第一篇：中學生行為習慣養成教育活動方案

中學生行為習慣養成教育活動方案

為全面貫徹落實通遼市教育局確定的“素質教育規范化管理年”的總體要求，加強學生學習、生活、行為習慣的養成教育，培養學生高尚的道德品質和良好舉止，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》精神，制定本實施方案。

一、行為習慣養成教育的目的、原則和任務

行為習慣是做人的基礎，加強學生行為習慣的培養，是加強學校德育工作的永恒主題，也是德育的基礎性工作。要通過基礎行為習慣的培養，使學生懂文明，講禮貌，樹立良好的精神風貌和良好心理品質，養成遵紀守法的好習慣，樹立公德意識，從而促進學生學習習慣、生活習慣的養成，為成功人生奠定堅實的基礎。中小學生行為習慣養成教育必須遵循以下原則：

1、科學性原則。行為習慣培養，必須按照學生思想品德形成的規律和身心成長的規律，在長期的訓練中逐步生成，以促進學生全面、和諧和可持續性發展為目標。要從實際出發，努力做到目標準，內容實、措施細、效果佳，講求嚴謹、及時、適時、合理和巧妙，避免形式主義。

2、養成性原則。行為習慣培養是一個逐步提高、生成的過程，即要注重良好行為習慣的培養，還要注重已形成的不良行為習慣的矯正，使學生在長期的引導、強化、矯正中形成外在行為。

3、主體性原則。在行為習慣養成中要明確學生的主體地位，要通過自身的學習與提高，感受到形成良好習慣的效果，體驗到矯正不良習慣的益處，從而使良好的習慣得到鞏固和發展。

4、持久性原則。行為習慣不可能在朝夕之間一蹴而就，要通過反復的訓練，不能時緊時松，更不能半途而廢，要長期堅持，貫穿在各個環節之中。

5、差異性原則。要承認學生之間基礎條件、個性特征、環境影響等方面存在的差異，在共性要求和訓練的同時，突出個性教育，使不同特征的學生均能得到較好的發展，形成良好的行為習慣。

中小學生行為習慣養成教育的任務：中學階段是人生觀初步形成但尚未成熟的重要時期，他們已基本確立了自己的道德準則，但許多重要的學習和生活習慣仍需著重養成，特別是初中生更是養成教育的重點。為此，中學階段養成教育的重點是強化學習習慣、生活習慣的培養與訓練，逐步形成正確的人生觀、價值觀。

二、主要內容

加強學生行為習慣養成教育就是要讓學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，重點要做好以下幾方面的養成教育工作：

（一）衛生習慣養成教育

1、飯前、便后要洗手。

2、定時清掃衛生承包責任區和教室。

3、不亂貼、亂寫、亂畫。

4、不隨地吐痰、不隨手亂丟東西。

5、養成隨手撿拾地面上廢棄物的習慣，共同維護學校環境的整潔。

6、宿舍保持清新整潔，床上用品清潔美觀、被褥疊放整齊、無異味，室內物品擺放有序。宿舍要經常開窗通風。

7、養成積極創建文明宿舍、文明班級的好習慣。

（二）文明禮儀習慣養成教育

1、學校在周一舉行升旗儀式，學生在周一必須統一穿校服。參加升國旗儀式小學生要行隊禮，中學生要脫帽肅立行注目禮，即使不在操場上和隊列中也要面向國旗立正，行隊禮或注目禮。唱國歌時要精神飽滿，聲音洪亮。

2、小學生在校園內必須佩帶紅領巾，中學生要佩戴校徽或胸卡。在校內見到老師或領導，要主動問好或行禮，并請老師先行；遲到進教室或進教師辦公室先喊報告請求允許，進入他人家里應先敲門，經允許后再進入；與同學或老師對話時看著對方的眼睛，認真聽對方講完。

3、保持教室內外和校園環境衛生，在任何地方看見地上紙屑垃圾，應馬上拾起丟入垃圾箱，看見沒放好的掃帚、拖把和掉在地上的物品應馬上放好和拾起;拾到別人丟失錢物及時交公，不錯拿別人的東西。

4、在走廊、樓梯、臺階等公共場所要靠右行，正常行走，講究禮讓，不推拉擁擠，不大聲喧嘩，慢步輕聲。

5、語言文明：習慣用普通話交談，并經常使用“請”“對不起”“沒關系”“請問”“謝謝”“再見”等文明用語，不說臟話、不罵人。

6、行為文明：習慣點頭、微笑、握手；著裝得體，坐正立直，行走穩健，舉止文明，不追逐攆打。

7、注意儀表，衣服整潔，不穿奇裝異服，不戴金銀首飾，男生不留長發，女生不化妝，男女生均不得染發或留怪異發型。

8、愛護公物，愛護花草樹木，愛護健身器械。

9、高年級同學主動幫助、禮讓低年級同學；男同學主動幫助禮讓女同學；主動幫助有困難和有缺點的同學。

10、遵守公共秩序，廣播操、升旗及集合時聽從安排，嚴守紀律，保持良好形象。打飯時不插隊或故意擁擠。參加集體活動守時肅靜，作文明觀眾，大會發言首先向師長和觀眾敬禮，發言結束道謝。接受要起立并用雙手；觀看演出、比賽適時適度鼓掌致意。

