第一篇：讓親子閱讀點亮孩子的啟蒙教育[最終版]

讓親子閱讀點亮孩子的啟蒙教育

星星B班 邱凌楓的家長張芬

導語：父母能夠為孩子做的最偉大的事情，就是把焦點放在自己身上，當我們把焦點放在自己身上，時刻反思自己的言行舉止，并盡量把自己最好的一面展現給孩子，就是對他最好的教育。

大家好，我是星星B班邱林楓小朋友的家長，作為一個上班組，我平時的工作也十分的繁忙，所以孩子大部分時間是由孩子的奶奶照顧，在這里我首先想說的是，作為母親，無論自己平時多忙，在孩子的教育問題上一定不能做甩手掌柜，孩子才是我們一生最大的事業，父母應該盡可能給予最大的重視，投入最多的精力，因為孩子的教育時機不可逆轉，錯過了他的成長期，我們再想教育，恐怕為時已晚。

當然世界上沒有十全十美的家長也沒有十全十美的孩子，我們首先要做的是找準切入點。我和兒子建立親子關系的切入點是有規律的親子閱讀，孩子剛剛會說話的時候，我采用的是色彩斑斕的卡片書閱讀，一遍一遍重復地講給他聽，鍛煉他的聽力和對色彩的敏感度。白天大人都很忙，所以我非常珍惜晚上睡前的時間，兒子兩歲左右的時候最喜歡趟在床上跟我一起背誦唐詩，我記得最快的時候他4分鐘以內就學會了王翰的“涼州詞”。隔天還可以背誦給我聽，雖然詩的意思他并不太懂，到現在可能很多都忘記了，但是多 1

虧了那種鍛煉，使得他日后很早就可以用標準的普通話清晰地表達自己的觀點。再大一點的時候，兒子喜歡上了聽媽媽講睡前故事，一次偶然的機會他在電視里面偶然接觸到了白雪公主的故事，十分的喜歡，我馬上給他買回了這本故事書。以后的很長一段時間，睡覺前不厭其煩地講白雪公主的故事成為了我和兒子一天中最開心的時候，講到精彩處，兒子還時不時示意我停下來讓他自己來表達。還有一段時間兒子對托馬斯小火車系列的動畫片很感興趣，考慮到孩子經常看電視不好，孩子的爸爸給他買回了整套的托馬斯系列圖書，一有空的時候他就拉著媽媽講給他聽，有時候他也會自己專注地看上20多分鐘。在孩子不同的階段，作為家長要根據實際情況及時給孩子的書架上添加新書。對孩子而言，理解能力是他日后學習生活的核心力量，理解能力的取得不是日后學習時的書山題海，而是來源于從小的廣泛的閱讀。

在培養孩子學會解決問題能力的時候，我買了一整套此類圖書，如：暴風雨來了，糟糕的生日聚會，拖拉機受傷了，怕癢癢的小綿羊。在閱讀中教會孩子問題來了要想辦法解決。為了讓孩子體會他人的愛，我給他買了猜猜我有多愛你系列，堅持講給他聽，有一段時間由于工作的原因，睡前故事有所中斷，一次接兒子放學回家的時候，黃老師告訴我她今天問邱林楓最開心的事情是什么，兒子的回答是“媽媽給我講故事”。聽完后心里其實很不是滋味，原來自己不知不

覺中剝奪了兒子的快樂。所以自那以后我更加看中親子閱讀這個環節，不管多忙，不要隨便中斷這個維系母子愛的紐帶。

兒子上幼兒園后，在學校有接觸到英語，做為一名高中英語教師，我并不主張過早刻意地給孩子灌輸英文，一切讓他首先感興趣為前提，所以我給他買了“I am going to read”系列，該套圖書圖文并茂，單詞和句子都非常簡單，重要的是故事性強，孩子很感興趣，在不知不覺中學會了些單詞和句子。其中有一本書叫“ rotten apple ”百聽不厭，后來還主動帶到學校和其他的小朋友分享。兒子是一個比較感性的小朋友，為了讓他更好地處理自己的情緒，我給他買了一套兒童情感教育繪本，分為七中感覺：我好害怕，我好難過，我覺得自己很棒，我好嫉妒，我好生氣，我會關心別人，我想念你。這套圖書讓我和兒子都受益匪淺。做父母的除了有責任照顧好孩子的身體外，還更要花心思關注孩子的情緒，孩子的內心世界，一本小小的故事書也許可以讓他小小的心靈世界瞬間打開。在孩子健全人格塑造方面我采用了一套“長大我最棒系列圖書”，該書以故事的形式教會孩子禮貌和友善，傾聽和學習，學會分享，注意安全，誠實和坦率，理解和關心他人，懂得和遵守規則，嘗試和堅持，幫助和給予等。

