第一篇：香港大學管理模式之我見

文章標題：香港大學管理模式之我見

香港的高校基本實行學生自主管理模式，支持學生自主完成學業和各項活動，而作為學生事務處旨在服務而非管理，只有在涉及學生的日常事務才由學生事務處負責。香港高校學生事務工作相對于內地而言,職能范圍更加廣泛：它不僅包括與內地基本相同的各類學生事務,而且統籌管理體育、宿舍、食堂、保健等方面的工作,形成了自己相對獨特的管理模式，值得內地高校學習和借鑒。

嚴格的規章制度

香港地區居民制度觀念比較強,各種規章制度比較健全,所以高等院校也極為重視按規行事、按規治教、按規治管。高校學生事務管理實施嚴格的規章制度，他們會按照各校制定的學則等規章的要求進行管理;采取主動服務和自愿參與的管理原則,即只要認為對活動和參與學生有利的事務,不論學生的需求量大小或需要多大的投入都會精心進行策劃,認真組織實施,但不強求學生必須參加,完全由學生自由選擇、自愿參與。學生的自由度和自主性較大,在體現按規治管環境的同時提倡大學生自由、自主、自發和自立的意識。

在活動的啟動階段，秘書處會給每一個學生和隨團導師發送詳細的規章制度并且要求本人簽署保證書。其中包括了作為這次活動的參與者應履行的職責和義務，以及如果違反紀律會接受到的嚴厲處罰。例如在香港地區活動期間香港學生是不允許回家的，如有突發緊急事情必須離團，本人需要提前24小時提交書面申請給秘書處，秘書處會為此事專門召開會議決定是否給假。一旦秘書處同意，該學生需要提交書面保證書并且在規定時間回來報到，報到時需把能夠證明他離隊事由的照片或者文字提交給秘書處。這個看似很復雜的程序對紀律渙散的學生打了一針鎮靜劑，由于每個日程都安排得緊湊，的確在某種程度上保證了團隊活動的工作效率。

香港學生事務管理工作的有章可循，使得他們的工作效率事半功倍，嚴格的規章制度是保持學校活動有序進行的前提，但香港嚴格的制度背后應該增加適度的靈活性，這樣才能夠更加人性化。

管理人員敬業、素質高

香港各高校都有一支專業化的學生工作隊伍,他們具有較高的學歷層次和學術水平,能熟練將各種現代教育技術手段運用在工作中。學生事務工作者經過長期積累,逐步養成了良好的職業道德和職業情感,大多都能成為某一方面的學者或專家。學生事務在香港高校占有極其重要的地位,而學生事務工作人員的首要條件就是要有愛心和奉獻精神,樂于為學生服務。這種隊伍的專業化建設,對于學生事務的工作效率和效果是一種有效的保證。

在與內地高校交流活動時，為了保證所有的情況都在活動秘書處知情范圍內，秘書處會安排每日例會制度。在一天的參觀活動過后，每晚的十一點左右全體的服務人員要準時在會議室開會，秘書處會詳細地告知導師和協調員第二天的日程，并按照組別要求每組的導師匯報當天的行程及出現的狀況，而后秘書處的人會再召集協調員開會，詳細地總結一天的工作并落實好第二天的準備，而清晨五六點，所有工作人員又開始一天的繁忙行程，所以他們必須有充足的體力和忘我的工作態度。

敬業和自身素質使得香港學生事務管理者處理形形色色的事情都從容不迫、游刃有余。對于內地高校來說,通過各種鼓勵措施培養出具有愛崗敬業并具有專業化水平的專兼職輔導員隊伍才能夠使得學生工作良性發展。

注重啟發，管理方法“獨特”

由于香港的學生事務管理以“服務”為導向，通常更加注重學生主體作用的發揮，在對學生進行教育和管理的過程中,香港的學生事務管理者往往只起指導、幫助、啟發和咨詢的作用。在這個過程當中，管理者會通過自己的專業知識和言行來引導、啟發學生做出正確選擇。他們非常看重學生的需求、意見和建議,依據學生的需要和發展來決定他們的工作方向和服務內容,當然前提是不違反總體的制度和目標。當遇到難對付的學生，他們的處理方式足以讓內地教師“領教”。

