第一篇：人居環境科學導論讀書有感
《人居環境科學導論》讀書有感
仔細閱讀了吳先生寫的《人居環境科學導論》一書，受益匪淺，書中闡述的人與自然的哲學觀對我啟發很多，一種理念要高于一種制度和一項偉大的工程，未來改變人居環境的將是人們的觀念而并非一種城市布局和建筑形式。吳良鏞先生在書中極力倡導建筑師、規劃師要用系統論方法來看待人居環境問題，書中理念和知識的擴展太過宏大，我的淺讀只能得到一些啟發。我認為水利是人居環境的重要一個環節，下面我根據所接觸水利專業粗淺的談一些讀后的啟發：
人居環境日益成為一個綜合的系統的問題。當今世界經濟全球化、科技全球化表現的越來越明顯，許多不同的地區與地區之間，行業與行業之間，不同的人與人之間的關系越來越密切，聯系也越來越緊密。各類居住環境的影響條件也隨之增多，像多年前一個小山村可能自己自足不與外界來往，可現在的交通和網絡把所有關聯起來，當地的地理，資源，人文也都變成了一個與外界關聯的綜合的部分。城市與鄉村的關聯也日益密切，從城市影響鄉村，到現在的相互作用，毫無疑問，人居環境成為了一個綜合的整體的問題，人居環境不僅狹義于城市，是一個包含所有人周圍環境的綜合整體，如果我們要全面剖析人居環境，我們也必須抓住與之有關的其它所有因素，而不僅僅是只是居住主體本身，因為主體只是千絲萬縷關系網中的一部分，我們常常稱這個網的有機總和為系統。為了認清事物的本質，我們應該培養系統的認識觀和方法論。
吳良鏞先生在是書中提到人居環境的目的是創造一個可持續發展的宜人的居住環境，將其劃分為五大系統（即自然系統、人類系統、社會系統、支撐系統、居住系統）、五大層次（全球、區域、城市、社區、建筑）和發展人居環境科學的五大原則（生態觀、經濟觀、社會觀、文化觀）。這三個“五大”使我們很清晰地認識到人居環境的框架結構，而不是象以往那樣把人居環境僅僅看成是社會的某一方面，或者籠統地看成一個獨立的整體進而在處理問題上出現了相對片面，使得人居環境的改善難以實現。吳良鏞先生用系統論的觀點分析人居環境問題，并且指出人居環境不僅僅是城市規劃本身的事情，也不是單靠城市規劃本身就可以解決好的問題，因為其涉及的范圍很廣，相關的因素也很多，比如前面所提到的五大原則中的經濟、技術、生態、社會、人文等因素，同時指出這些因素終究
不能等量齊觀，而是面向實際問題、有目的的、有重點的依據問題的性質和內容的各有側重形成若干可供選擇的方案及若干可能性，即具體的問題還需要具體分析。進而針對與人居環境相關的因素的側重，提出了以建筑—地景—城市規劃三位一體這一人居環境科學大系統中的主導專業。指出建筑—地景—城市規劃盡管考慮的角度不同，但是都有共同的目標，是通過不同的途徑，努力解決共同的問題，創造宜人的居住環境。總之，無論是吳良鏞先生在看待人居環境的構成層次和處理原則，還是在選擇人居環境問題的主導專業上都是采用系統的觀點，而不是單純的就環境論環境，也不是單純的就專業論專業。最后使得每個建筑師、規劃師、甚至是一個建筑行業以外的人都能夠清楚的認識到：人居環境是一個系統工程，要達到最終目標，需要的是多學科的共同努力，從小范圍的交叉到大范圍的交叉，進而把人居環境問題的思考方式和思考范圍解釋得非常的清楚。因此，系統論是一種全面了解任何社會問題的一種良好的方法。
水利作為人類社會一種重要的工程，從古至今，古代大的水利工程自大禹治水到鄭國渠到都江堰再到京杭運河，各朝各代都把興修水利作為立國根本，小的水利工程像水車，水排，坎兒井，都影響著人民的勞動效率。現代水利工程像葛洲壩水電站，小浪底水利樞紐工程，三峽水利樞紐工程，南水北調等等許多，水利的建設一支沒有停止過，也不斷的在影響著人居環境。在生活中，人們喜歡臨水而居，喜歡一片水域帶來的清爽與寧靜，古語有云“仁者樂山，智者樂水。可以說水利是影響人們生活環境的十分重要的一個環節。
吳先生所說的理念，事物都是要綜合的，聯系的去看，一種事物存在利弊兩個方面，水利也不能例外，水利的建設使用中也存在許多影響人居環境的不利方面，這就要求我們在處理問題中怎樣從整體進行調整，以降低不利影響。例如興建一個水利設施對于自然環境和人文環境這兩種對人居環境作用的兩個方面都會產生直接的影響。其中在自然環境方面首先是對局部氣候和大氣的影響。水利工程建設會使庫區氣候環境條件有所改變,包括氣溫、風速、濕度、降水等,對局部小氣候產生了一定的影響 ,主要表現在對降雨、氣溫、風和霧等氣象因子的影響；其次是對對水文情勢和水溫的影響；還有對對土壤環境的影響；對水質的影響；對泥沙的影響；對環境地質的影響；對生物多樣性的影響。對于人文環境的影響主要包括水利工程對人口遷移、土地利用的影響；水利工程對人群健
康的影響；水利工程對文物古跡和自然景觀的影響。水利工程在這些方面造成的影響都是利弊難以衡量的，雖然說水利工程給人們生活環境帶來的影響更為正面重要的是帶來了許多社會效益，水利工程為區域提供發電、防洪、航運、灌溉、供水、水產養殖等方面的綜合效益。水利工程的建成提高了抗御洪、澇、旱、堿等自然災害的能力，降低了洪澇災害發生的頻率和危害程度；水電是清潔能源，可以取代化石燃料，具有不污染環境、減緩溫室效應和酸雨危害的優勢；水運是天然運輸系統，與陸運系統相比具有運輸成本低的優點；同時，可以促進漁業養殖，開發旅游景點，發展旅游事業，改善中下游水質狀況及供水條件等。從1949年中華人民共和國成立以來,進行了大規模的水利建設 ,初步形成了防洪排澇、灌溉、供水、發電等水利工程體系 ,在抗御水旱災害、保障社會經濟安全、促進工農業生產持續穩定發展、保護水土資源和改善生態環境等方面發揮了重要作用。另一方面也極大的破壞了人類賴以生存的自然資源和生態環境。分析水利工程建設對環境的影響，目的是正確認識和處理水利工程的各種生態影響 ,以實現水利工程與生態環境的協調發展成為重要的問題。水利工程對生態環境的影響是廣泛而深遠的，因此我們在興建水利工程的同時要像吳先生書中所倡導的思想，人與環境可持續發展，特別注意水利工程作為新生的環境組成與其他各環境組成的協調和平衡問題。而水利工程的生態影響問題 ,實質上是人與自然的關系在水利工作上的具體體現，因此我們要意識到環境問題在水利工程建設中應是重要的一個參考標準，樹立和落實科學發展觀 ,按照人與自然和諧相處的理念，從而達到經濟效益、社會效益和環境效益的統一。
價值觀的導向可以影響整個社會，價值觀對人和社會都會起到導向功能，規范功能和動力功能，對于人居環境的改善，更重要在于大眾理念和價值觀的改變，吳先生的《人居環境科學導論》，作為一種理念和價值導向可以改變人們對環境的綜合認識，當一種理念被大眾所接受而內化為價值觀，將會產生莫大的影響和推動作用。
水利系12級于文洋
學號2012210186
第二篇：《人居環境科學導論》讀后感
讀書報告
-----《人居環境科學導論》
在《人居環境科學導論》一書中，吳良鏞教授以道氏學說為基礎，結合自身的工作經驗，向我們詳細的闡述了這門涉及地理學、生態學、環境學等多學科的交叉學科——人居環境科學。吳教授在書中旁征博引，通過大量的資料及自己的考察設計結果，用方法論作為引導，使我們清楚地認識了這門科學。
本書共分為兩部分：第一部分?人居環境科學釋義?闡述了人居環境科學的由來、人居環境的構成、人居環境建設的基本觀念、人居環境科學的方法論，以及在保護和建設可持續性發展的人居環境方面的研究實例；第二部分?道薩迪亞斯人類聚居學介紹?是吳教授對道氏學說思想研究的綜述。
