第一篇：實施高效課堂的心得體會

實施高效課堂的心得體會

二十五小

王營

實施高效課堂的心得體會

從開學以來，我校實施高效課堂模式已有一段時間了，自己也希望真正能實現以學生為主體，教師為輔，改變以前教師滿堂灌的教學模式，學生動起來，但由于是剛開始實施，再加上一年級學生小對教師依賴性過大，所以效果不是很好。學生不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，提問時不知重點。尤其是不會討論，在討論上浪費時間，還沒啥效果。要實施高效課堂，我今后要做的是必須結合本班學生實際在摸索，探究，一步一步去改進去推行。

經過一段時間的摸索，探究，我也真正感受到了高效課堂的好處。結合我上課的體會，我談談自己的看法：

一 結合本校推廣的快樂教學，結合學生打造一個輕松快樂的學習環境。

在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，緊緊圍繞學校提出的快樂六步教學法，為學生構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛。提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。

要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展

學生的創造力。

二 構建平等自主學習氛圍。

在課堂上，要激發學生的積極性，啟發學生在與他人共同研究討論的同時，注重“自己想”“自己試”“自己說”“自己找”。即：題目要由學生自己讀懂，疑問要由學生自己提出，問題要由學生自己嘗試分析解決，知識要由學生自己發現收獲，規律要由學生自己去概括掌握。教師要把思維的時間空間還給學生，只在“指導”上多下功夫，在打開學生各個學習實踐環節的“思路”上作文章即可。這樣，課堂才能由教師主宰轉向成為師生對話、互為老師、相互教育、共同成長的平臺。

三 突出學生的主體地位，教師作好輔導。

教師應以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探究，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。以實現課堂教學的優化。

總之，實施高效率的課堂對學生和老師都有很多好處，今后要進一步推廣，不斷去探索，改進。

第二篇：實施高效課堂心得體會

實施高效課堂心得體會

我們正處于課改的時代，一個使學生成為學習主人的時代。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現高效的教學效果呢？分以下幾點談談我的一點心得體會：

一、激發學生學習興趣，觸動其思維之音。“興趣是最好的老師”“愛好是成功之母”，在教學中我們應從激發學生的學習興趣開始，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把游戲帶進課堂，把競爭帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂，把歡樂帶進課堂??

二、精心設計教學活動，語文課堂自主和諧。課堂教學是語文學習的主陣地，課堂的質量也決定著語文學習的質量，因此，我們要敢于創新、勇于改革、精心設計、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應把培養學生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯系，還融入了社會活動，讓學生在實踐中體會到學習的樂趣。“課堂表演最能激活課堂的生命力。”

三、借助于音樂，創設情境教學。許多經典愛國歌曲已進入小學語文課本。如“我的祖國”一文，教師可教學生演唱這首歌曲，并把滿腔的愛國熱情通過歌曲表達出來，這讓學生在學習中找到樂趣，同時也加深了了解，強化了記憶，全面高效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力，有效提高課堂質量。

四、以韻結尾、余音繞梁。正如紅花還需綠葉襯，一堂高效的課，還需有一個好的結束。一堂好的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和升華主題的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而韻無窮”效果。

總之，語文課堂是生命成長的“天堂”。在課堂中我們要以學生為主體，激發這些“天使”參與的熱情，營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，精心設計教學活動。隨著音樂的旋律，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而創建和諧、高效的語文課堂！

向張少平同志學習心得

周至縣廣濟鎮中心校王敏 2011年4月9日21時，對于80后民警張少平來說，危險正一步步接近他。當日，張少平與同事一起出警時，犯罪嫌疑人杜某謊稱出去取錢，卻從車上拿出一桶汽油，掏出打火機！“快跑，是汽油！”張少平邊喊邊起身向杜某撲去搶奪打火機，就在這一瞬間，“嘭”地一聲，杜某的打火機點燃了，汽油在張少平腳下爆燃起來，他和杜某攪在了一起??張少平同志英勇無畏、不怕犧牲的革命精神值得我們學習，他忠于職守、無私奉獻的職業道德值得我們學習，他立黨為公、執法為民的高尚情操更值得我們學習。

2001年，張少平在西北政法大學公安學院畢業后分配到周至縣終南派出所工作。作為農家子弟出身，穿上了向往已久的警服，張少平深知基層群眾需要一個什么樣的警察。

張少平同志的精神閃光點主要體現為一是英勇無畏、不怕犧牲的革命精神，他用自己的實際行動演繹了這樣一句為世人耳熟能詳的話：舍生取義，保家衛國。他對人民、對國家、對黨和事業無限的忠誠。張少平的事跡告訴我們，面對邪惡我們應該具有英勇無畏、不怕犧牲的革命精神。在實踐中磨煉意志，才能成長為人民最需要的警察。

二是他忠于職守、無私奉獻的職業道德凸顯了他從業的高度責任

感。張少平同志的一生可以說是全部獻給了黨和人民的，他對警察事業的熱愛與追求，離不開對黨的忠誠和堅定的信心。他堅信只有馬克思主義、只有中國共產黨才能救中國和發展中國，只有這種信念才能讓自己無私的奉獻精神最大化，也只有這種信念才不會被任何事情所動搖過。

三是立黨為公、執法為民的高尚情操為我們樹立了好的榜樣。張少平同志深知黨和國家的宗旨都是要為人民服務，自己身為一名執法干警，就更應該站在民眾的一面，為公眾做好楷模，為民眾做好每一件事，他一生清正廉潔，從不向組織提出任何要求，始終都懷抱一顆為人民服務的心去面對工作生活中的每一件事。

