第一篇：高三學習的四個有效點

高三學習的四個有效點

高三學習的有效點就是自己的增分點。高考要增分，必須要惜時。要惜時，就要減少無用之功；要減少無用之功，就要有針對的、千方百計的抓學習的有效點。高三最大的悲哀，就是拼命地、專心致志地無效勞動。

一、知識記憶點：

多年的經驗告訴我們“成也基礎，敗也基礎”。無論是學習好的，還是學習差的，要使得近期學習有效，就要抓知識的記憶點。所謂知識的記憶點，就是該記住的而沒有記住的那些基礎知識。這些知識點，一天記不住，一天都不會有好成績。數學、物理差，很大程度是有的連公式都沒有記牢；英語差，很大程度是有好多的單詞和短語沒有記住。可見，強化記憶基礎知識點，至關重要。

二、概念模糊點:

大家都知道，司機開車迷失了方向，猛踩油門是很荒唐的；學生學習，概念模糊，只能是糊涂概念做糊涂題，是永遠提高不了學習成績的。近期把各學科概念模糊的知識點一一攻克，是上乘的做法。

三、常考易錯點：

抓“常考易錯點”是考前的重中之重。為什么“常考”，因為是重點；為什么“易錯”，因為沒有掌握住，所以，要有計劃把所有考試中的“常考易錯點”找出來，一一的強化，學習成績才會有質的飛躍。

四、各科潛力點：

要使得學習有效，就要集中優勢兵力，挖出、挖對潛力學科。潛力學科，說白了就是自己最能增分的學科。這最能增分的學科，不管是強科還是弱科，也不管是文科還是理科，只要通過復習，能增分就好。哪個學科通過復習能增分，就在哪個學科上用大勁，哪個章節通過復習能拿分，就在哪個章節上用大功。

第二篇：有效學習貴在感悟四個第一

有效學習貴在感悟“四個第一”

新鄉市教研室 王新年

有效教學是為了提高教學效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學既關注提高學習成績，又關注提升學習品質。有效教學的第一關注點是學生的進步或發展；有效教學的第一尺度是教學效率或效益；有效教學的第一策略是教學反思或教學創意；有效教學的第一追求是教為不教，學為創造。

有效教學，靠有效教師來實施，有效學習來落實，關鍵是保證教與學的相互適應，教與學的相互匹配，以達成教與學的和諧互動，促成有效教學向有效學習的轉變。有效學習是在學生具備自主意識的基礎上，初步養成預習、檢測、矯正的學習習慣，初步掌握自主、合作、探究的學習方法，認真感悟比較、歸納、反思的學習品質，切實提高閱讀、聽講、交流的學習能力，使學習成為一種愉悅的心理體驗。

一、興趣是自主學習的第一動力

興趣是對某種事物、形狀的喜愛的情緒，是對客觀事物的一種積極的認識傾向。調動學生的興趣，并把這種興趣轉化為一種有意關注與問題意識，興趣就成為喚發學生自主學習的第一動力。沒有興趣就沒有主動學習，興趣是學生自主學習的第一動力。學生的天性是玩耍，如何順應學生的成長規律和認知規律，把學習與娛樂融合在一起，寓教于樂是有效教師的第一功夫。有效教學重在以趣入手，如何把興趣轉化為學習的第一動力，我概括了六句話：以生活聯系教材，以熱點關注時事，以情境觸發感想，以矛盾引起爭議，以格言感悟人生，以故事辯析哲理。

興趣是最好的老師，但興趣有時也可能是最大的敵人。因為廣泛的興趣容易使人迷失學習目標。有效學習貴在自我激勵的動力，難在自主學習的能力。只有當興趣與學習相結合的時候，興趣提供動力，興趣引導方向，興趣才是最好的老師。但是，對教師來講，他所關心的首先是要在規定時間內完成教學任務，其次是取得較為理想的考試分數，再次要維持課堂紀律。當學生興趣與教學內容、教學進度發生矛盾時，遇上個性強、自制力差的學生放縱自己、堅持己見，興趣就可能成為學習的敵人。因為，興趣難以持久，興趣未必正當，因而興趣需要維持，興趣需要轉化，興趣需要提升。