親子閱讀是一個長期堅持的過程，每天睡前兩到三本故事書已經成為了我和兒子的約定，希望更多的媽媽也加入進

來。在培養孩子閱讀習慣的同時，父母千萬不要忘記自身的學習。邱凌楓的書架有四層，其中有一層是教育孩子類的書籍，作為上班族新手媽媽，其實很多時候自己對如何教育孩子是迷茫的，好在自己還是一個比較懂得反思的人，所以在兒子的書架上，我添加了作為父母應該看的書籍，如：不打不罵培養男孩子的100個細節，和兒子一起成長，劍橋男孩求學記（平凡媽媽20年教育分享），好媽媽勝過好老師等。撫養孩子的過程是父母再次成長的過程，我們在尊重孩子獨立人格的同時一定要盡好自己的職責，不斷學習，不斷完善，讓愛的教育點亮孩子的童年，讓良好的閱讀習慣陪伴孩子一生。謝謝大家！

第二篇：讓書籍點亮孩子的心靈

讓書籍點亮孩子的心靈

浦口區珠江小學韋向英

人們常說，讀史可以明智，研哲可以曉理，品文可以傳道，嚼詩可以怡情。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。” 《全日制義務教育語文課程標準（試用稿）》中也規定：小學低、中、高年級段的課外閱讀總量分別不少于5 萬字、40 萬字、100萬字。隨著新課程標準的頒布和實施，強化課外閱讀也已經提上了議事日程。很多教師已清醒地認識到：培養學生的語文綜合能力，固然以課內學習為主，但光靠課內學習這一條腿走路顯然是不行的，因為課內閱讀與課外閱讀相比較有其不足之處：其一，課內閱讀量總是有限的。整個小學階段課內只能閱讀三百篇左右三四十萬字的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的；其二，課內閱讀極少有泛讀指導。課內閱讀以精讀指導為主，一般不適合進行泛讀指導。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。課外閱讀正好在以上方面可以彌補課內閱讀之不足。它可以成倍地增加閱讀量，有利于養成獨立閱讀的習慣，提高語文學習能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學生的知識面，陶冶性情，為學生提供更多的接受思想教育的機會。難怪，法國大作家雨果曾深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”

讓學生親近書籍，走進書的世界，播下愛讀書的種子，讓閱讀成為學生最為自然的生活和學習狀態，用閱讀使學生的精神世界亮麗起來，是我不懈追求的目標。

一、激發興趣，促成課外閱讀。

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發閱讀期待。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待故事結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，效果恐怕比任何說教都有效。

2、交流讀書感受激發閱讀興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”的方法激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《三借芭蕉扇》后，教師可介紹《西游記》；結合《三顧茅廬》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和

燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、精心指導，形成課外閱讀能力。

教師應努力上好各種形式的課外閱讀指導課，通過精心指導，幫助學生

形成課外閱讀能力。

1、課外讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。由于如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀（如我曾發現一些學生在看《還珠格格》之類的書），加上學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，作為教師有必要引導學生選擇適合他們的讀物。讀物要做到：（1）內容要健康。讀一本書或一篇文章要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識。（2）符合兒童年齡特點。低年級以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說，歷史小說、科普知識等都應涉及，以開拓他們的視野，豐富他們的學識。

我們可以從以下幾個途徑向學生推薦書籍：

(1)為配合教學內容及時推薦優秀讀物。如學了古詩《送孟浩然之廣陵》，我向學生推薦同樣是描寫離別景象的《送元二使安西》，進行對比型課外閱讀，加深對古詩的理解；學了《普羅米修斯盜火》一課，向學生推薦《古希臘神話》，進行擴展型閱讀。

(2)為接受最新信息和知識及時推薦報紙期刊。如今年我國“神州六號”載人飛船飛上太空，舉世矚目，我及時鼓勵學生閱讀相關報道，也借機推薦閱讀科學類期刊《我們愛科學》。

(3)根據學生年齡特點推薦適宜的書籍。小學六年，跨度較大，我們推薦讀物時根據不同年級段學生的年齡特點，提供書籍名單。如中年級段學生有了一定的識字量和評價能力，可向他們推薦《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話選》、《兒童科幻小說》等書籍。

