第一篇：大學輔導員之我見

大學輔導員之我見

大學輔導員其實就是類似于我們中學時的班主任，除了不上我們的課，幾乎什么都管，也可以說是我們的生活老師。大學輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分。

其實，當個好的大學輔導員真的很累，看看我們身邊的輔導員就能知道得一清二楚。我今年大三了，帶我們班的共有三個輔導員，前段時間才換了新輔導員，我們都還不怎么了解她。之前的兩位輔導員分別是張春田老師和王輝老師，張老師帶了我們一年（大一），王老師則帶了兩年（大二和大三）。班上的學生對這兩位輔導員的評價各式各樣，好的差的都有。但不管怎樣，在我們大多數同學心里，兩位老師真的很好，是很好的輔導員老師。雖然兩位老師都是剛畢業就來接手輔導員的工作，沒有太多的經驗，但平心而論，他們做得其實很好，很負責任。兩位老師很關心我們的學習和生活，他們應該很忙，卻能抽出時間經常走訪學生宿舍；寢室的同學鬧矛盾了，他們也是耐心的指正和教導；學習上更是上心，一有關于學習方面的新消息都會第一時間通知我們，不像有些班級，我們早就知道的事情，而他們卻都不知道，而老師通知的方式不光是群郵件就完事了，不僅通過飛信和群里通知，還讓相關班干部逐間寢室通知，確保每人都能知道通知的內容；兩位老師很年輕并且很樂意和我們交朋友，和我們也談得來，給大家很親近的感覺，而不是高高在上，不近人情；最重要的一點，兩位老師都能在很短的時間里記住了他們所帶四個班的沒個學生的名字，可想而知他們的用心良苦。兩位老師對我們的好一言難盡，我只知道，自己真的很幸運，能夠遇到兩位這么好的輔導員老師。

透過兩位老師給我們的好就可以想象他們背地里的工作量是如何的大，如果不是很用心很細心并且夠有毅力，怎會輕易就能當個好輔導員。雖然他們當得好，我們也很舍不得他們走，但為了前程，他們依然要離開，畢竟大學輔導員不是他們的目標，也因大學輔導員這個職位本身存在著諸多弊端，這也是為什么當今很多年輕人只是把當輔導員作為自己升職拿學位的一個跳板的原因。所以我們的兩位輔導員都相繼離我們而奔赴他們的前程去了。就如同別人所說的那樣，輔導員的工作性質決定了它只能是一個過渡時期的工作，不可能希望有人把它當成一項事業去經營。

輔導員這個職位受很多方面因素的影響，存在很多的問題，這些問題如果得不到解決反而使之惡化，勢必導致嚴重的后果。

很多輔導員對自己從事的工作熱情不高，責任心不強，工作缺少目標定位，缺少計劃性、制度性。有些輔導員為了轉崗而想方設法上專業課，為了考研對工作應付了事，不能深入細致地做好大學生的思想政治工作。

致這種情況的原因是多方面的。許多人包括輔導員自身對輔導員工作的重要性還缺乏應有的認識，甚至有些人認為輔導員工作可有可無。人們對輔導員工作有這樣或那樣的看法并不奇怪。事實上，無論從事什么樣的工作，都可以從這樣或那樣的角度提出不同的看法，輔導員工作亦是如此。

當前大學管理，還存在著職責不清的問題，輔導員職責的不確定導致工作難以量化，考核缺乏必要的依據和標準，無法根據輔導員工作的實際績效形成獎懲體系。因此，考評體系的不完善在一定程度上也影響了輔導員的職業成就

感。大家還形成了一個觀念，凡是與學生有關的事，幾乎一古腦地都推到輔導員身上，總認為是輔導員的責任。

機制的不健全嚴重地影響了輔導員的工作熱情和積極性。一些輔導員為了設計更好的人生方向，拿出大部分時間準備考研，這種工作狀態，怎么能有好的輔導員水平呢？高校應增強輔導員隊伍的職業吸引力，給他們搭建實現人生價值的平臺，從而使他們產生事業的歸屬感。

輔導員隊伍中，普遍存在待遇偏低的情況。一般來說高校教師和專業技術人員，大部分能從國家、單位、市場三方面獲得收入。但由于工作性質和相關的規定與要求，輔導員既無科研項目，又不能從事第二職業或外校帶課，只能獲得國家和單位的分配，直接導致了他們的工資待遇明顯偏低。

