第一篇：試卷分析的寫(xiě)法（共）

試卷分析的寫(xiě)法

1.試卷分析基本可總結(jié)為:一查、二統(tǒng)、三找、四改。

一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見(jiàn)面，哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些題是能力題，題目難易情況如何及所占比例的大小等等。

二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)出每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握程度。一方面逐題算出難度值，另一方面按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可按滿分，85至99、60至84分，不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因，試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么，個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問(wèn)題還是教師方面的問(wèn)題，就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，就老師方面來(lái)看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。

四改即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對(duì)癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數(shù)，是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施.

第二篇：試卷分析怎么寫(xiě)

試卷分析怎么寫(xiě)

一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問(wèn)題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。

一、試卷評(píng)價(jià)

試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。

1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見(jiàn)面。哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大。

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)。有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大?？荚噧?nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致?；A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。

3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析

成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

1、一分三率統(tǒng)計(jì)。

一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？

三率即及格率、優(yōu)秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。

2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。

最高分、最低分各是多少。各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人。

3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。

每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少。各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題

1、通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問(wèn)題。

從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。

從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來(lái)講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。

從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。

2、從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問(wèn)題。通過(guò)考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題，是知識(shí)的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題？是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題？是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題？是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題？是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。當(dāng)然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。

四、改進(jìn)措施

問(wèn)題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，能夠解決問(wèn)題。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。

第三篇：試卷分析怎么寫(xiě)呢

試卷分析怎么寫(xiě)呢 試卷分析又稱試卷分析報(bào)告，它是根據(jù)考試情況對(duì)考試試卷作分析研究后寫(xiě)成的，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量，考生水平和試卷質(zhì)量綜合考察的評(píng)估類文體。

試卷分析的使用范圍很廣，概括來(lái)說(shuō)主要是：反映考試情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；總結(jié)答卷的情況，反饋試卷質(zhì)量信息。

試卷分析作為考試評(píng)估文體，有它自身的一些特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

第一，要對(duì)考試情況作具體反映，不論哪類試卷分析，都離不開(kāi)有關(guān)考試的一些具體情況，如參加考試的人數(shù)、命題情況、答卷情況、平均分?jǐn)?shù)、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例、答卷中反映出來(lái)的帶有普遍性、針對(duì)性的問(wèn)題，并且還有由此透視出各教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題等。試卷分析必須將這些內(nèi)容具體呈現(xiàn)，方能在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的全面分析。

第二，要對(duì)所反映的問(wèn)題作科學(xué)的分析。試卷分析．其重心即在“分析”二字上。如果僅僅是羅列一些情況或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，那是不夠的。分析就是要從答卷中反映出來(lái)的具體材料人手，分析、探索、研究帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的教訓(xùn)，以利于發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，把教學(xué)質(zhì)量再提高

一步。所以，分析中要特別講究科學(xué)性，要認(rèn)真鑒別考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，哪些是屬于個(gè)別的、偶然的、非本質(zhì)的現(xiàn)象，哪些是普遍的、必然的、本質(zhì)的現(xiàn)象，同時(shí)還要以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，不能脫離教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱中規(guī)定的各項(xiàng)要求。

第三，要提出可行的建議。寫(xiě)試卷分析，要在分析的基礎(chǔ)上，提出今后改正教學(xué)和考試的意見(jiàn)和建議。意見(jiàn)和建議的提出，要從實(shí)際出發(fā)，要考慮意見(jiàn)的可行性。即在現(xiàn)實(shí)條件下通過(guò)努力是可以達(dá)到的，而不是信口開(kāi)河的主觀臆想。試卷分析的根本目的是要通過(guò)分析找出帶規(guī)律性的東西，從而推動(dòng)或改進(jìn)今后的教學(xué)，所以提出可行的建議是十分必要的。

試卷分析的寫(xiě)作

試卷分析的行文，一般由標(biāo)題、正文和落款組成。

1．標(biāo)題

常見(jiàn)的是公文式標(biāo)題。

公文式標(biāo)題，由考試范圍、年限、考試科目和文種組成。如(曹縣2011年11月期中考試七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析)。有的試卷分析標(biāo)題只列科目和文種，如<語(yǔ)文考試試卷分析)、(寫(xiě)作試卷分析)。