興趣可能是學習的最大敵人，是講如果缺乏責任和信念，興趣只是滿足個人的好惡，學習的立意與境界就顯得不夠厚重與深遠；興趣如何過于廣泛，學習就可能難以持久與深入，所以，興趣可能是有效學習的敵人。在現實的教學實踐中，興趣并沒有得到足夠的重視，存在著四種不和諧的現象：趕進度漠視興趣、抓分數丟掉興趣、管紀律不要興趣、保平安犧牲興趣。我們說興趣是學習的第一動力，因為它具有著特殊的功能與作用：一調動學習熱情；二喚起有意關注；三調節課堂氣氛；四激勵深度探究。所以，優秀教師總是善于調動并維持學生的學習興趣并把這種興趣轉化成學習熱情和學習動力。

調動興趣最能反映教師的教學水平，最能體現教師的教學創意。趣有何用，我們都清楚，但趣從何來，卻是一個問題。創設情境、比較異同、提煉主題、質疑問難、深度理解、深度參與、追問拓展、反問驗證、展示交流、探索發展、動手體驗、制造驚奇等等，都是調動學習興趣的有效方法。

興趣有品格高下之分，興趣有格調雅俗之別。興趣需要引導，由樂趣向情趣轉化，由雅趣向志趣提升。興趣需要培養，由生活向學習轉化，由責任向信念提升。與世界一流教育相比較，我們的主要差距之一就是普遍缺乏學習動力，盡管學得很刻苦，那是迫于外來的壓力，故厭學情緒嚴重。

對學生來講，學習的動力大約有三種：源于興趣，為自己學習；源于責任，為社會學習；源于信念，為祖國學習。周恩來當年“為中華之崛起而讀書”就是基于一種大責、一種信念。有了這種信念的人，學習就一定會勤奮，學習就一 定會刻苦。卓越教師總是善于引導和激勵學生的學習責任和學習信念，為學生一生發展奠定堅實的基礎。

二、問題是自主學習的第一發現

問題就是學習過程中的疑惑。古人云“學貴有疑”，經驗證明，小疑小進、大疑大進，常疑常進、無疑不進。但恰恰就是提問這個環節，成為制約有效學習的障礙。

提出一個問題比解決一個問題更重要，明白這個道理容易，在教學實踐中由誰來提出問題卻是另外一回事。問題由誰提出，決定問題是誰的問題，是教師提問學生解答，還是引導學生發現問題，指導學生探究問題。反問一下我們自己，我們的教學精力都放在解決問題上，很少去思考如何提供機會，讓學生去發現問題。學生主動發現的問題，就一定會產生探究的沖動和釋疑的渴望。但可惜的是，我們的學生不會思考、不會發現、不會提問，而是習慣于被提問。提出問題的往往是教師；解答問題的也是教師，于是，學習過程僅僅是傳授知識、理解知識、記憶知識的過程，課程改革所強調的三維目標成了一種擺設或門面。

一個好的問題能激發學生強烈的探究欲望，激活學生豐富的主動思維。問題是構成有效教學的核心要素，能引領有效教學的高端視野。讓學生主動思考，提出一個好的問題，能喚醒學生的主體意識，喚發學生的創新意識，使學生真正 成為學習的主體。我的問題我解答，我的探索我發現，我的歸納我總結，我的反思我感悟。教師要轉變角色，重點考慮教學設計，如何把學習變成探究與發現的過程，把理解變成體驗與感悟的過程。

問題的發現有六種途徑：一是概念理解；二是異同比較；三是特殊現象；四是深度理解；五是結論驗證；六是拓展探究。提出問題的要求一是在已知領域重新發現；二是在未知領域努力探索。前者有助于克服淺理解，把理解引向深入；后者著眼于真探索，把發現引入學習。

好問題有四個特點：一是啟發性，促進深度思考；二是針對性，對應具體任務；三是適應性，符合認知水平；四是挑戰性，具備創新要素。好問題有六個指向：問到生活聯系處，問到思維困惑處，問到觀點碰撞處，問到探究縱深處，問到教材拓展處，問到情感體驗處。

