了一件值得大人稱許的一件事時，作為父母，應該適時地給孩子給鼓勵，哪怕一個贊許的微笑。在這種家庭氛圍中成長大的孩子才會有足夠的自信心，相信自己。

三、簡述學前兒童家庭創造教育的評價內容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動作（2）觀看孩子的作品（3）傾聽孩子的聲音（4）洞察孩子的心理（5）透視孩子的個性

四、如何貫徹學前兒童家庭教育的科學性原則？以實例說明之。（15分）家長要用正確的價值觀、科學的養育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標成長。

一、家庭教育對兒童個體成長發育的作用

兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起著奠基的作用。人在七歲前，習慣、語言、技能、思想、態度、情緒都打下了基礎，基礎打得不好，健全人格就難以建立。

二、家庭教育的內容

家庭雖不是專門的教育機構，父母也不是專職的教育工作者。但是，家庭教育的任務和內容卻包括很多方面。在兒童的身體健康方面，父母需要培養兒童養成良好的衛生習慣，如穿衣、刷牙、洗臉、飯前洗手、午間睡覺、吃飯定時定量等等。還要讓孩子玩游戲、鍛煉身體，并創造條件讓他們畫圖、剪圖、穿珠、澆花、玩沙（泥）等，絕不能恐嚇或隨便打罵。

在品德教育方面，陳先生指出要注重以下幾個方面：

1、教育孩子心中有他人

2、教育孩子有同情心

3、教育孩子對人有禮貌

4、教育孩子尊重別人和別人的勞動

5、教育孩子要誠實

6、教育孩子不可強橫霸道

7、教育孩子適當參加家務勞動

8、教育孩子愛父母、愛別人

在智育方面，陳鶴琴不主張讓孩子過早的讀書寫字，而是應該從孩子的實際情況出發，創造條件，增長孩子對周圍事物的感性認識，豐富其生活常識，開闊眼界，激發求知欲望等，并提出了以下具體要求：

1、豐富孩子的生活常識，增進生活經驗。

2、鼓勵孩子的探索精神，支持孩子的探索。

3、鼓勵孩子的好問精神，激發求知欲望。

4、給孩子創造閱讀的條件和環境，激發閱讀的興趣。

三、家庭教育的原則

1、正面教育

要對孩子多鼓勵，多夸獎，少責罵或毆打。

2、以身作則

兒童有很強的模仿能力，所以，父母要注意自己的言行舉止。

3、及早施教

幼兒的可塑性很大，及早給予良好的教育，可使孩子受益終身，反之則會給以后的教育帶來困難。

4、嚴格要求

父母可以愛孩子，但不能溺愛、遷就和放任。

5、教養態度一致

父母對孩子的教育教育態度要一致，應該制定一個教育規劃，雙方共同實施。

6、寬嚴適度

過于嚴格和過于寬容都不利于孩子的發展，父母應認真把握合適的尺度。

7、責罰慎重

孩子有過失，父母可以對其進行責罰。但必須弄清原由。尤其是不要當著其他人的面責罰孩子。不要在早上或晚上責罰孩子，不要遷怒于孩子。最好不要打罵孩子。

五、學前兒童家庭創造教育的游戲活動包括哪些？以實例說明之。（15分）答：(一)角色游戲

例如，在“超市”游戲中，當媽媽這個“顧客”孩子這個“收銀員”提出要買“袋裝花茶”而“超市”里又無貨時，孩子這個“收銀員”問爸爸這個“值班經理”：“怎么辦?”“值班經理”告訴“收銀員”：你很聰明，只要自己開動腦筋。就能找到許多辦法。在游戲結束后，家長要表揚孩子獨立解決問題的精神。比如，“顧客”高興地對“值班經理”說：“今天的收銀員真能為顧客著想，他記下我家的電話號碼和地址后，要我先回家，在家里等著，一會兒，他就讓速遞員給我送來。”

(二)結構游戲

例如，全家人面對一堆廢舊物品，爸爸用幾個牛奶盒、幾節舊電池搭成一座“南浦大橋”，媽媽用幾個飲料罐、幾根吸管搭出一個“水果花籃”以后，先鼓勵孩子用自己選擇的材料拼搭喜歡的東西，如用幾個牙膏盒和果凍盒搭建“虹橋機場”；再要求孩子用爸爸、媽媽的材料建構出其他的物體，如“外灘”、“人民廣場”等，或用其他的材料，搭建出與爸爸、媽媽相同的物體。

