第一篇：學生黨員在大學生心理健康教育中的作用

學生黨員在大學生心理健康教育中的作用

摘要：21世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，21世紀人才的心理承受能力也將經受更為嚴峻的考驗。為此，加強大學生心理健康教育建設，是當前高校所面臨的當務之急。而作為學生思想政治工作主體的基層黨組織中的一員，學生黨員在其中發揮著不可或缺的力量。

關鍵詞：學生黨員，大學生心理健康教育

每個人都是不斷的從幼稚走向成熟，從缺陷走向完整的，一個人的一生中也就會經歷很多個階段，而大學階段則是一個重要的不可或缺的階段。

在一個人的大學階段，作為一名大學生他在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉變，從而建立起自己穩定的人格結構，在心理和經濟上將逐步擺脫對父母和家庭的依賴，走向獨立和成熟，在這一人生發展的過程中急劇變化的時期，在校大學生面臨很多重要的人生發展課題，也是最最容易出現心理問題的時期。

一 高校中大學生心理健康問題的表現

經過翻閱資料和自己的親身經歷，發現大學生的心理健康問題主要表現在以下幾個方面上：

（一）生活上

1有些城市的孩子有點脆弱。他們是在父母無微不至的呵護下長大的對于外界嘈雜○的社會不是很熟悉；由于父母過分的關愛孩子，有些人甚至連洗衣服都不會；有很多人是第一次住宿，對住宿的生活很不習慣；也有的人對同學間的關系處理的不是太好等等都會造成新生入學時產生心理障礙，甚至是心理健康問題。

2有些農村的孩子有點自卑。他們在生活中非常自理，也很自立，但是由于地理方○

位的不優越在剛剛即進入色彩斑斕的大城市時會有些不適應，再加上對于新鮮事物的陌生感，使他們不容易進入大家的談話圈子，交際圈子會比較窄，這樣會很容易使他們產生自卑感，使他們沒有存在感。這種情況進一步發展會造成他們孤僻的性格，甚至自閉。

（二）學習上

1在大學中有來自全國各地的優秀學生，而由于我國的教育資源的不均衡，使得有○

些地方教育發達，有些地方教育落后。在這種情況下來自教育資源落后地區的學生就會極易產生對學習的無力感，在以前他們習慣了做好學生，而來到大學后他們沒有了優勢，會時常感覺到自己與其他同學相比在學習上很吃力，這樣極會使他們產生心理落差，進而產生心理健康問題。

2在大學里沒有了約束，學生很容易放縱自己，不能很好把握自己，極易對學習產○

生厭倦感，會習慣性的去網吧玩游戲，習慣性的翹課。同時，也會產生對未來的迷茫，對理想的丟失。

3由于對學習沒有興趣，極易引起掛科，而有的同學掛科后的心理承受力不夠，極○

易產生自殺的傾向。

（三）情感上

1很多同學進入大學后，壓抑了很久的愛情的火焰在一瞬爆發，每日與戀人廝守荒○

廢學業，更嚴重的還在于失戀之后，有的心理承受力差的同學無法走出失戀的陰影整日頹廢，甚至想到自殺。

2有的同學看到別人有戀人而自己沒有，容易自我否定，認為自己沒有魅力或者不○

夠帥不能吸引異性的關注，使自己陷入自責或者病態的追求自己的外在形象，這也是一種心理健康問題。

二 產生這種問題的原因

之所以心理健康問題在現在的大學生中體現的十分普遍，馬加爵等類似事件頻頻發生，我認為主要有以下幾個方面:

（一）社會方面

在中國教育的現階段，學習仍舊是高中，乃至初中、小學的主要任務，分數仍舊是人們所追求的，分數大于一切，分數決定一切的思想依然是主流，所以，心理健康問題就被無情的忽略了。而在學校方面，學校為了追求高升學率，將本應該作為重點課程的心理健康課削減甚至直接取消，使得有些在高中就有心理問題的學生得不到很好的治療，使問題遺留下來并帶到了高校中去，這使得高校的心理健康問題愈發嚴峻。同時，隨著近些年高校畢業生的增加，就業壓力顯著增大；作為一名重點大學的學生他肩負的壓力還有社會對他們的期望，因為在建設有中國特色的社會主義市場經濟體制的過程中，社會對各種高水平人才的需求越來越急迫。