(4)為配合學校的重大活動及時推薦有關讀物。如配合學校搞好“反對邪教，崇尚科學”活動，向學生推薦《宇宙的奧秘》、《人類的起源》等書籍。

2、讀書方法指導課。

(1)引導學生合理使用工具書，養成邊讀書邊查字典的習慣，掃除閱讀過程中的障礙。一般二、三年級的學生需進行這方面的指導。

(2)介紹精讀、略讀、瀏覽等常用的閱讀方法。精讀，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容和閱讀方法，對一些文字優美的名篇或學生感興趣的文章可采用此法指導閱讀。略讀，即先看序言、提要和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法在學生的課外閱讀中是最常用的。瀏覽一般用于網絡和報刊的閱讀，這種方法不需逐字逐句地讀，只要快速地觀其概貌、了解大意，它能在短時間內讓學生獲取較多的信息。在高年級學生中可進行瀏覽的指導，如給學生一篇文章或一份報紙，要求在規定的時間內讀完，讀后說說文章的大意或從報上獲取的信息，以訓練學生的閱讀速度。

3、讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、想象型四種讀書筆記的方法，在指導閱讀的過程中，培養學生“讀寫結合”的習慣。讀書筆記的寫作應從學生實際出發，循序漸進，由易到難。

二、三年級以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以加強積累，增長知識，學以致用。也可以寫寫簡單的讀后感。四年級以提綱型和感想型為主。提綱型是在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型是讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。

五、六年級以感想型和想象型為主。想象型主要是續編故事，改寫故事，發展想象能力，從而培養創新思維。

需要指出的是，我們提倡學生作摘抄，寫讀后感，但要適度，不能強求，以免加重學生的負擔，使他們失去了閱讀的熱情。另外，我還指導學生辦課外閱讀手抄報，增加學生讀寫結合的機會，激發學生的興趣，提高學生的讀寫能力。

三、積極實踐，培養課外閱讀習慣。

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，并逐漸形成良好的閱讀習慣，需要一個長期的過程。由于小學生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，組織豐富多彩而又具有實效性的課外閱讀實踐活動有利于幫助他們對課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

1、設立課外閱讀基地，保證學生課外閱讀的時間和空間。

為了保證學生課外閱讀材料的數量和質量，我班設立了班級“圖書箱”，號召學生將自己擁有的好書帶到學校與同學分享，并進行定期更新。確定專人保管圖書，對借閱情況進行登記。每天中午1：00—1：50定為“課外閱讀時間”，每周上一節課外閱讀指導課。學生的課外閱讀量也將作為評選“閱讀章”的一個條件。

2、為學生提供展示的舞臺，開展各種類型的讀書活動。

只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓彼此間相互交流閱讀感受、閱讀收獲，使他們獲得成功的體驗，才能更好地鼓勵孩子多讀書。如：

（1）每周一次的閱讀信息發布會。每周五的閱讀課是進行一周閱讀盤點的時間，同學們爭著向大家發布閱讀信息，匯報自己一周內所看的書，并作以精彩的簡評。這樣既將自己的快樂與大家分享，也吸引更多的同學去閱讀。在此過程中，一周“閱讀之星”的評比更是一石激起千層浪，孩子們踴躍參加評比，取人之長，補己之短，不斷提高自己的閱讀能力和口語交際能力。

（2）半月一次的閱讀主題會。它是展示閱讀成果的陣地。走進《西游記》知識競賽、成語故事、古詩文誦讀會??真是異彩紛呈。眾人拾柴火焰高。在大家的齊心協力下，每次的閱讀主題會均按期舉行。大家在活動中學，在活動中練。

（3）每月一次的讀書匯報會。它是學生想象和才情盡情揮灑的舞臺。主要形式有：①讀后復述。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部內容；②開展辯論賽。對大家都關注的讀物中所提到的相關論點開展討論，促進閱讀效果的提高；③交流評論。可交流自己閱讀的方法，也可對書中的任務人物及寫法進行評點；④表演展示。讓學生把看過的內容自編成小品、課本劇等形式，在匯報會上進行表演。

給學生時間，給學生方法，讓他們去閱讀，讓他們去思考；給學生提供表演的舞臺，讓他們去感受、去體驗。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中不斷地積累語言，提高閱讀能力。

好書是人生事業的忠實伴侶。讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。學生一旦養成閱讀習慣，便會終生受益。

第三篇：親子閱讀,點亮孩子心靈世界的燈

親子閱讀，點亮孩子心靈世界的燈

—— 親子閱讀中教師指導策略之我見

書，是一顆幸福的種子。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。我園的教學特色是早期閱讀。孩子們在幼兒園進行閱讀活動時，教師運用各種教學方法和閱讀途徑鼓勵引導孩子們積極參與到閱讀活動中去。經過幾年的嘗試，我們感到只有把早期閱讀推廣到每一個家庭當中去，孩子的收獲才是無限的。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢想無邊無際。