我們體會到：香港的學生事務管理者管理背后的理念是尊重學生的意見和感受，不去試圖改變“個別生”的行為，只要他們積極參與就算達到了活動的目的，他們強調的不是補救性的滅火功能。這種管理方式要一分為二地看待：一方面確存在積極因素，作為“服務”機制，尊重學生的自覺意識、加強他們的自我管理能力是必要的；但是同時應該指出：學生們的許多行為是需要“管理”的約束，這與香港和內地特定文化和歷史背景差異有關，我們不能完全套用這樣的管理模式，作為內地高校的學生事務管理，需要對學生承擔不可推卸的責任，在當前的國情下是無法取消對學生的有限管理。

香港學生事務管理者在組織大型活動中體現了他們制度化、高效率、高素質的優點，這些都是值得我們借鑒的方面，同時也應該注意到香港和內地特定文化的差異，因地制宜才能夠將具體的學生活動辦的有秩

第二篇：班級管理模式創新之我見

班級管理模式創新之我見

班級管理是學校管理的主要組成部分。班主任是班集體的組織者和領導者，是學生們學習和成長的領路人。班主任的工作，對學生在德、智、體、美各方面的健康發展有著直接影響。班主任只有立足學生實際，勇于創新，掌握適應學生整體發展的本領，實現班級管理的創新，才能促進學生走向成功。下面我將結合自己的工作經驗從兩個方面談一下自己的心得體會。

一是管理理念的創新。以往的班級管理是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在班主任事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。這樣的管理方式會導致班主任工作千頭萬緒，零碎繁瑣。從紀律到衛生，從安全到學習，從思想到生活，從學校到家長，從收費到迎查，無一不使班主任忙的團團轉，甚至顧此失彼、焦頭爛額，學生怨聲載道、學校領導不滿意。而我們班主任也是一肚子苦水，平時工作那么多，費力不討好。通過一年多時間的班主任工作研修，結合自己的工作實際，我改變以前的管理方式，采取民主化管理。當代中學生自我意識增強，有強烈的自尊和受他人尊重的需要，希望得到信任和理解，與同學交往的需要增強。要求享有獨立自主權，享有平等與公平的權力。班級管理中充分發揮學生主體作用，努力培養學生的主體意識，使學生認識到自己在班級中的地位是班級的主人，認識到人人都可以是班級的管理者。在實際的管理中，首先健全班委，有班長、副班長、紀律委員、學習委員、勞動委員、體育委員、團支書、文藝委員等，各個職位都有明確的分工。同時要求他們相互協作、互相幫助，相互配合完成老師交給的各項任務。其次，把班集體分成幾個小組，由班委成員任組長，其他同學為組員。每個小組內都有明確分工，由負責紀律的、負責衛生的、負責學習的、負責考勤的、負責課間操的等等。整個班級工作做到“人人有事做，事事有人管”。充分調動學生的積極性，讓學生真正成為班集體的主人。

二是班會形式的創新。以往的班會其實是班主任的一言堂。班主任對班級中出現的問題泛泛而談，結果收效甚微。班主任反而埋怨學生不聽話，把老師的話當耳旁風，其實，作為班主任應該反省自己的行為，反省自己的管理方法和策略。班會是班主任工作的重要組成部分，班會質量的好壞，對于開展教育活動，加強班級管理，具有十分重要的意義。通過班主任高級研修，理論聯系實際，改變以往的班會形式。?首先要確立班會的主題。這個主題可圍繞班集體中出現的問題確定班會主題，在班會上討論，探索解決的方法，實現學生自主管理的目的。其次，班會形式要活潑多樣。每次班會的安排要達到最優化，班會的形式要盡量不同，讓學生在每次班會中都有全新的感受。第三，班會準備要充分。做到開班會就像上文化課一樣，要有計劃、有主題、有形式、有程序，更要有創意。

總而言之，班級管理的創新，是一項系統工程，作為班主任應該有愛心和敬業精神，講究班級管理的策略和方法，要樹立為學生服務的思想。要細心了解學生，知人善任，為學生提供充分表現自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成為班級的主人，發揮學生的主觀能動性，發揮學生的創造性勞動，才能促使學生德智體美勞全面發展。

第三篇：現代企業管理模式之我見

現代企業管理模式之我見

摘要：在現代社會中管理日益成為一個十分重要的環節，只有從管理上下功夫，才會求得生存與發展。現代企業管理模式多種多樣，但主要的是以人為本，以競爭為核心，同時樹立適時而變的戰略管理思想，形成自己的管理方法、自己獨特的管理模式，以在競爭中立于不敗之地。