從書中我們可以了解到：這門學科從城市規劃到人類聚居學再到最終的人居環境科學的發展過程。吳教授主要強調了需要結合我們國家的基本國情，借鑒?人類聚居學?的成就，發展新的學術，即建立?人居環境科學?。
首先，我們需要了解人居環境的概念：人居環境的核心是?人?，基礎是大自然，它是人與自然發生聯系的中介，也就是說理想的人居環境是人與自然的和諧統一。人居環境的主要構成：就其內容而言包括五大系統，即自然、人類、社會、居住、支撐；就其級別而言包括五大層次，即全球、國家與區域、城市、社區、建筑。隨后，他又提出了人居環境建設中的五大原則，概括的來說即為生態觀、經濟觀、科技觀、社會觀、文化觀——這發展中國人居環境科學的五項原則。接著，吳教授向我們分析了人居環境科學體系的構成：以建筑、地景、城市規劃三位一體構成人居環境科學的大系統中的?主導專業?，并且外圍多學科群隨時代而發展融合。
這樣我們對人居環境科學有了一個初步的認識，然后就需要有一個研究它的方法。吳教授給我們提供了人居環境科學的方法論。他指出了?以問題為導向，利用人類已經探索和積累的知識，解決問題，謀求生存與發展之路?、?就科研工作而言，問題所在往往也是能對科學加以突破的希望所在?、?研究建筑、城市以至區域等的人居環境科學，也應當被視為一種關于整體與整體性的科學?，這些告訴了我們只有把科學作為一個整體來研究，才會得出更多的奇跡。尤其是像這些交叉學科，更需要從整體出發來考慮問題。在這之后，吳教授又向我們舉出了幾個研究實例來闡明人居環境科學的研究方法。
最后，吳教授指出：面臨新世紀、新時代，人居環境面臨的問題愈復雜，愈要更加關注環境的質量，而不是放棄努力。良好的環境的取得是一切參與人居環境建設的人們的共同職責。?美好的建筑環境與美好的社會同時締造?，那種悲觀失望、無所作為的心情，混淆視聽的奇談怪論，令人無所適從，意味著放棄應有的職責，都是不能茍同的；要擴大人居環境科學的藝術理論，不遺余力地宣傳，爭取決策者、專業工作者、廣大群眾多方面達成共識，熱愛我們的家園，共同創造美好的人居環境；人居環境的經營別忘了人是環境的主人，美好的環境、?場所意境?、?場所精神?等都是由人來創造，讓人來理解欣賞的，應該讓人們在這舞臺上演出一幕幕有聲有色揭示時代的戲劇。而沒有人活動其中的環境，則是空虛的。特色的發掘、個性的創造等，歸根結底有賴于此。
通過《人居環境科學導論》一書我們清楚地認識到：人居環境科學研究對我們的重要性，并且了解科學的研究方法。更清楚地意識到像我們這樣學習?資源
環境與城鄉規劃管理?這門綜合性學科的重要性，并從中了解到我們學科的一些知識，為將來的學習奠定了基礎。
作為城規專業的學生，我們不僅僅要把眼光放在城鄉規劃上，更要關注與資源環境的融合，即在我們人為地建設、規劃城市時要學會與大自然相結合，永遠記住自然是城市發展的基礎，只有人與自然和諧發展的城鄉規劃才是合理的，這樣才能將城市建設得更美好。
引用吳教授的話作為結尾吧，通過此我們還可更深層地了解到我們的專業為何叫?城鄉規劃?，而不是?城市規劃?：
?建筑學要融合環境、技術理念的發展，從單幢建筑物的設計走向建筑群落的規劃與設計；城市規劃要融合經濟、社會、地理等，從城市走向城鄉區域的整體協調；地景學要融合生態學等觀念的發展，從咫尺天涯走向‘大地園林’，為人居環境創造可持續發展的景觀。?
第三篇：人居環境導論教案
章節題目
第 1 章 探索人居環境科學的緣由與過程
教學目的 和 要 求：了解城市規劃相關理念，理解三位大師提出關于城市規劃的理論以及道氏學說。重點難點：道氏學說
教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板書 設
計、作業與思考題、教學反思與小結等）
導入新課
近年來，中國城市化進程加速，同時也出現了種種問題，但是現有的建筑和城市規劃科學對實踐中的許多問題缺乏確切、完整的對策。為此，吳良鏞先生，寫成“廣義建筑學”，此后仍在繼續進行探索，提出“人居環境科學”。針對城鄉建設中的實際問題，建立以人 與自然的協調為中心、以居住環境為研究對象的新的學科群。講授新課
授課方法——講授 講授內容：
第 1 章 探索人居環境科學的緣由與過程
1.1 城市理論探索→1.2 代表人物→1.3“人類聚居學”→1.4 提出人居環境科學
1.1 對城市規劃理論與實踐的探索 城市規劃理論與實踐發展的簡要過程
1.2 從霍華德、蓋迪思到芒福德——近代城市史理論的豐富遺產 霍華德 蓋迪思 芒福德1.3 道薩蒂亞斯的“人類聚居學” 道氏學說簡介 對道氏學說的評價
1.4 人居環境科學的提出 當今世界人類住區發展的主要趨勢 中國人居環境建設的歷史發展與現狀
板書設計: 本書分為兩大部分：
第一部分 人居環境科學釋義
（1）探索緣由與過程（2）基本框架構想 研究（3）方法論
（4）規劃與設計論
（5）教育——教學
（6）在實踐的道路上——實踐 教學、實踐、研究（人居環境）第二部分 “道薛迪亞斯聚學”介紹
第 1 章 探索人居環境科學的緣由與過程
1.1 城市理論探索→1.2 代表人物→1.3“人類聚居學”→1.4 提出人居環境科學
小結：
“人居環境科學”的提出經歷了一定的過程：一方面，受道氏人類聚居學的啟示；另一方 面，亞洲城市的情況，遠非“人類聚居學”所能概括。基于此，提出適合中國國情的“人 居環境科學”。
作業： 道氏的“人類聚居學”與“人居環境科學”的關系？ 第 1 章 探索人居環境科學的緣由與過程
1.1 城市理論探索→1.2 代表人物→1.3“人類聚居學”→1.4 提出人居環境科學
1.1 對城市規劃理論與實踐的探索
年代，啟蒙并決意從事城市規劃與建筑專業，研讀，加強理解。秉承沙里寧指 導
年代，參與國內城規實踐與教學，發現問題“物質規劃”
年代，編寫《城鄉規劃》
年代，發現問題，成立“城市科學研究會”
如今，中國城市與發展面臨沖擊，我們需要總結經驗，正視問題，探索方法！1.2 從霍華德，蓋迪斯到芒福德 ——近代城市史理論的豐富遺產
1.2.1 霍華德 現代城市規劃先驅者
原因：
1、前人的基奠
2、志在改革不斷追求
3、實踐、務實
4、社會活動家
代表理論：
1、“三種磁鐵”（如圖 1-1）
2、“田園城市”（如圖 1-2）1.2.3 蓋迪斯
現代城市規劃的奠基人 ——倡導綜合規劃 提倡“區域理念”、重視調查研究、提出有機規劃“生活圖式”如圖 1-4 1.2.3 芒福德
1、以人為中心
2、區域觀
3、自然觀-環境對城市重要、創造性的利用
1.3 道氏的“人類聚居學”
1.3.1 對道氏學說的認識
國外→國內→結識名人→產生興趣
影響： 突破認識——將建筑從房子的概念延至聚居的概念
1.3.2 道氏學說簡介
1、對時代及所面臨的任務的認識 ——城市化的作用
2、考慮問題的整體觀、系統觀 ——把人類聚居環境視為一個整體
3、交叉學科觀點的運用和引入 ——系統、綜合的研究
4、初步建立理論框架 ——五大系統、五大層次
1.3.3 對道氏學說的評價
1、影響深遠
2、我們借鑒、結合國情
3、尋找方向
1.4 人居環境科學的提出
背景：
1、受道氏人類聚居學的啟示
2、亞洲城市的情況，遠非“人類聚居學”所能概括
1.4.1 當今世界人類住區發展的主要趨勢（1）城市作為人居環境成為焦點（2）可持續發展（3）全球一體與地域差異 “著眼于全球的思考，立足于地域的行動”
1.4.2 中國人居環境建設的歷史發展與現狀（1）遺產與理念（2）教訓（如圖 1-8）古代——有功有過近代——啟蒙較晚 20 世紀初，外國建筑師到來 20-30 年代，學成歸國 后半葉，歷史時期“城市規劃春天” 60 年代初，“第二春天” 目前，“第三春天”，同時問題也很嚴峻。
