第一篇：學雷鋒 塑形象

學雷鋒 塑形象 最近，中國工商銀行石家莊信用卡服務中心短信在線小組在全組上下開展“弘揚雷鋒精神 創建滿意服務”活動，在“深入開展學雷鋒活動座談會”上，全組上下通過觀看雷鋒生平的相關紀錄片以及全組大討論，達成一致共識：在新形勢下深入開展學雷鋒活動，弘揚雷鋒崇高思想和堅定信念及其奉獻精神、敬業精神、創新精神與創業精神是必要的也是必需的。

開展“打造卓越服務，力爭客戶滿意”主題教育。全組人員以“提供卓越服務”為己任，倡導“崗位學雷鋒，滿意在工行”理念，引導員工踐行工行對社會公眾和客戶的承諾，使服務中心成為傳播雷鋒精神的窗口，實現服務環境規范化、服務流程人性化、服務質量精細化。

開展“文明工行在行動”文明創建主題活動，以“文明新風大看臺”文明成果展示交流為平臺，積極倡導全組員工亮形象、塑品牌，展示工行窗口良好形象。

推動“為民服務創先爭優”活動深入開展。全組上下深化創先爭優活動，倡導“螺絲釘”精神、“老黃牛”精神和艱苦奮斗精神，引導廣大黨員干部“履職做表率、帶動身邊人”，激發基層黨組織履行崗位職責、推動轉型發展、打造人民群眾滿意銀行的積極性和創造性。

開展“我身邊的榜樣”學習宣傳活動。全組員工將身邊的優秀業務代表“做大、做高、做深”，以鼓舞員工士氣，激勵廣大干部員工增強跨越發展的信心，樹立只爭朝夕的氣勢，在全組營造學習的良好氛圍，在行內外展示工商銀行優秀團隊和先進典型的良好形象。

第二篇：塑形象 演講稿（模版）

《塑形象、做楷模》演講稿

各位領導、各位同仁，大家好：

首先，我要和大家共同分享一個小小的心得，那就是“磁化效應”：一般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來，因為其內部分子結構凌亂，正負兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導后，鐵分子井然有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力。一個優秀集體的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導。校長有人格魅力，才會有一個團結上進的教師集體；班主任有人格魅力，才會有一個和諧奮進的班級；老師有人格魅力，才會有學生對其所教學科的喜愛；我們教研院的教師有人格魅力，才會有牡丹江教育的欣欣向榮。

我們教師是人類文明的傳承者，首先應該具備優秀的人文精神。現代中西文化的碰撞和古今文化的繼承發展，要求我們教師具備很高的人文素質。“學高為師，身正為范”是教師的立身之本。其次，教師勞動的示范性決定了教師必須成為表率。《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” “不能正其身，如正人何？”教師自身魅力在教育活動中的重要作用由此可見一斑。

4月1日王院長在講話中指出“全院教職工要實事求是地解放思想，要針對當前我市教育發展遇到的新情況、新問題，努力轉變發展思路，破解發展難題，使思想和行動更加符合實事求是的思想路線，更加符合發展變化的客觀實際，更加符合黨的執政規律和教育發展規律。”這段講話給我們指明了努力奮斗的方向。

作為學院的一份子，我們要樹立“人人是環境，處處是形象”的主人翁意識，形成全院教職工共同創造、悉心維護發展環境的良好氛圍，增強我們對“塑形象、做楷模”的信心和決心。

塑造教研院良好形象，與我們每個人息息相關，我們都應該從自我做起，從周圍的環境做起，講文明、樹新風，讓教研院更加和諧、美麗。

也許有人會說，一個人的力量那么渺小，又能怎么樣呢？的確，一個人的力量往往微不足道，但是如果每個渺小的我們都能付出自己最大的努力，那么我們終能積跬步以至千里，積小流以成江河！我一名普通的干訓教師，惟有干好自己平凡的工作，不懈的去努力。努力就意味著要立足崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起。對待每一位學員做到“一把椅子讓人，一杯開水敬人，一句好話暖人，一張笑臉迎人，一顆誠心感人，一股正氣待人”，即便這是平凡的小事，但這卻是我對工作的愛，對教研院的愛，對我的故鄉——牡丹江的愛！