實際工作中，輔導員經常會面臨一些突發事件，在車費、誤餐費、電話費等方面的經濟損失長期得不到重視與補償。同時，由于在分房、補助等福利待遇方面缺乏相關政策的傾斜，使沒有職稱、實際工作支出又大的輔導員們明顯處于弱勢。

輔導員隊伍的管理普遍存在的問題：首先是體制不清，輔導員工作涉及到學生工作方方面面，許多輔導員搞不清誰才是自己真正的直接領導者，多頭領導，導致工作關系的混亂，致使多部門在工作過程中對輔導員的領導，這在客觀上，加重了輔導員的工作負擔，導致輔導員疲于應付和工作的盲目性。其次是制度不健全，各高校輔導員職能職責分工的機制與條例不完善。輔導員隊伍的建設認識不足，相關的選拔、任用及管理制度滯后導致輔導員隊伍在操作、評價、審核等多方面環節中無章可依，形成了混亂的管理局面。

正是因為存在這么多的問題，才導致如今的輔導員隊伍“流動化”，也就是經常換人，就像是跳板一樣，很多人需要借助它到達一個更好的平臺，然而大多時候都是跳過就過了，事后無人問津。比如我們09級英語1234班，現在都換了三個輔導員了，弄得我們心情都很郁悶，總是換輔導員。真的很希望這些問題能夠引起相關領導人和部門的重視，現今大學生多是獨生子女，問題學生也很多，這就要求大學輔導員更具專業化才能承擔這一重任，輔導員的工作只有被重視了才會有更好的發展前景，我們的大學生也才能更好的發展，這也將有助于推動社會的發展和進步。

第二篇：大學輔導員工作之我見

大學新生輔導員工作之我見

山東中醫藥大學田原

對于每一位大學生來說，大學時期是一個不斷改造世界觀，樹立正確的人生觀、價值觀，提高認識，掌握知識，增強本領的過程，大學對于他們每個人一生都有非常大的影響。隨著時代的發展，大學新生的意識和觀念較以前更加多樣化、復雜化，在新生入學以后，應該如何盡快、正確地引導他們適應新的學習和生活，是一個具有普遍意義而又值得深入探討的課題。本文作者根據多年學生輔導員工作的實踐經驗和心得體會，就新生適應過程中存在的主要問題作出初步的探討,并提出相應的教育對策。

關鍵詞：大學新生不適應輔導員教育對策

大學階段是人生的一個重要時期，而大一又是大學生活的起步和適應階段。這一階段對每一位大學生來說，既是成長道路上的新起點，又是人生道路上的重大轉折點。從緊張的高考中走來，在經歷了初期的喜悅后，跨入大學校門的新生們，由于生活環境、學習內容、理想目標、人際關系等方面突然間發生的急劇變化，原有的心理結構會一下子被打破，因而常常出現各種各樣矛盾和問題。所以，在這個起步階段，大學新生要從生理、心理和社會等幾個不同的方面去逐漸適應。作為一名大學新生輔導員，應及時了解新生入學后的生活、學習狀態，從心理準備、生活能力、人際交往、人生目標、學習方法等各個方面給予新生以幫助，以將他們順利地引上正軌。

1、大學新生入學后面臨的幾個角色轉變的不適應問題

1.1、生活環境、生活角色的轉換不適應。

對于大部分新生來說，他們是第一次真正離開家鄉、父母、親友，外出求學。大學校園對他們來說一切都是新的，新的學校、新的集體、新的朋友、新的學習生活，同時還要接受新的思維方式等等。在中學階段，他們一直都被當作孩子看待，而且他們中大都是獨生子，備受父母寵愛，在進入大學前，大部分學生依賴心理很強，又貪圖享受遇到挫折就沮喪、埋怨、浮躁。而進入大學后，大到個人前程的規劃，小到生活費用的安排，一切都要靠自己，再也沒有人把他當作孩子來看待，因而會出現較多的生活環境不適應的表現，主要體現在以下3個方面：第一，環境、角色的變化引起心理上的不適應。進入大學后，生活上，新生由中學時代的一切父母包辦，轉變為住集體宿舍、吃飯上餐廳排隊、衣服要自己洗、日用品自己買，這種依賴性和獨立性的反差和矛盾造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，對新的生活感到難以適應。在與新生的交談中不難發現，相當一部分的學生認為在入學早期最需得到幫助和適應的是“生活適應”。同時，環境和角色的變化使他們一時難以適從，這就打破了他們先前對大學生活所懷有的浪漫夢幻，滋生了孤獨情緒、懷舊情緒和對陌生環境、新生事物的緊張情緒。第二，人際交往角色、人際關系處理的轉換不適應。從小學到高中，他們的同學大多是來自同一個地方，加上高考壓力，學生無暇顧及社交，人際關系比較單一。進入大學后，同一班級、同一寢室的學生就來自五湖四海、四面八方，家庭背景、經濟狀況、生活習慣、興趣愛好有著相當大的差異，人際關系相對復雜。