實踐中，怎樣讓家長積極主動地參與到閱讀活動中去？讓親子閱讀活動能有效的開展起來呢？這個問題一直困擾著我，因為孩子與父母有著特殊的親子關系，孩子在親子閱讀活動中需要父母老師的正確引導與溫暖陪伴，從中能享受到父母的濃濃的愛意，增進親子關系。這些是我們教師在教學過程中無法替代的一種閱讀方式。如果家庭與幼兒園能夠完美的配合，讓家長在家庭中為幼兒建立一個終身閱讀的課堂，讓父母成為孩子們終身閱讀的老師，讓幼兒在親子閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”轉變為“我要讀”。

為了提高親子閱讀水平，我采取了一系列措施，通過家園共建，引領家長逐步走進親子閱讀，進一步提高親子閱讀質量。真正做到：讓孩子們“打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。”

一、通過調查問卷了家長在親子閱讀方面存在的一些問題。

問題一：不能正確的選擇閱讀材料

調查發現：現在很多的家長不知怎樣為孩子選擇合適的閱讀材料，很多的家長還停留在自己小時候看的那些經典的童話故事和《365夜》當中，為孩子買上面有很多漢字的書；有的家長只重視孩子的智力開發，為孩子買一些益智類的書籍，很少考慮到孩子的需求和愿望，所以在選擇閱讀材料時存在很大的盲目性和主觀性。而且30%的家長不知通過什么途徑能為孩子買到合適的閱讀材料。

問題二：對親子閱讀理解不到位

調查發現，有35%的認為孩子太小，又不認識漢字不可能也沒必要進行閱讀活動；有近20%幼兒家長認為親子閱讀就是家長讀、孩子聽，對孩子的閱讀能力及其他的各項能力的發展沒有多大提高；的有的家長認為圖書的作用在于增長知識，傾向于給孩子買知識含量較高的書；而更多的家長則認為孩子上幼兒園時應該關注親子閱讀，等到孩

子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。

問題三：不能進行正確的閱讀指導

很多的家長對孩子語言的發展和閱讀能力的發展特點認識不夠，在具體的指導過程中，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點。有的只是給孩子照本宣讀，不能夠很好的引導孩子觀察畫面，抓住孩子在閱讀活動中的興趣點，有針對性地開展親子閱讀，這樣也就無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。還有許多家長的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興致高、情緒好就陪孩子看看書；不高興時就不理睬孩子的要求。

問題四：不能保證足夠的閱讀時間

調查發現，每天能保證有15—20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。很多的家長因為忙于工作，讓孩子更多的時間消磨在看電視、玩電腦游戲上缺少足夠的時間陪伴孩子閱讀；有的只是給孩子照本宣讀，讀幾遍就把書扔給孩子，讓孩子自己去看。這些不僅會影響幼兒閱讀能力的培養，而且也將大大限制幼兒閱讀的興趣。

二、如何在家庭中開展親子閱讀、讓親子閱讀綻放精彩呢？我是這樣做的：

重推薦、多交流，通過多種途徑及策略引領家長走進溫馨、愉快的親子閱讀活動中。

1、好書推薦。

我們通過“好書推薦”的方式，除了每兩周由教師向家長們介紹一些適合孩子們閱讀的繪本，還結合我園開展的“悅讀節”活動讓爸爸媽媽走進課堂，以不同的形式給孩子們講故事，將他們收集到的好的繪本與孩子們共同分享。通過利用家長的廣博資源，使孩子們獲得更新、更多的作品信息。另外，我們還以年級組為單位定期以海報的形式向家長們推薦適合小、中、大班孩子閱讀的繪本。

2、運用“家庭閱讀指導卡”等途徑培養幼兒的閱讀興趣。

為了更好地讓分享閱讀家庭讀本發揮作用，讓每一個家庭中充滿書香的氣息，我們嘗試設計了“家庭閱讀指導卡”及“親子閱讀反饋表”，老師根據本班幼兒年齡特點和閱讀水平，以及家庭閱讀的現狀，有針對性地選擇家庭讀本，每兩周向家長推薦一本，在“閱讀指導卡”中，老師深入分析和挖掘讀本的特點和教育價值，將讀本的核心目標、觀察重點和關鍵問題提供給家長，同時還包括家長指導的具體建議，給家長提供幾種閱讀指導方法等等，家長可以通過“閱讀指導卡”嘗試運用這些方法引導孩子，并將閱讀情況通過“閱讀反饋表”反饋回來，老師通過反饋表了解本班的家庭閱讀情況和存在的問題等等。由于“家庭閱讀指導卡”設計具體、詳細、可操作性強，家長們參與的積極性非常高漲。從反饋表的記錄中可以看到廣大的家長對親子閱讀的關注和重視程度。通過分析，將指導方法到位、記錄詳細認真的“閱