(三)表演游戲

例如，在表演詩歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?緊閉嘴巴不說話。太陽公公吻一吻呀，露出了紅牙笑哈哈)時，爸爸、媽媽和孩子一起制作“石榴”、“太陽公公”的頭飾，由孩子扮演“石榴娃娃”，媽媽扮演“太陽公公”，爸爸擔任“報幕員”和“講解員”。通過表演，發展孩子用不同的動作和體態來表現思想和情感的能力。

(四)智力游戲

例如，外公說出“抓住它的尾巴，伸進我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齒干凈樂哈哈”的謎面以后，啟發外孫猜出它的謎底是“牙刷”。家長還可和孩子一同下棋，既可是買來的現成的棋，也可以是孩子自己設計的棋。例如，筆者的一個跟蹤研究對象是名5歲的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋紙是從家到幼兒園的線路圖，棋點是公交車所要停靠的站名、十字路口的紅綠燈，棋子是酸奶瓶，擲子是在果凍盒上貼上數字1—4，棋規是：當擲出數字的目的地是站名時，就可前進，而擲出數字的目的地是紅綠燈時，則要后退。

(五)音樂游戲

例如，在演唱《綠色的家》(小樹是綠色的家，住進了小鳥娃娃，小鳥唱歌給小樹聽，小樹笑啦，小樹笑啦。沙沙沙，沙沙沙)這首歌曲時，可由媽媽彈琴，孩子唱歌，也可由孩子邊唱邊彈。

3(六)體育游戲

家長通過和孩子一起游戲，使孩子的動作得到發展，體力得以增強。例如，媽媽做“老鷹”，爸爸做“雞媽媽”，孩子做“雞寶寶”，全家人一起玩老鷹捉小雞的游戲。

六、論述學前兒童家長應該如何了解、認識孩子的能力？（25分）

答：了解孩子是家長教育孩子的前提，“要教養兒童，我們非要懂得兒童的生理和心理不可”，家長關于兒童心理的知識和理論制約著家庭教育的成敗，了解孩子的心理，走進孩子的內心世界，解讀孩子的特點，是當代家長的必修課，“做父母從某一方面來說，也就是要做心理學家與教師”。

家長在提高理解孩子能力的時候，需要注意如下幾點：

第一，要了解孩子的年齡特征。家長應意識到學前期的孩子，各種心理過程都帶有具體形象和不隨意的特點，抽象概括和隨意思維剛剛開始發展；在不同的年齡階段，孩子在身心發展上表現出不同的特點，前一階段的發展是后一階段發展的基礎。例如，孩子一出生，就知道人類是特別的，喜歡看人的面孔，能模仿人的表情；9個月時，能區別高興與生氣等不同的表情；12個月時，能模仿別人的舉動和表情；14個月時，能明了人與人的相同之處；18個月時，能區分人與人的不同；24個月時，已萌生了解別人、與別人友好相處的需要。

第二，要了解孩子的各種權利。家長應認識到孩子從出生之時起，就已享有生存與發展、娛樂與游戲、參與與受教育等各項權利，在維護孩子固有的生命權和健康權，保護孩子不受到任何傷害的前提下，還要關心孩子的成長，充分發展孩子的全部體能和智能，把孩子當作權利主體，鼓勵孩子參與家庭活動和社會生活。

第三，要了解孩子的活動形式。家長應意識到學前期的孩子已出現了參加勞動和學習活動的需要，游戲就是滿足孩子需要的最好的活動形式。只有寓教育于游戲活動之中，才能取得預期的教育效果。

第四，要了解孩子的個人特點。家長應認識到學前期是孩子個性傾向開始萌芽的時期，由于父母遺傳、家庭環境等多種因素的影響，孩子在感知動作、學習方式、智力、興趣愛好、氣質性格等方面的發展上都會表現出不同的特點，產生出個體差異。美國學者通過對美國、香港和日本5300名兒童的學習方式偏好進行測試以后，發現：擅長通過移動、觸摸、行動來進行學習的兒童即觸覺學習者，約占總體的37％；擅長通過圖片來進行學習的兒童即視覺學習者，約占總體的29％；擅長通過聲音、音樂來進行學習的兒童即聽覺學習者，約占總體的34％。因此，家長把握孩子在學習上的特點，有助于提高孩子的學習質量。

第四篇：2014年上半年課程考試大作業學前兒童家庭教育2

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前兒童家庭教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、列舉學前兒童家庭品行教育的任務。（15分）