再加上不少人自我意識太強，情緒變化大，易沖動，對他人不寬容，對周圍的事物埋怨多于肯定和認同，失望多于希望，沮喪多于快樂，因而會感到建立起和諧的人際關系似乎很困難，于是有一部分人學生就選擇逃避，如上網聊天、談戀愛等等。結果很多同學經常把“郁悶”、“煩躁”之類的詞語掛在嘴邊，對周圍的人都不信任，感覺他們虛偽，討厭，從而造成人際交往中的溝通障礙。

第三，對自我、他人和社會的全面客觀評價轉換不適應。大多數新生能根據社會、學校和集體對自己的要求來評價自己，在看到自己的優點和長處的同時，也能夠客觀地認識到自己的缺點和不足,作出合理的自我評價。但也有少數新生不能客觀地進行自我評價，易走極端，導致自負感自悲感交織。取得成績時，得意洋洋；挫折失敗時，又覺得比誰都差，情緒極不穩定。對他人的評價也存在著只看到別人的缺點和短處，對別人的優點和長處卻視而不見的現象。對社會的評價，大多數學生能夠在積極適應社會的同時，認識到社會的光明面，感受到社會、集體的溫暖。但少數學生往往由于聽到、看到或親身經歷了一些社會陰暗面，便偏激地認為社會一團漆黑，甚至將社會上一些美好的現象也認為是虛偽的，產生憤世嫉俗的情緒。這種對自我的不合理評價，對他人和社會的片面評價，往往會使大學生失去奮斗的動力，得過且過，對前途失去信心。這對世界觀、人生觀尚未定型的新生來說，其負面影響不可低估。

1.2、學習方面的角色轉換不適應。

在中學階段，大部分學校的教學方式都是“填鴨式”的。一切隨著老師的指揮棒轉，學習方法比較單一，是被動式的學習。而大學里的學習卻有著許多的不同，課內學時大幅度減少，課堂的內容明顯增加，教材的作用降低，上課的筆記、參考書刊的作用相對提高，因而新生一下子很難適應新的學習角色，不知道應該如何利用時間，如何利用參考書，不知如何學習。大學新生在學習方面的角色轉換不適應主要體現在以下幾個方面：

第一，學習心態上的不適應。很多新生在中學時代是班級乃至學校里的“佼佼者”，是家長和老師們的“掌上明珠”，家庭、學校、老師對他們十分關注。步入大學以后，他們會突然發現“山外青山樓外樓”，自己在同學中并沒有優勢可言，新的競爭使許多人失去了過去作為“尖子”的位置與優越感，過去的自我、理想的自我與現實的自我形成了強烈的反差。于是，一些新生無法在學習上找到新的支撐點，因此感到空虛無聊，甚至有少數學生在渾渾噩噩的心態中度過美好的大學時光。

第二，學習目標上的不適應。高中階段，學生的學習目標很明確，就是在高考中取得高分，順利地通過“獨木橋”。教師上課的針對性極強，對那些有可能在高考中出現的內容，都盡可能地教給學生。在課堂上學生并不是真正的主體，而是被動的“接收裝置”。而大學的教學內容和方法與中學的不同，特別是教育部對各學科教學時數進行調整之后，上課時數明顯減少，學生自學時間大大增加，這對新生來說確實難以適應，常常聽到這樣的反映：大學里作業太少，空閑的時間太多。然而，能夠合理地利用課余時間學習的學生卻很少，大部分學生承課余時間幾乎不學習。顯然新生對大學里的學習感到不適應，目標不明確。