關鍵詞：現代企業；管理模式；人本管理；管理思想

管理就是一門科學，就是一門藝術，而且重在實踐。

21世紀進入了科技、信息和知識經濟高速發展的時代。市場競爭全球化與經營戰略創新化，使得管理對象、管理目標和管理方式出現了新變化。伴隨這些變化的出現，現代企業管理也出現了新的管理理念：強調企業管理的精細化；強調企業對“人”管理的人性化；強調企業競爭的協作化；強調企業管理的創新化。把握這些新理念將有助于企業的發展 和進步。

下面談談我對現代企業管理的模式的見解。

首先：現代企業管理必須著眼于未來，有效地預測未來的發展趨勢。企業未來的競爭是管理的競爭，人才將會成為未來管理競爭的制勝點。企業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。今天,企業要以人為本,可能已是大多數企業操作者所認同的道理。但是能否更深刻地意識到,今后企業之間的差距,實際上是人才之間的差距;企業之間的競爭是人才的競爭;一個企業是否擁有優秀的人才,是決定企業在未來的市場競爭中能否取勝的不可缺少的主要因素┅┅,這同樣是需要每個企業操作者認真思索的問題。深刻地領悟到,企業是否擁有好地招人、育人和用人的機制,是公司在未來市場競爭中能否競勝的主要因素。

企業要以人為本,但是如何做到以人為本呢?也就是如何使企業擁有優秀的人才呢?企業的人才來源有不少途徑和方法,但單單能招來人才是遠遠不夠的,關健是企業自身還要建立一套人才的培養和合理使用的機制,來解決企業的人才來

源問題,特別是企業自身要有一套人才的培養機制。有人這樣說,一個企業應是一所學校、一支軍隊和一個家庭,這種比喻確實有其道理,他告訴我們一個企業要擁有一個能使自己的員工能通過學習,不斷提高自身素質的環境,這也許是企業人才來源的最好的途徑。這一點恐怕是部分企業操作者不愿認同的,因有些人認為,企業自身建立人才培養機制效率太低,這些人更喜歡拿來主義, ,企業自身培養和儲備人才的代價太大,吃掉了企業利潤,應該企業需要什么人才,就到社會上招收什么人才。但通過嘗試,我發現這種認識有點目光短淺,狹隘。特別對中小型企業,在其自身沒有成熟的管理和用人機制時,一味的希望企業所需人才都從社會上招聘,甚至采用挖其他企業墻角的做法,這樣做只會給企業帶來更大風險。特別對部分企業,因其某一方面工作不暢時,總在希望能從社會上招收人才來解決問題,甚至認為人才只要花高薪就能聘來,而事實上,并非完全如此,這應該說是一個誤區。為什么這樣講呢?首先我們應該認識到,什么樣的人才是企業優秀的人才?一個企業的優秀人才,應該是深知企業的文化,在思想上能有機地溶入企業的文化中成為一個整體,同時具備能創造性地、出色地完成本職工作的能力,特別是前者尤為重要。所以,我們不否認人才是能從社會上直接高薪招收來,但其思想要和企業文化相融合則不是單靠金錢就能辦到的,甚至有些人才是無法和企業文化相融合的,而這種不相融合的現象往往還會給企業帶來很大的負面效應。另外,還應該看到,許多企業操作者不去研究如何建立企業自身的人才培養機制,而是一味希望從社會上高薪聘請人才,這種企業不需培養就能解決難題的想法是不現實的,也是很難有滿意結果的。因此,一個企業要想隨著企業的發展,不斷地擁有優秀的人才,企業自身就必須擁有人才的招收、培養機制。

其次：20世紀初期，企業管理的重點是在企業內部，因此，減少費用，降低成本，提高質量，增加產量，一直是管理者關注的主要問題。20世紀后期，產品日益豐富，競爭日趨激烈，企業生產出的產品是否能賣得出去成了企業經營管理的主要問題，由此營銷地位日漸突出。但是，這種變化，仍然是將有形資產作為管理對象，所以，對原材料采購、儲存、使用的管理，在制品的管理、產成品的管理、產品銷售的管理，以及對機器設備的管理等一直是20世紀企業管理的一些主要內容。但是，隨著人類社會的進步，科學技術的不斷發展，尤其是現代信息技術的日新月異，使得世界各國的企業越來越依靠知識、技能、人力資本和信息等無形資產的產生和應用，這使得每個國家都把加快科技進步、發展教育、保護知識產權、加強無形資產管理放在國民經濟發展的重要位置。我們國家在這個方面做的還遠遠不夠。因此加強對無形資產的管理是現在的重中之重。再其次：現在很多的企業高層意識到，再好的戰略和決策，如果沒有一支執行能力很強的隊伍去執行，最終也不會有什么好的結果。ABB公司董事長巴巴維克說：任何企業的成功都是5%正確的戰略決策加上95%高效的執行，沒有執行，一切等于0。在競爭環境日益激烈的今天，企業要比別人跑得快、要成為行業的領航者，就一定在三個層面上優于別人：觀念、制度、執行能力。中層干部作為企業的脊柱，執行力的強弱決定著企業成敗。因此：提升中層干部執行能力，建立高效率的團隊是企業基業常青、具有核心競爭力的關鍵。