1.4.3 時代要求我們高起點發展人居環境科學 一方面，新問題不斷涌現； 另一方面，大環境——“里約會議”。
要求 分析中國城市建設有關問題，提出建立“人居環境”科學的設想
章節題目
第2章 人居環境科學基本框架構想
教學目的和要求：理解人居環境及人居環境科學，理解人居環境科學基本研究框架和人居環境科學學科體系的構成，掌握人居環境的五大系統和五大層次，熟練掌握人居環境建設的五大原則。
重點難點：人居環境科學基本研究框架 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）
導入新課 既然從中國國情出發，借鑒西方的學術思想，吸取道氏學術精華，構建了中國人居環境科學。那么，到底人居環境科學的內容包括什么？它的基本框架又是怎樣的？
講授新課
授課方法——講授
講授內容：
1、人居環境釋義 人居環境概念的理解
2、人居環境的構成 人居環境的五大系統五大層次
3、人居環境建設的五大原則 人居環境建設的五大原則
4、人居環境科學的基本框架與學科體系 人居環境科學基本研究框架
板書設計： 人居環境科學學科體系的構成 人居環境（人）
五大原則
生態 經濟 技術 社會 文化藝術
五大系統五大層次
自然全球 人區域 社會城市 居住社區 支撐網絡建筑
小結： 人居環境科學研究以人居環境為研究對象，從人出發，在堅持五大原則（生態、經濟、技 術、社會、文化藝術）的基礎上，從五大系統（自然、人、社會、居住、支撐網絡）、五 大層次（全球、區域、城市、社區、建筑）對其進行研究，探討可能的目標，經過分析選 擇合適的解決方案。
作業： 閱讀理解附錄部分——人居環境科學群舉例。
2.1 人居環境釋義
人居環境科學研究的基本前提
———核心是人；大自然是基礎；中介；內容復雜；相互作用。
2.2 人居環境的構成
2.2.1 五大系統（如圖 2-2）
1、自然系統 ——側重于與人居環境有關的自然系統的相關內容 “生態環境問題”——霾
2、人類系統 ——側重于對物質的需求與人的分析，“人口增長”??
3、社會系統 ——關心人及其活動，是人居環境科學的出發點和最終歸屬
4、居住系統
5、支撐系統 五大系統相互聯系。2.2.2 五大層次
道氏-劃分成 15 個單元
借鑒道氏理論，根據中國實際，分為：
1、全球（著眼于全球）
2、區域（綜合研究區域問題，找到總體解決方案）
3、城市（抓住具體性）
4、社區
5、建筑 以上各方面作為一個整體考慮。2.3 人居環境建設的五大原則
2.3.1 正視生態困境，提高生態意識——生態觀 做到五方面
2.3.2 人居環境建設與經濟發展良性互動——經濟觀 做到三方面 2.3.3 發展科學技術，推動經濟與發展和社會繁榮——科學觀
2.3.4 關懷廣大人民群眾，重視社會發展整體利益——社會觀
2.3.5 科學的追求與藝術的創造相結合——文化觀
2.4 人居環境科學的基本框架與學科體系
2.4.1 釋義 在認識上的發展過程 2.4.2 基本研究框架 如圖 2-14
2.4.3 學科體系的構成
1、以建筑，地景，城市規劃三位一體，構成“主導專業”三者有
共同的背景，共同的研究對象 不同：尺度、方法、專業內容、技術 地景學——（地、景）“建筑—地景—城市規劃” 三位一體，通過城市設計整合起來，作為人居環境科學的核心。
2、外國多學科群隨時代而發展 吸收有關學科的觀點的理論，的方法，推進人居環境科學的繁榮
3、開放的人居環境學科體系 與相關學科滲透，展拓（如圖 2-6）
章節題目
第三章人居環境科學的方法論 ——對開放的復雜巨系統求解的嘗試
教學目的和要求：了解基本的哲學修養對科學工作的重要性，了解簡化方法與復雜巨系統之間的關系
重點難點：復雜巨系統之間的關系，系統思想 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）
導入新課
在上節課講到，人居環境科學是一個學科群，且是發展的，是一個對外開放的復雜巨系統，那么，面對這樣一個系統，如果出現問題，又該怎么解決呢？
講授新課
授課方法——講授
講授內容：
1、科學工作者需要有基本的哲學修養 基本的哲學修養對科學工作者的重要性
2、復雜巨系統與復雜性科學 簡化方法與復雜巨系統 系統思想與復雜性
板書設計：
3.1 科學工作者需要有基本的哲學修養——對主體的要求 3.2 復雜巨系統與復雜性科學——對客體的認識
3.3 對開放的復雜巨系統求解的嘗試——研究
3.4 人居環境科學“范式”與“科學共同體”——結論
小結： 問題的解決需要有基本條件
1、科學工作者需要有基本的哲學修養——對主體的要求
2、復雜巨系統與復雜性科學——對客體的認識
作業： 如何理解人居環境科學是開放的復雜巨系統？
3.1 科學工作者需要有基本的哲學修養——對主體的要求 3.2 復雜巨系統與復雜性科學——對客體的認識
3.3 對開放的復雜巨系統求解的嘗試——研究
3.4 人居環境科學“范式”與“科學共同體”——結論
3.1 科學工作者需要有基本的哲學修養 作者在學習，研究過程中體會到“要重視哲學的學習和思維方式的鍛煉”。例如： 對于建筑該走什么道路，大家從不同方面“找出路”，不能以某一個方面找答案，必須進 行整體的思考，于是有了《廣義建筑學》，并能在《北京憲章》中有所發展。所以，在科 學的前進中，從復雜性中找啟發。
3.2 復雜巨系統與復雜性科學
3.2.1 簡化方法與復雜巨系統 簡單原則，但若不科學對待，會流于概念。
（1）如《雅典憲章》中“四大工程”的劃分，在之后證明這種機械方法不當
（2）過去大學里的一些“習題” 城市規劃具有復雜性，原因在于：它面向多種多樣的社會生活。對于復雜的社會問題，要引入的方法論。
3.2.2 系統思想與復雜性科學
用系統論，系統的方法處理問題
首先了解系統何謂？
——“具有特定功能的綜合體” 在城市規劃中，道氏的“人類聚居學”較早運用系統思想。之后，認識到系統的復雜性，提出“復雜性科學”。將其與人居環境科學相關的一些理論方法作以下討論：
（1）各門科學的相互聯系性 復雜性科學倡導一種思想方式，思想導向和概念模式。對于人居環境科學，可以將相關方面聯系起來做綜合研究，尋找一種“新方法、新途徑”。
（2）整體和整體性科學 ——由各組成部分相互作用，相互激發而“涌現”出來人居環境科學也是一種關于整體 與整體性的科學。如：長江三角洲
（3）開放的復雜巨系統 ①巨大、復雜、廣泛?? ②系統學的“骨干” 人居環境科學，從感性上借鑒現代科學中涌現出的理性，追求科學的方法，學習復雜性 科學，并將其在實踐中應用——“長江三角洲課題”研究。在人居環境發展上，組成要素之間進行相互作用。
人居環境思想和方法，是對開放的復雜巨系統方法理論的掌握。章節題目
3.3 對開放的復雜巨系統求解的嘗試
3.4 人居環境科學“范式”與“科學共同體” 教學目的 和 要 求
理解融貫的綜合研究方法，理解以問題為向導的方法，綜合實踐，掌握范 式和科學共同性 重點難點：范式
教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）
導入新課 在上節課了解了解決問題的基本條件，基于這些條件，到底要用什么方法來解決問題？ 講授新課
授課方法——講授
講授內容：
1、對開放的復雜巨系統求解的嘗試 融貫的綜合 以問題為向導 “庖丁解牛”與“牽牛鼻子” 綜合集成，螺旋式上升