（二）家庭方面

由于現在大部分的家庭都是只有一個孩子，作為獨苗的我們得到了父母全部的愛。但是有的家長過分的溺愛孩子，對于孩子出現的可能的心理問題不以為意，助長了孩子的不良心理的發展。并且，相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠。家庭教育是一個連續的過程，大學階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續，但又有其特殊性，這主要體現在對大學生的家庭教育主要是非智力因素的教育。這就要求家長要不斷學習新的教育觀念，了解大學生的心理特點，做好其心理壓力的調節和疏導工作。但是家長們并不清楚怎么去教育，甚至有的家長都無法與孩子交流。

（三）自身方面

由于心理健康問題在中國并不是一個很好的詞匯，當有人知道你患有心理疾病時會對你產生歧視，這也就造成了即使有人知道自己得了心理疾病，但也沒有膽量去就診心理醫生，久而久之心理問題愈發嚴重，甚至會產生嚴重的社會問題（例如馬加

爵事件）。

三 作為一名學生黨員我們應做些什么

我們作為一名學生黨員，在學習、生活中理應憑借其在學生中巨大的影響力去承擔關心身邊同學的心理健康問題的責任，同時學生黨員作為學生黨支部的一員，作為黨的最基層組織的一員，是黨的教育方針在高校中最基層的的貫徹者和實施者，是黨和廣大學生聯系的橋梁和紐帶。因此，在學校內部加強和改進青年學生的心理健康教育離不開學生黨支部的支持與介入。

（一）在生活問題上

學生黨員應密切與班干部合作，形成黨員、班干部密切聯系各寢室長，各寢室長密切觀察室友的動態，一旦發現問題及時層層反應，給予幫助的預警機制，做到防微杜漸。同時，學生黨員還應與班干部一起帶動班上的同學們打成一片，不孤立個人，不搞地域歧視，要尊重同學，并且學生黨員還應促進城市孩子和農村孩子的交流，讓他們形成優勢互補，共同進步，擺脫心理的不適與隔閡，努力在班級中營造一種家的氛圍，讓班級當成位我們的家。

（二）在學習問題上

當然在大學中學習仍舊是生活的主旋律，對于那些對學習吃力的同學，學生黨員應主動積極的去幫助他們搞好學習，幫助他們樹立自信，并提升他們的心理承受力，當然這就要求學生黨員應該時刻保持自己在學習上的先進性。但學生黨員數量有限，在現階段來看平均每個班只有1個黨員，這顯然不能夠很好的照顧到每一位有困難的同學，這時就需要學生黨員與班干部合作召集班上的學習較好的同學組成幫扶小組，進行“一對一”幫扶，幫助他們度過難關，確保班上同學不掛科的同時多拿獎學金，建設一個學習成績優秀的班集體。除此之外，學生黨員還可同班干部一起組織一些集體活動，如：集體自習，晨讀，趣味知識競賽等進行全班互助性學習。

（三）在情感問題上

學生黨員同樣可以發揮極大的作用，學生黨員也是應聯系班委對已經戀愛的同學多多關心，祝福他們；對于沒有戀愛，但有心理問題傾向的同學應進行心理干預，做到防患于未然，告訴他們，戀愛這種事情不是急著來的，像白素貞等了1000年才戀愛了一次，我們現在的主要任務是學習而不是戀愛，把學習搞好了什么都有了。

四 結束語

在大學生心理健康教育工作中，學生黨員們應積極發揮先鋒模范作用，用愛心、耐心、細心主動關心同學，善于發現問題，解決問題。主動參與“一對一”幫扶活動，學生黨員們還可協助年級建立學生心理健康檔案、開展專題活動、設立黨員接待日等來作為學生思想政治工作中的組成部分，建立長久有效的機制來健全高校大學生心理健康問題的工作。