再次：中國的經濟發展已進入了全新的時期，市場經濟、知識經濟已經來臨，市場競爭對象變的多而且復雜。這就對現代管理提出了更高要求，更高層次。這是次機遇，更是次挑戰。我國經濟雖然保持了近20年的高速增長，但這種增長主要表現在以投資需求拉動為主的粗放型擴張，而非生產率提高的資源優化，特別企業的管理和經營水準還比較原始和粗放，與國外企業相比差距還很大。經濟增長方式的不同間接表明了我們自身的管理還不成熟，我們卻不得不在“與狼共舞”的同時，必須要快速的提升自身的管理能力。中國企業管理的面臨著前所有未有的壓力。更深層次管理競爭已經開始。企業具有多高的技術水平，就需要多高的管理水平。但是高水平的管理，又需要高水平的技術支撐。因此處理好提高管理水平與技術進步的關系十分重要。進行管理創新、推進管理現代化必須與技術創新、技術進步結合起來，同步進行，統籌考慮。

最后：隨著信息技術的不斷發展，管理方法創新將是企業進步的關鍵。由于決策管理在企業管理中的地位越來越重要，以及隨著新的科學技術在生產領域的應用，企業生產規模不斷擴大影響企業生產的因素越來越多，市場競爭激烈程度的加強，影響企業經營狀況的經營環境變得越來越難預見，使得決策日益復雜和困難。這就對決策管理提出了更高的要求。在全球化、市場化、信息化和智能化四大背景下，經濟環境一方面呈現出復雜多變的發展趨勢，另一方面又為管理層對付這種趨勢提供了一定的技術工具。這使得現代企業管理必須創新發展的趨勢。

創新是企業發展的源動力，管理創新是企業的靈魂。只有不斷更新觀念，對傳統管理理念進行揚棄，對先進管理理念進行吸收，企業才能找到適合自己的卓有成效的管理方法，使得企業不斷做大做強。

21世紀是一個經濟發展“變化快”、“變化大”、“變化多”的時代，對于現代企業而言，物競天擇，適者生存，是一個殘酷而又真實的生存法則。企業要在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須使自己的管理思想和理念符合外界客觀發展的規律性，一方面要善于利用外界客觀環境條件的支持，時刻把握良好的發展機遇，另一方面要注重企業自身的管理，運用新的管理理念、思路推動企業的發展。

第四篇：高中班級管理模式之我見

構建高中全程三段式班級管理模式

【摘 要】針對現行高中靜態班級管理模式的弊端，以學生身心發展的年級特征、學校管理目標、班級個體特征和目標三方面為依據，本文提出了構建高中全程三段式班級管理模式的主張，闡述了高

一、高

二、高三不同年級以及三年全程的管理內容和措施。

【關鍵詞】高中全程三段式班級管理

班級管理是學校內部的基層管理，是貫徹和落實工作計劃的最有力途徑。一個優秀的、穩定發展的班集體有利于學生的良好發展，因此新時期的教師在探索教學方法的同時，也在不斷探討班級管理的對策。

現今高中班級的管理者——班主任不是專業人員，而是由學科教師兼任的，因此受時間、理論和實踐的限制，班主任往往以“不變應萬變”，即在不同年級采取一成不變而脫離實際的管理模式，忽視了管理對象是天天發展變化的青年，忽視了管理是一個動態的協調過程，從而造成教育的缺陷。基于班級管理是一項系統過程，而系統是有層次的，所以班主任應該與“年級”俱進，根據漸進性原則，構建全程三段式管理模式。

一、依據

（一）高中學生身心發展的年級特征。

人的身心發展有一定的順序性、年齡階段性和不均衡性。雖然在高中三年都是心理學上的青年初期，但隨著年級的升高，學生的身心會有明顯的發展變化。從心理因素來看，學生的自主意識、自尊感隨年齡的增長而升高；世界觀、人生觀也是在高中三年中逐漸完善的。根據人本主義心理學家馬斯洛的“人類需要層次論”，人的需要是從低級到高級呈階梯式排列的；從本人多年的班主任工作中收集到的檔案材料來看，高一學生適應環境困難、學習困惑；高二容易產生兩極分化：自卑和自我；高三學習心理壓力達到頂峰。由此可知這種階段性的思想和行為特征說明班主任應該抓住學生的迫切需要，才能激勵學生，從而收到實效。