我作為一名普普通通的教育工作者，要認真學習張少平同志的精神，在崗位上繼續貫徹落實科學發展觀，艱苦奮斗，刻苦學習，不斷創新，從我做起，從小事做起，要愛崗敬業，誠實守信，自我激勵，甘于奉獻，以報國之理想，以創新之銳氣，共同開創報社事業的美好明天！

第三篇：“實施高效課堂”心得體會

“實施高效課堂”心得體會

我縣的教研教改正在熱烈的進行中，我們以“高效課堂”為宗旨，以“教好一個學生幸福一個家庭”為方向，每個人都能上好一堂高效課為目的，在縣教研室的領導下，我縣初中英語教師在普集高中參加了“英語大篷車“培訓活動。我們在雙休日觀摩聆聽了咸陽市教研室王光榮老師有關教學設計理念的講座，王老師的話語給予我深深的教益，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。同時還聽了三原中學楊敏和彩虹中學的楊芳兩位名師的四節高效優質示范課，細致深刻的教材理解和精巧的教學設計，給我們提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。下面我從三個方面談談學習體會。

一、處理好以學生活動為主、師生共同發展的關系

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生合作和諧、默契，以實現課堂教學的高效化。

二、處理好“學會”與“會學”的關系

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化來指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息。學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

三、創造一個愉快的學習環境

教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，獲得解決問題的方法和能力。為此，在教學設計中我們應該深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的學習氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，競賽、搶答問題、討論、情景話，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，發展智力、培養能力，提高素質。另外，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，學生學習興趣濃，自主空間大，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。所以課堂教學的效益的最大化也就是我們所追求的“高效課堂”，它是我們一直在探索的一個核心課題。只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，學生的積極性就來了。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。

社會每個行業都在追求高效，商人希望用最少的資源創造出最大的經濟價值；農民希望在有限的自留地里產出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產品就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發展就是我們老師所追求的高效。

第四篇：關于實施高效課堂的心得體會-

關于實施高效課堂的心得體會

趙春艷

又經過了一個學期的緊張工作。在本，我們鐵西一小有幸被選中作為“高效課堂”的試點學校，作為其中的一份子，我也深深的感到，我們需要改變我們的課堂，我們需要更多的教研促進我們的教學。

在我看來，高效課堂不僅僅是要進度緊湊，增加課堂的容量與密度。而更是優化教學模式，提高學生的主動性，讓學生主動去學習，讓學生有興趣學英語，這樣才會起到事半功倍的效果。

所以，我們在教學中要注意自己的語言是否規范，課前準備是否充分，課堂安排是否合理，教學策略是否恰當。只有把教學的各個方面都做好，我們的課堂才能達到高效。

在本次高效課堂的教研活動中，我們整理了校本英語資料庫，制定了課堂語言規范及課程規范，還搜集匯總了課堂游戲。這些種種都是為高效課堂做準備。具體在課堂上如何能夠高效，我談談幾點我的看法：

一、優化時間，規范課堂

四十或五十分鐘的課堂，一分一秒都是非常寶貴的。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量增大，活動密度增強，課堂節奏加快，學生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學實效的目的。而且課堂語言是否規范簡潔，課堂模式是否合理都會影響到課堂的高效

性。

二、興趣是最好的老師

運用多媒體手段，在課堂里穿插chant，英語兒歌，英語游戲，提高學生的學習興趣，讓學生主動求學習

三、在高年級段可以指導學生自學

高年級學生已經具備一定的英語基礎，我們在教學的時候就沒有必要手把手的一句句的去教，拿出一小部分時間，讓學生去自學，然后針對學生提出的問題，老師再一一進行講解。培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習及課堂效率。

四、多進行教研活動

多進行教研活動，老師之間互相傳授經驗，討論教學上的問題，對我們的課堂有很大的促進作用。

總之，高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。

《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發展。

我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，我們的英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵！

第五篇：高效課堂實施心得體會

高效課堂實施心得體會

翁立紅

針對傳統課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、評”五環節課堂教學模式，此模式體現了教師為主導、學生為主體、發展為中心，促進學生主動學習、自主發現、合作探究、積極展示、有個性發展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。

近年來我校依托這一教學模式，注重提升內涵，在班容量較大的困難面前，物理教學成績能穩步提升，始終處于全市領先地位。學生綜合素養在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環節教學實踐及效果作一簡單分析。

導的環節，我運用直觀材料、形象而富有激-情的語言、多樣的方式，從學生最近發展區出發，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創設學習研究的情景，導出與教材有關且具有啟發性、發散性的學習研究的問題，幫助學生構建新舊知識的聯系，喚起學生學習研究的興趣愿望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習

研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學的環節，學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發現并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發，從而自我修正，發展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發現自己的困惑點疑點。

問的環節，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設問技巧，創設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考，誘發學生研討，引導學生對教材內容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。

練的環節，此步驟環節的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學生理解遷移知識和應用創新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發展能力。

評的環節，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節課自己的收獲和發展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統與教師對學生學情的了解，以便調整后續教學。

總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業成長，提高教師綜合素養，促進學生良好學習習慣和學習品質的逐步養成，提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎，為終身學習服務。當然由于實踐時間不長，和個人素質的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。

二是課改理念方面：我的理念與教學行為脫節，其表現是：過于關注教師怎么教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現象;對學生發現的問題不會整合，不能抓住核心本質，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識;講得多、學得少;重知識系統、輕方法、能力和體驗;

三是模式活用上：我在指導學生自主學習不夠充分深入;學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質疑，我又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法;合作學習流于形式，缺乏實效;探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養有名無實;教學方式單調，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創造性，靈活性，沒有理解模式的本質精髓。

2014 10 20