2．正文

正文基本可總結(jié)為:一查、二統(tǒng)、三找、四改。

一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些題是能力題，題目難易情況如何及所占比例的大小等等。

二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。主要包括以下幾個(gè)方面：

1、一分三率統(tǒng)計(jì)。

一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？

三率即及格率、優(yōu)秀率、過(guò)差率。

2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。

最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？

3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。

每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。

三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因，試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么，個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。

四改即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對(duì)癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數(shù)，是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施.3．落款

注明撰寫(xiě)人姓名，撰寫(xiě)時(shí)間。有些將撰寫(xiě)人放在標(biāo)題之下

第四篇：怎么寫(xiě)試卷分析

怎么寫(xiě)試卷分析

一、試卷分析：

1.對(duì)試卷的評(píng)價(jià)：

是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標(biāo)要求;是否突出雙基，達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，2.本次考試中，學(xué)生出錯(cuò)率最高或較高的題目是哪些，這些題目考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)或哪一方面的能力?出錯(cuò)的原因是什么?

二、學(xué)生分析：

1.通過(guò)這次考試反映出學(xué)生的哪些特點(diǎn)?比如學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果、身心因素對(duì)考試的影響、理解力與記憶、語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力、記得住和寫(xiě)出來(lái)、答題速度與準(zhǔn)確率、需要在哪些方面加強(qiáng)指導(dǎo)或強(qiáng)化及如何指導(dǎo)等等。

2.各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布、前進(jìn)與后退、在本班與在全校、各科最高分?jǐn)?shù)等多方面多層次的情況。怎么寫(xiě)試卷分析

三、教師教學(xué)環(huán)節(jié)分析：

1.課前準(zhǔn)備：

教材熟悉程度以及駕馭教材的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、教師相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、課堂規(guī)劃(講或?qū)W與練的時(shí)間分配、教法使用情況、學(xué)法指導(dǎo)情況、課堂上的檢查(過(guò)程)與考查(結(jié)果)、預(yù)期效果···)。

2.課堂教學(xué)：

教學(xué)語(yǔ)言是否做到準(zhǔn)確、精煉，聲音洪亮、語(yǔ)速適當(dāng)、富于感染力;課堂推進(jìn)速度與學(xué)生的接受掌握能力;教與學(xué)是否高度統(tǒng)一;促優(yōu)補(bǔ)差，照顧全面;課堂管理、課堂評(píng)價(jià)、課后反思等。

3.作業(yè)：

作業(yè)量、內(nèi)容選擇、難易度等;作業(yè)要求、批改及反饋等。

4.輔導(dǎo)：

自習(xí)課、課后(外);知識(shí)輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo);師生溝通;瘸腿課問(wèn)題等。

5.復(fù)習(xí)：

四、其他方面。

五、試卷分析范文

一、學(xué)生情況分析

本次考試從整體上看，成績(jī)不是很理想。本班共有學(xué)生42人，生病缺考一人。全班平均分：80分;優(yōu)秀率：24%;及格率：88%;90—100分的有14人，80—89分的有10人，70—79分的有8人，60—69分的有4人，60分以下的有5人。不及格的幾名學(xué)生在之前考試中也鮮少及格。這些學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，基礎(chǔ)也差，其中有兩名學(xué)生能力極差，智力發(fā)展未達(dá)到小學(xué)生應(yīng)有水平，很難及格，直接影響班級(jí)整體成績(jī)。在這以后的教學(xué)中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學(xué)生盡量跟上節(jié)奏，狠抓完全沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)的4名學(xué)生。