2、人居環境科學“范式”與“科學共同體” “范式”與“科學共同體”
板書設計：
人居環境問題 確立目標
理論框架方法論規劃與設計
戰略確定
開展典型地區研究 政府學術社會
實踐 整合
小結： 針對人居環境的問題，首先要建立目標，然后結合理論框架、方法論、規劃與設計，確 定戰略，將戰略在典型地區進行研究行動，通過政府、學術、社會相互溝通，最終投入 實踐，并上升至理論。
作業： 理解人居環境科學的“范式”。
3.3 對開放的復雜巨系統求解的嘗試
3.3.1 融貫的綜合研究 “從外國學科中有重點地抓住與建筑學有關部分，加以融會貫通” 人居環境科學，更自覺地融貫多學科的研究成果，綜合地、創造性地解決。以下即對其技術路線及組織方式進行探討：
3.3.2 以問題為向導 例： 菊兒胡同改造； 發達地區城市化過程中建筑環境的保護與發展
3.3.3 “庖丁解牛”與“牽牛鼻子” ——簡化問題，抓住要害 如: 長江三角洲研究
3.3.4 綜合集成，螺旋式上升
3.4 人居環境科學“范式”與“科學共同體”
3.4.1 人居環境科學“范式”與“科學共同體”
科學實體——范式 科學活動實體——科學共同體
人居環境研究也應有科學共同體，其范式如圖 3-4。
3.4.2 明確教學戰略章節題目 第 4 章 人居環境規劃與設計論——復雜體系中設計理念的探索
教學目的和要求：了解傳統規劃設計的不合時宜的原因，歷史上有關觀點的回顧，對中國規劃理論建設的展望，了解建筑設計理論及對城市設計探索，熟練掌握人居 環境規劃設計時空觀。
重點難點人居環境規劃設計時空觀
教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）
導入新課
在上第 3 章學習了人居環境科學方法論，這一章是對其設計理念的探索，即規劃與設計 論。
講授新課
授課方法——講授
講授內容：
1、傳統規劃設計的不合時宜的原因 傳統規劃設計的不合時宜的原因
2、對規劃設計的再思考 歷史上有關觀點的回顧 對中國規劃理論建設的展望
3、城市設計理論 建筑設計理論-對城市設計探索-人居環境規劃設計時空觀 板書設計：
4.1 傳統規劃設計的不合時宜的原因——發現問題
4.2 對規劃設計的再思考
4.3 城市設計理論 ——分析問題 4.4 人居環境規劃設計的理性分析
4.5 人居環境規劃設計中的形象思維——解決問題 小結： 在前文關于人居環境學科體系和方法論討論的基礎上，結合規劃設計實踐，可逐步形成規劃設計的理念。首先，作為傳統的規劃設計已經不合時宜，需要對其進行再思考，最終得出人居環境規劃設計的時空觀：匯“時間-空間-人間”為一體。
作業： 理解人居環境規劃設計的時空觀。
4.1 傳統規劃設計的不合時宜的原因——發現問題
4.2 對規劃設計的再思考
4.3 城市設計理論 ——分析問題 4.4 人居環境規劃設計的理性分析
4.5 人居環境規劃設計中的形象思維 ——解決問題
在第 3 章的基礎上，綜合實踐，形成理念。
“理”—基本原理；
“念”—概念、觀念；
4.1 傳統規劃設計的不合時宜的原因
二戰后，有一定程度的發展，但仍不盡如意。原因：
（1）技術的因素 ——交通工具、信息技術??（2）經濟的因素
（3）社會的因素
（4）生態的因素（5）。。。
當前的變化： 現代城市發展急劇； 現代建設是分散的，自由建造的；
現代學術理論不斷發展??
在劇烈變化下，探究哪些是變的，哪些是不變的。需要進一步探討： 4.2 對規劃設計的再思考
4.2.1 歷史上有關觀點的回顧
（1）時代在發展，規劃理論思想也在變化中，近百年 3 個“規劃思潮” 20 世紀第一個 10 年——自我確立 1960 年前后——綜合規劃的提出 70 年代——“有序減退”等 規劃理論 1.綜合性規劃 2.倡導性規劃 3.溝通性規劃 4.?? 理論在發展；目的在于社會進步；方法多樣；創造發展 4.2.2 中國規劃理論建設展望 物質規劃，有利有弊，需要進一步深入研究。如：（1）如何融合規劃設計理念；（2）如何發展對其控制和引導（3）如何提高其“理念” 4.3 城市設計理論 4.3.1 建筑設計理論 《建筑十書》，說明建筑學的本質是綜合的，廣義建筑學在《建設十書》影響下產生的，而《北京憲章》重申走向廣義建筑學 4.3.2 城市設計探索 ——將人居環境及其相關部分進行四維的設計，對城市設計隨時代發張不同階段有不同認 識 ——作為整體設計的城市設計;——參與基礎設施設計的城市設計； ——作為建設設計原則的城市設計； 另一種趨向： ——作為解決問題方式的城市設計； ——社區設計運動;——作為藝術的城市設計；?? 城市設計走向人居環境規劃城市設計觀： “協調控制”，??4.3.3 人居環境規劃設計時空觀：匯“時間-空間-人間”為一體
1、人居環境在時間上是延綿的。在不斷變化的同時，在原有的基礎上發展
2、人居環境在空間上是相互聯系的。建筑、城市、區域在空間上相互聯系
3、知曉城市規劃設計對象的來龍去脈。只有知道人創造的過程，演出的過程，才有助于對規劃對象發展規律的探討。
4、建立發展的、動態的人居環境規劃設計時空觀。“思接千載，視通萬里”，科學的分析事物，了解歷史發展規律，預測未來發展趨勢。“未來”——固步不前；走下坡路；繼續過去；創造未來（有創造空間，在于追求）科學的預測未來至關重要。章節題目
4.4 人居環境規劃設計的理性分析 4.5 人居環境規劃設計中的形象思維 了解規劃理論與戰略決策的形成，理解結構形態和模式形成，理解不同空 間層次存在城市設計的廣闊天地，基本原理的一致性與形象世界的多樣性，掌握整體性追求
教學目的 和 要 求
重點難點
整體性追求 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）導入新課 在上節課對不合時宜的原因進行了分析，接下來就是怎么解決問題——到底是什么樣的 規劃設計論？ 講授新課 授課方法——講授 講授內容：
1、人居環境規劃設計的理性分析 規劃理念與戰略決策的形成 結構形態與模式的形成 對整體性的追求
2、人居環境規劃設計中的形象思維 不同空間層次都存在城市設計的廣闊天地 人工環境與自然環境的結合 基本原理的一致性與形象世界的多樣性 板書設計： 環境的規劃設計，必須將理性分析與形象思維相結合。理性分析——整體性追求（三項指導原則）形象思維——形象創造（三項指導原則）小結：（關于人居環境的規劃設計，小結如下）
1、關注環境質量
2、擴大理論認識
3、發展個性，創造典型環境
4、注重人的參與
5、規劃設計既有理性，又有感性
6、以動態的觀點規劃、設計 作業： 如何理解人居環境規劃設計的指導原則？ 規劃設計思想醞釀大體包括三個主要階段： 概念階段——構筑輪廓； 模式階段——以概念為主，開始課入內容;方案階段——細化功能內容； 整個過程逐步深入，既有理論分析，又有形象思維。本節先講理性分析： 4.4.1 規劃理論與戰略決策的形成 戰略制定至關重要，正確的前提，之后的工作路線和方法才能順利進行。例如：北京行政中心爭議。重大的決策需要：
1、全面的觀點
2、關鍵問題
3、多樣性選擇
4、共同決策
5、多謀的決策人 而對于戰略規劃階段，采用概念性規劃的方式;詳盡的材料；抓住重要矛盾；找出可能途 徑；充分討論，擇其要者而行之。4.4.2 結構形態與模式的形成 決策有結果后，進入戰術研究階段、探索規劃設計模式
1、初步認識過程： 設計 形態 結構
2、認識的第二過程： 結構 形態 設計