第三，學習方法上的不適應。正如上面說提到的,中學學習的內容、范圍、要求主要是教師來安排的，因此學生在上課時只要聽懂教師的講解，課后順利地完成教師布置的作業即可。而大學教師講授一般比較抽象和概括，且不同的教師往往有不同的風格。尤其是文科的學習，有一個很大的特點，就是偏重于理解，對一些問題常常要經過深入的鉆研才能領悟。這對一年級的大學新生來說一時難

以適應。較多的學生認為“自己努力了，但效果不理想”，甚至有一些在高考中取得高分的學生,在大學第一學期期末考試中，竟出現多門課程不及格的現象。

2、新生輔導員針對相關問題采取的教育對策

當新生進入大學校園時，最先接觸和接觸最多的就是輔導員老師，在某種意義上說，輔導員是這一特殊階段中學生們最信任和依賴的人，輔導員的一言一行對新生有很大的影響，因此，輔導員老師們應該根據新生適應階段中在學習和生活環境上存在的問題，從以下七個方面與新生進行溝通，進行相關教育。

第一，開展豐富多彩、健康向上的學生活動。這一階段，新生對大學生活的熱情與積極性很高。豐富多彩、積極向上、輕松新穎的活動內容，不但可以促進同學們彼此之間熟悉和交流，增強學生的自信心，開放心胸，增強集體凝聚力，而且有利于教師從中發現學生的特長，從而科學合理地給予他們發揮特點、施展才華的機會。通過各種活動的開展，既豐富了學生的課余生活，又讓學生從中體會到集體的溫暖和力量，對學生的全面發展起到積極的促進和推動作用。

第二，樹立“自信、自立、自強”觀念，大力培養學生的自立能力。當今大學生，普遍存在著自理能力較差的問題，特別是占大多數的獨生子女，他們衣食無憂，很少從事社會實踐活動，真可謂是“衣來伸手、飯來張口”。面對這樣的實際情況，輔導員應積極地號召學生“自己的事情自己完成”，幫助學生樹立“自信、自立、自強”的觀念，鼓勵學生從自己做起，從小事做起，多進行一些有益的社會實踐活動，培養他們的自理能力。這樣，不但可以使學生完成生活自理，而且能促進學生在學習上形成獨立自主、自我鉆研的良好習慣。同時，對其自身正確的心理調節也是一種促進。

第三，做好職業生涯規劃，引導新生轉變思想觀念，樹立新的人生目標。“沒有心中的燈塔,將是漫無目標的心理航程，擱淺和觸礁就在隨意間。”新生輔導員工作中一個很重要的一個內容就是對新生進行職業生涯規劃設計的教育和引導。對于新生來說，入校時對未來的認識還處于一種較模糊的狀態。輔導員應該及時幫助新生他們了解自己，分析自己，根據學校實際和當前的考研和就業形勢，積極指導新生一切從實際出發，確立新的奮斗目標，做到“早立志、立常志”，避免盲目樂觀與悲觀失望這兩種情況，這一教育對于促進學生順利完成學業具有重要意義。

第四，幫助新生掌握正確的學習方法，提高學習效率，做到高效學習。大學教育要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生學會學習，掌握適合自己的學習方法，具備觸類旁通的自學能力。這就需要輔導員老師結合自己的經驗和自身專業的實際情況，引導學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，給他們講清楚大學與中學學習的不同，教會他們如何規劃自己的學習，如何充分利用課堂筆記及圖書館，如何提綱挈領地學習，如何在最短的時間內掌握大量的信息，如何合理有效快速地分析信息，使他們真正學會學習，掌握適合自己的最有效的學習方法，從而進行高效學習。當然，在必要的時候，我們也可以適當采取一些紀律、規章制度等形式的強制手段使他們維持中學時的良好的學習習慣。第五，加強班集體的建設，幫助新生建立和諧的人際關系。大學新生來自不同的地區，風俗習慣、飲食習慣、生活習慣、興趣愛好及性格上都存在著差異。在這個陌生的環境里，如果缺少溫暖和真情，自然會產生一種孤獨感。此時，班集體建設就顯得十分重要。作為輔導員，在新生入學之前，應當及時通過錄取信息熟悉每個學生的姓名、特長和家庭情況，做到心中有數。開學初，要認真開好“你心中有我，我心中有你”的新生主題班會，讓每一個同學做自我介紹，幫助同