在大學生心理健康教育工作中，學生黨員的介入無疑會產生深遠的意義，它不僅有助于提高學生黨員的自身素質，促進黨員與學生的交流，提高黨員在學生中的影響力，而且有助

于完善黨支部自身建設，給黨支部工作增添活力。

第二篇：學生黨員作用

學生黨員作用

通過參加保持共產黨員先進性教育活動，我加深了對“學生黨員”含義的理解。“學生黨員”中包含了“大學生”和“黨員”兩重屬性。大學生黨員首先是一名學生，其主要任務是學習。那么，大學生黨員作為在校學生中的優秀分子，如何才能發揮先鋒模范作用，在學習中起帶頭作用，由此推動全體同學共同發展、全面進步呢？這是值得當代大學生黨員深入探討的現實問題。

隨著社會的飛速發展，當代大學生在面臨機遇的同時，也面臨許多挑戰。因此，作為新時代的大學生黨員，則更要清楚地知道自己身上所肩負的歷史使命，樹立崇高的理想和堅定的信念，努力學習，提高自己的綜合能力，以適應時代發展的要求和社會主義現代化建設的需要。

在新時期，大學生黨員要樹立良好的黨員形象，發揮先進模范作用，就必須做到以下幾點：

首先，大學生黨員要在思想上提高對學習的認識，要明確自己的首要任務是刻苦學習，掌握過硬的專業知識，不斷拓寬自己的知識面，全面發展，自覺地把自己培養成高素質的社會主義事業的建設者和接班人。

第二，大學生黨員在認真學習和積極宣傳黨的先進思想、政治理論的基礎上，要從實際出發、發揮帶頭作用，勇于實踐“三個代表”重要思想，積極參加社會實踐，在實踐中檢驗所學的理論知識，并不斷提高自己的思想修養和理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自己成長為一名合格的共產黨員，真正做到“內強素質，外塑形象”。

第三，大學生黨員要密切聯系群眾，充分發揮橋梁紐帶作用，要熱愛和關心集體，顧全大局，樹立榜樣作用，帶動同學共同建設好集體，增強集體的凝聚力。既要與同學搞好關系，又要幫助同學解決在學習、思想和政治上的問題，與同學共勉，共同進步。

第四，大學生黨員要自覺遵守黨的紀律，遵守校規校紀，在同學中起模范帶頭作用。同時，面對一些違反校規校紀的現象，要敢于挺身而出，堅決加以阻止。

第五，大學生黨員要牢固樹立全心全意為人民服務的思想。在學校這個環境里，為人民服務指的就是為同學們服務。這就要求大學生黨員要從點滴做起，吃苦在先，享樂在后。例如，發現同學在學習、生活上有困難時，應熱情給予幫助；發現同學思想上有疙瘩時，應主動給予開導；遇到個人與同學利益發生沖突時，應先人后己。大學生黨員的先進性作用正是通過此類看似微不足道的事情體現出來的。另一方面，同學們也從中對大學生黨員的良好形象有一個最直觀的認識，從而有利于提高黨和黨員在同學們心中的影響力。

綜上所述，大學生黨員發揮先鋒模范作用，就要從自身抓起，從小事做起，刻苦學習，全心全意為同學服務，敢于進行批評和自我批評，在不斷地學習中完善自我。

第三篇：發揮心理健康教育在大學生思想政治教育中的作用_小論文(精)

發揮心理健康教育在大學生思想政治教育中的作用_小論文

論文導讀:：組成部分。認識心理健康與思想政治教育的相關性，在人才培養過程中,發揮心理健康在思想政治教育工作中的作用，將兩者結合起來，從而增強德育工作的科學性與實效性。論文關鍵詞：心理健康，思想政治教育作用