讀指導卡”附上老師的鼓勵和點評，張貼在“閱讀系列專欄”中供更多的家長們學習和交流。

3、利用“家長開放日”讓家長領略親子閱讀的魅力。

結合我園早期閱讀特色，在“家長開放日”活動中，我精心設計親子閱讀活動方案，以PPT的形式向家長進行開放。過程中我注意根據繪本的特點，采取一定的方法和策略進行有效地引導，提出啟發性、開放性的問題，發揮幼兒的想象力和創造力，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、啟發、誘導幼兒根據圖片線索進行猜測和推理，展開聯想??并在活動中讓家長在舒緩的音樂聲中溫柔的抱著孩子一起閱讀，讓孩子感受閱讀所帶來的快樂，感受爸爸媽媽濃濃的愛及親密和諧的閱讀氛圍。

活動之后，我結合活動向家長介紹活動的主要目標，對所選繪本進行細致的分析：每一頁是怎樣提問和引導的？使用了哪些方法？為什么要這樣提問？對幼兒的發展有什么幫助？幼兒表現怎樣？在這個活動中發展了幼兒什么？通過一次次親子閱讀觀摩和老師的介紹，家長們恍然大悟，從而讓更多的家長了解親子閱讀的意義何在，感受親子閱讀的溫馨與快樂。家長們通過展示活動，發現孩子的思維竟是如此的活躍，表現如此的出色，不僅了解了孩子在幼兒園中的表現，還掌握了引導孩子閱讀的方法。

4、定期好書交流與分享。

通過一系列的活動使家長們認識到：圖畫書是孩子人生的第一本書，孩子們的閱讀生涯是從閱讀圖畫書開始的，是人在漫長讀書生涯中讀到的書中最重要的書。因此，很多的家長開始有意識的購買和收集各種繪本讀物，為了讓更多的孩子看到更多的好的繪本，我利用親子活動的機會，建議家長們將自己收藏或購買的書拿出來進行交換閱讀，并且好說出這本書蘊藏的教育價值和孩子在閱讀這本書時的興趣點在哪里，你為何要將這本是推薦給大家。《我的幸運一天》、《小貓刮胡子》、《一園青菜成了精》??許許許多多的繪本聚集在一起，這樣不僅增進了家長之間的交流，給讓孩子們從小懂得分享，體驗分享的快樂。在交流活動中家長們暢所欲言，談出了自己的體會和見解：家長該為孩子選擇怎樣的書？針對孩子的認知特點，家長又該為他選擇怎樣的書？怎樣的書能吸引孩子？怎樣的書能夠使孩子在閱讀中受益？

我們的好書交流活動得到了家長們的一致認同及好評，而且還將我的經驗在我園的“悅讀節”活動中向全園進行推廣，讓更多的孩子和家長受益。使我園的親子閱讀活動開展的有聲有色。

5、向家長介紹一些引導孩子閱讀的方法和策略。

(1)讓孩子在愛的氛圍中閱讀。父母抱著孩子念一本書時，溫柔的撫摸、輕聲的言語和深情的眼神，不僅使寶寶能感受到來自父母的關愛，更能在這種愛的氛圍中，對閱讀產生興趣。

(2)模仿是孩子學習的主要方式，父母可以將書中的內容用豐富的肢體語言表演給孩子看，孩子在模仿過程中能更好的理解書中的內容，并能激發孩子的想象力與創造力。

(3)睡前聽賞也是一種很好的親子閱讀方式，幼兒在睡前最容易進行無意識的記憶，既滿足了孩子聽故事的需要又無意中讓孩子學到了一些東西，積累了一些東西。

(4)先玩后聽法：在講故事之前，家長可以找一些相關的動物圖片或毛絨玩具，讓孩子盡情的玩，在海子熟悉這些玩具以后，家長再給孩子講一些有關這些動物的故事，這樣更容易吸引孩子的注意力。

(5)先看后聽法：先出示書中某一個精彩的畫面，讓孩子想像故事情節：可能會發生什么事情？誰會來幫忙？故事的結局會如何？以此來吸引孩子的注意傾聽，激發其傾聽閱讀故事的興趣。