答：學前兒童家庭品行教育的主要任務是：培養孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。

二、簡述學前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

所謂的“家庭情商教育”，就是通過家長的教己及他人情感的能力，包括認識自身情緒的能力、育提高孩子的社會能力和情緒管理能力，并且幫助人際關系的管理能力、自我激勵的能力、認知他人孩子在家庭和社會等實際情境中練習使用這些生活情緒的能力、妥善管理情緒的能力。學前階段是兒技巧，形成孩子樂觀、豁達的心態、積極向上的性童情商發展的奠基時期。有經驗的家長可以發現情格和健康的人格，在人生的道路上健康快樂的成商低的學前期兒童共同的表現：注意力渙散、性格長。這種“社會能力和情緒管理能力”主要包括自急躁、無端猜疑、易發脾氣、悲觀消極、具破壞我認知能力、自我管理能力、社會認知能力，人際力、孤獨自閉、焦慮煩躁、自我不滿、莫名恐懼等。如果這些問題在學齡前得不到重視和糾正，孩子會漸漸出現一些不良性格傾向，如羞怯、內向、自卑、遇事退縮、不敢展示自我，不善溝通、表達；或者霸道任性、不懂包容、自制力差、以自我為中心，不懂人際關系處理，易與他人發生矛盾沖突等。當這些孩子進入離開成人庇護的集體生活后，情商問題就會凸顯出來，如合作觀念差，缺乏團隊精神；心理素質差，壓力承受水平低；社會交往能力差，缺乏人際適應能力；自我管理能力差，缺乏獨立能力；遵守規范觀念差，做事缺乏責任感等等，嚴重影響孩子的健康成長。可以這么說，孩子在成長的道路上，最終能不能成為一個快樂的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，而取決于情商。

關系管理能力和決策管理能力。其重點在于關注孩月子情緒的愉悅性、反應性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等方面，注重培養孩子樂觀的精神面貌，開朗豁達的品性，面對并戰勝困難的勇氣，善于與人相處，把握自己和他人情緒的能力。

學前兒童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗法；

5、想象法；6風暴法；7記錄法；8評價法。

三、簡述學前兒童家庭創造教育的評價內容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動作

（2）觀看孩子的作品

（3）傾聽孩子的聲音

（4）洞察孩子的心理

（5）透視孩子的個性

四、如何貫徹學前兒童家庭教育的科學性原則？以實例說明之。（15分）

答： 學前兒童家庭教育科學性的原則有3點：

1、更新價值觀念；

2、樹立開放意識；

3、構建學習環境。

在貫徹科學性原則時，家長要注意以下幾點：

1．更新價值觀念

什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長的家庭觀、子女觀和價值觀都對孩子的發展有著重要的影響，家長應拋棄傳統的世俗偏見，不與人攀比物質上的享受，以把家庭改造成為培養社會棟梁的搖籃作為自己的價值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復高考制度以來，已為國家輸送了50名大、中專學生，平均1戶半就培養出1名大、中專學生；在這個“秀才村”里，家長們的價值觀是：不比誰家蓋洋房、紅白喜事有排場，只比誰家娃娃強。

2．樹立開放意識

當代社會需要的是具有獨立能力和創新精神的人，為了使孩子能被社會所接納，家長要擺脫世俗偏見，以開放的心態，給孩子提供自由、快樂、信任和支持的環境，讓孩子用獨特的方式去嘗試各種事物，大膽發表自己的見解，使個人的潛能得到充分的發揮。學前兒童家庭教育的現狀應引起我們的警戒，如：山東省濟南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進行“手拉手捐助活動”時，曾出現了眾多家長“圍追堵截”、設下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現象：在少年宮里的大客車上，20多位家長抱著孩子坐在座位上，不肯下來；組織者將他們“趕”下車以后，又有5位家長拍打車窗，說是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經同意讓他們在少年宮大門上車；當車子行到少年宮門口時，一大群家長圍攏過來，使車門無法打開；車子突圍以后，帶著道具的那幾位家長很快乘著面包車趕到了，沒開多遠，又一輛面包車載著7位家長堵在了前面；在捐助活動剛剛結束時，又有4位家長趕來了，他們說“剛才下了雨，孩子沒帶雨衣，來看看”。據組織者反映，孩子們在整個活動過程中都表現得很出色，家長們該給孩子松綁了。

3．構建學習環境

今天的社會是學習化社會，國際21世紀教育委員會提出“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應工作和職業變化”，而且還有助于“鑄造人格和發展個性”。家長要注意通過家庭環境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養孩子熱愛學習的精神，提高孩子獲得知識、更新知識和應用知識的能力。太行山革命老區山西省盂縣家長“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現在重視文化教育、崇尚科學知識、追求精神富有的家庭越來越多，形成個人藏書、讀書、著書的熱潮，據報道，1999年全縣個人藏書量已達到600萬冊，人均20余冊。