11、不進行封建迷信和賭博活動，不吸煙喝酒，不出入營業性網吧。

（三）安全習慣養成教育

1、進行體育活動和勞動時，聽從老師安排，不擅自行動。

2、未經老師及家長同意，不在外留宿。

3、妥善保管好物品，嚴防丟失。未經他人同意，不拿、用別人的東西。不偷竊，更不敲詐別的學生、向其他學生索要財物。

4、不用濕手、濕布觸摸、擦拭電器外殼，不私自調換燈泡，不私裝電器，不在宿舍內使用危險電器。

5、在道路上行走，要走人行道；沒有人行道的道路，要盡量靠路邊行走。不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。穿越馬路，要聽從交通民警的指揮，走人行橫道線，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車通過時才可以穿越馬路。

6、不打架滋事，更不隨意叫家長或親友到學校無理取鬧，更不同校外人員勾結尋釁滋事。

7、不攀教學樓內欄桿、學校校門及圍墻。沒有老師在場的情況下，不私自擦洗門窗。

8、不在零食攤點購買無衛生保障的食品。

（四）學習習慣養成教育

1、良好的書寫習慣；

2、認真預習的習慣；

3、專心聽課的習慣；

4、積極探究的習慣；

5、及時復習的習慣；

6、獨立作業的習慣；

7、練后反思的習慣；

8、積極應考的習慣；

9、切磋交流的習慣；

10、總結歸納的習慣。

11、課外閱讀、記讀書筆記的習慣

三、具體實施方案

我校養成教育主要突出以下主題：

1、狠抓“秩序”教育：

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中也將根據不同年級學生的年齡特征提出不同的要求，實現學校生活秩序化。

2、強化“責任”教育：

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其他規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責。

3、加強“禮貌”教育：

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。實施時要根據細則，分步驟實施，形成規范。

4、落實“感恩”教育：

感恩教育是指學生要學會感恩親人、感恩老師、感恩同學、感恩社會，在日常生活中能寬容別人，知道感恩身邊的人。

5、強調“衛生”教育：

對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，嚴禁將零食帶進教室和宿舍，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生要進行教育。

第二篇：中學生行為習慣養成教育方案

義堂中學2018-2019年學生行為習慣養成教育方案

一、指導思想

我校行為習慣養成教育以培養學生良好的禮儀習慣、生活習慣、學習習慣及節儉習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的基礎文明水平。

二、領導小組

組長：殷碧平

副組長：柯連澤 汪尚彬

組員：汪幺清 彭華川 胡燕平鄒想聯 胡定忠 陸云清 熊國泉 劉少平

三、工作專班

組長：汪尚彬（人員分工，事務分工，事務協調等）組員：

文麗萍、陸婷、劉少平：家校溝通，完成七年級的目標和任務，行為管理，文明監督等

鄒慧嫚、胡青、肖卉、李雙平：家校溝通，完成八年級的目標和任務，行為管理，文明監督等

熊國泉、汪四元、柯新發、張敏:家校溝通，完成九年級的目標和任務，行為管理，文明監督等

四、目標和任務 七年級：

1、加強對學校規章制度，管理制度的學習，特別是中學學生日常行為規范及中學生日常行為規范，創建良好班級體。

2、狠抓行為規范的養成教育，持之以恒抓好“垃圾不落地、文明手中握”活動，以文明用語、文明禮儀、規范服裝禮儀、安全行車為重點，培養良好行為習慣，通過簽定“自律保證書”加強組織紀律性的培養。