(6)邊看邊講法：家長可以和孩子在分享閱讀的過程中邊看邊講，圍繞畫面的內容提一些相關問題：如：故事中誰和誰是好朋友？小猴是用什么方法幫助小兔的？如果你是小羊，你會用什么辦法回家？??這樣既可以了解孩子聽故事的效果，也有利于發現孩子個性化的需要。

還有圖文對應法和鼓勵表達法等，通過這些方法的運用使家長們在進行親子閱讀活動中都能很好的掌握一些指導策略。為親子閱讀活動的順利開展打下了堅實的基礎。另外，我還讓家長們懂得在親子閱讀活動中應允許孩子在閱讀活動中跑題，贊揚孩子的這種“觸類旁通”，同時還要用有挑戰性的問題把孩子帶回到當前的故事情景中。

6、家庭圖書借閱

針對我園幼兒家長在為幼兒選擇圖書時比較盲目，家長對幼兒讀物是否符合幼兒心理發展要求缺乏相應的判斷力等情況，我們開辦了家庭圖書借閱活動，幼兒園為孩子們選購了一大批供幼兒園孩子們閱讀的圖書，包括精編繪本、名著等，為幼兒和家長提供選書清單，家長可以針對孩子和家庭情況有針對性地為孩子借閱。教師們在為家長提供借閱、選書清單的過程中，可以與家長共同商量選擇什么樣的書籍，還要向家長說明為何選擇這種書籍以及它們與孩子發展的關系等，實際上圖書借閱的選擇過程也是對家長與幼兒開展共讀活動的指導過程。

三、收獲與思考

通過對親子閱讀活動的指導，家長們能根據自己孩子的年齡特點及興趣愛好選擇適合孩子閱讀的圖畫書。其次，家長們在觀念上有了很大的改變，很多家庭喜歡上了親子閱讀的方式，與孩子共同享受親子閱讀的過程，認為親子閱讀的時光是美好的，家長和孩子是以一種放松的、娛樂的心態進行的。通過親子閱讀，孩子們的閱讀習慣、閱讀興趣及閱讀能力發生

了和大的變化。孩子的專注性較以前增強了，時間也相對以前長了，在閱讀的過程中孩子對畫面的觀察能力及語言的表達能力有了很大的提高。

另外，本人通過親子閱讀指導策略的研究，我自己也在親子閱讀活動方案的設計上逐步走向成熟，我精心設計的中班親子閱讀活動：《不要睡覺了，賽莉》在我園的南京市教育學會教育科學“十一五”課題《農民復建小區幼兒良好行為習慣的培養研究》的結題活動進行展示，獲得了專家和家長們的一致好評。利用家長開放日開展了《國王生病了》《猜猜我有多愛你》《親愛的小魚》《媽媽抱抱我》等一系列親子閱讀活動，得到了家長們的一致好評。而且我也能將親子閱讀活動指導方面的相關經驗及時與我園的老師們分享，帶動了我園親子閱讀活動的有效開展。

孩子閱讀能力的發展，有其形成的過程與規律。在他們閱讀能力的成長過程中，需要父母師長的正確引導與溫暖陪伴，這不僅是教師和家長的責任，也是整個社會的責任，需要方方面面的合力來推動進行。培養孩子早期閱讀能力，是我們可以給孩子最好的人生發展的精神食糧。閱讀可以為孩子們打開一扇扇窗，會在他小小的心里種下美的種子。多年以后便會發現，親子閱讀陪孩子閱讀，是孩子成長過程中的奠基石，將會帶給孩子一筆享用終身的財富。

第四篇：孩子需要愛情啟蒙教育

孩子需要愛情啟蒙教育

作者：jkw來源于：教育考試資源網

發布時間：2011-9-6 18:56:00[ 字體：大 中 小 ]

教育就是以美育美

孫云曉

作為一個在北京生活多年的青少年研究者，我一直期待家鄉青島多出現幾位家庭教育專家，因為多次應邀回青島講課，我發現家鄉父母極為渴求家庭教育指導。當仔細看了青島職業技術學院教育心理系張蕾教授的專著《如何愛你的孩子》，我欣喜地發現，她正是我期待的家庭教育專家。