學之間相互了解，為建立和諧的人際關系打下基礎。同時，利用課余時間，積極開展第二課堂活動，增加人際交流，提高同學間的親和，增進同學間的相互關系，推動群體中互助互愛的精神，在集體中形成一種強大的凝聚力，相信新生在這樣的環境中生活充滿樂趣，孤獨感也自然而然地淡化以至消失。

第六，注重學生干部的選拔，建立一支強有力的學生干部隊伍。學生干部是輔導員與學生之間的橋梁，輔導員能否及時掌握學生的思想動態和班級情況，班級干部起到一個關鍵作用。輔導員在接手新生工作時，首先要在班級干部的選用上多下功夫，要認真研究學生檔案, 了解每個人在中學階段的學生工作情況，掌握第一手資料。對班級的管理，不能夠急于求成，大部分學生對班干部看得還是比較重的，頻繁的變動和任免對學生的打擊是很大的，因而，在開學之初不要一下把班委隊伍全部配齊，只要指定幾個臨時負責人就可以，至少要幾個月之后再確定人選，這樣才能保證不出問題。同時輔導員要注意對學生干部進行培養，提高他們分析問題、解決問題的能力，使他們盡快進入角色，從而形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

第七，深入到學生中去，了解學生，關心學生，愛護學生，把工作做細、做實，做學生的知心朋友。高校學生管理工作可以說是千頭萬緒的，目前學生的思想極其復雜，心理承受能力較差，各種情況隨時都可能發生。這就要求輔導員要全身心投入到學生工作中去，做到熱愛、關心學生；了解、理解學生；幫助、指導學生。這一時期，是最有利于建立良好的師生關系，成為學生的朋友。輔導員要通過正面談心、側面了解等各種渠道及時準確地掌握新生的家庭、學習、生活、思想等情況，做到工作有針對性，有的放矢。只有這樣，才能真正走進學生的內心世界，成為學生的良師益友、知心朋友，才能真正得到學生的信任和尊重，從而形成較融洽的師生關系，促進今后學生思想政治工作的開展。

好的開端是成功的一半，新生在適應階段存在的問題，應當引起高校學生管理工作者的重視，抓好大學新生的教育管理工作，也是大學生成長成才的關鍵。做好大一新生的思想教育輔導工作，將有利于以后各項工作的逐步開展。相信在廣大高校教師的共同努力下，一定會探索出更多更好的工作方法，為社會培養更多自主、自立、自強的高素質的有用人才。

參考文獻：

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作者簡介：楊緒霞，女，山東煙臺人，1979年5月24日生，濟寧醫學院護理學院團總支書記，講師，主要從事學生思想政治教育和管理工作研究。薛剛，男，山東濟寧人，1980年10月23日生，濟寧醫學院護理學院思想政治輔導員，助教，主要從事學生思想政治教育和管理工作研究。

第三篇：大學之我見

大學之我見

大學是我們從小向往的美好象牙塔，我們一步步向它走來。

隨著時光的緩緩流過，我們從懵懂少年一步步走向成熟。大學，也不再是心中那個遙遠的幻境，經過高考近乎殘酷的選拔，我們在周圍街坊鄰居、親朋好友的羨慕與祝福中，我們背起行囊踏向遠離家鄉的地方，帶著理想與追求走向曾經的幻境……

大學的輪廓逐漸變得清晰起來，隆隆的火車聲慢慢的的停了下來，我們隨著人流擠出了火車，站在北戴河車站的月臺上，感受著秦皇島怡人的氣候，看著蔚藍的天空……心情特別舒暢，從沒出過遠門的母親更是是樂不可支，不停的念叨著：“這地方真好，要能一直呆在這兒多好啊……”看著頭發有些斑白的母親，我暗暗地下了一個決心，大學四年一定要好好的充實自己，將來把母親接來，好好感受下海風拂面、海濤在耳的幸福……

大學生活拉開了序幕，軍訓雖說短暫，一晃就過去了。但在這里，我們認識了來自五湖四海的朋友，大家操著不太標準的普通話，相互談論嬉鬧著；還有軍區來的教官，給我們講述綠色軍營的傳奇……隨之而來的，卻讓我有些不適應，不固定的教室、不一樣的授課方式了、不同的學習方法等等，在這種變化中，我們能做的就是改變自己，去適應它！現在，一學期的生活已接近尾聲，讓我們整理下收獲，制定好來年的目標，繼續前進……