3、讓學生學會做人，培養學生誠實守信、禮貌待人的優良品質。

4、根據新年級特點做好理想前途教育引導，做好學習方法的指導，確保學生盡快適應初中生活。

5、培養學生生活自理能力、學會生活，學會做事；自覺遵守校規、校紀、法律、法規。八年級

1、鞏固七年級取得的良好行為習慣和學習習慣，對問題學生進一步強化。

2、積極開展校內外實踐活動，增長知識、開拓眼界，提高學生分析、解決問題的能力。

3、加強學生學習的再教育，培養刻苦學習精神，防止學生出現松懈、滑坡、分化現象。

4、加強心理健康教育引導，形成積極向上的健康心理。培養學生良好衛生習慣，培養學生勝不驕、敗不餒的健康心理。

5、加強法制教育，不斷提高遵紀守法自覺性。

6、特別關注異性交往問題，指導學生處理好人際關系。

7、抓好“垃圾不落地、文明手中握”活動的同時，進一步加強文明禮儀教育。九年級

1、加強學習教育，珍惜每一分每一秒時間。

2、競爭意識的培養。

3、使學生認識到應在行為習慣方面起到模范帶頭作用。

4、學會復習，做好考前準備。

5、加強心理健康教育。培養良好心理素質。克服、戰勝困難的信心勇氣。消除焦慮心理。

6、做好畢業生學指導。幫助學生樹立正確的人生觀念、價值觀。實現自己的理想。培養學生愛校、愛家、愛祖國的情操，增強社會責任感，服務社會，奉獻社會。

7、培養安全意識，學會自護自救，提高學生自我保護能力。

8、讓學生學會求知，培養學生科學求真的探究習慣。

第三篇：中學生行為習慣養成教育方案

中學生行為習慣養成教育方案

一、指導思想

以黨和國家的教育方針及《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導思想，以新課程標準的教育理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據，以未來社會對少年的要求為教育目標，以提高全體學生素質為目的，積極探索中學生青少年階段良好習慣養成教育的內容、方法、途徑。通過采取各種形式的教育途徑和方法培養學生良好的行為習慣，為學生終身發展奠基，讓學生學會求知、、學會做事、學會共處、學會做人，成為幸福的成功者，凸現個性，構建創新型的人才培養模式，努力提高學校素質教育的質量和水平。

二、目標和任務

（1）愛國主義教育：培養學生愛校、愛家、愛祖國的情操，增強社會責任感，服務社會，奉獻社會。

（2）人生觀、價值觀教育：樹立遠大理想，培養積極向上的人生觀、價值觀。

（3）生活習慣、行為習慣教育：培養學生生活自理能力、學會生活，學會做事；自覺遵守校規、校紀、法律、法規。

（4）學習習慣教育：讓學生學會求知，培養學生科學求真的探究習慣。

（5）明理誠信教育：讓學生學會做人，培養學生誠實守信、禮貌待人的優良品質。

（6）人際交往習慣教育：讓學生學會和諧共處，在交往中學會尊重人、理解人、關心人、善待人、欣賞人。正確處理好合作與競爭的關系。

（7）安全教育：培養安全意識，學會自護自救，提高學生自我保護能力。

（8）衛生、健康教育：培養學生良好衛生習慣，培養學生勝不驕、敗不餒的健康心理。

三、推進的策略及措施

1、提高認識，加強領導，科學規劃，健全制度。

成立由“一把手”負責的養成教育工作領導小組，領導小組要從有于學生成人、成才，有利于學校發展，有利于家庭和社會穩定的高度出發，認識搞好學生行為習慣養成教育的長期性和重要性，加強領導，健全制度，建立網絡，科學規劃，真正把對學生養成教育的每一項要求都落到實處，保證學生行為習慣養成教育工作順利進行。

2、制定科學、合理、規范的養成教育實施方案，力爭做到：

（1）養成教育內容纂規范化：要以新頒布的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為主要內容，建立健全學生學習、生活的規范體系，使養成教育規范化、科學化。

（2）養成教育內容細目化：本著“近一點、小一點、實一點”的原則，根據學生的年齡特點把養成教育的內容具體化，把概括的內容分解成細目，使其貼近學生買際，明確具體，易于理解掌握和執行。

（3）教育內容要序列化：遵循青少年的發育規律和認知、心理特點，各學校要研究制定出每個學期學生的行為規范和要求，包括培養什么習慣，培養到什么程度。在教育

內容的安排上要體現層次性和教育的連續性，要有梯度，不能簡單重復，做到由淺入深、由近及遠、循序漸進。

（4）教育內容耍全面化：研究制訂中小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，使教育內容全面化。

四、實施步驟

1、校認真搞好學生思想、行為、學習習慣等方面的調查摸底工作，了解掌握當前學校養成教育中存在的問題和工作中存在的薄弱環節。為全面推進、中學生行為習慣養成教育做好各方面的準備。

2、召開全體教師會，提高認識，統一思想，做到齊抓共管。

3、召開學生動員會，學習《日常行為規范》、《中小學生守則》、《行為規范養成教育各學段教育內容與要求》，同時查找問題，做到良好習慣的培養與不良習慣的矯正相結合。

4、印發致學生家長的一封信，讓家長了解學生養成教育的內容，在認識上與學校保持一致，做好配合。

第四篇：中學生行為習慣養成教育

【中學生行為習慣養成教育】怎么寫

習慣是個體素質內化積累水平的重要指標。葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”我國目前處于特定的歷史發展時期，兒童在習慣上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折。這些問題嚴重影響了青少年學生的身心發展。小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。因此，培養學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關重要的。它將影響學生的一生。

一、嚴格要求，細心關照

“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風，而班級紀律好壞取決于學生的行為習慣。我對所任教的班級同學是“嚴中有愛，愛中有嚴”，組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》明確告訴學生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動，不許高聲談笑，不許謾罵，侮辱他人。在學校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，摘折花草……讓這些規章制度去約束學生的行為。如果發現學生有違紀行為，就得及時批評，讓他認識到自己的錯誤，不再違反。小 荷 作文網 www.tmdps.cn

