第一篇：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)效果

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)效果

我國(guó)近代著名幼教專家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣。”19世紀(jì)著名心理學(xué)家李德認(rèn)為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運(yùn)。”足見良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生具有重要的作用。

那么就我園開展的養(yǎng)成教育活動(dòng)，所產(chǎn)生的效果有哪些呢，具體如下：

一、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面：主要包括飯前便后洗手、每次吃東西前洗手等等。我們這的幼兒做得都非常好，所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。

二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、午睡等內(nèi)容。那么在這一點(diǎn)上中、大班幼兒做的最好，小班的幼兒畢竟年齡偏小，個(gè)別幼兒進(jìn)餐情況不太好，有挑食的孩子，也有不會(huì)吃的孩子，但大部分幼兒在老師的正確引導(dǎo)下，還是能很好的進(jìn)餐。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面：包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時(shí)學(xué)習(xí)教育、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。我們幼兒園有科學(xué)的作息時(shí)間，課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園的指導(dǎo)綱要，因此，幼兒在輕松愉快的氛圍中就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面：主要包括日常行為安全習(xí)慣，比如上下樓梯、不和陌生人說(shuō)話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具

游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習(xí)慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習(xí)慣，比如少吃油炸食品、不吃過(guò)期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習(xí)慣，比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來(lái)訪、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。

五、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面：這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)家庭的教育環(huán)境。

首先，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。事實(shí)證明：給孩子種下善良的種子，我們就會(huì)收獲善良；給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時(shí)、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時(shí)，我們的老師就會(huì)在第一時(shí)間告訴她：“因?yàn)槟銓?duì)別人好，別人才會(huì)對(duì)你好。”每每這時(shí)，孩子都非常快樂，我們的教育達(dá)到了預(yù)期的效果。

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，而且最重要的是我們的教育有了回報(bào)，許多家長(zhǎng)在跟我們老師交談時(shí)會(huì)說(shuō)：“我的孩子不再任性了”、“我的孩子能幫我們家長(zhǎng)干一些力所能及的事情了，不再讓我們那么忙碌了”等等；而說(shuō)到這，我們應(yīng)該是最高興的了，因?yàn)槲覀兾覀兊慕逃玫搅思议L(zhǎng)們的肯定，而最主要的是我們的孩子得到了成長(zhǎng)，最后，我們?nèi)w幼兒園老師會(huì)更加用科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，做一名健康、快樂、向上的新世紀(jì)寶寶。

第二篇：淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，幼兒教師是孩子們接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)這一系列成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和督導(dǎo)者。我們的幼兒教育雖然正在擺脫一些陳舊思想的束縛，以人為本，以幼兒發(fā)展為核心，發(fā)揮幼兒主體性等先進(jìn)的教育理念正在成為我們行動(dòng)的觀念。但為了更好地適應(yīng)社會(huì)、民族、文化的發(fā)展需要，我們?nèi)孕柙趯?shí)踐中不斷探索，讓幼兒教育盡可能的完美起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，為孩子們將來(lái)過(guò)渡到學(xué)校教育奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷的更新、更新、再更新。一些家長(zhǎng)們望子成龍心切，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有些迫不及待，盲目地讓孩子接受五花八門的所謂的個(gè)性化培養(yǎng)方案，機(jī)械的學(xué)、記本不該屬于這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握的知識(shí)。而很多的幼兒園，特別是中小城市和農(nóng)村的部分幼兒園，由于師資力量不夠雄厚等多方面因素的制約，為了迎合家長(zhǎng)們的這種心理，駐足于本身利益和現(xiàn)實(shí)利益，使得幼兒教育小學(xué)化、成人化，雖然從知識(shí)的獲取上滿足了大人們的心理需求，初見成效，但由于硬學(xué)硬記，使得孩子們的生活黯然失色、了無(wú)生趣。反而為他們身心的健康發(fā)展設(shè)立了無(wú)形的障礙。