城市發展階段，探索城市美的創造。通過以上的分析： 決策 模式（關鍵）方案
4.4.3 整體性的追求：不同層次的實體與普通聯系的特征
1、人居環境在空間上的整體性 不同層次實體相互關聯、相互作用； 不同層次，對規劃設計有不同的內容： 區域層次?? 城市層次?? 社區層次?? 以整體的思想，將不同層次加以整合和協調，如：土地利用與生態保護。
2、人居環境規劃設計的三項指導原則 上一層次，?? 同級，?? 下一層次，?? 承上啟下，兼顧左右，將個性表達與整體和諧統一。說明： ——從建筑到城市不同等級的組合 ——城鄉協調發展 ——用區域的觀念研究城市 ——從全球的觀念鳥瞰區域 4.5 人居環境規劃設計中的形象思維 在理性分析的基礎上，結合先天經驗與感性認識醞釀現象，創造意境，做到科學與藝術的 結合，科技與人文的結合。人居環境形象創造的三項指導原則： 設計者“外得造化，中得心源” ； 人工環境+自然環境； 一法得道，變化萬千。4.5.1 不同空間層次都存在城市設計的廣闊天地 鄰里是城市的細胞，城市區域的核心，城市群構成城市網絡。不同層次的規劃，都要發揮城市設計的作用： ——研究階段要有城市設計的意識 ——總體規劃中融入城市設計 ——詳細規劃中發張城市設計 ——從建筑設計中完善詳細規劃 ——同時構想園林設計 4.5.2 人工環境與自然環境的結合 ——胸中丘壑，筆底波瀾，基于自然，高于自給 ——“審勢” “造形” ——筆落實處，“借題發揮” 4.5.3 基本原理的一致性與形象世界的多樣性 ——“一法得道，變法萬千” ——歸依基本原則，因地制宜 最后，對本章內容作以下小結：
1、關注環境質量
2、擴大理論認識
3、發展個性，創造典型環境
4、注重人的參與
5、規劃設計既有理性，又有感性
6、以動態的觀點規劃、設計 章節題目
第 5 章 人居環境科學與教育 了解教育、研究、實踐結合及“形體環境論”，理解從廣義建筑學的教育論 趨向“人居環境科學”，建設中存在的問題，掌握專業教育的改革對策和途 徑。
教學目的 和 要 求
重點難點
專業教育的改革對策和途徑 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）導入新課 研究
教學
實踐
2—4 章為研究，5 章為教學，6 章為實踐，三者循環。講授新課 授課方法——講授 講授內容：
1、關于教育——研究——實踐 教育——研究——實踐結合。
2、從建筑學的專業教育談起 從一般的建筑觀到梁思成先生的“形體環境論”。從“廣義建筑學”的教育論走向“人居環境科學”。建設中的問題，人才教育的現狀與改革的迫切性。
3、專業教育的改革對策和途徑——培養全面發展的人才 1）加強基礎，培養自學能力，適應發展與創新需要。2）重視跨學科教育。3）重視人文與藝術的綜合培養。4）重視具有人居環境綜合觀念的“專業帥才”的培養。5）結合國情，培養村鎮建設人才。板書設計： 研究
教學
實踐
5.1 關于教育—研究—實踐 5.2 從建筑學的專業教育談起 5.3 專業教育的改革對策和途徑 5.4 決策者的人居環境科學修養
——教育的重要性 ——淵源 ——怎么做 ——強調
5.5 促進全社會人居環境科學教育 ——擴大范圍 小結： 教育環節對于人居環境科學不可缺少，而面對人才的缺乏，必須對專業教育進行改革。作業： 如何對專業教育進行改革？ 5.1 關于教育—研究—實踐 5.2 從建筑學的專業教育談起 5.3 專業教育的改革對策和途徑 5.4 決策者的人居環境科學修養
——教育的重要性 ——淵源 ——怎么做 ——強調
5.5 促進全社會人居環境科學教育 ——擴大范圍
5.1 關于教育——研究——實踐 研究
教學
實踐
循環圖式 5.2 從建筑學的專業教育談起
1、從一般的建筑觀到梁思成先生的“體形環境論” 1927，重藝術，重建筑樣式，?? 1947，倡導“體形環境論” 1949，“清華大學營建系學制及學程規劃草案” ： 1>對專業概念的反思 新思潮——“體形環境” 2>建筑行業的社會意 人民生活的問題，推進工業 3>推進專業人才教育的考慮 成立“營建學院”
2、從“廣義建筑學”的教育論走向“人居環境科學” 背景： 1>迎接國家重點工業及城市建設，其他學科投入其中 2>專業分工過細，缺少共識和溝通→反思→有進一步認識（“人居環境”）3>建設中的問題，人才教育的現狀與改革的迫切性 ? 高水平人才缺乏 ? 人才流失 如何解決？→人才教育 5.3 專業教育的改革對策和途徑 5.3.1 加強基礎，培養自學能力，適應發展的需要 5.3.2 重視跨學科教育 5.3.3 重視人文與藝術的綜合培養 5.3.4 重視具有人居環境綜合觀念的“專業帥才”的培養 5.3.5 綜合國情，培養村鎮建設人才 章節題目
5.4 決策者的人居環境科學修養 5.5 推進全社會人居環境科學教育
教學目的 和 要 求
了解人居環境科學修養對決策者的重要性，了解人居環境科學教育的重要 性。
重點難點
人居環境科學教育的重要性 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）導入新課 上節課了解了專業教育的改革對策，除此之外還有沒有其他要注意的？其實決策者在整 個人居環境的規劃建設過程中也是至關重要的，那么對于他們的教育，又該如何來做？ 講授新課 授課方法——講授 講授內容：
1、決策者的人居環境科學修養 人居環境科學修養對決策者的重要性
2、推進全社會人居環境科學教育 人居環境科學教育的重要性 板書設計： 5.4 決策者的人居環境科學修養 ——強調
5.5 促進全社會人居環境科學教育 ——擴大范圍 小結： 1)科學知識不斷發展 2)提倡多元化教育 3)設計者要有修養
作業： 閱讀附錄三——WSE 人類聚居學教育模型計劃提案 5.4 決策者的人居環境科學修養 各級政府——主要決策者 其行為： ①發展合適的城市政策； ②書記、市長研究，熟悉城市?? 強調市長的教育——有科學的訓練；市長關心的 人居環境規劃建設“最高境界” ——政治家+規劃師（高度總結）5.5 推進全社會人居環境科學教育 只有普及到全社會，才能做到公眾參與，共同奮斗！小結： 3)科學知識不斷發展 4)提倡多元化教育 5)設計者要有修養 章節題目
第 6 章 在人居環境科學實踐的道路上
教學目的 和 要 求
了解若干年來涉及的問題、理解理念研究中必須面對的兩個問題，人居環 境的探索，掌握規劃設計理念上的整體思考
重點難點
規劃設計理念上的整體思考 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）導入新課 研究
教學
實踐
2—4 章為研究，5 章為教學，6 章為實踐，三者循環。講授新課 授課方法——講授 講授內容：
1、系統的學習研討基本理論 理論研究中必須面向的兩個問題 人居環境的探索
2、規劃設計理念上的整體思考 幾條基本準則 從小城鎮的研究到長江三角洲人居環境的發展研究 嚴峻生境條件下人居環境發展研究——以滇西北研究為例 緊迫形勢下三峽庫區的人居環境研究 桂林規劃與“山水城市” 從一項建筑設計任務書引導出一個城市的研究并推進它的城市設計與城 市的歷史研究。板書設計： 研究
教學
實踐
小結： 理論研究也好，專業教育也好，都是為了更好的實踐，為了建設更好的人居環境，如何把 學到的理論應用到實踐中需要我們一直學習、探索。思考： 針對山區城市（如商洛市）的人居環境研究該考慮哪些因素？ 6.1 系統地學習研討基本理念 6.2 規劃設計理念上的整體思考 6.3 體會與鞭策 6.4 科研集體的形成與團隊精神 6.1 系統地學習研討基本理念 6.1.1 理論研究中必須面向兩個問題 當前面臨問題與過去不同，世界捉摸不定，中國建筑師保持頭腦清醒，處理好若干關系：