五、學前兒童家庭創造教育的游戲活動包括哪些？以實例說明之。（15分）

答：(一)角色游戲

在游戲前，家長先鼓勵孩子說出想玩什么主題的游戲，是“圖書館”是“超市”；再讓孩子先挑選自己想扮演的角色，是“圖書管理員”還是“讀者”，是“收銀員”還是“顧客”。在游戲過程中，當出現問題時，要引導孩子自己想辦法去解決。例如，在“超市”游戲中，當媽媽這個“顧客”孩子這個“收銀員”提出要買“袋裝花茶”而“超市”里又無貨時，孩子這個“收銀員”問爸爸這個“值班經理”：“怎么辦?”“值班經理”告訴“收銀員”：你很聰明，只要自己開動腦筋。就能找到許多辦法。在游戲結束后，家長要表揚孩子獨立解決問題的精神。比如，“顧客”高興地對“值班經理”說：“今天的收銀員真能為顧客著想，他記下我家的電話號碼和地址后，要我先回家，在家里等著，一會兒，他就讓速遞員給我送來。”

(二)結構游戲

家長和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式進行平鋪、堆疊、架空、圍合等，組成不同的物體。例如，全家人面對一堆廢舊物品，爸爸用幾個牛奶盒、幾節舊電池搭成一座“南浦大橋”，媽媽用幾個

2飲料罐、幾根吸管搭出一個“水果花籃”以后，先鼓勵孩子用自己選擇的材料拼搭喜歡的東西，如用幾個牙膏盒和果凍盒搭建“虹橋機場”；再要求孩子用爸爸、媽媽的材料建構出其他的物體，如“外灘”、“人民廣場”等，或用其他的材料，搭建出與爸爸、媽媽相同的物體。

(三)表演游戲

家長和孩子一同對有趣的童話、故事、詩歌進行改編、創編、表演，按照一定的角色和內容進行游戲。例如，在表演詩歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?緊閉嘴巴不說話。太陽公公吻一吻呀，露出了紅牙笑哈哈)時，爸爸、媽媽和孩子一起制作“石榴”、“太陽公公”的頭飾，由孩子扮演“石榴娃娃”，媽媽扮演“太陽公公”，爸爸擔任“報幕員”和“講解員”。通過表演，發展孩子用不同的動作和體態來表現思想和情感的能力。

(四)智力游戲

通過生動有趣的游戲，豐富孩子的知識，發展孩子的創造力。家長可以和孩子一道猜謎語，既可以是家長講謎面，孩子猜謎底，也可以是孩子講謎面，家長猜謎底。例如，外公說出“抓住它的尾巴，伸進我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齒干凈樂哈哈”的謎面以后，啟發外孫猜出它的謎底是“牙刷”。家長還可和孩子一同下棋，既可是買來的現成的棋，也可以是孩子自己設計的棋。例如，筆者的一個跟蹤研究對象是名5歲的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋紙是從家到幼兒園的線路圖，棋點是公交車所要停靠的站名、十字路口的紅綠燈，棋子是酸奶瓶，擲子是在果凍盒上貼上數字1—4，棋規是：當擲出數字的目的地是站名時，就可前進，而擲出數字的目的地是紅綠燈時，則要后退。

(五)音樂游戲

在音樂和歌曲的伴奏、伴唱下，家長和孩子一起游戲，以提高孩子的音樂感受能力。例如，在演唱《綠色的家》(小樹是綠色的家，住進了小鳥娃娃，小鳥唱歌給小樹聽，小樹笑啦，小樹笑啦。沙沙沙，沙沙沙)這首歌曲時，可由媽媽彈琴，孩子唱歌，也可由孩子邊唱邊彈。

(六)體育游戲

家長通過和孩子一起游戲，使孩子的動作得到發展，體力得以增強。例如，媽媽做“老鷹”，爸爸做“雞媽媽”，孩子做“雞寶寶”，全家人一起玩老鷹捉小雞的游戲。

六、論述學前兒童家長應該如何了解、認識孩子的能力？（25分）

答：學前兒童家長了解、認識孩子的能力是家長教育能力中的重要能力。

家長只有了解了自己的孩子才能更好的去教育孩子。學前兒童家長對學前兒童的認識和看法.主要指學前家長對兒童期的意義,兒童的權利和地位,兒童的特質和能力以及兒童發展規律的認識.學前兒童家長的兒童觀應樹立的四個基本觀點:

1.孩子是一個非成年人,需要家長的關心和照顧.孩子處于年幼時期,只是經驗少,能力弱都是正常現象.孩子還沒有能力自己照顧自己,家長必須負起撫養和教育的責任,而不能對孩子要求過高,過嚴.2.孩子是一個獨立的人,應當尊重他的權利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對事物的初步體驗,因此不可能像容器一樣接受家長的一切,因此家長應予理解和尊重

3.孩子是一個有潛力的人.,家長應當信任和培養他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發展潛能,只要給予正常的生活,學習條件,他就能不斷成長,而且由于時代的進步,它極有可能超過長輩,但這不是一個自然而然的過程,需要家庭,學校,社會的培養,更需要孩子個人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個孩子出生

3時的遺傳素質不同,成長又有自己生活和學習的特殊環境,因此,每個孩子必然有自己的優點和弱點,父母要認真發展他的優點并鼓勵,表揚他.也要廉潔孩子的弱點,幫助他不斷改進。

（了解兒童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戲活動中了解孩子。3.在勞動活動中了解孩子。4.在學習活動中了解孩子。

（二）評價兒童發展的能力。(1).評價幼兒發展的趨向。(2).評價幼兒各方面的發展水平。1.評價幼兒的社會認知水平。游戲規則法，是學前兒童家長利用游戲的規則，向孩子提出問題，要求孩子回答的一種方法。故事難題法，是學前兒童家長在給孩子講述故事時，向孩子提出有關道德的難題。2.評價幼兒的社會情感水平。投射測驗法，又稱故事續講法，是學前兒童家長在給孩子講故事時，當講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結局的一種方法。移情測驗法是學前兒童家長設計能夠引起孩子移情的情景，來測量孩子對他人情感的各種體驗的一種方法。3.評價幼兒的社會行為水平。自然測驗法是學前兒童家長在自然環境中測量孩子自然發生的社會行為的一種方法。情景測驗法是學前兒童家長在預先設計好的情景中對所要評價的孩子的某種行為加以誘導，并進行觀察、記錄與分析的一種方法。

學前兒童基于對兒童發展當然認識形成的對兒童教育養育的理解及家長角色與職能的看法,它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教育的目標,方向,手段,和行為及方式方法,對兒童身心發展有著十分重要的影響.科學教育觀:

兒童是獨立的個體.作為家長應當遵循孩子的身心發展規律,促進孩子在品德,智力,身體等方面的發展.在家庭中,父母應當少包辦代替,把孩子當作獨立的個體存在,重自由,展個性,讓他們通過自身對生活,對世界的體驗得到健康全面的發展,并盡早養成獨立意識.尊重并滿足兒童各種素質發展的需要.兒童身心各方面的發展是一個有機的整體,其發展應是身體的,認知的,情感的,社會的和人格的整合性的發展.父母應承認其所具有的各種發展需要,盡可能為兒童創設良好的環境與條件,不僅保證其身體的正常發育,還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息活動機會,使其獲得在該社會條件下作充分的發展.使兒童在個體社會化過程中實現其個性的”全面發展“，在個性化過程中開發其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

家長應了解學前兒童作為正在成長中的個體,支撐起軀體,協調其行為的是豐富的精神世界;雖時常表現其稚嫩和脆弱,卻有其獨立的人格,并正在形成自己的個性;他們雖常處于被照料的狀態.卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導孩子內在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發展.

第五篇：2014年上半年課程考試大作業學前兒童家庭教育6

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前兒童家庭教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、列舉學前兒童家庭品行教育的任務。（15分）