大學四年，所長不長，說短不短，重要的是我們要懂得珍惜！

第四篇：輔導員工作職責之我見

輔導員工作職責之我見

高等學校輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分。輔導員員必須具有堅定正確的政治方向，堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，具有一定的馬克思主義理論基礎和政策水平，有較強的政治分辨能力；熱愛學生思想政治工作，具有高度的責任感和奉獻精神；熱愛學生，品行端正，以身作則，為人師表；努力學習并掌握從事高校學生思想政治工作必備的專業知識和技能，熟悉教育規律，具有比較廣博的社會科學和自然科學知識，以及良好的文化素養；有較強的組織活動、調查研究以及語言和文字表達能力。

我以前做過05級大一會計系的學長，對輔導員工作有一些淺顯的理解，加之這段時間在我院的工作體會，再從網絡上看了一些相關的文章，現就輔導員的工作職責談談我的一些不成熟的想法或者建議。

一、學生常規管理工作方面

1．教育和督促學生，按時繳納學費，履行交費義務，做好欠費學生的學費催繳工作,每學期開學后做好學生入學教育、督促其及時報到注冊和各項安排（如軍訓、正常上課等）。以班會的形式來傳達和教育，并了解未繳費學生的具體原因，對于不積極主動參加學校安排的任務或活動的學生，應了解原因在那里，并作出相應的對策。

2．做好各班級建設，通過物色和學生自我推薦或民主選舉等方式，建立各班班委和團支委干部班子，平時多組織各學生干部學習，提高學生干部管理能力，使之真正成為學生中的榜樣、班主任和老師的得力助手。

3．加強各班班會管理，每星期各班召開一次班會，并做好記錄，認真總結，深入掌握廣大學生情況。

4．做好學生平時考勤制度，各班讓學習委員或紀律委員加強學生出勤記錄和情況隨時匯報，班主任認真做好監督，定時檢查或抽查，必要時，親自督促學生按時上課。

5．加強學生上課紀律管理，班主任要隨時聽取干部和同學對課堂紀律或任課教師的教學反映等各方面意見，及時處理或協調，平時可采取不定時到課堂聽課或抽查，進一步翔實了解學生課堂情況，做到有的放矢。

6．加強學生就寢秩序管理，每天晚上帶領各班主要干部或樓層學生干部，維持和檢查學生就寢秩序，督促學生保持安靜，好好休息，不要吵鬧、影響別人休息和產生不必要的矛盾和糾紛。

7．做好平時對學生的各項考核工作，作好操行分的評定，負責學生綜合測評和各項評優工作，做好評定、發放獎學金。

8．平時多加強與學生家長、宿舍管理員和任課教師的聯系，做好學生的動態管理。

二、學生思想政治教育工作方面

1．班主任要緊緊圍繞學校的中心工作，協助上級領導做好本管理班級學生思想政治教育和管理工作，共同擬訂學生管理工作計劃、意見和建議。

2．通過班會、團組織生活或文體活動等形式加強學生思想政治學習和時事教育宣傳。

3．加強學生自我綜合素質的提高和思想道德修養，通過與學生溝通交流和教育引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，抵制各種錯誤思潮的侵蝕，使學生平時言行得體，講禮貌，講文明，講衛生，講團結，重視人際關系，真正成為一個高文憑，高素質的當代大學生。

4．對一些政治上要求提高的優秀學生，多加強引導和教育，督促其多加強學習，使之真正成熟和成為廣大學生中的榜樣，起到其先鋒模范作用。

三、學生安全管理工作方面

1．平時注重加強學生安全教育和自我防范意識，讓廣大學生簽定安全紀律承諾書，使同學們真正意識到安全的重要性，減少安全事故的發生。

2．學生安全工作涉及學生人身安全、財物安全、交通安全、防火防盜、矛盾糾紛、男女關系處理、心理健康、網絡安全和學生行為安全等方方面面。

3．各班安插或設置信息員及時反映同學內部情況，遇有學生之間重大事件要發生的兆頭立刻匯報，班主任及時控制事態繼續發生，并認真教育和引導學生通過正當程序處理學生內部之間的矛盾。