有效教學是學生在問題引導下自主學習、主動探究的過程。問題是自主學習的第一發現，只有讓學生自己發現問題，學習才會變成學生自己的事。發現問題使學習處于一種積極的心理狀態，只有學生自己發現問題、主動探究，提高學習能力才會真正落到實處。老師要善于把學習轉化為具體問題，自主學習才能明確指向、途徑與方法。

有效學習認為，只有在學習過程中樹立問題意識，帶著 問題去閱讀、聽講、研究、實踐，才能在學習中取得實效。有效就要在發現問題中鍛煉敏感性，在思考過程中提升深刻性，在探究過程中驗證新穎性，在解決過程中感悟創新性。

三、思維是自主學習的第一要訣

思考是指比較深刻、周到的思維活動。所謂思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理認識活動的過程，思維更注重過程與結果的綜合效應。我們講提高學習能力，大多是指觀察力、記憶力、理解力和表達力。其實，它們用一句話來概括，就是思維力。思維才是學習的真正開始。如何幫助學生掌握思維方法，提高思維能力，建構思維模式，提升思維品質，是自主學習的第一要訣。從改變思維方式入手，你可以找到改變自己人生和命運的終極力量。

“三思而后行”這是孔夫子教導我們養成做事前要多思考的好習慣，“三思”不是量詞的簡單疊加，而是做好行動規劃。一思：我做什么；二思：我怎么做；三思：我怎么才能做到最好。一件事件，不同的人去做，最終的效果大不相同，原因就在于有的人急性子，習慣于“先做了再說”。“先做”，省略了思考過程，會導致行動的盲目性，說的時候自然是懊惱居多，自責居多。有的人習慣于“等等再說”，總是在觀望，在比較，在尋找最穩妥的方案。在激烈的社會競爭中，觀望比較的代價，可能是喪失先機，沒有機會去“再說”。“想好 了再做”是在對任務有了充分的認識以及足夠的判斷之后，有條不紊、按部就班地付諸行動，當然能夠取得最佳效果。思維決定行動，思維品質決定學習品質。

思維提供解決問題的途徑。有人說上帝在制造一個問題的同時，還制造了三個解決的方法，但上帝把解決問題的方法藏在自己的大腦中，我們只有破譯上帝思維的密碼，才能找到解決問題的方法。思維密碼有十個：

一、正面思維，點石成金的魔力；

二、行動思維，把夢想變成現實；

三、速度思維，成敗往往只在一瞬間；

四、結果思維，把你的行動價值最大化；

五、多贏思維，相互合作共同成功、六、換位思維，獲得全新的觀察視角；

七、升級思維，永遠與世界同步；

八、理性思維，分析要素梳理頭緒；

九、極限思維，給想象插上翅膀；

十、創新思維，讓思想沖破牢籠。

思維是學習能力的核心要素。思維主要有三種類型：

一、分析性思維——分析、判斷評定、比較和檢驗等能力；

二、創造性思維——發現、想象、假設，生成和創造等能力；

三、實用性思維——實踐、使用、運用、應用和實現等能力；這三種思維類型，用古人的話說就是產生善謀、善斷和善行三種人才的思想基礎。

思維品質表現為流暢性、深刻性、變通性和創新性。思維作用體現于啟發性、條理性、辨證性和生成性。思維價值 定位于主動性、積極性、反思性和愉悅性。

有效學習是一種高品質的學習。積極的思維使學習變成一種發現、一種碰撞、一種感悟、一種生成。

四、展示是自主學習的第一機會

學習最大的敵人是什么？懈怠。克服懈怠最有效的方法是什么？展示。展示是指在學習過程中，學生把自己的學習心得、學習困惑及學習感悟清楚地表現出來，作為課程資源加以開發利用。

展示的優點有四：一充分體現對學生主體地位的尊重；二充分印證教學方式的變革，三充分表現對自主學習的理解；四充分體現對有效學習的認識。展示是由接受性學習轉變為自主學習的通道，展示是老師把講臺讓給學生的要求，展示是了解掌握學趣的機會，展示是提升自信心的機會。聽老師講與自己上臺講，是兩種截然不同的心理體驗，聽解更多的是接受學習，展示更多的是主動思考、主動發現、主動探究的自主學習。