（二）學校的管理目標。

高中學校的整體目標是根據上級教育部門的指示并結合學校實際而制訂出學年、學期德育和教學工作總目標，其中分解出不同年級的階段性發展目標及評估辦法，由行政人員分工負責，使總目標層層分解，步步落實。一般來說，高一段側重于日常行為規范的教育，高二文理分班，高三段主題是高考。作為學校最小的管理部門必須切實地按照上述目標，否則會削弱教育力度，造成許多矛盾和思想上的混亂。

（三）班級個體特征和目標。

班級管理的重要參照物是各個班級的個體特征和目標。班級的個體特征是指由班級學生的主客觀條件構成區別于其他班級的個體差異性。班級目標是指從學生的實際出發、確定具體的教育目標，達到群體成員之間目標定向的繼往開來。在班級管理中要防止一種不良傾向，即機械地履行學校的指令或搬用他人管理的經驗，忽視本班的實際，最終因缺乏針對性而無實效性。

二、步驟和內容

（一）高一年級班級管理

從心理學發展來看，高一新生處于從少年期向青年前期逐漸過渡時期，是性格的驟變期。因此高一年級班級管理重點是做好初中、高中的銜接工作，通過引導幫助學生學會生活和學習。

1、班級管理銜接的內容。

（1）生活環境的銜接教育

在初中時，學生生活上基本上由家長全權負責；而高中大部分是住校，生活自理能力成為重大的問題。朱熹說過：“饑而思食，寒而思衣”，而“食”、“衣”這些生理需要在學校里都已具備，但必須及時幫助他們滿足這種需要，增強自理能力。再者，學生來自于不同的地區、不同的家庭，因生活習慣的不同而產生矛盾的屢見不鮮，班主任就得用“求同存異”的觀點引導學生過好集體生活。

（2）學習方法的銜接教育

高中生學習方法的改變是由兩方面因素決定：首先，教師的教學和管理模式更注重民主化，強調學生學習的主動性、探究性；其次，學科內容無論在廣度還是深度都遠遠超過初中。所以高一階段引導學生改善學習方法是非常關鍵的，雖然學習指導對教師來說三年應該自始至終。

（3）心理發展的銜接

高中生比初中生在心理上有很大的發展，但并不表明其成熟性。比如重點高中的學生在初中時個個是優秀的，是老師眼里的“樹”，但進入高中后，發覺老師眼里只有“林”，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會使學生自卑、否定現在，這對今后的心理和學習都是相當不利的，因此班主任應及時針對學生的問題采取相應的管理措施。

2、班級管理銜接的措施

（1）重視軍訓和校運會——基礎

一星期軍訓的主要內容是隊列訓練和內務整理，不僅使學生學會自理能力，而且在訓練中磨練了耐挫力，培養了堅強的意志力，這些品質對他們在三年轟炸式的模擬測試和高考中有極大的幫助；校運會是新生增進友誼、增強班級凝聚力、培養集體榮譽感的活動。重視軍訓和校運會是高一得以銜接的基礎。

（2）創建優秀的班委——保證

優秀、得力的班委是班級管理的重要保證。班委應該具有長期性、穩定性，所以創建時不能操之過急。一般有兩個階段：

首先，依據學生檔案材料和軍訓期間的表現籌建臨時負責人。應該注意用發展、全面、兼容的眼光看待檔案，因為那只是過去了的某個老師“一家之言”；而軍訓時有的學生為了博得老師的好感會有短暫的工作熱情和能力釋放期，這種現象叫表象。臨時負責人以三個為宜，班主任用一個月左右時間考察他們及其他學生的品質與能力。

其次，由學生自薦、他薦或班主任提議，通過民主投票選舉產生正式班委。班委是品學兼優者最佳，但學習成績差而能力好、號召力強的學生也不失為很好的人選。美國哈佛大學心理學教授梅奧的“霍桑實驗”得出“非正式群體”概念，即在正式組織中存在著自發形成的非正式群體，他們有自己的特殊行為規范，對人的行為起著調節和控制作用。班級中的非正式群體一旦產生反作用，就會成為班級管理的障礙，此時可以有意任用群體中最有影響力的人，從正面引導使其影響內部，既可以轉化后進生又優化班集體。