普通人對社會的責任更多的體現在具體工作上，每個人都做好分內工作，社會才能順利發展。社會生活中，既需要英雄的奉獻，也需要平凡的奉獻，平凡的奉獻同樣可貴。

其實，在我們身邊也有很多人，他們雖然沒有驚天動地的事跡，也沒有被大張旗鼓地宣傳，他們在平凡的崗位從事平凡的工作，卻時時讓我們感動不已。正是一個又一個的他們，在平凡中兢兢業業、勤勤懇懇地在工作崗位上無私奉獻，才讓我們教研院的事業不斷走向一次又一次成功，鑄就一個又一個輝煌。

例如，我們干訓部運籌帷幄的歐林革主任、精心策劃的李寶海主任、經驗豐富的張新煥老師、兢兢業業的吳克俊老師、苦心鉆研的傅艷霞老師，他們每一個人都用自己的行動詮釋了學院人的魅力、學院人的精神。

我們教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著億萬家庭的幸福和前途。我們每一個教研院的教師只有具備愛崗敬業、獻身教育的情感和精神，才能油然而生對祖國、對社會、對工作的使命感和責任感，才能自覺擔負起教書育人的崇高職責，才能勤奮學習、鉆研業務，才能對工作滿腔熱情、誨人不倦，才能嚴于律己、為人師表，才能關心集體、團結協作。

根據我院的實際情況，外來培訓的教師、校長比較多，我們的工作態度，我們的人格魅力將直接影響到我院的形象，所以我們要“塑形象、做楷模”，為我院成為省級文明單位標兵做貢獻，為牡丹江的教育豎起一面教研院大旗。

謝謝大家！

第三篇：教師形象塑

教師形體藝術語言在教學中的作用

——形體訓練與教師形象塑造課程期末作業

【摘要】 教師形體藝術語言作為一種非語言交際形式，除了具有一般性體態語的特點外，還具有輔助性、有意性、情境性等獨特的特點。它在課堂教學過程中發揮著不可忽略的作用，如增大課堂的信息量、增強課程內容的形象性和生動性、溝通師生情感、維持課堂秩序等。教師形體藝術語言要注意緊密配合教學內容，有自然得體的教態，實現內在氣質與外在行為的統一。教師形體藝術語言與言語教學要協調配合，以增強課堂教學效果，提高教學效率。

【關鍵詞】教師形體藝術語言課堂教學作用效果

教師形體藝術語言對于教學的重要性, 正如蘇霍姆林斯基所言,“在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。馬卡連柯也曾說過, 同樣的教學方法, 因為語言的不同, 效率可能相差20倍。俗語說:“工欲善其事, 必先利其器”。要優化教學效果, 教師必須首先注重提高自己的形體藝術語言。

教學是一門藝術。在課堂教學中，教師如何將教學內容通過某種手段與教育對象達到和諧的統一，一方面取決于教師對學生的了解程度。一方面取決于教師自身的素質，如知識的淵博程度、對教材的處理、教法的靈活運用能力、教學經驗、教師的形體語言等等。其中教師的形體藝術語言在教學之中，特別是課堂教學中的作用不容忽視，運用得好，就會取得意想不到的效果。

術語言是教師運用表情, 姿態, 手勢等傳遞教學信息的無聲語言, 它是有聲語言的補充和形象發揮。有關專家研究認為,教師教學語言的總效果= 55% 的言詞+ 20% 的聲音+ 25% 的形體。由此可見, 形體語言在教學中重要地位。教師如能以自然和諧的形體語言輔助講課, 不僅可以增加信息渠道, 而且還可以把教學內容表達得更充分, 更直觀, 更具體, 達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

一是衣著。教師為人師表，衣著應該大方、樸素、莊重。當然作為教師也不可不修邊幅，更不能奇裝異服。否則，會吸引、轉移學生的注意力還會給學生造成不好的影響。

二是眼神。眼睛是心靈的窗戶。作為一名教師，更要會運用這一形體語言。首先，教師要有扎實的教學基本功，把眼睛從備課本、課本中解放出來。去關注學生，要不斷地掃視教室，注視每一個學生，讓每一個學生強烈地感受到你在乎他的存在。其次，當某個學生走神或做出格的事情時，要用眼神提示警告他，既顧及了他的自尊，又不影響教學；當某個學生遇到困難時，要用眼神鼓勵他，激