展示的最大意義是把講臺讓給學生，老師由“講師”變成“導師”，課堂由“講堂”變成“學堂”。有人曾懷疑道，老師講的還聽不進去，讓學生講有人聽嗎？這些人恰恰忘記了一個最基本的道理，學習是學生自己的事兒，學生的事讓他自己做主他才會認真對待。當學生知道他要在小組或全班 同學面前展示問題、展示思路、展示方法、展示效果時，他一定會把自己最精彩的一面呈現給大家，同時在這種展示的過程中收獲一份自信、體驗一種愉悅。

按照學習金字塔的基本原理，最有效的學習策略是解答。老師認為自己的解答最權威，但忘記了學生未必能聽得進、記得住。只有當學生能夠用自己的語言來解疑釋惑時，才說明他真正理解了知識。否則的話，他就只會背教材講套話。在這層意義上，展示是自主學習的第一機會。發現問題可以通過展示的方式呈現出來，解題思路可以通過展示的方式進行討論，心得體會可以通過展示的方式交流討論。可以說，展示激活了課堂。

展示要堅持面向全體學生。有人說課堂提問、師生對話不就是展示嗎？提問的指向是個別學生，展示的指向是全體學生；提問的要求是學生回應，展示的要求是全程參與；提問的主動權由老師掌控，展示的主動權由學生把握；提問是單向傳遞，展示是多向交流；提問使人習慣于接受，展示讓人有機會探究。有效教學的全部秘密就在于一個關鍵詞：調動，實現調動的最佳途徑就是展示。

課程展示的價值是激發學生想學的動機，提供能學的臺階，分享會學的精彩，培養樂學的情感。克服厭學情緒的有效方法，是讓學生體驗學習的快樂，這種快樂，用展示的方 式來傳遞最有效。通過展示，獲得老師和同學們的贊揚，會強化學習動機，樹立學習信心，增進同學友誼。

展示是由“講師”向“導師”轉變的重心，優秀教師總是善于尋找機會成就學生的精彩。“講師”只相信自己，不相信學生，唯恐學生學不會、學不懂，什么都要自己親自講，殊不知，通過聽解獲取知識的效率最低。學生深度參與、深度體驗、深度體會的學習過程是有效學習的關鍵所在。串聯起這四個深度的詞匯就是展示。讓學生在展示中表達、展示中傾聽、展示中比較、展示中選擇，就逐步地掌握有效學習的基本方法。

展示是一種有效交流，貢獻思想；展示是一種有效合作，學會傾聽；展示是一種有效驗證，矯正偏差；展示是一種有效溝通，塑造自信。所以，有效教學必定強調課堂展示的功能與作用，視之為自主學習的第一機會。

學習，既是一種速度的競爭，也是一種深度的較量，更是一種品質的比較。興趣讓學習變得生動而活潑，問題讓學習變得形象而直觀，思維讓學習變得深刻而條理，展示讓學習變得主動而精彩。所以，有效學習貴在感悟“四個第一”。

第三篇：有效教學四個明確

有效教學四個明確:

一、明確內容：這節課讓學生獲得什么，獲得多少？

老師一定要熟悉教材，潛心研究，了解每個單元、每個課時在整個學年段所占的位置和起的作用，以及每個知識點的主題圖是什么意思，例題反映了什么內容，練習要達到什么目的，都要做到心中有數。

二、明確時間：讓學生用多長時間獲得？

課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。所以我們課上要做到“三講三不講”。“三講”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規律和方法；“三不講”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。

三、明確方法：讓學生怎樣獲得？

教學有法，但無定法，貴在得法。科學合理的教學方法直接影響課堂教學效率。在數學課堂教學中，要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實效。只有這樣才能使教學方法科學化，提高課堂教學效率。

四、明確效率：是否每個學生都達成了教學目標？

一堂課是否高效主要還是看每個學生是否都達標了，這是教育公平的體現。

只有做到了“四明確”，學生才能高效率的學習，并養成自學 的良好習慣，提高自學能力。語文（《荷花》）：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章，請速讀課文，劃出你認為 重要的句子和自己喜歡的句子（明確內容與方法）。十分鐘后（明確 時間），看到課題你們有什么想問的嗎？作者筆下的荷花是什么樣的 呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書 方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。（明確 要求）同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱 愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們 熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！拓展延伸：展開我們豐富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我 是一條魚、我是一棵樹、我是一只鳥??把自己的感受寫下來。