4．遇到學生重大事件或病情，要及時處理和聯系家長，并把事件處理情況向上級領導匯報或請示。

5．學生在校外發生人身、財物等緊急情況，要及時到達現場、向上級匯報、向有關部門反映或向公安機關報警。

四、學生心理健康教育方面

1．通過班會、活動等形式做好學生心理健康教育工作，必要時可以作些心理調查統計和測試，進一步把握好學生心理素質和思想狀況。

2．各班設立心理委員，建立各班學生心理檔案，方便及時掌握各班學生心理狀況，針對有問題學生與之談話、交流和教育引導。

3．重點把握各班學習成績很差學生、內向自我封閉學生、單親家庭學生、經濟困難學生和違紀受處分學生等的心理思想狀況，多與他們溝通，推心置腹與他們交流，認真教育引導，使之不會走向極端和影響學習健康成長。

五、學生組織建設管理方面

1、配合黨支部和學校團委對學生開展團、黨的基本知識教育，協助他們做好團組織生活開展、入黨積極分子的培養和組織考核工作。

2、做好各班班委、團支部組織建設工作，對廣大學生干部要時刻進行管理、監督和教育引導。

3、對學生組織或團體建立、運行的指導和管理。

4、配合學校相關部門抓好各班級學風、班風建設。

5、協助校團委組織，指導學生開展社會實踐及社會調查活動，并及時進行總結和經驗交流。

6、配合學校有關部門和黨支部對畢業生進行思想政治教育和就業指導，做好畢業生的定期跟蹤調研工作。

第五篇：大學愛情之我見

大學愛情之我見

大學四年，或許是人生中最美好的四年。在這四年里，我們擺脫了沉重的課業，也逃離了父母的監控，我們已經成為了獨立的自由人。那這四年應該干什么呢?首先還得說說我的自身經歷，我每次回家，咱媽總會問一句，兒啊，在學校有沒有喜歡的人啊？每次聽到這問題，我總不禁虎軀一震菊花一緊啊。然后十分慚愧地回答說：媽，咱對不起你啊，沒有啊。然后我媽就語重心長對我說：兒啊，不孝有三無后為大啊！！說完拂袖而去……于是我明白了，大學應該談個戀愛。

當然，大學之所以應該談戀愛，不僅僅為了遵從爸媽的意愿，更需要的是遵從我們自己內心的意愿。我們已然成年，我們不再像初中高中時那般懵懂，也沒有大叔阿姨那么滄桑。我們不會考慮太多世俗的因素，也不會因為年幼無知而錯失種種美好。有人說我們每個人生來都是不完整的，需要找到另一半才算擁有完整的生命，而此時的我們正擁有最為飽滿而純粹的靈魂，那不正是與另一個純潔靈魂結合的最佳時期，所以大學期間干嘛不談戀愛？

當然你會說，不是我不想談啊，我怕被拒絕，我也怕最后還是沒能在一起啊，那我必須告訴你，不要以成敗論人生，也不要以成敗論愛情。現實中的愛情，多半是失敗的，不是敗于難成眷屬的無奈，就是敗于終成眷屬的厭倦。然而，無奈留下了永久的懷念，厭倦激起了常新的追求，這又未嘗不是愛情本身的成功。說到底，愛情是超越于成敗的。愛情是人生最美麗的夢，你能說你做了一個成功的夢或失敗的夢嗎？所以不要害怕，愛，真的需要勇氣！

下面我們說說應該怎么談戀愛。難道說是應該天天膩歪在一起，每時每刻永不分離，沒事再拍兩張甜蜜照往網上一曬，然后注明XXX我愛你！么么么！！我了個去，每次在網上看到這種秀恩愛的，我都覺得這愛情實在太過耀眼，亮爆我的24K鈦合金狗眼啊，我真是有一種想一拳打爆電腦屏幕的沖動啊，但是想到是我自己的電腦，我又無可奈何地克制了下來。真正優質的愛情有韌性，拉得開，但又扯不斷。相愛著互不束縛對方，是他們對愛情有信心的表現。誰也不限制誰，到頭來仍然是誰也離不開誰，這才是真愛。這樣的愛情，有彈性，彼此既不是僵硬地占有，也不是軟弱地依附。它牢固但不板結，纏綿但不粘滯。沒有縫隙的愛太可怕了，愛情在其中失去了呼吸的空間，遲早會窒息。

所以說，好的愛情是雙方以自由為最高贈禮的灑脫，以及絕不濫用這一份自由的珍惜。最后衷心希望在座的各位能在大學里找到自己真正的愛情！謝謝大家！