1、中國與世界 ① 雖然世界為一體，但要有自己的立足點； ② 雖全球性難以捉摸，但要有自己的國策。
2、今天與未來 雖然未來有很多未知，但： ① 我國在建筑、城市建設事業上落后 “時勢造英雄”，“英雄造時勢” ② 我國城市化進入加速階段 90 年代理論研究的途徑： ——從具體/個別到探索方向； ——對比研究； ——吸收相關學科成果(融合)； ——注視新事物，關心新問題； 6.1.2 若干年來涉及的問題 理論上逐步形成系統 A.國家基本建設政策等宏觀研究、城市規劃工作 B.從區域到城市不同層次的研究 C.專題研究 D.規劃設計方法研究 E.具體工作等 6.1.3 聚焦到人居環境的探索 1.古老的概念、新的課題 2.共同的問題，不同的探索 ——全世界共同的問題：走自己的路。6.2 規劃設計理念上的整體思考 6.2.1 幾條基本準則 人居環境規劃設計的三項指導原則 事物是復雜的，根據不同對象和問題，綜合思考和求解，如： 6.2.1 從小城鎮的研究到長江三角洲人居環境的發展研究 1.從蘇南小城鎮研究起 “太湖地區小城鎮發展與規劃建設”一文提出的觀點： ——“彗星式”城鎮體系 ——“金字塔式”城鎮體系 ——小城鎮的地位與作用 ——人工生態系統動態平衡與環境問題 ——水路交通并行發展 ——小城鎮規劃設計問題 就小城鎮的研究，不僅限于蘇南地區，作者赴陜南、新疆考察，節約用地等同時也為這些 地區的研究重點，甚至至今，經濟二元結構下仍需進一步研究。雖然，城與鄉有差異，但不同層次下的城鎮群都不同程度地影響著一定范圍的地域，而小城鎮是聯系紐帶，起承上啟下的作用。可以將所有城鎮作為一個綜合體系來看待，而 把小城鎮看作城鎮體系中的一個層次。將小城鎮作為一個研究對象。——發展與規劃問題。2．探索城鎮體系發展規律與對策 城市化發展重要性勿庸質疑，但有不平衡性，需要探討其不同途徑和形式。我國有五級體系： 特大城市——大城市——中等城市——小城市——鎮 隨生產力發展，向其高級階級發展，那么，到底在什么樣的生產力水平下，城鎮形態 演變有什么規律？ ——特大城市、大城市→“城市群” “城市地區” ——農村集鎮從分散→集中 ?? 協調發展，形成綜合性網絡，促進城鄉協調發展。3.對上海及大城市、特大城市的研究 上海： ——重要性 ——國際標準 ——新舊城→城市結構形態 ——新城鎮系統，寶塔尖作用 隨形式發展，進入特大城市研究。“中國特大城市的發展與展望”。正在出現的“城市地區”與正在形成的特大城市地區體系。特大城市以點、線、面結合，以多核心的城鎮群的方式向整體化發展。4.對“區域整體化”的探索到長江三角洲的研究，作者逐步意識，如何有引導地使特大 城市地區向完善的方向發展。——經濟發展上的整體性 ——區域空間上的整體性 ——城鄉發展上的整體性 ——發展階段上的整體性 最后，項目申請成功，并基于此，完成一系列相關課題。5．規劃研究與城市設計、建筑設計相結合，通體思考。“竹筒式”住宅→生態住宅。建筑不能獨善其身，還要考慮其環境與城市→城市亦如此，必須從城市概念到區城概念 有關長江三角洲地區研究→人居環境科學原理框架→推及到其他地區→了解地區研究→ 不同地區共同點，從問題出發，解決問題。6.2.3 嚴峻環境條件下人居環境發展研究——以滇西北研究為例 “保護滇西北生物多樣想，建設國家公園” 1.符合生態，生存條件下必須立足統籌研究 環境復雜獨特 →保護 + 發展，同時聯系人的生存環境。經濟發展落定 可持續的落實，從幾個方面統籌兼顧： ——堅持保護第一，加強與經濟發展的協調統一 ——有序發展，有效解決問題 ——促進經濟發展，同時保護文化多樣性 ——進行適合的人居環境規劃建設 2.必須是多科學參與的關聯研究 進行“融貫的綜合研究”。理論基礎----研究對象時一個開放的復雜巨系統，考慮問題的著眼點、立足點不能就事論 事，要注重互相關聯，與地區發展聯系。所以： ——各專題報告有步驟匯總 ——此工作為 7 個研究過程 ——從定性到定量逐步深入 3.多學科參與的關聯性成果，最終應成為政府的戰略選擇。成果要落實，強調政府與院校的合作： ——選試點，得經驗，鋪開 ——凍結不合理項目，制止掠奪性開發 ——立法加強 4.要緊緊把握住研究、規劃、實施諸環節間的融貫和整體性關系。滇西北迅速發展變化，只能暫時平衡。具體措施要追蹤觀察，每階段調整；即將融貫 的綜合研究貫徹在規劃程序的全過程。研究 戰略 實施 調整
在研究中抓住“整體性”，科研與政府工作緊密結合。6.2.4 緊迫形勢下三峽庫區的人居環境研究 1.三峽工程本身的水利樞紐建設和淹沒移民外，同時還面臨十分重大的課題。——產業及經濟的一大調整 ——城鎮化 ——生態環境 ——安居工程 ——資源環境 建設生存環境角度思考 此工作需從整體上科學的論證和規劃，逐步合理實施。城市建設不僅預見因素很多，且由其自身發展規律，不會以人的意志為轉移。三峽工程是一個開放的巨系統，涉及諸多領域。2.三峽工程與人居環境科學 對三峽工程的人居環境建設，不僅注重技術性一面，還應注重社會性和文化性的一面。應從環境與發展的高度來討論。生態/社會/生產/生活/文化環境 而人居環境科學研究人的活動與生存環境之間關系，用其觀點研究三峽問題，綜合研究。3.要妥善解決三峽庫區人居環境建設的現實問題。① 庫區人居環境建設是總工程的一個重要部分。② 打破傳統觀念，全面對待。③ 創造合適的城市空間。——“山水城市” ④ 政府關注，指導。6.2.5 樹林規劃與“山水城市”（從一項城市設計任務啟發引導對城市美學的研究）50 年代，?? 70 年代，?? 80 年代，規劃 桂林 市中心的詳細規劃（控制性詳細規劃）②區劃法導則的制定 “山----水----城”模式 90 年代，錢學森提出創立山水城市的概念，并得到重視。90 年代，柳州----“江流曲似九腸”的山水文化特色。中國繪畫美 不協調→中國山水美+古典詩詞 西方雕塑美 90 年代，無錫----“山水城”，保護中心，發展外邊。對于山水城市： ① 不同城市深入研究 城市發展 ①對規劃原則探索 ② 拓展范圍 ③ 理論還需發展 ④ 防止破壞 6.2.6 從一項建筑設計任務引導出一個城市的研究，并推進它的城市設計與城市的歷史研 究。1996，孔子研究院的設計（建筑設計）----文化建筑必須有“文化內涵”。之后建設 當地發展統區城市設計。小結： 由點----線----面，找到聯系，找到系統。強調整體性，以整體觀念尋找聯系。章節題目
6.3 體會與鞭策 6.4 科研集體的形成與團隊精神
教學目的 和 要 求
了解作者體會及團隊精神，了解清華大學人居環境研究中心成立以后的探 索
重點難點
作者體會 教學設計
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）導入新課 人居環境科學是一個復雜的巨系統，在其實踐過程中也當然會面臨各種各樣的問題，作 為其問題的解決，當然也不會是某一個人就能完成的，需要集體共同完成。講授新課 授課方法——講授 講授內容：
1、體會與鞭策 作者體會
2、科研集體的形成與團隊精神 清華大學人居環境研究中心成立以后的探索 板書設計： 第6章 理論研討 在人居環境科學實踐的道路上 理念思考（舉例說明）體會 第一部分