第四篇：職業規劃四個關鍵時間點

職業規劃四個關鍵時間點

職場如戰場，職業規劃就好比上戰場之前的作戰計劃，計劃一定要在打仗之前制定，并根據戰斗推進而調整。那么，什么時候做職業規劃是最合適的呢？怎么做職業規劃最有利于職業發展，讓我們在有限的職業生涯中少走彎路，盡快達成職業目標呢？以下是進行職業規劃的四個關鍵時間點：

1、考大學之前

絕大多數高中生的年齡在15-18歲之間，這個年齡的人，已經形成了自己的思想和個性，同時，馬上面臨的高考是決定一生職業的重要轉折點，所上大學和所學專業實際上就是對未來職業的第一次定位。在高考之前，結合職業興趣、性格、特長等測評，做出職業生涯規劃，選一個適合的專業，是非常重要的。

2、大學畢業的時候

大學畢業，馬上就要真正進入職場了，第一份工作對未來職業生涯會起到一定的影響，有職業規劃意識的學生，在進校門的時候，就會想到如何出校門，會盡量地了解社會，了解職場，提前做好職業定位和長遠規劃。

3、跳槽的時候

每一次職業轉換，都是一個關鍵時間點，就好比下棋，剛開局的時候要布好局，然后在制勝點，一步棋的好壞就可能直接影響最終結果，而跳槽就是這種時機，絕不是隨性而為，每一次跳槽都會對職業發展起到好或壞的影響，就看你是怎么規劃的。

4、整數年齡

每逢整數年齡25歲、30歲、35歲、40歲都要回顧一下自己曾經走過的道路，看看自己是否走在既定的方向上，自己的職業目標、人生目標是否需要調整。如果覺得自己走錯了方向，那么及時規劃和調整，人生同樣能取得輝煌和成功。

來源：鄭州職業規劃河南職業規劃

第五篇：牢牢把握“四個根本點”有效預防和時刻警惕“四大危險”

牢牢把握“四個根本點”有效預防和時刻警惕“四大危險” 胡錦濤總書記在“七一”重要講話中深刻地指出：“總結90年的發展歷程，我們黨保持和發展馬克思主義政黨先進性的根本點是：堅持解放思想、實事求是、與時俱進，以科學態度對待馬克思主義，用發展著的馬克思主義指導新的實踐，堅持真理、修正錯誤，堅定不移走自己的路，始終保持黨開拓前進的精神動力；堅持為了人民、依靠人民，誠心誠意為人民謀利益，從人民群眾中汲取智慧和力量，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系；堅持任人為唯賢、廣納人才，以事業感召、培養、造就人才，不斷增加新鮮血液，始終保持黨的蓬勃活力；堅持黨要管黨，從嚴治黨，正視并及時解決黨內存在的突出問題，始終保持黨的肌體健康”。我認為，深刻理解并牢牢把握胡總書記講話中的所闡述的這四個根本點，對于不斷保持和發揚黨的先進性，有效預防和時刻警惕精神懈怠的危險，能力不足的危險，脫離群眾的危險，消極腐敗的危險，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