當然學生社會閱歷不足，思想單純，自制力不強，難免會有違反紀律的現象出現。如果教師對學生的不良行為只是一味地體罰、責怪、高聲訓斥，會使學生的自尊心受到傷害，產生逆反心理，不良行為會愈演愈烈，因此教師必須對他們更加呵護，用情感去影響、感化他們，因為愛往往在學生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教師能夠適時地顯示出對違紀學生的愛護與關注，他們便會如獲至寶，深受感動，真正從心底尊重，佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開始，并將尊師之情擴展開去，便會成為懂得尊重人，愛護人的人。教師的愛心還會強化全班同學對集體的“歸宿感”形成強大的集體凝聚力，促使學生養成良好的行為習慣。

當然，要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師必須嚴格遵守學校作息制度，嚴于律已，講究公共衛生，維護公共秩序，言行舉止文明大方。有位教育家談起他的小學老師時說道：“我個子矮，老坐在第一桌，最怕的是上課鈴聲響了，老師一走進教室，就”呼呼“朝講臺桌吹，搞得我滿臉滿身都是粉筆灰，有時眼睛里也進了灰塵，不敢睜開了。新學期開始了我們班來了位中年教師，穿著雖然很普通，但是很整潔，灰色中山裝的每粒扣子整整齊齊地扣著。他走進教室，看了一眼講臺，一句話也沒說，只見他從褲兜里掏出了一塊嶄新的藍白相間的大手帕，小心翼翼地抹起桌子。班上沒了聲音，我也第一次沒有發現飄飛的粉塵，第一次打消了逃離現場的想法。從此以后，我連一張小紙片都不敢往地下扔，抽屜里多了一塊小抹布，時常在別的同學沖出教室時，我輕輕地把講臺桌和自己的課堂抹干凈。”如此看來，教師的行為，對學生起著多么重要的作用。

二、利用“國旗下的講話”進行規范教育 國旗下的講話，內容豐富多彩，我校每位擔任“國旗下講話”任務的領導都能緊跟目前形勢或有關節日，紀念日，進行相關內容的講話。有英雄人物故事，有紀律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保護環境衛生教育……每位教師要緊密配合學校工作，讓學生耳濡目染，潛移默化。

英雄人物故事是對學生理想教育的重要途徑。它可以幫助學生樹立崇高的理想，走向成才之路。通過學習英雄人物事跡，讓學生達到知情行的統一，由感情認識內化為理性認識，從而形成良好的道德行為習慣，比如去年借國慶節之際我校在國旗下對學生進行理想主義教育，講述英雄人物的故事，有邱少云為了戰斗的勝利不怕烈火燒身，有狼牙山五壯士為了群眾和連隊主力，英勇跳崖。有的學生聽了這些故事都流淚了，回到班上，我又借此機會讓學生討論，剛才的故事，你覺得我們以后要怎么做，才對得起革命先烈，學生受到了關心他人，為別人著想的道德教育，促進兒童養成尊重他人，關心他人的良好習慣。

國旗下的紀律法制教育效果也很顯著，通過一些有關紀律、法制小故事、小案例，讓學生明白遵守法紀、法規，應該從現在做起從身邊的小事做起，從遵守班規班紀做起。通過紀律法制教育，把紀律要求和法律知識變為學生遵紀守法的意識，使他們能夠規范自己的行為，養成遵守紀律的自覺性。

在國旗下對學生進行“愛”的教育，能激發學生的愛國熱情，養成誠實守信的道德品行。要求學生熱愛祖國，必須從愛家鄉、愛學校、愛班級做起，那就得有集體榮譽感，關心愛護同學，愛護公共財物，愛護花草樹木，保持公共衛生，不撒謊，有錯就改。通過五愛教育，激發學生自覺遵守社會公德，養成良好的行為習慣。

三、家校配合，社會支持

小學生年齡小、自控性差，模仿能力強。家庭環境是學生行為習慣養成的主要因素。有個資料上報道，青少年犯罪抽樣調查發現，65%是單親家庭的孩子，父母離異或家庭不和，孩子失去了母愛或父愛，無人關心。45%是家庭溺愛，中國受幾千年傳統思想的影響，爺爺、奶奶；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長千方百計滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處，屢屢犯錯。有的家長因溺愛，對孩子的不良行為坐視不理，甚至助長壞習氣，比如老人偷偷給孩子大量的零用錢，導致孩子養成吃零食，迷戀游戲機；還有些家長生怕自己的心肝寶貝吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，一定要打贏，導致孩子不明是非，不分輕重，同學稍不注意碰到他，他就大打出手。當然也有的家長缺乏正確的引導孩子在學校犯了錯，受到同學們的指責，回到家總想得到家長的同情或安慰，可家長“恨鐵不成鋼”對孩子進行更加嚴厲的指責，甚至打罵。這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產生了逆反心理，不愿意再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現象發生。我經常與家長聯系，分析學生的思想狀況和存在的問題，共同商討糾正孩子不良行為的對策。每學期開學初召開家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和該學期學生行為習慣養成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持。共同促進學生良好習慣的養成。