教育專家不是講出來的，而是做出來的。我的意思是說，看一個人是不是真正的教育專家，關鍵不是看他如何講演，而是看他如何對待教育對象，如何破解教育難題。

看完張蕾教授的書，有幾個故事和細節讓我難以忘記。

一天黃昏，張蕾教授剛從幼兒園把兒子接回來，在廚房里熱火朝天地做飯。這時，五歲的兒子在外面喊：&;媽媽，你快來！&;張蕾教授說：&;等一會兒，我做飯呢。&;&;快來，媽媽你看！&;&;看什么呢？&;張蕾教授一邊應著一邊把爐火關掉，來到兒子的身邊，蹲下來說：&;看什么呀？&;兒子興奮地嚷著：&;媽媽你看，這個雜志上的小汽車跟我手上的小汽車是一模一樣的。&;

讀者朋友，我們不難想象，在這樣的情形下，有多少媽媽會說：&;嗨，一

樣就一樣唄，我做飯呢，我看這個誰去做飯啊？&;但是，張蕾教授一下子坐在地板上，饒有興趣地說：&;真的哎，很有意思啊！我們比比看，一樣的牌子，一樣的燈，一樣的顏色。&;

由于張蕾教授能夠跟兒子一起分享他的發現、他的快樂，孩子的興趣越來越濃厚。后來，這孩子對車、對飛機，對軍事武器一直都很感興趣。張蕾教授的觀點耐人尋味：&;興趣只有靠興趣才能培養起來。要培養孩子的興趣，我們就要努力把孩子的興趣變成大人的興趣，這樣，孩子的興趣會更高漲。&;

讀了張蕾教授的新作《如何愛你的孩子》，讓我特別欽佩的是她對心理學原理的嫻熟運用。她的著作之所以獨具魅力，其奧妙正在于她將心理學理論與家庭教育實踐水乳交融的結合，破解教育難題的本領。

曾有一位媽媽打電話向張蕾教授求助，說：&;我的兒子現在四歲半，最近一個月來，動不動就告訴我，他要離家出走。他一說這個，我心里就很緊張。比如從幼兒園出來，總是亂要買東西，不給他買他就離家出走。他如果做錯什么事兒，只要一批評他，„你再批評我，我就離家出走?。我很害怕。&;

張蕾教授告訴這位媽媽一個辦法，當孩子再說他要離家出走的時候，第一，好好地牽著孩子的手，不要讓他真的跑了。另外，回到家里把門插好，不要讓他在你看不見的時候，真的給溜走了，那可是很危險的。同時，你對他要出走的話，不要做任何反應，就像沒聽見一樣。

張蕾教授的建議是建立在對孩子行為的正確解讀上，他為什么動不動說

離家出走呢？他是拿這句話來要挾媽媽，他知道媽媽最害怕的就是這個，他一說離家出走，媽媽就反應強烈，好像這句話是個按鈕，一按就爆炸，他覺得很好玩，很有用。當你不做任何反應的時候，他按來按去，發現這個按鈕壞了，媽媽不反應了。當孩子說出&;我要離家出走&;的時候，他的眼睛會瞅著媽媽，媽媽若無其事，沒有任何反應，他就覺得這一招失靈了，這個不好玩。

這個媽媽照著張蕾教授的建議做了。一個月之后，當她們再次見面的時候，那位媽媽驚喜地說&;&;張老師，真的好了哎，孩子再也不說離家出走了。&;

在今天的家庭教育中，難度最大的可能是性教育。據最新的研究發現，今日中國孩子的性發育明顯提前：女孩平均9.2歲性發育，12.54歲來例假；男孩平均11歲性發育，13.85歲出現遺精。然而，孩子的性發育提前，社會的性誘惑增加，自然加劇了孩子的性好奇和性嘗試。可是，許多父母雖有無限擔心卻又束手無策。

毫無疑問，性教育是刻不容緩的教育。令人振奮的是，張蕾教授在《如何愛你的孩子》一書中，不但不回避性教育的難題，而且提出了富有前瞻性和建設性的性教育方案-----愛情啟蒙教育。

張蕾教授寫道：

什么是愛情？愛情到底應該是怎樣的？&;愛情&;這兩個字應該從中間切

開，一個是&;愛&;，一個是&;情&;。&;愛&;是什么？愛是無私，是寬容，是付出，是尊重、是信任，愛是很辛苦的，愛是一種責任，這是大前提。然后這邊才

是&;情&;，兩性之間彼此相悅，彼此傾慕，彼此追隨，難舍難分，彼此吸引的那種感情，這兩個加起來才叫做&;愛情&;。而且愛情應該是純粹的，高尚的，美好的，應該是從一而終的。