答：學前兒童家庭品行教育的主要任務是：培養孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。

二、簡述學前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

學齡前的寶寶，馬上就會步入幼兒園這個小小的社會，在這里，寶寶要認識新朋友，接受新環境，如何與新朋友和諧相處，就需要用到寶寶的情商了，學齡前寶寶情商教育“工具”有哪些?兒童網站1：冷靜下來讓孩子學會冷靜下來，能夠很好的掌控自己的思想、情感和需求，可選擇孩子最輕松的時候進行，這時的孩子更樂于去嘗試一些新鮮事情。方式：用手指在孩子的背上畫字、數字或圖形，讓孩子猜。讓他的肌肉緊繃五秒鐘左右，然后徹底放松。有規律地讓孩子把注意力集中到自己身體的各個部位--從雙腳開始，慢慢地往頭部方向移動。深吸一口氣。讓孩子吐一口氣，然后保持幾秒鐘，這樣，當他吸氣的時候，就會自然而然地大吸一口了：擺脫沮喪情緒令人不快的經歷一旦在孩子的情感記憶庫里沉積下來，當他再遇到類似的狀況時，這些記憶碎片就會被激活，產生更激烈的反應。這不僅讓孩子自己難過，還會影響同伴對他的態度。于是，孩子越來越會在意旁人對自己的態度，變得越來越焦慮和自閉，形成惡性循環。因此，在一天結束之前教孩子將當天的痛苦情緒過濾掉，實在是一件很好的事情，試著和孩子一起，選擇一兩項下面的活動，想像著把不良情緒排放出去。方式：讓他發泄幾分鐘。在這個過程中，不要試圖去壓抑他的情緒作吐氣運動，將“壞情緒”呼出來。想像著自己站在明媚陽光下的一條涼爽新鮮的溪水中，沮喪的情緒被溪水沖洗殆盡。自己對自己說：“讓它去吧”、“沒事兒”、“我現在感覺好多了”。：積淀愉快經歷每個孩子都會有很多積極正面的體驗，如果這些愉快的瞬間能夠積淀下來，將會成為孩子寶貴的精神資源。等到下次遇到不順心的事情時，更會成為他自我安慰和鼓勵的力量源泉。家長可以在晚上臨睡前、在幫助孩子排遣掉不快的情緒時，教孩子學會如何將美好的時刻變成自己精神世界的一部分。回顧一天的生活跟孩子談談那些美好的情景，比如與你共處時的甜美，完成某件事、學到新知識時的喜悅等等。尤其要引導孩子去找找那些與自己平時感受不一樣的場景。首先，由孩子想像困難場景，讓他通過有效的正確方法去面對，引導他想像正確行為所帶來的良好情緒。然后，在孩子所想像的困難場景之下，讓他用不正確的方法處理，引導他想像因此在他的內心所產生的不良情緒。最后，讓孩子有意識地在以上兩種處理方法中做出選擇，并由他將這種方法“情景再現”地表現出來。鼓勵孩子：鼓勵孩子把正面的情感體驗滲入自己的身體，就像水被吸入海綿一樣。如果你的孩子處事過于謹小慎微，就鼓勵他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想辦法保持放松和冷靜，從而不再擔心自己是否摔疼了。如果你的孩子爭強好勝，就鼓勵他想像在一場棋類游戲中輸了，看他如何擺脫這種讓自己沮喪的情緒。XjlEt.Com 學前兒童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗法；

5、想象法；6風暴法；7記錄法；8評價法。

三、簡述學前兒童家庭創造教育的評價內容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動作

（2）觀看孩子的作品

（3）傾聽孩子的聲音

（4）洞察孩子的心理

（5）透視孩子的個性

四、如何貫徹學前兒童家庭教育的科學性原則？以實例說明之。（15分）

答： 學前兒童家庭教育科學性的原則有3點：

1、更新價值觀念；

2、樹立開放意識；

3、構建學習環境。

學前兒童家庭教育的科學性原則，主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀、科學的養育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標成長。

在貫徹科學性原則時，家長要注意以下幾點：1．更新價值觀念

什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長的家庭觀、子女觀和價值觀都對孩子的發展有著重要的影響，家長應拋棄傳統的世俗偏見，不與人攀比物質上的享受，以把家庭改造成為培養社會棟梁的搖籃作為自己的價值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復高考制度以來，已為國家輸送了50名大、中專學生，平均1戶半就培養出1名大、中專學生；在這個“秀才村”里，家長們的價值觀是：不比誰家蓋洋房、紅白喜事有排場，只比誰家娃娃強。

2．樹立開放意識

當代社會需要的是具有獨立能力和創新精神的人，為了使孩子能被社會所接納，家長要擺脫世俗偏見，以開放的心態，給孩子提供自由、快樂、信任和支持的環境，讓孩子用獨特的方式去嘗試各種事物，大膽發表自己的見解，使個人的潛能得到充分的發揮。學前兒童家庭教育的現狀應引起我們的警戒，如：山東省濟南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進行“手拉手捐助活動”時，曾出現了眾多家長“圍追堵截”、設下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現象：在少年宮里的大客車上，20多位家長抱著孩子坐在座位上，不肯下來；組織者將他們“趕”下車以后，又有5位家長拍打車窗，說是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經同意讓他們在少年宮大門上車；當車子行到少年宮門口時，一大群家長圍攏過來，使車門無法打開；車子突圍以后，帶著道具的那幾位家長很快乘著面包車趕到了，沒開多遠，又一輛面包車載著7位家長堵在了前面；在捐助活動剛剛結束時，又有4位家長趕來了，他們說“剛才下了雨，孩子沒帶雨衣，來看看”。據組織者反映，孩子們在整個活動過程中都表現得很出色，家長們該給孩子松綁了。