一、心理健康與思想政治教育的相關性

（一）思想政治教育與心理健康的聯系 思想政治工作的任務是培養學生正確的理想信念和高尚的道德品質，心理健康教育的任務是培養學生健康的心理和良好的情緒、意志、性格等方面的素質。一方面，兩者互為條件。思想政治教育必須以受教育者心理活動規律為依據，思想的發展變化受心理因素影響和制約。思想政治教育只有從受教育者的心理出發，才能具有針對性和實效性,否則就會陷入盲目的境地。同時,心理教育也離不開思想政治教育。因為人們在進行心理教育的過程中，自覺或不自覺地會將自身的思想政治觀念貫穿其中，從而進行有針對性的教育。另一方面，兩者相互影響。任何一種政治思想品質都是由知、情、意、行四個心理成分構成的。心理成分的健康發展是良好思想品德形成的重要前提。思想政治教育不能完全脫離受教育者當時的心理需求。同時，思想是心理的調節中樞，是行動的指導，思想政治教育工作對人們的心理發展具有一定的積極促進作用，一旦正確的世界觀、人生觀、政治觀形成，它就對一個人的整個個性品質起導向作用,促進和提高其心理健康水平。

（二）思想政治教育和心理教育結合的可能性

思想政治教育與心理教育關系密切，同屬于意識范疇，都是以人腦為器官,以客觀現實為源泉，以實踐活動為橋梁，以感知為基礎的。思想活動是心理活動的高級形式，心理是思想的基礎小論文，思想的發展變化要受心理的影響、制約。而心理活動的方向又受思想的支配。思想對心理起決定作用,心理對思想有反作用，兩者相互聯系，相互影響。

在現實生活中，思想問題與心理問題交織在一起，許多思想問題的背后有著復雜的心理因素，有些看起來是思想道德問題，究其根源實質卻是心理障礙所致。因此思想政治教育絕不能忽視學生的心理因素，而只有從心理入手，才能掌握學生思想意識的形成、發展和變化的規律，從而進行有效的教育和管理。而心理教育能把人們的思想引導到正確的方向上，使人們的心理素質得以提升，思想積極向上。它既可以提高學生的心理素質，又能促進學生的全面發展，增強思想政治教育的實效性。正因為如此，某些心理問題可以通過思想教育的方式來解決，某些思想問題也可以通過心理咨詢來改變。

（三）思想政治教育和心理教育的結合是時代對高校教育的必然要求。

我國在校大學生的年齡一般在17一22歲之間,正處于青年期。這一時期是人的生理、心理急劇變化的時期，是人個性品質形成、身體和智力發育的最高峰,是人生中精力最旺盛、求知欲最強烈、接受新事物最快的黃金時期。由于世界經濟全球化、政治多極化，科技進步日新月異，信息網絡迅猛發展，人與人之間交流的減少，人們的心理負擔加重，心理不平衡加劇。而當代中國大學生大多為獨生子女，他們是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟，極易出現情緒波動，不可避免地會形成各種各樣的心理問題，急需疏導和調節。在對大學生進行思想政治教育的過程中，開展心理咨詢與心理健康教育已刻不容緩。

二、發揮心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的作用

（一）新時期大學生心理健康教育的主要內容

大學生心理健康教育的內容很多，它貫穿在整個思想政治工作的全過程中，滲透到大學生學習和生活的方方面面。在經濟轉型和我國當代大學生大多是獨生子女的情況下，我們認為應主要從以下幾方面著手：

第一、培養大學生對生活的現實態度，正確處理理想與實現的矛盾。大學生往往對人生懷有美好的憧憬，對未來躊躇滿志。但一接觸現實卻發現并非想象的那么美好時，就容易產生不客觀、不正確的判斷小論文，從而產生不健康的心理。表現為不愿意參加社會活動、缺乏生活熱情和積極性、猜疑他人、孤獨憂郁、生硬固執等狀況。因此，培養大學生對杜會對生活的現實的、科學的態度就成為大學生心理健康教育的主要內容之一。