四、以激勵為主，營造良好的氛圍

正確的集體輿論，是一個良好的班集體的重要標志。一個班集體里的正確輿論一經形成，就能持久地發揮作用，增加班級集體的凝聚力和約束力。對于班級的好人好事要及時表揚，可以讓班干部寫成廣播稿，利用廣播適時宣傳表揚；也可動動筆墨，用紅紙寫寫表揚信，張貼在學校公示欄；還可利用班級開辟的黑板報、“表揚欄”進行表揚。在班級營造一種良好的，積極向上的氛圍，讓具備良好行為習慣的學生充滿自信，成為其他同學的榜樣，去影響他們。對不良的行為。教師要及時制止，利用班隊課開展批評與自我批評，讓學生的不良行為處于萌芽狀態時就遭到扼殺。這樣的班級集體是積極向上的，人人都會努力養成良好的行為習慣。從心理學角度來看，特殊生并不是天生的不守紀律，有許多特殊生因為成績不好得不到老師和同學的關注，在班上打架，損壞公物，都是為了引起老師和同學的注意。為了激發學生的積極性，教師要特別關注特殊生，以求全體進步。在班級設立“特殊生進步獎”，對特殊生的點滴進步都要有所反應，可以口頭表揚；可以給所在小組加分；可以在這位同學評比表中的“品行”一欄加蓋小紅花。讓學困生感受到老師、同學們都在關注他的發展，他的自尊心也因此得到滿足，逆反心理必將消失。

學生良好行為習慣的培養比不良習氣的形成更難，學校教育和教師的正確引導是責無旁貸的，要持之以恒地從學生的非智力因素入手常抓不懈，努力營造一個適合學生身心發展，健康而和諧的社會環境。“人生感悟”相關文章[面包樹] 【HANA】錯過的風景。[只愛陌生人！?] 幸福，孤獨[單身男女大本營] 朋友剛剛學化裝,拿我做了...[一個人的舞蹈] 兩張照片[匯水都] 我在寂寞的深夜等你[只愛陌生人！?] 守住責任的傻瓜月月[分享幸福] 我們這一家子[情感小屋@] 嘻到宜家，舊鍋換新鍋嘍！3G風云盡在西祠數碼充30送1元，充500送35元想和胡同大媽成為同事嗎？07920740 沉默樹 發表于：09-04-03 13:30 第2樓

談小學生行為習慣的養成教育

養成教育貫穿學校德育工作的全過程。它在整個小學德育工作中處于“基礎”地位，具有明顯的特點，可以這么說，中小學德育是從抓養成教育開始的，從培養一系列的具體行為習慣著手的。小學奠基工程如何，對于小學生以后的成長乃至一生將會產生不可估量的影響。學生是社會未來的主人，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習慣，是建設社會主義精神文明、提高全民族素質的重要基礎。而這些良好行為習慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。那么，怎樣培養學生良好的行為習慣教育，我本人有以下幾點做法：

一、提高認識，充分發揮教師的表率作用。

榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿性能強，我們如果用榜樣人物的模范行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進作用。教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不教人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。所以，師生必須認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

二、多種途徑和形式對學生進行養成教育。

1.班隊對學生進行養成教育。

我校通過班會組織學生學習《規范》知識。可別小看這班會課，班隊活動課可是對學生進行養成教育的有效途徑之一。它讓學生在活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會，這不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。我們還開展“值日班長制”，這一天，早讀課、廣播操、課外活動等，都得值日班長負責。學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。

2，重視學生規范教育，加強訓練監督的力度。

加強紅領巾值日崗管理。堅持值日崗制度，對于檢查的情況將及時公布，每月頒發流動紅旗，并根據實際問題，不斷改進，做到有問題及時解決。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從身邊的日常小事做起。一些學生對《守則》、《規范》背得滾瓜爛熟，與同學交往時稍不滿意卻臟話連連；平時，在無人看管的公園，隨手亂扔果屑；一些學生在校內學雷鋒做好事，回到家里卻“君子動口不動手”，任由父母忙這忙那。因此，養成教育需要從學生身邊的點滴小事抓起。

3．與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。

學生行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣妁養成。我校首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。要求家長能以自己的道德行為、良好家風、規范的禮儀、禮節、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成教育和訓練的合力。組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣。比如培訓文明小交警，讓他們上街執勤，利用課余時間，組織學生到街道、公園、車站等公共場所進行大掃除，通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教學轉變為讓學生從身邊的小事做起，自覺地養成了熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果的好品質。

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，就是養成良好的習慣。”他還說：“我想教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣，諸如熱愛祖國，關心人的習慣，禮貌誠篤的習慣，閱讀書寫的習慣，虛心自強的習慣等等。” 養成教育，就是要培養形成良好習慣的教育。良好的習慣范圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學習、生活等。習慣的好壞代表著一個家庭；在學校里，代表一個班級，一個學校；在社會上，代表著一個單位；在世界交往中，代表著一個國家一個民族的文明。小學生的養成教育是一個漫長的教育過程。搞好學生的養成教育，逐步養成良好的行為習慣，為其健康的全面發展有深遠的影響。因此，加強學生行為習慣養成教育是新一代教師的重任責任之一