人居環境科學釋義 城市規劃
① 探索人居環境科學的緣由與過程
代表人物 提出
釋義 ②人居環境科學進本框架構想 五大層次 + 五大系統 五大原則 基本框架 復雜性 ③人居環境科學的方法論 求解 “范式” 原因 ④人居環境規劃與設計論 思考 理性分析 + 形象思維 原因 ⑤人居環境科學與教育 對策 決策者/全社會 基本理論 ⑥在人居環境科學實踐的道路上 整體思考 體會 團隊 小結： 在新世紀，特別是中國，首先要把建設人居環境科學作為大科學來對待、來發展。人居環 境建設問題無處不在，同樣規劃設計創新的契機也無所不在，所以，就需要將能量從枷鎖 中釋放出來。思考： 通過 1-6 章內容的學習，你對人居環境科學有什么樣的認識？ 研究 6.3 體會與鞭策 1.專業素養，要追求目標并為之奮斗 2.知識系統的建立 3．不斷改進，提升自己的知識系統 4．探討的方向 5.學科的開放性 6.與文化、藝術相互促進 7.教育水平8.學生學習“博而約” 6.4 科研集體的形成與團隊精神 6.4.1 清華大學人居環境研究中心成立之后的探索 文革前----準備階段 1984 年建筑城市研究所成立之后----積極推進和實踐階段 1995 年成立后----實際理論探討的階段 ① 需要學術“團體” ② 需要學術綱領 ③ 需要帶頭人 ④ 需要任務需要經費 ⑤ 需要支持 ⑥ 總結成果 ⑦ ⑧ 需要理論建設 ⑨ 需要實驗室 人居環境建設綱領很多，規劃設計的契機無所不在。
優勢
劣勢
機遇
威脅（threat）
（superiority）（weakness）（opportunity）
S W O T 總結： 第一部分 人居環境科學釋義 城市規劃 ② 探索人居環境科學的緣由與過程 代表人物 提出 釋義 ②人居環境科學進本框架構想 五大層次 + 五大系統 五大原則 基本框架 復雜性 ③人居環境科學的方法論 求解 “范式” 原因 ④人居環境規劃與設計論 思考 理性分析 + 形象思維 原因 ⑤人居環境科學與教育 對策 決策者/全社會 基本理論 ⑥在人居環境科學實踐的道路上 整體思考 體會 團隊 研究
研究
教育
實踐 章節題目
第 7 章 人類聚居學概說 了解思想和理論的形成過程；理解研究內容和工作體系，理解人類聚居學 的研究方法；掌握人類聚居學的概念；熟練掌握人類聚居的定義；熟練掌 握人類聚居的分類，熟練掌握人類聚居的組成，人類聚居的影響因素和人 類聚居的屬性。概念，分類、屬性、組成、影響因素 教學設計
教學目的 和 要 求
重點難點
（含主要教學環節、講授內容、授課方法、課堂教學內容的組織與安排、輔助教學及板 書設計、作業與思考題、教學反思與小結等）導入新課 在第 1 部分講到人居環境科學的提出是吸取了道氏學術精華，那么到底道氏的“人類聚 居學”是什么？包含什么內容？ 講授新課 授課方法——講授 講授內容：
1、思想和理論的形成過程 思想和理論的形成過程
2、學科的研究對象——人類聚居 人類聚居的定義 人類聚居的分類 人類聚居的組成 人類聚居的影響因素 人類聚居的屬性
3、人類聚居學的基本框架 人類聚居學的概念 研究內容和工作體系 人類聚居學的研究方法 板書設計： 第 7 章 人類聚居學概說 理論形成 人類聚居 基本框架 基本框架： 靜態分析 ①基本情況研究 動態分析 病理和診斷 基本定理 ②基本理論研究 基本理論 研究方法 展望未來 明確趨勢 ③行動步驟/計劃/方法研究（最重要，難點）小結： 人類聚居學以人類聚居為研究對象，既注重理論和方法的研究，同時也是一門應用學科，與人居環境科學在很多方面相通。理解人類聚居學，才能真正理解人居環境科學。作業： 人類聚居學的研究內容和工作體系有哪些？ 必然/克服 制定方針/政策 第二部分 道薩迪亞斯“人類聚居學”介紹 第7章 人類聚居學概說
7.1 思想和理論的形成過程 “人類聚居學”----以人類聚居為研究對象，研究人與環境之間的關系，強調整體性，目的是建設符合人類理想的聚居環境。20 世紀 30 年代，系統研究古希臘城市，感到環境質量惡化，想改善生活環境。畢業后，發現當時的建筑師只關心建筑，對城市規劃學也很失望，“僅是一種技巧”。
逐漸產生想法——創選一門新科學 二戰后，參與重建希臘工作，對城市問題原因深刻理解： ① 現代城市正陷入困境。（城市化、人口、生態系統??）經濟角度----居民居住問題 社會學角度----“人”被遺忘 問題 政治角度----無相適應的政治機構 技術角度----聚居缺乏必需的設施 美學角度----現存聚居丑陋 經濟角度----居民居住問題 社會學角度----“人”被遺忘 問題 政治角度----無相適應的政治機構 技術角度----聚居缺乏必需的設施 美學角度----現存聚居丑陋 找原因：①有人認為城市規模過大----（方法）“衛星式” ；限制 ② 有人采取急功近利的方法----解決單一問題 客觀原因----城市“爆炸”現象----（方法）整體思想 道氏認為 主觀原因----人們抱守舊觀念；學科只針對某一側面----（方法）創立一門以 完整的人類聚居為對象，進行系統綜合研究的科學。7.2 學科的研究對象——人類聚居 要了解其內容，需了解其研究對象 7.2.1 人類聚居的定義 內容寬泛，多次定義。① 是實體環境 ② 包括周圍的自然環境 ③ 包括人類及其活動、社會 其實質即人類世界本身。7.2.2 人類聚居的分類 根據統一標準劃分，便于研究，提出分類框架：如表 7-1.7.2.3 人類聚居的組成 內容----人及社會 組成 容器----有形的聚落及周圍環境 細分： 自然 人類 基本要素 社會 建筑 支撐網絡 P40（回顧人居環境五大系統）（構成要素）自然 人 社會 居住 支撐
先有自然→有人類→有社會→有建筑→有支撐網絡，五中要素相互關聯，缺一不可，要 注重其整體性，及各要素之間的相互關系。（整體>部分之和）7.2.4 人類聚居的影響因素 其發展除受基本要素影響，還受到其他因素影響，但評判標準不一，結論不同，需要澄清 認識方式。必須有劃分標準，即通過經濟/社會/政治/技術/文化五中方式來認識人類聚居。生態 經濟 P62（回顧人居環境建設五大原則）技術 設計 文化藝術 7.2.5 人類聚居的屬性 屬性：一個事物的性質與關系，即事物的屬性。（如事物的形態、顏色、美丑、優劣等是 性質，大于、小于、反抗、矛盾、朋友等是關系）多方面： ① 是一些獨特的、復雜的生物個體 作為有機生物體，有其生命周期；作為獨特的生物體，如果能采取正確行動，會 用不消失。② 是動態發展的有機體 將時間作為其基本因素，認識其動態特點，是對各種變化產生影響作出的反應。③ 是協同現象（協同效應：即 1+1>2 的效應。協同即元素對元素的相干能力，表現了元素在整體發展運 行過程中協調與合作的性質）動態孤立分析其組成部分不能完整理解它； 對組成要素的單一分析不能預測整體特點，缺 少將整體作為研究對象，動態分析手段。