一、要以堅定理想信念為重點加強思想建設，努力消除和克服精神懈怠的危險。現實生活中，因為仕途和事業取得了成功，可能會使一些人滿足于現狀，飄飄然，精神懈怠，不思進取，甚至追求享樂，生活奢靡。在中國歷史上，明朝末年，李自成兵敗山海關的歷史教訓，就是最典型的案例。公元1627年（天啟七年），陜西、山西、四川、湖南等地廣大農民為了反饑餓、反壓迫，紛紛揭竿而起，其中陜西延安府米脂縣農民的兒子李自成也毅然投身推翻明王朝的武裝斗爭道路，并被尊稱為“闖王”。李自成帶領農民起義軍經過18年浴血奮戰，終于建立了“大順”政權，1644年3月19日，攻克北京，敲響了明王朝的喪鐘，然而僅僅42之后，李自成的軍隊在與清兵和明王朝殘余勢力吳三桂的交戰中，很快兵敗山海關，留下了千古遺恨。分析原因，李自成進京后的形勢并不樂觀，明朝的殘余力量擁立弘光皇帝在南京建立南明政權伺機反撲；關外女真族的滿清國崛起數十年，努爾哈赤、皇太極、多爾袞等奪取中原蓄謀已久；在山海關附近駐扎著明將吳三桂率領的數萬明軍，而吳三桂正為降清軍還是李自成舉棋不定。在這種形勢面前，李自成沒有清醒認識，缺乏憂患意識，迅速滋長了盲目樂觀，輕敵懈怠、不思進取、貪圖享樂等消極作風，并由此犯了一系列嚴重錯誤，最終導

致政權滅亡，毛澤東主席曾多次意味深長地告誡我們黨內的一些領導干部說：“你們要做劉宗敏，我可不想當李自成啊！”。

堅定的理念信念，始終是我們共產黨人保持先進性的精神支柱，是每個共產黨員發揮先鋒模范作用的內在動力。我們供電企業的黨員領導干部必須把堅定理想信念，強化憂患意識、積極開拓進取作為思想建設的首要任務。當前，機遇與挑戰并存，特別是“五大體系”建設過程中，供電企業廣大黨員干部的精神狀態總的是好的，但也有一小部分人滿足于已有的成績，固步自封、貪圖享受、不思進取；還有人對問題視而不見，麻痹懈怠，缺乏危機感，這是一種精神懈怠的傾向。對此，通過總結李自成功敗垂成的沉痛教訓，我們應該有更加深刻的認識，要牢記“君子安而不忘危，存而不忘亂”，“生于憂患而死于安樂”的古訓，清醒地看到激烈的各種競爭帶來的嚴峻挑戰，以及我們肩負的任務的艱巨性，堅定理想信念，不斷提高思想政治水平，增強供電企業為民服務創先爭優不懈奮斗的自覺性和堅定性，咬定青山不放松，真正做到堅定不移、矢志不渝，永不自滿懈怠。正如習近平副主席所說的那樣：“只有成為堅定理想信念的先鋒模范，才能有效化解精神懈怠的危險”。

二、要以造就高素質黨員、干部隊伍為重點加強組織建設，努力消除和克服能力不足的危險。現實生活中，因為環境與任務發生了新變化，一官半職來得也容易，可能會使一些人無所適從、無能為力，不會處理面臨的新問題，凸顯能力上的不足。以史為鏡，可以知興替，就拿中國歷代君王來說，由于能力不足，愚癡昏聵，怠于理政，禍國殃民的昏君也絕非一二，如果給他們列一張成績單會發現不少皇帝不合格。比如弱智，晉惠帝司馬衷不僅不懂批公文，連蛤蟆是什么東西都不知道；北齊文宣帝高洋，聽說“漆”最黑，居然把親七弟給殺了；昏庸不明的楚懷王，在他執政三十年后，最終落得個身死異國的可悲下場；在中國民間有句諺語，稱能力不足，無可挽救的人為“扶不起來的阿斗”。這個“阿斗”就是指三國的蜀漢后主劉禪；明熹宗朱由校，對于管理朝政，既無興趣又無能力，有時候簡直就像個白癡。但是，對于玩物游樂，他則有著廣泛的愛好，尤其愛好漆木工，并被后人戲稱為“木匠皇帝”。他在位七年，除去嬉戲玩鬧，沒干過一