第二、培養大學生耐挫折能力，增強他們的自信心。在我國，能考人大學的學生，往往在中學時期都是學習尖子。但進人大學后，卻發現自己在班里非常一般。有的雖然學習非常努力，但成績總是在中下水平。對他們來說，這是很難受的。進人大學的新環境后，遠離父母、家鄉，教學方式、生活環境等都不同于中學，于是一部分大學生產生了一些病態反應：對戰勝困難毫無信心、心慌失眠、多慮、有的沉默寡言、有的破罐破摔，甚至有的尋死覓活、自殺輕生。從調查情況看，由于上述原因導致學生產生受挫心理的占相當大的比重。因此，應該把提高學生的耐挫折能力作為對學生尤其是大學新生進行心理健康教育的重要內容。第三、培養大學生的頑強意志，提高他們適應社會的能力。當代大學生多為獨生子女，在家為掌上明珠，考上大學以后更是家中的皇帝。一些不良的家庭教育使他們產生不健康的心理，如過分依賴、受不得刺激、經不起挫折、不能正確處理人際關系、有一點不順心就覺得天要塌下來、意志薄弱，承受力差、一遇到問題就無所適從，容易產生挫折感。孔子說：“君子道者三，我無能焉，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”。孔子將“勇敢”作為君子“三道”之一。在對大學生進行心理健康教育的過程中，我們同樣要注意培養學生的“勇者不懼”、一往無前的頑強意志，使他們能在即將面臨的競爭日趨激烈的社會生活中，不斷增強生存與發展的能力。

（二）高校思想政治教育與心理健康教育融合的途徑

1．實現教育者與受教育者思想上、情感上的交流和共鳴。

思想政治教育著眼于國家、社會和民族的整體利益和發展，幫助人們正確認識世界發展的客觀規律，樹立遠大理想,提高思想政治覺悟。其教育方式一般是主動介入，采用集體教育的方式，自上而下，強制灌輸，受教育者往往缺少平等和尊重體驗，有被命令感和被迫服從感。心理健康教育則著眼于個體的成長與發展，幫助受教育者認識自我，建立正確的自我評價小論文，使受教育者學會處理個人與自身、個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系。其教育方式一般是在教育者和受教育者互相平等和尊重的基礎上，采取個別交談和咨詢的方式，幫助受教育者形成良好的社會適應能力，構建健康的心理世界。

目前高校思想政治教育中融入了心理健康教育的內涵，勢必要在思想政治教育中融入心理健康教育的方法。社會心理學研究表明：相似的角色之間具有更大的吸引力，更容易互相影響。高校學生都是成年人，心理和生理都已成熟，他們需要的是一種平等和尊重的交流方式。如果我們在思想政治教育中以座談方式代替報告方式，以談心方式代替訓導方式，學生們就會因“角色相似”而把教育者當作知心人，并樂意接受其教育。

因此，我們要轉變傳統的思想政治教育方式，從過去單一“說教者”角度和立場轉變為兼顧到教育者和受教育者雙方角度和立場，盡快站在學生的角度，尊重、理解、同情學生，對學生思想上的困惑、迷茫、誤解和不正確的觀點采取諒解和寬容的態度。尊重學生的價值觀，尊重學生自主選擇價值的權利，以減少學生對思想政治教育的被動服從。但是，這并不等于說要對學生的價值觀無原則的接納和包容，當學生的價值觀明顯違背具有普遍意義的社會主流價值觀的時候，當學生做出一個可能給社會、他人或其本人造成嚴重損失和危害的價值選擇的時候，教育者就要對學生進行價值干預，用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀對其持續進行影響，使其思想向社會所要求的方向發展。只有這樣，才能做到思想政治教育方式與心理健康教育方式的水乳交融，實現教育者與受教育者思想上、情感上的交流和共鳴，增強思想政治教育的說服力和感染力，發揮其應有的作用。

2．實現解決學生心理問題、思想問題與解決實際問題相結合心理是客觀現實的反應，任何正常的心理活動和行為，必須在形式和內容上與客觀現實保持一致。有時面對同一客觀事實，不同的主體可能會有不同的心理反應，但以下三方面的規律則是正常的心理反應所共同存在的：第一、客觀刺激事件會導致主觀心理反應；第二、負性刺激事件會導致負性心理反應；第三、良性刺激事件會導致良性心理反應。所以說心理問題和思想問題在本質上是和實際問題密切相連的。思想政治教育通常是從人的現實表現入手，分析支配其行為的思想動機，再從思想動機分析產生該思想動機的客觀外界條件，然后去創造和改變客觀外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件小論文，從而促使人形成良好的思想動機。因此，解決實際問題就成為解決心理問題和思想問題的基礎。對大學生而言，目前面臨的實際問題主要是學習困難、就業困難、社會交往困難、貧困生生活困難等。這些問題解決不好，就容易使人產生緊張、焦慮、自卑、無價值感、社交恐懼等負性情緒，這些負性情緒長久不能擺脫，就會影響他們業已形成的世界觀、人生觀和價值觀。