發他的自信心。再次，當你要提醒的對象不能直接看到或沒有看到你的眼睛時，或為了達到教學、組織教學過程中的某種目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在課堂教學中，面部表情的運用應當靈活，既不能過分嚴肅讓學生感到緊張、局促，同時也不能過分隨和，影響組織教學。在語文課堂教學中，面部表情尤為重要。一方面要配合眼神、手勢組織教學，另一方面要根據課文內容的變化而變化，配合表情的朗誦充分地表達作者的愛憎情感。教師授課時的面部表情直接影響著課堂教學的效果，它可以渲染課堂氣氛,激發學生的學習興趣；可以激發學生的求知欲、提高學習質量；可以給孩子一片求知的樂園，讓學生在樂中學，體會到學習的樂趣。

四是手勢和風度。課堂教學雖不同于表演藝術，但恰當地運用手勢進行教學，也會幫助學生更好地進入角色。一方面，在組織教學中配合眼神、面部表情，更有效地將學生吸引住，另一方面與其他形體語言的配合運用，能更深刻的表現課文的主題。再就是恰當的手勢能體現教師良好的修養，同時給學生潛移默化的教育。比如，提問學生，做一個大方的手心向上的伸手動作，讓他站起來；做一個手心向下的伸手動作，讓他坐下去。這都會給學生留下深刻的印象。教師還應該有一個好的風度。所謂風度,是指一個人的精神氣質、舉止行為以及姿態等方面的外在表現。教師的舉止姿態,總的要求應該是穩重端莊和落落大方。在公眾場合,還應十分注意自己的談吐和動作,如不要一面講話,一面摳鼻子,不要隨地吐痰,不要亂扔煙蒂,否則,都會影響自己的教師形象。

形體藝術語言要達到自然和諧, 一是要與教學內容和諧一致。教師應在教學能容的支配下, 自然而然地運用形體語言。如分析闡述時, 手勢要柔緩舒展, 不能隨意亂比畫;歸納總結時, 手勢應慢慢收攏。二是要與有聲語言保持和諧一致。當需要用形體語言強化情感, 摹形擬態時,“言”,“形”要合拍, 態勢動作不能過早或過晚, 否則將無助于有聲語言的表達。三是形體語言各要素之間要保持和諧一致。合理調動眼神, 表情, 手勢和姿態, 讓它們有機結合, 惟妙惟肖地傳達出教學的各種信息, 表現教師的豐富情感。

隨著新課程改革的深入開展，新課改背景下教師隊伍的建設問題逐漸成為研究的重點。當前，教師培養標準涉及面廣，不再僅僅側重專業知識，形體藝術語言也是其中的一個重要方面。

形體藝術語言是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部分的變化，對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對學生進行教育教學的輔助工具，也是完善或者促進教學的一種手段。教育是人類社會中一種特殊的實踐活動，其特殊性是由教育活動所指向的對象、目標特征和活動結構特征所決、定的。在課堂教學中，教師不自覺地通過形體藝術語言將豐富的信息傳達給學生，影響著學生的心理和教學效果。

形體藝術語言具有跨文化性、真實性、先天性、差異性等一般特征。除了這些一般特征之外，教師形體藝術語言還具輔助性、有意性、情境性、感染性和藝術性等特點。其教學中有很多作用，概括起來有以下五個方面。

一、充或代替課堂言語教學，增大課堂的信息量。教師形體藝術語言最大的功能和特點就是它可以輔助、補充、加強有聲教學。同時，教師形體藝術語言有時還可以部分代替有聲語言，獨立地向學生傳遞信息。言語教學與體態語的合理結合，豐富了課堂教學內容，增大了課堂的信息量。例如，都德的《最后一課》中描寫了韓麥爾先生在臨下課前的一系列動作與表情：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我———我———”。但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了??你們走吧。”韓麥爾先生恰切的體態語在不自覺中達到了知識與情感價值觀的雙重教學目標，他的符合特定情境的體態語在很大程度上起到了補充和強化言語教學的作用。

二、增強教學內容的形象性和生動性，調動學生的積極性，便于學生理解和記憶。生理學研究表明，人的注意力不宜長久地集中在一個固定的信息源上，否則容易疲勞。如果教師能夠在講課過程中加入一些形體藝術語言，做到視覺和聽覺不斷變換，則能夠促使學生持久地集中注意力，進而使學生更容易理解和接受知識，并構建起知識脈絡。教師形體藝術語言對課堂教學的積極作用更多地體現在與言語教學的緊密配合上。教師通過面部表情的變化、協調自如的手勢、身體所處的位置等體態語增強教學內容的形象性和生動性，幫助學生切身體會和理解課程內容的意義，把抽象的概念或形象具體化、生動化，激發學生的學習興趣，從而更好地完成教學多維目標，收到更好的效果。