淺談小學生行為習慣教育作者：楊順利

小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。所以，我們應該抓住這個有利時期對他們進行有效的行為習慣教育，讓學校、家長、社會共同攜起手來對他們施加教育和引導，促使其形成良好的行為習慣，對于把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民，提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質具有重要的現實意義。小學生良好行為習慣養成是一個長期的培養過程，不是通過

一、兩次教育或

一、兩個教育活動就能實現的，需要我們在教育工作中長期不懈地抓住這個德育工作重點，堅持從點滴做起，把修訂后的“小學生日常行為規范”“中小學生守則”各項要求滲透到全部教育活動中去，持之以恒，使各項要求逐步變成學生的自覺行為。

一、正確認識小學生行為習慣教育行為習慣是人綜合素養的集中體現，它將影響人一生的成長，從一定程度上說它可以決定一個人一生的成敗和對社會的貢獻大小。所以，我們說“細節決定成敗”，行為習慣教育不是無足輕重的細微末節，而是我們德育工作的基礎和重點。從小處說，只有學生養成了良好的行為習慣，才可能形成良好的學風、班風、校風；從大處說，只有學生養成了良好的行為習慣，中華民族才會擁有德才雙馨的建設者，才能把祖國建設成自主創新型國家。

二、影響小學生行為習慣的因素為了弄清小學生的行為習慣受到了那些因素的影響，筆者對自己所在學校的3-6年級學生12個班級，共計532名學生（其中男生 271名占 50.7％，女生261名占49.3％）進行了一次書面問卷調查，通過對問卷調查情況的分析，筆者發現學生的個體行為主要受到了以下四個因素的制約和影響。

1、個體價值觀個體價值觀指小學生對自己和他人個體行為的價值取向持的評價標準和尺度。問卷14題：“你對父母、長輩的關心，看法是……”，有8.3%共44名學生選擇了“理所當然，”有3.8%共20名學生選擇了“心里覺得煩，不理不睬”。從根源深處看，我們不難發現，正是因為他們沒有正確的價值判斷，才把父母、長輩的愛當成了理所當然的事，不存感激之意，甚至當成是一種煩心的事，更沒想到應該用力所能及的方式予以報答。問卷19題，問及“班上有個別同學不遵守班規、校規，與老師公開作對時，你的看法是……”，有6.6%的學生共35名，認為他們“勇敢”，敢于同老師作對，有4.1%的學生共22名，為他們鼓掌。我們可以看出正是因為沒有正確的價值取向，不知道什么是正氣，什么是歪風邪氣，才出現了6.6%的學生認為這種公然與老師作對的行為是“英雄”行為，有4.1%的學生對班級班風建設持贊成歪風邪氣的態度。

2、個體需要個體需要指小學生個體行為不滿足于現狀且要改變現狀的一種內驅力。這是個體對某種目標（包括合理與不合理的，現實與不現實的）的渴求或欲望。如問卷8題：“當班上有同學成績超過你時，你的想法是……”有8.9%共47名學生選擇了“不服氣、嫉妒他，挖苦他”。由此，我們可以看到小學生有追求進步的需要，但這種正常的渴求變質為了不健康的心態，產生了嫉妒心理。問卷4題：“你覺得你得到了老師和同學的注意了嗎？如果沒有，你會采取什么方式來贏得。”有6.7%共35名學生選擇了“用調皮、上課時故意做出違反紀律的言行來引起老師和同學的注意”。渴望得到老師和同學的注意本是一種正常的心態，卻演變成了不遵守紀律的內在因素。

3、個體行為能力個體行為能力指個體實現教育者期望目標具備的各種心理特征的總和。包括接受能力、理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等。小學生處在人的成長期，生活經驗缺乏，對人和事缺乏應有的判斷力，有很多行為不是由于知道不對才這樣做的，而是由于理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力的制約造成了他們不知道怎樣做才是合符正確道德規范的。所以，個體行為能力的缺乏是造成小學生行為習慣偏離的重要因素之一。

4、環境情景環境情景指思想品德教育面臨的社會客觀現實。包括社會文化、社會風氣、傳播媒價導向功能，以及家庭學校的思想品德教育條件等。問卷7題：“在乘車時遇見老人，你有座位，你的做法是……”有18.6共99名學生選擇了“想讓，但沒有勇氣，怕別人笑話”，有10%共24名學生選擇了“裝沒看見，不會讓”。我們可以看到，部分學生想讓座，但怕別人笑話，這正說明了對學生的教育不僅是學校一家之事，社會環境也是非常重要的，需要全社會公民都有良好的公民道德，形成一種未成年人學習實踐公德的氛圍。問卷6題問及“你意外拾得100元錢”時，有6.8%共36名學生選擇了“交給父母作為家庭收入”，有10.7%共57名學生選擇了“留著自己花”；我們可以看出，有10.7%的學生由于受到了家庭教育的錯誤影響而不能正確對待拾到的財物。以上四個因素貫穿于學生個體行為的始終，它們的不同組合就構成不同類型的個體行為，我們在現實工作中應努力優化各變量，力求實現最佳組合，以達到行為習慣教育的目的。