解決這些心理和思想問題：一是要引導受教育者對面臨的困難和問題有一個正確認知；二是要把解決心理和思想問題與解決現實問題很好地結合在一起。現實問題解決了，就會緩解壓力，穩定情緒，化解矛盾，使學生產生積極樂觀的心態，增強學習積極性，從而更好地服務社會,回報國家。因此，在高校的思想政治教育中，應堅持解決心理、思想問題與解決實際問題相結合的原則：一方面教育學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待困難和問題，盡量用寬容的態度對待現實生活中遇到的困難；另一方面教育者要想方設法解決學生最關心的現實問題，在解決現實問題的過程中真正解決心理和思想問題。

總之，心理健康教育已成為提高思想政治教育工作實效性的重要手段，將兩者有機結合起來，發揮其在思想政治教育中的強勢作用已經刻不容緩。

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第四篇：如何看待心理健康教育在學校教育中的地位與作用

如何看待心理健康教育在學校教育中的地位與作用

一、了解什么是心理健康。

首先，讓我們來了解一下什么是心理健康。心理學認為，人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應、反應適度、心理特點符合實際年齡。

在學校教育活動中，了解并掌握學生的心理健康狀況，對于增強與維護他們的健康有很大的意義。掌握了人的健康標準，以此為依據學生可以對照自己，進行心理健康的自我診斷。發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，從而達到心理健康水平。對學生進行心理健康教育，教學生學會調整和控制自己的情緒，是他們成功的前提，更是身心健康的保證。做自己情緒的主人，所有的難題就都能夠輕松駕馭了。

二、對學生進行心理健康教育，是保證教育教學工作順利進行的保障。

如今隨著我國計劃生育工作的深入開展，校內的獨生子居多數，他們個性很鮮明，而且因為來自不同的家庭，受到不同家庭環境的熏陶和家庭教育的影響。孩子們遇到事情往往任性刁蠻，耐挫力差，甚至心態失衡。開展心理健康教育，能教會學生把心態放平和，學會自我接受，學會欣賞他人，懂得在集體活動中要想發揮出色，就要付出努力和汗水，沒有誰能隨隨便便成功。在失敗面前不氣餒，學會自我鼓勵和調整心情。學生懂得了這些心理健康知識，不斷地進行自我調適，健康成長，才能保證教育教學工作順利地進行。

三、了解心理健康所表現出的階段性對教育教學工作意義重大。從發展的角度來看，心理健康對每個人來說是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。同一個人，在人生發展不同的時期，由于自身的適應環境變化等的水平不同，其心理發展可能是健康的，也可能會變得不健康。這就要求教師要適時真對不同孩子的身心發展狀況開展有針對性的心理健康教育，使每個孩子得到及時有效的關注與幫助，在每個發展階段中都能擺脫心理危機，踏上心理健康發展的道路。實踐證明，心理健康具有很強的可塑性，開展心理健康教育是完全可行性，也是非常必要的。從某種意義上說，是否開展小學生心理健康教育課，已經成為現代學校的一個重要標志。

四、開展心理健康教育勢在必行。

多項調查表明，現如今在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童、青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的舉措。在心理健康教育課程中，預防問題發生、促進心理素質提高是心理健康教育的主要目標。心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