三、溝通師生情感，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。教師積極的體態語有助于溝通師生情感。教師干凈整潔的形象、和藹可親的面容、慈愛的微笑、信任的眼神等都會給學生留下良好的印象，讓學生接受并喜歡上這樣的教師，愿意聽他的課，與他溝通，進而就會產生“親其師而信其道”的課堂教學效果，提高教學效率。

四、維持課堂秩序，保證教學順利進行。一位教師在講課時發現下面有一位學生在做小動作，不認真聽講。這時教師并沒有停止講課，而是走下講臺，不動聲色地在該同學肩上輕輕地拍了一下。學生馬上意識到自己行為不妥，便開始專心聽講了。這位教師既在沒有影響課堂進度的情況下糾正了學生的違紀行為，同時又細心地保護了他的自尊心。在上述例子中，教師運用體態語維持了課堂秩序，保證了課堂教學的順利進行。在課堂教學中，教師不可能隨時停下來處理課

堂違紀現象和突發事件，所以教師會在需要的時候用嚴肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態語來暗示學生，及時制止學生的違紀行為，以保證有限的課堂時間得到最大程度地利用。

五、教師形體藝術語言也是對學生進行美育、體育、德育的重要手段。教師得體的穿著、飽滿的熱情、積極的精神狀態以及和藹的表情等，都會給學生留下良好的印象。如果教師能一直使用積極的形體藝術語言來影響和教育學生，那么，學生也會具備積極樂觀的態度和生活狀態，從而使學生在外在形象、人生觀、價值觀方面有更高的追求。除了良好的形象和精神狀態之外，教師的身體力行也會收到良好的效果。一位事必躬親的教師，會帶頭保護花草樹木、撿拾垃圾、幫助陌生人等，以實際行動感召學生，這比口號和標語的教育效果更明顯。另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用。可見，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。

另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用。可見，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。那么教師在運用形體藝術語言的過程中就應該爭取做到自然、得體、積極。使得其配合教學內容，準確恰當，做到教態自然得體、穩重大方，同時提高全面素質，做到內在氣質與外在行為的統一。

總之，教師形體藝術語言作為一種非言語交際工具，對課堂教學效果有很大的影響。這種直觀、形象的教學手段，對發展學生的智力和培養學生良好的品德等都起著很大作用。教師要在教學活動中不斷實踐和總結，從而促進教育目標的達成，提高教學水平。

第四篇：超越自我再塑形象

超越自我 再塑形象

近日，組織了講壇第二次講座，即《結合學習胡錦濤慶祝建黨90周年講話精神，論政風建設、文化建設、品牌建設》。講座已經圓滿成功，但是它已經引起了大家的思考，也必將會在今后的工作中影響深遠。在此次講座中，所領導統覽全局，高屋建瓴，從不同的角度詮釋了政風建設、組織文化、品牌樹立三者的目的、意義和它們的聯系，使大家都深受啟發，現就此次講座，我主要有以下體會：

一、加強理論學習，提高政治素養

解放思想、實事求是、與時俱進，是馬克思主義的精髓、毛澤東思想的精髓，也是中國特色社會主義理論體系的精髓。黨的十一屆三中全會以來，我們黨堅持解放思想、實事求是、與時俱進，一切從實際出發，從社會主義初級階段這個最大的國情出發，自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，不斷把改革開放和社會主義現代化建設推向前進，走出了一條中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度。中國共產黨所走過的90年奮斗歷程充分證明，解放思想、實事求是、與時俱進是引導我們黨和國家前進的強大力量。

二、立足本職工作，加強業務訓練，接受監督，認真改進

當前我們所處的時代是改革和發展的時代，同時也是崇尚實干精神、呼喚實干作風的時代，只有干出實事，求得實效，才能推動事業的發展。而良好的政風、健康的行風需要每一個人具有最基本的職業道德和崇高的敬業精神。因此，在工作中要認真接受領導、群眾的監