3．構建學習環境

今天的社會是學習化社會，國際21世紀教育委員會提出“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應工作和職業變化”，而且還有助于“鑄造人格和發展個性”。家長要注意通過家庭環境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養孩子熱愛學習的精神，提高孩子獲得知識、更新知識和應用知識的能力。太行山革命老區山西省盂縣家長“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現在重視文化教育、崇尚科學知識、追求精神富有的家庭越來越多，形成個人藏書、讀書、著書的熱潮，據報道，1999年全縣個人藏書量已達到600萬冊，人均20余冊。

五、學前兒童家庭創造教育的游戲活動包括哪些？以實例說明之。（15分）

答：(一)角色游戲

在游戲前，家長先鼓勵孩子說出想玩什么主題的游戲，是“圖書館”是“超市”；再讓孩子先挑選自

2己想扮演的角色，是“圖書管理員”還是“讀者”，是“收銀員”還是“顧客”。在游戲過程中，當出現問題時，要引導孩子自己想辦法去解決。例如，在“超市”游戲中，當媽媽這個“顧客”孩子這個“收銀員”提出要買“袋裝花茶”而“超市”里又無貨時，孩子這個“收銀員”問爸爸這個“值班經理”：“怎么辦?”“值班經理”告訴“收銀員”：你很聰明，只要自己開動腦筋。就能找到許多辦法。在游戲結束后，家長要表揚孩子獨立解決問題的精神。比如，“顧客”高興地對“值班經理”說：“今天的收銀員真能為顧客著想，他記下我家的電話號碼和地址后，要我先回家，在家里等著，一會兒，他就讓速遞員給我送來。”

(二)結構游戲

家長和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式進行平鋪、堆疊、架空、圍合等，組成不同的物體。例如，全家人面對一堆廢舊物品，爸爸用幾個牛奶盒、幾節舊電池搭成一座“南浦大橋”，媽媽用幾個飲料罐、幾根吸管搭出一個“水果花籃”以后，先鼓勵孩子用自己選擇的材料拼搭喜歡的東西，如用幾個牙膏盒和果凍盒搭建“虹橋機場”；再要求孩子用爸爸、媽媽的材料建構出其他的物體，如“外灘”、“人民廣場”等，或用其他的材料，搭建出與爸爸、媽媽相同的物體。

(三)表演游戲

家長和孩子一同對有趣的童話、故事、詩歌進行改編、創編、表演，按照一定的角色和內容進行游戲。例如，在表演詩歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?緊閉嘴巴不說話。太陽公公吻一吻呀，露出了紅牙笑哈哈)時，爸爸、媽媽和孩子一起制作“石榴”、“太陽公公”的頭飾，由孩子扮演“石榴娃娃”，媽媽扮演“太陽公公”，爸爸擔任“報幕員”和“講解員”。通過表演，發展孩子用不同的動作和體態來表現思想和情感的能力。

(四)智力游戲

通過生動有趣的游戲，豐富孩子的知識，發展孩子的創造力。家長可以和孩子一道猜謎語，既可以是家長講謎面，孩子猜謎底，也可以是孩子講謎面，家長猜謎底。例如，外公說出“抓住它的尾巴，伸進我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齒干凈樂哈哈”的謎面以后，啟發外孫猜出它的謎底是“牙刷”。家長還可和孩子一同下棋，既可是買來的現成的棋，也可以是孩子自己設計的棋。例如，筆者的一個跟蹤研究對象是名5歲的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋紙是從家到幼兒園的線路圖，棋點是公交車所要停靠的站名、十字路口的紅綠燈，棋子是酸奶瓶，擲子是在果凍盒上貼上數字1—4，棋規是：當擲出數字的目的地是站名時，就可前進，而擲出數字的目的地是紅綠燈時，則要后退。

(五)音樂游戲

在音樂和歌曲的伴奏、伴唱下，家長和孩子一起游戲，以提高孩子的音樂感受能力。例如，在演唱《綠色的家》(小樹是綠色的家，住進了小鳥娃娃，小鳥唱歌給小樹聽，小樹笑啦，小樹笑啦。沙沙沙，沙沙沙)這首歌曲時，可由媽媽彈琴，孩子唱歌，也可由孩子邊唱邊彈。