件正經事，加上連年災荒，不恤不賑，激起了陜北農民大起義，敲響了明朝滅亡的喪鐘。

中國特色社會主義道路能不能越走越寬廣，中華民族能不能實現偉大復興，就必須以更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄；廣開進賢之路，把各方面優秀干部及時發現出來，合理使用。要堅持德才兼備，以德為先用人標準，選拔任用那些政治堅定、有真才實學、實績突出、群眾公認的干部，形成以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備的用人導向。供電企業的黨員領導干部，要不斷增強憂患意識，自覺加強自身學習改造、提高自身能力，時刻注意解決好能力不足的問題。高度重視學習，善于進行學習，是我們黨的優良傳統和政治優勢，是我們黨保持和發展先進性、始終走在時代前列的重要保證，也是我們每個干部健康成長、提高素質、增強本領、不斷進步的重要途徑。加強學習也是我們不斷增強政治上堅定、理論上清醒的過程。可以說，領導干部的學習水平，很大程度上決定著工作水平和領導水平。通過學習，提升能力，全面落實科學發展觀，把學習的成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、提升工作的本領，轉化為建設“一強三優”、“五大體系”建設、構建和諧企業的能力，轉化為適應新時期新任務新要求的執政能力，不斷迎接新挑戰、接受新考驗、完成新使命、創造新業績。正如習近平副主席所說的那樣：“只有成為創造一流業績的先鋒模范，才能有效化解能力不足的危險”。

三、要以保持黨同人民群眾的血肉聯系為重點加強作風建設，努力消除和克服脫離群眾的危險。現實生活中，因為掌了權，做了官，有了地位，可能會使一些人拉開了和群眾之間的距離，高高在上，脫離群眾。1851年至1864年的太平天國運動，是中國近代史上一次偉大的反封建反侵略的農民運動。太平天國失敗的原因及其歷史教訓一直為后人深刻總結并引以為戒。其中原因有多方面，但主要問題之一就是太平天國定都天京（南京）以后，領導集團的進取心逐漸減退，他們大興土木，嚴格等級秩序，高高在上，作威作福，越來越脫離群眾，最終導致天京政權的敗亡。1853年3月太平軍攻克南京，把南京改名為天京，作為太平天國的都城，建立了政權，制定頒布了太平天國的革命綱領性文件《天朝田畝制度》，擬建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無

人不飽暖”的理想社會。起初，盡管洪秀全曾經提出要建立一個沒有以強凌弱、爾虞我詐的公平世界，鼓吹凡天下男人皆兄弟、天下女人皆姊妹的群眾觀，但他這些從西方基督教教義中檢來的貨色，在其本人的思想觀念中就沒有深化，也沒有消化。所以，洪秀全也很難把這些具有平等思想的群眾觀付諸實施，最終只能按照封建王朝的等級制度，即《太平禮制》所規定的等級來規定自己所應該享受的待遇和特權。昔日的兄弟、姐妹，今日的大臣、將軍們，臨朝時，也只好站在朝門外列隊，對洪秀全不能仰視，否則就有殺身之禍。東王楊秀清，是個具有雄才大略的農民起義領袖，建都南京后，他實際就是太平天國內閣總理王大臣，全面負責處理天朝一切政務、軍務。但是，他的封建特權惡性膨脹，一到南京，就建起了高大的王府，三年多的時間，從不出南京城一步，但在城里則為統治一切的全權主宰。所有軍國大事僅與東殿尚書侯謙芳、李壽春等一二人計議，頤指氣使，惟我獨尊。嚴重脫離群眾，我行我素，加之作風極度張揚，每次出門都盛陳儀仗，不知自忌，終于釀成了一場災難——天京事變，最后使太平天國一步一步走向失敗。

江澤民同志在黨的十六大報告中就明確告誡全黨：“推進黨的作風建設，核心是保持黨同人民群眾的血肉聯系。我們黨的最大政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后的最大危險是脫離群眾”。以人為本、執政為民是我們黨的性質和宗旨的集中體現，是指引、評價、檢驗我們黨一切執政活動的最高標準。供電企業的黨員領導干部一定要以史為鑒，將堅持黨的宗旨、密切聯系群眾作為領導干部能力作風建設的核心任務。密切聯系群眾是黨的優良作風和政治優勢，是我們的力量源泉和勝利之本，太平軍正反兩方面的經驗和教訓更加充分地說明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的真理。當前，電力企業內部干群關系中存在的一些矛盾和問題，往往同領導干部作風不實、脫離群眾、不深入基層、不關心群眾，對待群眾態度冷漠，缺乏感情；遇到問題和矛盾躲避回避，對待群眾權益和利益訴求問題上，往往表現于態度上的“失語”——不敢說、不想說；能力上的“失語”——不會說、說不好，有的甚至把良好的干群魚水關系處理成庸俗的“蛙水”關系、“油水”關系、“酒水”關系。構建社會主義和諧社會，在企業內部重要的就是處理好上下級的關系問題，要通過我們各級領導干部經常不斷地深入群眾、聯系群眾，把上級黨委和行政的決策部署準確傳遞下去，把職工群眾的困難