我認(rèn)為，從某種意義上講，幼兒教育可以理解為是幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣從狹義上講指的是對(duì)日常生活中的基本行為產(chǎn)生的一貫性做法，它包括常規(guī)活動(dòng)中的吃飯、學(xué)習(xí)、游戲等方面；從廣義上講，好的行為習(xí)慣還囊括了健康的心理和健全的品格，可以理解為禮貌待人、樂觀處事、誠(chéng)實(shí)善良、正直勇敢等表露內(nèi)心情感及情緒的積極向上的態(tài)度。

我們國(guó)家所需要的人才，我們一線教師所要培養(yǎng)出的人才是具有高尚情操、高深素質(zhì)并能以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的優(yōu)秀人才，而實(shí)現(xiàn)這一切的前提就是做好幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一.良好地飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣有利于幼兒的正常發(fā)育和茁壯成長(zhǎng)，現(xiàn)在的家庭多是四二一式家庭，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)。經(jīng)濟(jì)的騰飛推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，琳瑯滿目的商品可謂是日新月異，以廣大少年兒童為主要銷售群體的各類方便食品更是名目繁多。一個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)及日常活動(dòng)所消耗的能量主要來(lái)自于一如三餐，速成食品和方便食品只能起到輔助作用。但在實(shí)際生活中，卻有相當(dāng)一部分孩子由于沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，過(guò)分偏愛甚至依賴零食，忽略了正餐的重要性，給身體的發(fā)育造成了不必要的阻礙。

另外，幼兒天性活潑又充滿好奇心，每天都要接觸很多的事物，熟悉的、陌生的，但他們常常又分不出什么該做、什么不該做；什么是臟的、什么是干凈的。教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣絕不是孩子手臟了找大人洗洗那么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)行動(dòng)讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該去洗，必須去洗，并真正的把這些看似膚淺又難以持之以恒的觀念在腦海里根深蒂固。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅能讓人神清氣爽，還會(huì)給人以自信和鼓舞。由此可見，良好地飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠有效防止疾病的侵害，還能為擁有強(qiáng)健的體魄提供有力的保障。

二．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓知識(shí)的獲得與積累成為一個(gè)順理成章的過(guò)程和結(jié)果。

幼兒就是幼兒，我們不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，甚至強(qiáng)迫他們做他們不喜歡做的事。知識(shí)的積累是一個(gè)冗長(zhǎng)而又繁復(fù)的的過(guò)程，需要時(shí)間的配合。，幼兒的身心正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第一階段，而我們現(xiàn)行的幼兒教育活動(dòng)所指定的目標(biāo)多接近小學(xué)化。現(xiàn)有的辦園條件、辦學(xué)條件無(wú)法從實(shí)質(zhì)上給幼兒一個(gè)輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。幼兒每日的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，缺少蓬勃的生氣。所以說(shuō)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，我們都不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的結(jié)果看得太重，重要的是如何讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后接受更廣博、精湛的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在課堂上，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽課的好習(xí)慣；在課下，培養(yǎng)他們適當(dāng)?shù)陌蓪W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的好習(xí)慣；在課后，培養(yǎng)他們向家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)、反饋學(xué)習(xí)情況的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身并不是一件枯燥乏味的事，關(guān)鍵在于如何去對(duì)待這個(gè)過(guò)程。如果幼兒從小就養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了他們樂于參與的游戲，從此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)水到渠成、步步攀升；反之，即使現(xiàn)在滿足了家長(zhǎng)們的某種心理，取得了相對(duì)較好的學(xué)習(xí)成果，如果沒有好的行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)，即使付出再多的精力和心血，將來(lái)，也很難在學(xué)業(yè)上有所建樹。