二、卷面具體分析

第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對(duì)韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類。事前我認(rèn)為這是一個(gè)送分題，沒(méi)想到失分會(huì)這么多，甚至有同學(xué)因?yàn)檫x錯(cuò)韻母而沒(méi)了滿分。學(xué)生雖然已經(jīng)可以默寫(xiě)出聲母表、韻母表，但是還沒(méi)有活學(xué)活用。還有些學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)“韻”、“聲”而失分。有些則是因?yàn)榻怏w的策略，如果一個(gè)接一個(gè)往下看，就不會(huì)出現(xiàn)添漏的情況。

第二題：拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。失分最多的地方是“目光”，很多學(xué)生填寫(xiě)了“木光”，說(shuō)明他們還沒(méi)有真正區(qū)分開(kāi)“木”“目”的字義?；蛘呤菦](méi)有整體看這個(gè)詞語(yǔ)，只是片面的填寫(xiě)拼音要求的字，沒(méi)有詞語(yǔ)的概念。

第三題：照樣子，我會(huì)連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對(duì)“黑”、“低”這兩個(gè)字還沒(méi)有接觸，不認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

第四題：我會(huì)看圖猜字，連一連。本題是對(duì)象形字的檢查測(cè)驗(yàn)，這是個(gè)新題型，之前沒(méi)有接觸，而且試卷不像上一題，是沒(méi)有例子的，所以有部分學(xué)生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒(méi)有掌握。

第五題：在括號(hào)里填上合適的量詞。本題錯(cuò)的學(xué)生不是很多，錯(cuò)誤的原因大多與第三題相同，要求認(rèn)識(shí)的生字沒(méi)有落實(shí)好，由于不認(rèn)識(shí)字而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

第六題：宋詞寶寶回家，寫(xiě)上序號(hào)。題意是要求對(duì)事物進(jìn)行分類，將以上9個(gè)事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過(guò)幾次作業(yè)的練習(xí)，全部學(xué)生都能用序號(hào)填寫(xiě)而不是抄寫(xiě)文字了。但對(duì)于個(gè)別事物的不熟悉導(dǎo)致錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生把“黃瓜”、“辣椒”當(dāng)成了水果。

第七題：我會(huì)寫(xiě)，失分比較嚴(yán)重。首先是錯(cuò)別字很多，不會(huì)寫(xiě)的字硬是要寫(xiě)，寫(xiě)成了四不像。拼音的問(wèn)題還是存在，由于拼音錯(cuò)誤失分的大有人在。對(duì)于“()像()”這一小題，有些學(xué)生答出“綠綠的西瓜像太陽(yáng)”這樣的句子，對(duì)于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會(huì)兒的問(wèn)題選擇放棄，等待講解。

第八題：照樣子，我會(huì)畫(huà)畫(huà)，也會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)難題。而事實(shí)上能做對(duì)的學(xué)生只有個(gè)位數(shù)。第一小題大部分學(xué)生能答得出，但是第二小題錯(cuò)誤成片。首先是因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒(méi)有好好觀察上一小題的格式，對(duì)題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒(méi)有關(guān)注大背景。再者，答對(duì)的學(xué)生也缺乏創(chuàng)意，只能說(shuō)是沒(méi)有錯(cuò)，卻并不精彩。

三、存在主要問(wèn)題分析

1、部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)拼音的掌握不夠扎實(shí);

2、對(duì)所學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用;

3、不會(huì)審題，不理解題意;

4、對(duì)有些題型的訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生失誤;

5、識(shí)字量少，看不懂題目;

6、想象力不夠豐富，思維懶惰。

四、改進(jìn)措施

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，善于分析試卷題型，并進(jìn)行適量訓(xùn)練。教學(xué)中注重字詞的過(guò)關(guān)落實(shí)。加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為重中之重。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫(xiě)興趣。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)指出，并督促其及時(shí)糾正。

第五篇：試卷分析怎么寫(xiě)

一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問(wèn)題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。

一、試卷評(píng)價(jià) 試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。

1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見(jiàn)面。哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大。

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)。有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大?？荚噧?nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致?；A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。

3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析 成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

1、一分三率統(tǒng)計(jì)。一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？ 三率即及格率、優(yōu)秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。

2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。最高分、最低分各是多少。各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人。

3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。