和利益訴求反映上來，從而在黨和職工群眾之間架起了連心橋，才能促進企業和諧與科學發展。胡錦濤總書記在講話中所說的：“只有我們把群眾放在心上，群眾才會把我們放在心上”的循循教導，應該成為我們供電企業各級領導干部處理干群關系的行為準則。正如習近平副主席所說的那樣：“只有成為牢記黨的根本宗旨的先鋒模范，才能有效化解脫離群眾的危險”。

四、要以完善懲治和預防腐敗體系為重點加強反腐倡廉建設，努力消除和克服消極腐敗的危險。在日常生活中，因為形形色色的利益誘惑和各種消極思想的影響，可能會使一些人濫用權力，以權謀私，腐敗變質。前蘇聯共產黨，1917年11月有35萬黨員時，取得了十月革命的勝利；1943年2月有554萬黨員時，取得了衛國戰爭的勝利；而到了執政74年后的1991年8月有2000萬黨員時，迎來了蘇共的解體，今年的8月24日就是蘇共解體20周年祭日。一夜之間，使一個馬克思主義指導、革命導師列寧親自建立發展起來的全世界第一個無產階級政黨蕩然無存，從而引起東歐巨變，世界震驚和動蕩。解體的原因固然是多方面的，但有一點不可忽視，那就是政黨的腐敗。在整個蘇聯時期，存在著一條蘇共干部的特權利益遞增的規律，正是這條規律，使蘇共背離了自己的宗旨、背離人民，特權利益的形成，最終脫離了群眾，失去信任。西方曾嘲諷前蘇共：蘇共在內部培養了自己的掘墓人。事實上也是如此，蘇共倒臺前，哥倫比亞一個機構，專門對蘇聯進行了一次民意調查：蘇共代表工人階級占4%、代表人民占7%、代表共產黨占11%、代表機關干部（特權階層）占82%。

堅決懲治和有效預防腐敗，關系人心向背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重大政治任務。如果腐敗得不到有效懲治，黨就會喪失人民信任和支持。我們供電企業的各級黨組織和紀檢監察部門必須警鐘長鳴，充分認識反腐敗斗爭的長期性、復雜性、艱巨性，把腐倡廉建設擺在更加突出的位置，以更加堅定的信心、更加堅決的態度、更加有力的舉措推進懲治和預防腐敗體系建設，堅定不移地把反腐敗斗爭進行到底；全體黨員領導干部要時刻牢記，以人為本，執政為民，我們手中的權力是人民賦予的，只能用來為人民謀利益，決不能把權力變成牟取個人或少數人私利的工具。作為黨員干部本身，要常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律已之心，自重、自省、自警、自勵，講黨性、重品行、作表率，做到立身

不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一已之私，永葆共產黨人政治本色。正如習近平副主席所說的那樣：“只有成為實踐社會主義核心價值體系的先鋒模范，才能有效化解消極腐敗的危險”。

胡錦濤總書記“七一”講話中提出的預防和警惕“四大危險”，集中概括和深刻指明了新形勢下我們黨提高領導水平和執政水平、提高拒腐防變和抵御風險能力，加強黨的執政能力建設和先進性建設面臨的新情況新問題新挑戰，振聾發聵，令人警醒。這是黨中央和胡總書記洞察世情、國情、黨情發生的深刻變化作出的重大判斷，顯示了共產黨人的清醒和自信，其實質就是要求全黨充分認清加強黨的自身建設的緊迫性和繁重任務。同時也警示黨員特別是領導干部，要始終常懷憂黨之心、恪盡興黨之責，始終居安思危、保持清醒頭腦，始終為黨和國家前途、人民的利益著想，以高度的政治覺悟和堅定的信心決心，經受“考驗”，防止“危險”。