三．良好的交往習(xí)慣有助于幼兒獲得健康的心理、高尚的品格，彰顯人格魅力。一個(gè)人存在于這個(gè)社會(huì)之中，絕不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是整體密不可分的一部分。我們每時(shí)每刻都在這一系列的交往活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。那么培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣就顯得尤為重要。孩子的心純凈無(wú)邪，雖然他們無(wú)暇細(xì)心地去辨別是非好壞，卻常常有著旺盛得讓我們感到頭疼的精力去淘氣、去活動(dòng)。在這一系列的活動(dòng)中呈現(xiàn)給我們大人的問題可真不少：幼兒是否在與同伴的游戲中做到團(tuán)結(jié)友愛？是否在與同伴發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)中做到了謙讓有禮，并能主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤？是否在活動(dòng)中受到挫折卻能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)？是否在遇到困難時(shí)能夠想辦法克服困難并樂于幫助其他小朋友？是否做到了喜歡別人的玩具、食品而沒有據(jù)為己有？答案可想而知，幼兒之間所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異不能不引起我們的沉思：幼兒表現(xiàn)出來(lái)的讓我們感到欣慰的行為是在我們的監(jiān)督下完成的，還是他們自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的一貫做法？對(duì)于那些不講文明禮貌的、沒有公德心或是攻擊性行為較多的幼兒，我們又該采取什么樣的態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完成品德的完善？點(diǎn)滴小事往往能透析出幼兒豐富多彩的內(nèi)心世界。所以，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣不僅能讓幼兒從容、自信地融入到集體之中，還可以幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀和榮辱觀，讓他們?cè)趯?lái)步入社會(huì)以后，能夠自覺抵擋社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，真正擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大使命。

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的成功與否直接關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)，思想道德狀況，甚至關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。為此，我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，致力于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓新世紀(jì)的一代新人成為我們的驕傲、民族的驕傲、祖國(guó)的驕傲。

第三篇：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

我國(guó)教育家陶行之曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人最基本、最重要的課程。幼兒期是身心發(fā)展尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”這說(shuō)明幼兒期良好習(xí)慣對(duì)人的一生影響巨大，這一時(shí)期，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確實(shí)能讓孩子受益終生。

一、指導(dǎo)思想

在《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》精神指導(dǎo)下，深入貫徹《關(guān)于加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》有關(guān)會(huì)議精神，幫助孩子“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想出發(fā)，以教師和家長(zhǎng)的行為規(guī)范作表率，幼兒日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為基本線索，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實(shí)，開創(chuàng)我園養(yǎng)成教育新局面，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、目標(biāo)內(nèi)容

1．突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語(yǔ)言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識(shí)和安全自護(hù)能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。

2．重點(diǎn)抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。

3．教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動(dòng)手、積極動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施途徑：

營(yíng)造良好校園氛圍，在幼兒園各類課程、幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)、環(huán)境教育、主題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從著眼于表層，著眼于眼前，逐漸關(guān)注深層，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。探索在幼兒園使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、途徑和方法。并促使教師更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教育行為，不斷探索出一套培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略。

1．強(qiáng)化幼兒園教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）各項(xiàng)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，各年齡組積極開展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)師生文明行為的養(yǎng)成。

（3）主渠道滲透：優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，緊跟幼兒教育改革的步伐，加強(qiáng)教學(xué)研究。

（4）校園文化：要注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)幼兒潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說(shuō)話，讓一草一木都能育人。

（5）科學(xué)管理：幼兒園要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設(shè)，讓教師成為幼兒文明行為養(yǎng)成的楷模。

2．協(xié)調(diào)家庭教育 幼兒園要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒園開展幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取得到他們的支持與配合。

3．依賴社會(huì)教育

要加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教育的途徑，主動(dòng)爭(zhēng)取支持與配合，調(diào)動(dòng)一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、實(shí)施步驟 1．宣傳發(fā)動(dòng)階段

（1）組織園本培訓(xùn)，提高教師認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。（2）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境和標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造良好氛圍。（3）做好宣傳調(diào)查工作。2．全面實(shí)施階段

進(jìn)入全面推進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施階段，按小、中、大年齡組分類推進(jìn)，要符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)，真正有利于促進(jìn)幼兒園保教工作和幼兒的全面發(fā)展。

3．反饋整理階段

針對(duì)實(shí)施階段的情況，給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于存在問題提出改進(jìn)意見，并及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

4．總結(jié)鞏固階段

總結(jié)、積累養(yǎng)成教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開展研討交流會(huì)議，并在今后工作中，不斷推陳出新。扎實(shí)開展好養(yǎng)成教育。領(lǐng)導(dǎo)組要從有利于幼兒成長(zhǎng)、成才，有利于幼兒園發(fā)展，有利于家庭和社會(huì)穩(wěn)定的高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)搞好幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)期性和重要性，認(rèn)識(shí)搞好幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的復(fù)雜性和艱巨性，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，科學(xué)規(guī)劃，真正把對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的每一項(xiàng)要求落到實(shí)處。