(六)體育游戲

家長通過和孩子一起游戲，使孩子的動作得到發展，體力得以增強。例如，媽媽做“老鷹”，爸爸做“雞媽媽”，孩子做“雞寶寶”，全家人一起玩老鷹捉小雞的游戲。

六、論述學前兒童家長應該如何了解、認識孩子的能力？（25分）

答：只有擁有足夠的耐心、最大可能的抽出一切時間陪伴孩子、認真觀察、引導和傳授相應的生存技能便可以使孩子的接受能力、認知能力和學習能力迅速提升...。絕不可以以為孩子笨、懶、木等等消極的一面為主。相反，孩子的學習能力超強記憶尤佳，但若是在不被發覺看管下或會逆反。其目的也簡單，提請你的注意！你若壓制他，他便會更加不易訓戒...。若是整個童年甚至直到成年都一直的被壓制，或就是會使其長久的你社會而動...。另一極端也不可取，那就是一味地寵、慣，以致使到成年依舊是我為天下的個人

3主義者，也會是社會的累贅——乃至無視法律！

學前兒童家長的兒童觀應樹立的四個基本觀點:

1.孩子是一個非成年人,需要家長的關心和照顧.孩子處于年幼時期,只是經驗少,能力弱都是正常現象.孩子還沒有能力自己照顧自己,家長必須負起撫養和教育的責任,而不能對孩子要求過高,過嚴.2.孩子是一個獨立的人,應當尊重他的權利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對事物的初步體驗,因此不可能像容器一樣接受家長的一切,因此家長應予理解和尊重

3.孩子是一個有潛力的人.,家長應當信任和培養他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發展潛能,只要給予正常的生活,學習條件,他就能不斷成長,而且由于時代的進步,它極有可能超過長輩,但這不是一個自然而然的過程,需要家庭,學校,社會的培養,更需要孩子個人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個孩子出生時的遺傳素質不同,成長又有自己生活和學習的特殊環境,因此,每個孩子必然有自己的優點和弱點,父母要認真發展他的優點并鼓勵,表揚他.也要廉潔孩子的弱點,幫助他不斷改進。

了解兒童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戲活動中了解孩子。3.在勞動活動中了解孩子。4.在學習活動中了解孩子。

（二）評價兒童發展的能力。(1).評價幼兒發展的趨向。(2).評價幼兒各方面的發展水平。1.評價幼兒的社會認知水平。游戲規則法，是學前兒童家長利用游戲的規則，向孩子提出問題，要求孩子回答的一種方法。故事難題法，是學前兒童家長在給孩子講述故事時，向孩子提出有關道德的難題。2.評價幼兒的社會情感水平。投射測驗法，又稱故事續講法，是學前兒童家長在給孩子講故事時，當講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結局的一種方法。移情測驗法是學前兒童家長設計能夠引起孩子移情的情景，來測量孩子對他人情感的各種體驗的一種方法。3.評價幼兒的社會行為水平。自然測驗法是學前兒童家長在自然環境中測量孩子自然發生的社會行為的一種方法。情景測驗法是學前兒童家長在預先設計好的情景中對所要評價的孩子的某種行為加以誘導，并進行觀察、記錄與分析的一種方法。

學前兒童基于對兒童發展當然認識形成的對兒童教育養育的理解及家長角色與職能的看法,它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教育的目標,方向,手段,和行為及方式方法,對兒童身心發展有著十分重要的影響.科學教育觀:

兒童是獨立的個體.作為家長應當遵循孩子的身心發展規律,促進孩子在品德,智力,身體等方面的發展.在家庭中,父母應當少包辦代替,把孩子當作獨立的個體存在,重自由,展個性,讓他們通過自身對生活,對世界的體驗得到健康全面的發展,并盡早養成獨立意識.尊重并滿足兒童各種素質發展的需要.兒童身心各方面的發展是一個有機的整體,其發展應是身體的,認知的,情感的,社會的和人格的整合性的發展.父母應承認其所具有的各種發展需要,盡可能為兒童創設良好的環境與條件,不僅保證其身體的正常發育,還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息活動機會,使其獲得在該社會條件下作充分的發展.使兒童在個體社會化過程中實現其個性的”全面發展“，在個性化過程中開發其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

家長應了解學前兒童作為正在成長中的個體,支撐起軀體,協調其行為的是豐富的精神世界;雖時常表現其稚嫩和脆弱,卻有其獨立的人格,并正在形成自己的個性;他們雖常處于被照料的狀態.卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導孩子內在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發展.