三、小學生良好行為習慣的培養策略小學生的行為規范教育是一個復雜而艱苦的工程，我們必須更新教育思想，采取恰當的教育方法，有時可以采取提高學生思想道德認識開始，有時可以從激發學生的道德感著手，有時則可以從磨練學生意志或訓練學生行為習慣做起，有時還可以采取強化的方式特別是及時強化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚與批評、獎勵與懲罰等。

1、培養小學生正確的個體價值觀思想是行為的指南，有什么樣的認識往往就會顯示出什么樣的行為。我們一方面，要加強對學生的認知引導，讓學生認識什么是正確的行為，什么是不對的行為；另一方面，我們要加大樹立學生身邊的榜樣工作，加大宣傳好人好事的工作力度，為學生樹立身邊的榜樣，潛移默化地感染他們，從小就知道向先進人物學習；第三，我們要增強學生遵守班規、校規意識，樹立法制觀念，成為知法守紀法的小公民。

2、幫助學生正確處理個體需要與道德準則的矛盾小學生的個體需要是強烈的，并且由于自身對社會準則要求了解的缺乏，而造成自己的需求演變成了違反紀律要求的行為。在現實教育工作中，我們經常會發現，學生對自由與紀律、個人與他人、個人與集體的認識上有偏差，強調個體自由的同時，較為忽視紀律、規則約束；強調自己的喜好需求，忽視別人、集體的利益和需求。往往表現為沒有紀律意識，自己想怎么做就怎么做；沒有責任意識，片面要求別人對自己應該怎樣，一切以自我為中心，對別人的幫助不存感激之心。作為教育工作者，我們應通過各種渠道對學生進行個體需求必須在社會道德準則允許之內的教育，讓小學生知道我們都是生存于社會的人，每個人都必須遵守社會準則要求，除了他人應該幫助尊重自己以外，自己還應該力所能及地幫助尊重他人。

3、不斷提升小學生個體行為能力小學生的理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等能力，都只能通過豐富多彩的德育實踐活動來形成。所以，我們要改變傳統說教式的德育教育方式，為學生創設個體行為能力形成的實踐情境，讓學生體驗中對現實道德問題進行理解、判斷、辨別，從而形成理解、判斷、辨別人和事物的能力，形成實現我們教育目標的個體能力。

4、強化“三結合”教育網絡功能讓小學生始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。并且，由于家庭血緣關系的影響，使家庭教育比學校教育更具有親和性與權威性。同時家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。通過家長開放活動、定期家長會、教師家訪等方式進行系統的家教合作交流，形成家庭教育與學校教育的合力，對于小學生良好行為習慣的形成具有舉足輕重的作用。另外，社會是小學生成長的大課堂，社會應該共同關注小學生的成長。為他們營造一個良好的社會學習大課堂，改變社會陋習，把社會建成文明、進步，高度精神文明的大課堂，對于小學生的良好行為習慣的形成也具有非常重要的作用。教育家陳鶴琴曾說過“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”愿每位教育工作者，都能把培養小學生良好的習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓，為中華民族的繁榮富強貢獻出一份力量

第五篇：中學生行為習慣養成教育方案

汀羅一中學生行為習慣養成教育方案

一、指導思想

以新課程標準的教育理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據，以未來社會對少年的要求為教育目標，以提高全體學生素質為目的，積極探索中學生青少年階段良好習慣養成教育的內容、方法、途徑。通過采取各種形式的教育途徑和方法培養學生良好的行為習慣，為學生終身發展奠基，讓學生學會求知、、學會做事、學會共處、學會做人，成為幸福的成功者，凸現個性，構建創新型的人才培養模式，努力提高學校素質教育的質量和水平。

二、目標和任務

七年級：

1、加強對學校規章制度，管理制度的學習，特別是中學學生日常行為規范及中學生日常行為規范，創建良好班級體。

2、狠抓行為規范的養成教育，配合城市三創，持之以恒抓好“垃圾不落地、文明手中握”活動，以文明用語、文明禮儀、規范服裝禮儀、安全行車為重點，培養良好行為習慣，通過簽定“自律保證書”加強組織紀律性的培養。