2．暢通反饋渠道，及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的各類問題。幼兒園要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、調(diào)查問卷、行為習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)試等途徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。

3．做好班主任、教師的方法指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

搞好班主任及科任教師的培訓(xùn)工作。采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，還要注意總結(jié)我們身邊優(yōu)秀教師的育人成果，為廣大教師和員工全面育人提供科學(xué)的方法和正確的指導(dǎo)。

4．督促落實(shí)評(píng)估，保障工作有效、規(guī)范開展。

為了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使幼兒終生受益，最終形成個(gè)人良好地品質(zhì)，幼兒園常抓不懈，不定時(shí)檢查評(píng)比，成績(jī)記入各班量化考核成績(jī)中，以此督促活動(dòng)落到實(shí)處。

習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，在幼兒期不斷練習(xí)、鞏固、強(qiáng)化正確的行為，對(duì)孩子的一生起到深遠(yuǎn)的作用。平時(shí)老師和家長(zhǎng)要互相溝通，了解孩子在園和在家的情況，在教育上達(dá)成共識(shí)，做到家園同步進(jìn)行教育，共同配合，把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)體.智.德.美全面發(fā)展的人才。

第四篇：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

2010-05-08 16:28:33|分類： 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

（一）道德習(xí)慣

道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個(gè)人有了道德習(xí)慣，社會(huì)覺悟和社會(huì)準(zhǔn)則才能成為其精神財(cái)富。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌的習(xí)慣，關(guān)心他人、關(guān)心集體的習(xí)慣，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個(gè)人安全的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

（二）活動(dòng)習(xí)慣

活動(dòng)習(xí)慣是指在活動(dòng)過(guò)程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成內(nèi)心需要的活動(dòng)行為方式，它包括獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與活動(dòng)的習(xí)慣等。

（三）生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

（四）勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的熱愛勞動(dòng)，善于勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班組值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

上述四個(gè)方面是我們研究的主要內(nèi)容，其中生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的訓(xùn)練為習(xí)慣培養(yǎng)的起點(diǎn)，活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是中心，道德習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)，從各學(xué)科教學(xué)滲透、區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)兩條途徑，以興趣、情感、意志三個(gè)非智力因素為主要策略，分級(jí)推進(jìn)，逐步培養(yǎng)，繼而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的全面開展。

第五篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

鮑春華

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說(shuō)教靠灌輸就能見效的，而是要通過(guò)日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。近幾年，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過(guò)程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。

一、在適宜的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，通過(guò)美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

1、優(yōu)化客觀環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來(lái)，張貼在樓道內(nèi)、各種

設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標(biāo)語(yǔ)，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

2、凈化心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠(chéng)的愛和合理的要求結(jié)合起來(lái)，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。如在幼兒生病時(shí)機(jī)，組織幼兒向生病的孩子進(jìn)行語(yǔ)言慰問，或把自己的零食送給他，讓他體會(huì)到集體的溫暖，并產(chǎn)生心理需求。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的過(guò)失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”；“你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在日常生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

針對(duì)幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為，諸如挑食、挑穿、不尊重長(zhǎng)輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、稱霸、不關(guān)心他人、生

活自理能力差等等毛病，各班教師及時(shí)捕捉實(shí)際，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體

要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過(guò)程中，受到教育和熏陶。如：在教幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣時(shí)創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》：“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長(zhǎng)輩行個(gè)禮，見到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，創(chuàng)編了兒歌《吃得真干凈》：“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會(huì)性集體活動(dòng)為依托，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育：語(yǔ)言課中的兒歌《我是媽媽的小幫

手》；學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》；游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕罚幻佬g(shù)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的禮物》等等。“愛媽媽”的教育活動(dòng)不僅在時(shí)間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”、“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

五、家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、大手牽

小手等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如大班主題活動(dòng)《別說(shuō)我小》中，教育幼兒要愛勞動(dòng)，自己的事情自己做，但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)闀r(shí)間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對(duì)這一情況，我們聘請(qǐng)幼教專家進(jìn)行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動(dòng)事例，改變了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，從而自覺地配合我們的工作。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。