在家庭當中，我們要培育孩子正確的愛情觀，就要讓孩子從小受到愛的陶冶，知道什么是愛，并且讓他學會去付出愛、享受愛，將來才可能和他的另一半之間建立起真正的愛情，不圖任何的利益和好處，只是因為彼此傾心，為著共同的家庭、共同的后代、共同的事業、共同的未來，彼此扶持，努力前行，這才叫做真正的愛情。

現在很多孩子在談戀愛，他們到底談的是什么呢？是一種情感的表達？還是一種情緒的泛濫？還是一種情欲的發泄呢？情欲的發泄是非常短暫的，情緒也并不是很穩定的，只有情感才是持久的，這種情感是經過升華，超越物質，上升為道德的、社會的、內在的、本質的東西，她是美好而穩定的。

我相信，每一個人第一次為異性而心動的時候，都可能是純真美好的情感。但是，在現實生活中，少男少女的情感萌動往往招致狂風暴雨的打擊，這是不正常的。稍微有些生活經驗的人都會理解，對于那些渴望美好愛情的青少年來說，只有愛的教育才能激發他們內心的動力，將他們引向追求真善美的正途。因此，張蕾教授的教育方案具有珍貴的價值。

近幾年，我在研究男孩女孩的性別差異和因性施教。有一個意外的發現，女孩進入青春期以后的自信心水平普遍下降，而且，越追求時尚的女孩往往越自卑。究其原因，許多女孩過于看重自己的外貌，她們在時尚面前常常自

慚形穢，總是難以到達時尚的標準---那本來就是絕大多數人永遠無法企及的目標。

我很欣慰地發現，張蕾教授也關注到這一問題。她寫道：

在性的審美方面，有很多孩子特別是女孩子，為著自己的體貌深感焦慮。青春期的女孩子，有的因為自己偏胖，都出不了門了，在家里面奧惱、傷心、煩燥，甚至有的女孩減肥都減出精神問題來。還有一些女孩子美容、隆胸，這對她們的健康有很大危害。其實，一個女孩子真正的美，不在乎她是雙眼皮、單眼皮，不在乎她多胖多瘦，真正的美，真正奪人的、持久的美，在于她的品德、內心世界，在于她的智慧、知識和才華。

看完張蕾教授的書稿，我把這位家鄉學者引為知音，雖然我們從來沒有單獨交流過，但我們有著共同的追求。比如，我的一個基本觀點是教育就是以愛育愛，因此，我贊賞張蕾教授關于&;興趣只有靠興趣才能培養起來&;的見解，受她的啟示也可以推論，教育就是以美育美，教育就是以趣養趣，等等。

張蕾教授雖然生活在青島，但她對家庭教育的分析與建議適合于全國各地的父母，因為她發現了家庭教育的規律，并且提出了一系列科學實用的教育建議。當然，這僅僅是一個開始，我期待著更多專家學者，投入到對家庭教育的研究中去，我相信還有無數家教難題亟待破解，還有更多教育智慧需要發掘。

第五篇：家長學校感想——親子運動讓孩子更加茁壯成長（推薦）

親子運動讓孩子更加茁壯成長

今天是一個特別的日子，我初次參加嘉興房管煙雨幼兒園組織的親子運動會，從中真正體會到了和孩子親密游戲的快樂與幸福，增進了父子親情。我也仿佛回到了天真、快樂、開心的幸福童年。

今天天氣晴朗，氣溫高達30度，是開春以來的最熱天氣。運動會還沒有開始，牛牛就熱得脫去了外套，可小臉蛋還是經不住灼熱太陽光的照射，紅彤彤的就像一個紅蘋果。牛牛滿懷信心地等待運動會的開始，因為這是他人生的第一場運動會，可以和爸爸一起游戲，對于他來說一切都充滿了新鮮和有趣。

隨著運動會開始號角的吹響，整個操場頓時成了歡樂的海洋，一場別樣的親子運動會就此拉開序幕。運動會過程中和牛牛的每一次牽手、每一次擁抱、每一次對視，特別是牛牛在我背后輕輕的敲背，并在我臉龐上那一次次的親吻，我深深體會到了老師們的良苦用心，這時我和小牛不再是父與子的關系，而是相互信任的親密朋友。這次運動會為我們廣大父母與孩子提供了親密交流的機會，進一步加深了和孩子間的深厚友誼和親情，炎熱的天氣也磨練了孩子的意志，在此感謝煙雨幼兒園全體老師的精心組織和辛勤教導，我們也會用實際行動將親子運動會精神落實到日常生活中，相信在各位老師和家長的共同努力和精心栽培下，孩子們一定能更加茁長地成長。