班委產生后，班主任應著意培養、權力下放；班委職責分明、各司其職且能協調與合作。

（3）創設良好的班風與學風——關鍵

良好的班風與學風是班級管理的關鍵。班風包括人際交往、學習和生活的態度、組織紀律性、衛生環境意識等；學風是學習的氛圍。在高一階段班主任有意識地創設良好的班風與學風并使之成為一種習慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律。

良好的班風和學風的形成是體現在日常行為中，因此班主任首要的是為其創造必要的行為環境。比如編排座位，看似小事卻影響深遠。班主任應綜合分析學生的性別、性格、成績、自我約束力、集體觀念、氣質類型等來搭配同桌、前后、組與組，以有利個性的發展與學習互補為宗旨，達到局部帶動整體的效果。

（二）高二年級班級管理

高二是承上啟下的階段，班主任應注意高中階段的銜接。比如班委的調整，側重培養他們的自治、自理能力，為高三的自我管理奠定基礎。根據高二學生的身心發展特點和學習任務，班級管理應側重以下內容。

1、學會求知。

首先，穩定文理分科后的人心。大部分學生文理科取向時從個人特長出發，目標明確。但部分學生受家長的牽制或對今后職業的考慮而作出的選擇，特別是后進生受他人影響較大，這與他們文理成績都不是很突出有關。這種取向有礙學習也容易動搖，因此班主任應堅定其信心，穩定情緒。

其次，加強人生理想的教育。有人說當今是高尚理想的沒落時代。在市場經濟社會里，學生學習的主要動機是個人前途，但動機僅僅停留在這個水平上，學生是無法體會到成功的喜悅，學習推動力也不會太大。因此幫助學生學會求知就得教育學生不能蠅營狗茍、目光短淺，要樹立遠大的理想，當然教育時應避免語言的直觀性以免學生的反感而失效。

2、學會做人。

“學會做人”是我校德育工程的重要內容。高二學生容易出現自卑和自我中心兩極分化，這都會影響到正常的人際交往，妨礙班集體的和睦，所以高二應以人格為支點，健全學生的人格，是學會做人的重要環節。另外，高二學生對美的追求也日益強烈，“戀愛”成為學校的一道風景，特別是浪漫的文科班，班主任應采取靈活的依學生特性的方法進行教育。高二學生學習壓力適度，有益身心的健康和學習效率的提高。班級管理時發揮班級特長，多開展活動，比如班級文化設計、文藝匯演、籃球比賽等等，滿足不同學生的心理需求，讓所有的學生在活動中找到求知過程中的快樂，體會如何做人。

（三）高三年級班級管理。

如果說高一管理是鋪墊，高二是升華，高三就是重彩。但有人錯誤地認為高三班主任最容易擔任，勿需管理，這種放任自流的管理模式忽視了管理的系統性。

從高三學生身心發展來看，他們認知能力趨向成熟，能獨立而正確地解決某些問題，自律性增強，思想負擔重。所以班主任應該以“成年”為支點，對學生進行反思和生存教育。其中對策有以下兩方面：

1、加強心理健康輔導。

高三畢業班學生面臨高考的嚴峻考驗，再加上社會與家庭的影響，各個學生都會有不同的心理和行為表現。因此對高三學生進行心理健康輔導刻不容緩。輔導內容必須涵蓋學生身心發展的主要問題，不能只注重學習心理的輔導，而應涉及全方位。從輔導層次來說，優等生更需要心理保健的指導；中等生需要彌補基礎知識和培養良好習慣；后進生需要關心、指導以及信心的堅定。輔導手段可以多樣化，比如專家講座、優秀學生經驗介紹、大中學生對話等。同時班主任還應做好家長的工作，組建家校統一戰線，促使學生完美和諧地發展。

2、重視考試質量分析。

高三學生大部分能自覺地投入復習，但也有少數自主性不強或逃避現實而漠視復習和考試。班主任應該經常以主題班會形式動員學生，并且搜集學科教師的意見重視每次大考的質量分析，提高每一層次的學生。

三、高中全程班級管理的內容。

高中各年級的管理內容雖有側重點，但根據系統論的基本理論，班級管理還應落實經常性的全程管理內容以實現目標的整體性和連續性。

（一）制訂班級工作計劃。

班級工作計劃又叫班級管理目標。古人語：“善奕者謀勢，不善奕者謀子”，制訂目標就是“謀勢”。體現民意，符合班情而明確的目標才會有努力的方向和行動的動力。首先班主任要統籌一個三年整體的遠期目標（總目標）；然后在每個學年、學期再制訂相應的中期目標（子目標）；最后，在每個小階段又制訂近期目標（次子目標）。遠期、中期、近期目標依次派生，環環相扣，是三年中都要涉及到的內容。