督，虛心聽取意見，并通過自查自糾，找出自身存在的突出問題，落實有效措施加以整改，使自己在工作中不斷提高業務素質和水平。同時，增強責任感，按照政風行風專項整頓教育活動的要求，嚴格要求自己，自覺參與政風行風建設，為推動單位政風行風建設出一份力。

三、健全管理體系、完善組織文化

一個組織的成功與否，在于它能否有一個健全的管理體系和優秀的組織文化。管理體系、規章制度是骨架，組織文化是底蘊，只有在底蘊豐富，骨架完整的情況下才成建成一幢摩天大樓。同時，增強自身的責任意識，提高團隊協作能力，才能是一個組織健康發展的有效保障，并且能提高組織的向心力和凝聚力，激發職工的積極性和創造精神。責任，是一個人的道德品質和個人修養的體現。具體來說，就是要對自己負責、對家庭負責、對工作負責、對團隊負責、對他人負責等，使勤勉盡責成為一種習慣。從這個意義上講，負責是一種基本的人生態度和職業操守，承擔責任是一項基本的工作要求。在工作中，一個富有責任心的人總能始終保持主動的進取精神，才能更好、更有效地完成目標，已達到實現人生價值。而團隊精神更是一個組織必不可少的構成要素，它能推動團隊運作和發展，培養團隊成員之間的親和力，并且有利于提高組織整體效能。

四、誠信為本，服務為民

對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。誠信，在現今社會中已日益凸顯出其重要的作用和不可替代性。胡錦濤總書記指出：“建設誠信政府，就要堅持全心全意為人民服務的宗旨，堅持以

最廣大人民群眾的根本利益為各項工作的出發點和落腳點；就要科學執政，民主執政，依法執政；就要以誠為本，嚴格規范自身行為。”良好的規范和公平的體制制度是誠信的前提條件，而誠信又是保障法律道德等規則建立與執行的前提條件。而制度執行實施上無私無偏、平等相待，在首先保障規則公平的前提下，國家乃至團體的誠信機制是一切規范（包括道德）的基礎，誠信存則規則存，誠信亡則規則亡。

總之，我將借此次講座這個機會，認真學習，努力實踐，嚴格要求自己,樹立全心全意為人民服務的思想，不斷加強職業道德修養，嚴格按照相關規定要求自己，樹立全心全意為人民服務的思想，以加強職業道德為目標，做一個合格的公務人員，同時力求在政風行風建設上有新的突破，一如既往，用自己的實際行動為人民貢獻力量。

第五篇：轉變作風塑形象

轉變作風塑形象、提升素質促發展

國儲物業公司黨支部 在經濟社會快速發展的今天，面對信息時代的迅猛沖擊，傳統的黨員教育工作內容及方式逐漸失去先前的活力，逐漸走向邊緣化。因而，積極打造學習型黨組織，及時更新黨員學習教育觀念及方式方法，在全體黨員中牢固樹立體現時代精神與發展要求的先進理念，不斷提升基層黨組織的戰斗力，是我們當前工作的一項重要內容。

加強黨員教育、提升黨員素質更是迫不及待，它也隨之成為黨建工作的重中之重。因此，如何提高企業內部黨員教育、學習的針對性和有效性，是目前黨建工作的重要課題之一。國儲物業公司黨委根據公司特殊情況，在全公司黨員中開展內容豐富、形式新穎、針對性與實踐性強的提升黨員素質的主題實踐活動，著力轉變干部黨員作風，塑造新時代黨員的光輝形象，提升全體員工素質，促進黨建與公司發展。

該公司黨組織面對新時期的各類信息沖擊，依托黨建工作將黨員教育工作融入生產經營，強化黨員教育工作的著力點，轉變黨員教育工作的理念，豐富黨員教育工作的內容及形式，提高黨員教育工作的針對性和實踐性，切實起到轉變作風塑形象，提升素質促發展的作用。

一、將黨員教育工作融入生產經營，圍繞中心，提升干部黨員的能力與素質，提升公司黨建工作水平。

建設學習型黨組織，是近期我黨提出的重大戰略任務。黨委從“讓黨建轉化為生產力，以文化提升競爭力”著手，加強思想建設，統一員工隊伍，結合企業改革發展、“七個調整”、管理提升及自我變革的需要，以生產經營管理中的急、難、險、重任務和瓶頸問題作為切入點，全面開展“抓作風 提素質 塑形象 促發展”主題實踐活動。以黨的“十八大”會議精神為指引，以“人人學習、不斷學習、與時俱進、持續發展”為核心理念，以領導班子和黨員干部為重點，通過“抓作風 提素質 塑形象 促發展”主題實踐活動的開展，引導廣大干群員工積極向書本學習、向實踐學習，以理論聯系實際，不斷提高全體黨工的思想政治水平和業務管理技術能力。