在學校開展小學生心理健康教育，必須配備專業的心理健康教師，而不是由班主任或科任老師兼職，心理健康教師不一定具備心理咨詢師的資格，但必須經過系統的專業培訓。同時學校的課程必須切實為心理健康教育課開辟時間，使學生在自己成長的每個階段都有引路人，并能真正受益。心理健康教育還應滲透在日常教育教學活動之中，我們要抓住最好的時機對學生進行身體力行的教育，這樣更有說服力。同時還應調動家長的積極性，家校合一，善于整合教育資源，注重實踐，因為心理健康教育也應以活動型課程為主，這樣更生動，更易于學生接受和消化。

綜上所述，我認為，心理健康教育在學校教育體系中有著重要的的地位和不可替代的作用，學校必須適時對學生進行心理健康教育，因為心理健康教育同德育、智育、體育、美育幾者之間有著緊密聯系，相互滲透，相互影響，相互作用。在今天這樣的社會發展時期，對小學生進行心理健康教育，有利于預防心理疾病，維護學生心理健康；有利于預防兒童、少年社會化和人格的健全發展；有利于全面實施素質教育提高學生的素質。因此，對小學生進行心理健康教育，是小學教育教學活動中不可缺少的一部分，它與其他教育方式相互依存，互為因果。

第五篇：心理沙盤游戲在幼兒園心理健康教育中的作用

心理沙盤游戲在幼兒園心理健康教育中的作用

【摘要】：幼兒園心理健康教育是針對學齡前的兒童自我意識、自我調節等方面所進行的教育，以促使幼兒形成一個健康的心理狀態。對于幼兒園階段的兒童來說，必須要使他們養成一個良好的生活習慣，提高幼兒的身心健康水平。而心理沙盤游戲則是一種以榮格心理學原理作為基礎,由多拉·卡爾夫所發展創立出的運用象征性的游戲形式來進行的一種心理治療方法。近幾年的研究已表明,心理沙盤游戲不僅是一種十分有效的兒童心理治療方法，同時也是一種非常實用的兒童心理健康教育方式。本文就將著重沙盤游戲在兒童心理健康教育中的作用進行一番論述。

現在大部分的家庭都是獨生子女，父母對于孩子的關注大部分都集中在身體健康與學習成績這兩個方面，對于孩子的人格培養以及心理健康的關注卻不夠。經研究發現，處于3-6歲的幼兒其心理健康的狀況，將會直接的影響到他們的個性發展、情緒情感、自我意識以及社會適應能力的發展。所以這就需要家庭、幼兒園以及社會的各個方面對幼兒的心理健康發展給予幫助。因此，加強幼兒階段的心理健康教育是非常必要的。北京師范大學張日昇教授箱庭療法研究應用推廣中心技術總監蘭老師今天主要介紹幼兒園孩子經常出現的心理問題以及心理沙盤游戲在幼兒心理健康教育的作用。

一、幼兒常見的心理問題

1、好動

主要表現在幼兒的注意力不能集中、情緒起伏大、自我控制的能力差等等的幾個方面。具體的來說則表現為喜歡跑動、爬上爬下，或是離位走動、叫喊和講話，以引逗旁人的注意。

2、焦慮

焦慮具體表現在幼兒缺乏自信、無端哭鬧、食欲低落、過于敏感。具有這一問題的兒童對于陌生的環境表現為反應敏感，有擔心害怕，甚至是恐惶不安的現象。常常表現為哭鬧不停，擔心被人嘲笑，對于尚未發生的事情有過分的關注，同時伴隨有無根據的煩惱，對于日常微不足道的小事都表現得過分的焦燥。

3、攻擊

這類幼兒表現為整日都在東奔西跑，喜歡惡作劇、諷刺挖苦他人，對于美好的物品則表現得毫不愛惜、摔打成癖，常常表現出具有攻擊性。

4、不良的人際關系 人際關系主要集中在幼兒與父母、教師及同伴間的關系。在不良的人際關系中，幼兒與他人的互動總是表現為相互排斥、猜疑、攀比、攻擊或獨處，這樣容易使幼兒產生粗暴妄為、任性霸道或不合群、怯懦孤獨等行為和心理的問題。