（二）指導學生做好班級事物。

班級事物包括班級日志、考勤、黑板報、衛生、教室文化布置等，這種常規性的班級事物除了要形成制度化以外，還得經常進行指導。

（三）建立學生心理和行為檔案。蘇霍姆林斯基說：“每個學生不是班級記事簿上的一行字或一個號碼，而是一個活生生的人，一個個性、一個獨特的人”。根據新課程標準中的過程性評價理念，每個學期班主任都應建立學生心理和行為檔案，及時收集和分析學生發展過程和結果的資料，記錄他們的優勢和發展的不足，全面而客觀地描繪學生成長的曲線，可以收到事半功倍之成效，同時在高三寫畢業鑒定時有據可依、有話可說。

不管是哪個年級的班級管理，班主任必須做個現代教育意義上的角色。用教育管理的理論武裝頭腦，用經驗點撥工作，進行三年規劃，構建高中全程三段式班級管理模式可以促進學生可持續發展。

第五篇：香港問題之我見

團結統一促長遠

------香港問題之我見

“我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要······母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！”這是香港的呼喚，這是孩子對母親的呼喚！1925年3月聞一多先生在美國留學期間創作的一首組詩中，香港，作為七子之一，通過歌曲的傳唱將回歸的心聲灑向神州大地。

香港，自古以來都是中國不可分割的領土，1840年爆發第一次鴉片戰爭，閉關鎖國的“天朝上國”遭到迎頭棒喝，戰爭失敗，英國政府通過武力的方式強迫清政府簽訂《南京條約》，將香港島割讓給英國，1856年，英國通過發動第二次鴉片戰爭，迫使清政府簽訂《北 京條約》，將九龍半島南部割讓出去，1898年，英國又與晚清政府簽訂《展拓香港界址專條》及其它一系列租約，將九龍半島北部、新界和鄰近的兩百多個離島，租借出去，租期99年。這一系列的租借和割讓，形成了今日香港的邊界。

抗戰勝利后，國共兩黨又開始了內戰，中華民國政府無力向英國政府取回公道。到了上個世紀70年代，由于新界租約問題，英國政府曾多次要求續約，但遭到中國政府的拒絕，因為中國的立場是，香港問題是一個歷史遺留下來的問題，等時機成熟時，通過和平協商，采取適當的方法和步驟，收回香港。改革開放后，隨著中國經濟的飛躍發展，中國已經有足夠的國力收回香港，于是，關于香港問題的和平談判提上了日程，經過中英雙方兩年二十二輪慎重和耐心的談判，終于解決了這個歷史問題，中英兩國政府首腦在分別在《中英聯合聲明》的簽字儀式。按照《中英關于香港問題的聯合聲明》，中華人民共和國政府將于1997年7月1日對香港恢復行使主權，到那時，中國將執行一國兩制的原則，實行港人治港，高度自治。

香港歷經坎坷，沖破重重阻礙終于回到了祖**親的懷抱。當中華人民共和國國歌響起的那一刻，當中華人民共和國五星紅旗升起的那一刻，全國人民都在歡呼，激烈跳動的心臟宣揚著心中的無限喜悅。是的，領土問題決不妥協，孩子終將回到母親的懷抱。

之后的香港，沐浴在“一國兩制”和煦春風之下，迎來一個有一個的機遇，得到不斷的發展。充足的自治權利，寬裕的社會環境，豐富的歷史經驗成為香港繁榮富裕的雄厚資本。然而，就是這樣的令世人所看好的香港，竟然因為“抗議示威”的“占中”世間而再一次和世人見面。

“占中”即“占領中環”，全稱“讓愛與和平占領中環”，簡稱“和平占中”或“占中”。“占中”于2013年3月27日發起，至2014年9月28日正式啟動。

近年來，“占領”運動在各國都有出現，已經成為一種街頭政治的主要表現形式，是社會部分公眾尤其是血氣方剛的青年學生表達政治訴求的主要手段，表現出更強的對抗性。這類“占領”活動在社會對抗情緒嚴重的國家經常會導致流血沖突和社會動蕩，而這種通過激烈對抗表達訴求的行為，在任何一個國家都是非法的，警方都有權依法處置。