3、讓學生學會做人，培養學生誠實守信、禮貌待人的優良品質。

4、根據新年級特點做好理想前途教育引導，做好學習方法的指導，確保學生盡快適應初中生活。

5、培養學生生活自理能力、學會生活，學會做事；自覺遵守校規、校紀、法律、法規。

6、讓學生學會和諧共處，在交往中學會尊重人、理解人、關心人、善待人、欣賞人。正確處理好合作與競爭的關系。

八年級

1、鞏固七年級取得的良好行為習慣和學習習慣，對問題學生進一步強化。

2、積極開展校內外實踐活動，增長知識、開拓眼界，提高學生分析、解決

問題的能力。

3、加強學生學習的再教育，培養刻苦學習精神，防止學生出現松懈、滑坡、分化現象。

4、加強心理健康教育引導，形成積極向上的健康心理。培養學生良好衛生

習慣，培養學生勝不驕、敗不餒的健康心理。

5、加強法制教育，不斷提高遵紀守法自覺性。

6、特別關注異性交往問題，指導學生處理好人際關系。

7、抓好“垃圾不落地、文明手中握”活動的同時，進一步加強文明禮儀教

育。

九年級

1、加強學習教育，珍惜每一分每一秒時間。

2、競爭意識的培養。

3、使學生認識到應在行為習慣方面起到模范帶頭作用。

4、學會復習，做好考前準備。

5、加強心理健康教育。培養良好心理素質。克服、戰勝困難的信心勇氣。

消除焦慮心理。

6、做好畢業生學指導。幫助學生樹立正確的人生觀念、價值觀。實現自己的理想。培養學生愛校、愛家、愛祖國的情操，增強社會責任感，服務社會，奉獻社會。

7、培養安全意識，學會自護自救，提高學生自我保護能力。

8、讓學生學會求知，培養學生科學求真的探究習慣。

三、實施措施

1、提高認識，加強領導，科學規劃，健全制度。成立由“一把手”負責的養成教育工作領導小組，領導小組要從有于學生

成人、成才，有利于學校發展，有利于家庭和社會穩定的高度出發，認識搞

好學生行為習慣養成教育的長期性和重要性，加強領導，健全制度，建立網

絡，科學規劃，真正把對學生養成教育的每一項要求都落到實處，保證學生

行為習慣養成教育工作順利進行。

2、制定科學、合理、規范的養成教育實施方案，力爭做到：

（1）養成教育內容規范化：要以新頒布的《中學生守則》、《中學生日常

行為規范》為主要內容，建立健全學生學習、生活的規范體系，使養成教育

規范化、科學化。

（2）養成教育內容細目化：本著“近一點、小一點、實一點”的原則，根

據學生的年齡特點把養成教育的內容具體化，把概括的內容分解成細目，使

其貼近學生買際，明確具體，易于理解掌握和執行。

（3）教育內容序列化：遵循青少年的發育規律和認知、心理特點，各學

校要研究制定出每個學期學生的行為規范和要求，包括培養什么習慣，培養

到什么程度。在教育內容的安排上要體現層次性和教育的連續性，要有梯度，不能簡單重復，做到由淺入深、由近及遠、循序漸進。

（4）教育內容全面化：研究制訂中小學生良好行為習慣的培養方案和不

良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，使教育

內容全面化。

四、實施步驟

1、學校認真搞好學生思想、行為、學習習慣等方面的調查摸底工作，了解掌握當前學校養成教育中存在的問題和工作中存在的薄弱環節。為全面

推進、中學生行為習慣養成教育做好各方面的準備。

2、召開全體教師會，提高認識，統一思想，做到齊抓共管。

3、召開學生動員會，學習《日常行為規范》、《中學生守則》、《行為規

范養成教育各學段教育內容與要求》，同時查找問題，做到良好習慣的培養

與不良習慣的矯正相結合。

4、印發致學生家長的一封信，讓家長了解學生養成教育的內容，在認

識上與學校保持一致，做好配合。

5、加強德育宣傳陣地建設，充分利用墻壁櫥窗、黑板報、手抄報陣地

加大對養成教育內容的宣傳，以烘托養成教育的氣氛，時刻讓學生接受教育，感受教育。（開辟養成教育欄：主題自擬，即時貼打字刻印裝飾，周工作教育內容：公布具體要求，設監督臺，設評比表，要設四個版快：誠實守信教育，法制教育，心理健康教育，民族精神教育內容自選。）

6、以豐富多彩的教育活動為載體，促養成教育的開展。養成教育的內容是多方面的，本學期我校僅以普遍存在于學生中的一些不良習慣為教育重點，以每學期為一周期，周周有教育重點，交叉進行。因此，學校將以月為單位圍繞四個教育重點，至少組織一次校級教育活動，同時要求各年級各班針對學生實際，制定并開展相關的教育活動，多層次多角度實施系列活動。

7、激勵性評價與自主管理相結合，激發學生自主行為。養成教育的歸宿點就是讓學生從他律到自律到自覺，讓學生自我管理，自我教育，成為自主的人，這與學生發展性評價與實施自主管理是相適應的。

（1）以實施學生發展性評價為激勵點，激發學生進步的欲望。通過科任教師、班主任教師、學生評價小組從不同角度對學生施以不同內容、不同形式的激勵性評價來激勵學生。

（2）實行“星級”班級評比和單項評比。班級“五星”為：守紀星、學習星、進步星、希望星和活動星，根據評比內容的標準及評價主體，學校政教處、教導處對班級進行全面檢查督促，把養成教育貫穿于德育工作中。堅持一周一統、一月一評，學期末評出養成教育先進班。此外，每月各班還要評選守紀星、學習星、進步星、希望星和活動星標兵學生進行表彰，通過喜報和家校聯系卡或信息平臺等方式向家長報喜，并做為發展性評價材料裝入其成長檔案袋。

養成教育是一項系統工程，需要堅持不懈，反復抓，不能急于求成，在科學施教方法指導下，拿出耐心，獻出愛心，持之以恒使學校的養成教育碩果累累。