按照“融入中心，服務大局，為企業改革發展穩定提供政治保障和組織保證”的總體要求，該公司黨組織還把打造“技術、技能、管理”三支人才隊伍作為黨建工作之一，通過關重崗位多能工培訓、員工培訓、科級管理人才培養、技術技能人才培養、急缺人才引進等方式，全面提高員工的技術技能素質；通過“一幫一”、“雙培養”、“送知識送技能”創建學習型黨支部；通過“送溫暖”、“三必訪”、“三必談”的關心關愛工程來營造和諧環境，以待遇、感情、事業等多方留住人才，切實起到提升干部黨員素質和黨建工作水平的作用。

二、以企業文化建設活動為平臺，強化和改進黨員教育工作的著力點，提高企業黨員精氣神，提升核心競爭力。

面對現階段普遍出現的黨員教育理論與內容比較傳統、教育工作缺乏指導性和實踐意義，黨組織在開展黨員教育工作時，注重教育形式的多樣性和靈活性，切實讓理論發揮出指導實踐的作用。

首先，該公司黨組織聯系實際，結合生產，注重教育形式的多樣性和靈活性。該公司以服務生產經營、改革發展、和諧穩定為依托，組織中心組、干部、黨員、職工，通過“三會一課”、班前會、支部書記例會、職工代表大會等，深入開展“兩翼助力”行動、形勢任務教育、危機意識教育和黨風廉潔思想教育活動等，凝聚黨群力量，打造執行文化、誠信文化，提高黨性原則，提升企業形象。

在傳統的黨員教育基礎上，結合生產實際和支部特色組織開展“大規模培訓學習”、干部能力提升學習和各類專業知識培訓學習；開展“黨員干部讀經典”活動和各種征文、知識競賽評比活動，促進“抓作風、提素質、塑形象、促發展 ”主題實踐活動的深入開展。每月從安全知識、質量知識、精益知識方面對干部黨員進行培訓，提升專業技能水平。

其次，該公司黨組織不斷完善和改進黨建制度和黨員教育工作制度，切實發揮理論指導實踐作用。根據制定的目標對考核指標進行量化和細化，在目標體系上確立了以創先爭優、生產經營、人才隊伍建設的量化指標，通過任務分解、指標量化、檢查考核等，努力改進工作方法，提高工作質量，充分發揮黨員教育作用，發揮各級黨組織的先鋒模范作用，真正做到“作風有改善、素質有提高、形象有提升、發展有進步”，力求以有效的黨建思想政治工作和企業文化建設工作，推動公司大發展。

三、以黨建主題實踐活動為依托，改善黨員教育工作的舉措和方式，豐富黨員教育的內容，促進黨員教育工作落地生根。

根據生產經營與黨建工作的需要，針對現階段黨員學習欠缺主動性和自覺性的特征，該公司分黨組織重視學習理論的方法，時時開展服務生產的黨建主題實踐活動，專門培養黨員學習的主動性和自覺性，如創建學習黨組織、“星級黨支部”、“創先爭優”、“黨小組推動器”、“黨支部推動機”、支部特色課題等等，并結合本單位生產工作中遇到的瓶頸及其它具體情況，開展黨員教育工作，讓黨員教育融入生產，讓生產中專業技術知識成為黨員教育的必攻課題，有效提升黨員干部的專業技能。

在黨員教育與學習過程中，該公司不斷總結交流，讓教育工作的形式不再停留在培訓階段，而是將黨員學習工作融入到“星級黨支部”的檢查內容中，每季度召開一次“黨建工作”專題研討會，各支部就黨建“抓作風、提素質、塑形象、促發展 ”等主題實踐活動、黨建基礎工作，尤其是員工教育工作融入生產經營中呈現的亮點、收獲的成效、黨員教育在推進過程中存在問題，進行相互交流與學習，在交流學習總結過程中，各個支部各個黨員都有不同的收獲和提升，真正做到黨員教育工作落地生根，進一步提升教育工作的吸引力、凝聚力和創造力。