二、心理沙盤游戲

心理沙盤游戲，又稱箱庭療法，是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現的一種心理療法。

心理沙盤游戲最先由北京師范大學張日昇教授于1998年引入中國，張日昇教授致力于心理沙盤游戲在中國的推廣，北京師范大學張日昇教授箱庭療法研究應用推廣中心在國內已經開設近30期心理沙盤游戲培訓課程。目前，心理沙盤游戲廣泛應用于我國心理健康教育領域，它對很多心理問題，如多動癥、攻擊行為、注意力不集中、厭學、人際交往障礙、情感障礙等心理問題都有明顯的幫助。心理箱庭（沙盤）已經成為學校、政府、企事業單位等心理健康中心、心理咨詢室必備心理應用設備。

心理沙盤設備的構成包括：沙箱、沙子和沙具等必備的設備。

沙盤游戲指的是在一個具有一定的比例的沙盤中所進行的游戲。在備置盒中裝有干沙或濕沙,通過隨意的使用許多微型的模具，例如：樹、寶石、植物、苔蘚、石頭、動物、從事各種活動和職業的男女、童話故事中的人物、不同文化背景中的宗教形象以及房子、車輛、輪船、橋梁、噴泉等。這些可以使用的模具要盡可能地將所有有生命的和無生命的存在物的代表,讓幼兒利用這些模具,在沙盤中表現出其內心的世界。在進行游戲的過程中要給幼兒營造出一種安全、自由的氛圍,這種安全的氛圍能夠有利于兒童體驗他們內在的、未經意識的自我。值得注意的是在這一過程中，老師只能用一種“欣賞”的方式來面對幼兒的作為。

三、心理沙盤游戲對兒童心理健康的作用

1、入園焦慮

入園焦慮已成為了幼兒園中較常見與棘手的一個問題。通過沙盤游戲，可以為這些幼兒提供一個有效的釋放和表達情緒的途徑。幼兒不僅可以通過游戲宣泄焦慮，還可以通過沙盤對自己有意識或無意識的認知進行重構,進而激活自身的治愈與康復因素，從而促進其心性的修養以及人格的健全發展。

2、適應困難

許多幼兒在新開學的時候,對于一個新的環境,常常會遇到各種各樣的問題。沙盤游戲能讓幼兒模擬真實的世界中的各種人際交往,讓幼兒學會協商、分享、謙讓、輪流、公平競爭等等的交往原則；在虛擬的時空中對周圍的事物有所認識, 進而對自身的觀察與處理事情的能力起到鍛煉與發展的作用。

3、品行障礙

矯正幼兒品行障礙的重要方式是情感宣泄,通過沙盤游戲能夠讓幼兒在虛擬空間中將他們的憤怒與攻擊性行為物化地表現出來,從而使其攻擊性的心理能量得以耗散,最終起到控制和治療的作用。

還需要做什么工作？

4、注意力集中困難

沙具有的可觸與移動的特性，能夠通過觸覺和運動覺作用于幼兒的大腦神經, 進而有效的集中幼兒對于具體物件與活動的注意力,從而來促進幼兒注意力的集中。同時由于沙盤是一個有邊界的空間,將幼兒的注意集中在這個有限的空間之內,可以有效的幫助訓練幼兒的注意力。

兒童的心理健康教育,并不僅僅是單純的強調對其心理問題的輔導與治療,而應該以促進兒童的心理健康發展為目的,要培養幼兒具有良好的心智、人格及創造力。沙盤游戲中,兒童是整個游戲的主體,當眾多的模型與沙盤擺在幼兒面前，任其隨意使用的時候,兒童的身心會沉溺其中,通過他們的想象力及象征性的表達，賦予原本的模型以生命,這不僅是一個對幼兒的心理問題治療與康復的過程,同時也是促進幼兒潛意識的發揮及創造力的培養的過程。通過沙盤游戲，老師與幼兒共同營造出和諧的氣氛,在這樣的氣氛中促進幼兒的內在積極性與健康的心理因素的喚醒和觸動,從而實現幼兒的自我自愈與成長的目的。沙盤游戲強調的是對兒童內在“積極品質”的發現和培養,而不僅僅是對“問題”的簡單矯正與治療,體現出了積極的兒童心理健康教育的思想。