香港，作為一個特別行政區而存在，在之前也發生過類似的動蕩事件。縱觀歷史，香港在每次民主發展過程中都會出現動蕩。香港民主三波帶來了動蕩三波。第一波動蕩就是1967年反英抗議運動轉為要求結束殖民統治，引發了香港社會的動蕩。第二波動蕩是在90年代，1992年以后，香港在回歸之前彭定康采取比較激進政治改革，這個改革是違背了聯合聲明、基本法和中英兩國達成的協議，所以這樣就引起中國政府和英國政府之間激烈的對抗，香港社會出現了一個大分裂，大動蕩。

不過，這一波動蕩和以往兩次不同，這一次的動蕩里，我對香港的傷害會更大一些。因為從香港第二波民主運動以來大約30多年的歷史中，香港社會的主要爭論都在政治問題，涉及到香港回歸、基本法制度，政改爭議、政權交接等，中國政府和港英政府的主要精力也都在政治問題上，然而這一次的問題卻有所不同。在“一國兩制”的政策下，香港的政治、經濟、社會結構等方面發生越來愈多的變化。然而，所有的官員隊伍，都是保守的，都希望社會毫無變化地穩定下去，這樣他們才不會受到挑戰。所以，最希望香港能夠“急凍”在回歸前的那一刻，保持舊有社會心態與治理模式的人，應該是港澳辦、中聯辦的官員們。他們自然也喜歡維持“行政吸納政治”的“政商聯盟”統治。否則，新的沖擊所帶來的變化，不止會令香港出現不可預知的狀況，也會影響他們自身在大陸官場中的升遷。面對二零一七年的政改模式，治港官員們選擇零風險方案，一點都不意外。但這構成了當下“占領中環”運動的直接原因。

這次的“占中”跟以往的示威游行是不一樣的，它是用違法的手段來追求他們所謂的訴求，是以犧牲其他市民合法權利為前提的。不理會他人的損失是很自私的行為，但他們卻以為別人才自私，這種抗爭只會帶來反效果，會讓民主的目標更加遠離。雖然“占中”剛開始時，有一些市民會因為青年學生打頭陣給予同情，但是“占中”的本質是違法的，持續的時間一長，就會很大的干擾到香港市民的生活秩序，尤其對經濟會造成重大損失。

香港“占中”活動的效果是直接破壞“一國兩制”政策，這就動搖了香港特區的法制根本，動搖了香港的社會制度的依存根本，動搖了香港人民的安身立命的民生根本。這樣的政治騷動，不僅影響不了內地，在香港也會淪落為人人喊打的過街老鼠慘況。

由于“占中”的不合理性，諸多香港市民和主流媒體已經開始抱怨和公開反對，吐露了希望盡快結束“占中”的訴求。調查顯示，大部分市民對罷課及“占中”等活動抱反對態度，被訪者也認為教育界和家長應當明確反對中學生參與這類活動。比如港大校長馬斐森呼吁參與“占中”的師生盡快離開示威現場。比如香港中文大學校長沈祖堯向全體師生發公開信，深切期望師生冷靜下來，立即撤離現場。更有不少市民和團體就“占中”影響生活和生意、耽誤緊急醫療救治等提出投訴，或公開斥責。香港總商會、民主建港聯盟、香港中華廠商聯合會等社團組織也呼吁全港市民抵制“占中”，譴責策動暴力和“占中”的幕后黑手，防止暴力事件重演，認為這不但罔顧自身及公眾安全、破壞社會秩序，亦無助推進香港民主政治向前發展。

此次“占中”事件嚴重破壞了社會的穩定和人民的團結，是對國家政權的挑戰，是對黨的不信任，是對權力的巧取豪奪，是違背了歷史潮流，違背了人民意愿的行為，是對國家統一的破壞，對國家長足發展的阻礙。一個好端端的香港，被政治野心家鬧得臭不可聞

歷史證明，一盤散沙是難有作為的，只有全民一心，凝成一塊鐵板，國家才能不被侵略，才能擁有和平穩定的社會環境。香港，如果一味的將目光放在統治權，放在保住地位，推翻“一國兩制”上，必將走向沒落。只有將港人與大陸同胞的心連在一起，一起承認并擁護中國共產黨的領導，實現中華民族由形式到內心的真正統一，才能為香港的長久發展提供一個穩定健康的環境。香港方面才能將所有的精力全部放在治港、發展、繁榮之上，才能將香港建設的更加美好，走向更加長遠，更加輝煌的未來。