成立一門新學科，深入研究，反應其全部整體特征，即人類聚居學。7.3 人類聚居學的基本框架 7.3.1 概念 是從所有角度對其綜合考察，注重理論和方法研究；又是應用學科。7.3.2 研究內容和工作體系 靜態分析 ①基本情況研究 動態分析 病理和診斷 基本定理 ②基本理論研究 基本理論 研究方法 展望未來 明確趨勢 ③行動步驟/計劃/方法研究（最重要，難點）必然/克服 制定方針/政策（回顧人居環境科學研究基本框架）P71 7.3.3 人類聚居學的研究方法 經驗實證 + 抽象推理 步驟： 根據經驗研究→比較研究→理論假設→實際驗證→修正 經驗實證是基本研究方法，但若有的問題重大變化，會出現失誤，需兩者結合，了解 大概后，對其內容詳細介紹。補充材料： 《城市規劃》2009 年 2 期 《上海流動人口聚居區類型及其特征研究》----羅人朝，王德.同濟大學建筑與城市規劃 學院 以聚居區形成機制為切入點，將流動人口聚居區劃分為自發聚居、簡易安置、集中安 置 3 個類型，通過現場察看以及對典型的流動人口聚居區調查數據的分析發現，流動人口 自發聚居區居住環境惡劣，公共服務缺乏，聚居者之間溝通較少，社會矛盾突出；簡易安 置的流動人口聚居區，盡管物質條件簡陋，但管理規范，配置有基本生活服務設施，居住 群體之間有較強的認同感，聚居區治安狀況，鄰里融洽度均較好；而集中安置的聚居區居 住環境服務較好，服務設施完善，且聚居人員文化背景趨同，交易形成認同感，該類聚居 區已成為未來改善流動人口在城市居住狀況的重要發展方向。
第四篇：《環境科學導論》讀書心得
《環境科學導論》讀書心得
通過學習《環境科學導論》我明白了人類只有一個可生息的村莊－地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……
作為居住在地球上的村民，我們不能僅僅擔憂和抱怨，而必須行動。意識到那種無節制消耗資源和污染環境的生活方式是造成環境惡化的根源，我們愿意選擇有利于環境的生活方式來善待地球：
節約資源，減少污染（Reduce）
綠色消費，環保選購（Reevaluate）
重復使用，多次利用（Reuse）
分類回收，循環再生（Recycle）
保護自然，萬物共生（Rescue）
善待地球的生活，是人人可以接近的綠色生活。綠色生活是一個綠色的信號，它刺激著企業界去發展綠色的技術；綠色生活是一個綠色的要求，它鼓勵著政治家去追求可持續發展的政績；綠色生活是一個綠色的承諾，它提醒當代人去保障后代人生存的權利。
善待地球，是一種時尚，一種世界性和世紀性的時尚。當環保成了人人可以參與的行為和時尚，綠色，也就滲進了我們的文化與文明。在21世紀，環保行為意味著一個人的素質和教養，正如環境質量標志著一個國家的尊嚴和力量。
善待地球，也是一種回歸，向崇尚親情、崇尚自然的東方文明的回歸，那種無節制耗竭地球物質的文明是殘缺的文明，它會毀掉我們的自然家園，也荒掉我們的精神家園。物質文明若不與環境文明和精神文明相結合，給人類帶來的將是短暫的滿足和永久的厄運。
善待地球，又是一場變革，一場靜悄悄的、牽涉到每個階層每個家庭每個人的變革。它需要智慧去關注生存環境的變化，需要良知去阻止破壞環境的現象，需要熱情去傳播環保的理念，更需要勇氣來調整自己的生活價值和生活習慣，它也許是人類歷史上最深刻的一場社會變革，因為它的成敗所系，是人這個物種的生存或者毀滅。
中國正以歷史上最脆弱的生態系統，承受著歷史上最多的人口和最強的發展壓力。我們只有一條長江，毀掉了不會再來，我們只有一個家園，失去了不會再有。愛國的公民，請首先愛護這個民族賴以生存的根基，請從一點一滴的環保行為作起。
在未來的世紀里，中國，是由于可持續的發展立足于世界民族之林，還是因為自毀家園的短期行為亡國滅種，在很大程度上，取決于整個民族能否建立起環境意識，取決于你、我、他，我們每一個人的行動。保護環境，匹夫有責。
第一部分 節約資源，減少污染（Reduce）
人類只有一個地球。地球正面臨著生態危機。只要我們改變既浪費又污染的生活方式，就能夠改善環境，減輕地球的負擔。無節制地消耗地球資源將使人類生存無法持續。
無論你從事什么職業，都有責任倡導和實施節約資源的生活方式；無論你多富裕，都無權揮霍地球資源，因為地球是我們從后代受手中借來的。當代人的經濟尺度根本無法體現生態環境資源真正的價值。
節約，在這里不只是經濟行為，也是一種環保時尚。你會因關心地球、關懷未來而受到尊敬。揮霍，不再是體面與榮耀，而是自私和冷漠，因為你為了自己的享受不惜毀掉后人的生存根基。
從“Reduce”——節約資源、減少污染做起，開始你的綠色人生！
第二部分 綠色消費，環保選購（Reevaluate）
我們的每一個消費行為都潛存著一個信息。我們應該：Reevaluate——帶著環保的眼光去評價和選購商品，審視該產品在生產、運輸、消費、廢棄的過程中會不會給環境造成污染。我們手中的鈔票就像是“綠色的選票”，哪種產品符合環保要求，我們就選購哪種產品，這樣它就會逐漸在市場上占有越來越多的份額；哪種產品不符合環保要求，我們就不買它，同時也動員別人不買它，這樣它就會逐漸被淘汰，或被迫轉產為符合環保要求的綠色產品。如果每個消費者都能有意識地選擇有利于環境的消費品，那么這些信息就將匯集成一個信號，引導生產者和銷售者正確地走向可持續發展之路。
請珍惜你手中的“綠色選票”！
第三部分 重復使用，多次利用（Reuse）
現代化生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮刀、一次性筆、一次性照相機……一次性用品給人們到來了短暫的便利，卻使生態環境付出了高昂的代價；它們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了災難。
少使用一次性用品，多使用耐用品應當成為新的社會風氣和新的生活時尚。選擇這種時尚雖然是生活小事，卻能體現我們的環境意識。因為我們不愿用向后代透支的資源，來營造自己一時的方便。
讓我們擺脫“一次性消費”的誘惑，走進“Reuse”－多次使用和永續發展的時代。
第五篇：環境科學導論論文
如何提高人民群眾的環境意識？ 隨著經濟的快速發展，人們的生活及環境正在急劇發生變化：我們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環境。每個人都想生活在高度物質文明和精神文明的環境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發展的文明。因此對于今天出現的環境危機，“教育”義不容辭地承擔起從心靈深處喚醒人們去熱愛自然。因此對全民，尤其是對承擔人類發展未來重擔的中小學生進行環境教育，刻不容緩。以下筆者就淺談在教育實踐中積累的幾點“環保教育”經驗：
一、利用課堂教育，滲透環保意識
學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。
初中生物教材中有很多涉及環保方面的知識，有的篇目直切環保主題，如第四冊《現代世界的三大社會問題》，整篇文章講述了“人口激增、能源短缺、環境污染”三大社會問題產生的背景、各國采取的措施，以及我國的治理情況，高年級學生較容易理解接受。而像地理課《水在自然界的循環》一課，教師在講解過程中，可以適時地滲透環保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數字，活生生的例子，使學生真切地感受到保護水資源的重要性。在小學三年級教學的《聲音的產生和傳播》一課，老師可以精心錄制兩段聲音：馬路上嘈雜的汽車喇叭聲和小商販叫賣聲，及古箏《高山流水》的演奏聲，上課時分別播放給學生聽，大家表現出完全不同的態度，一致認為，嘈雜的聲音使我們注意力分散，心情煩躁，對人體有害，噪音也是一種環境污染，拓寬了學生的環保知面。這正如澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認為的：環境教育是“關于環境的教育，在環境中的教育和為了環境的教育。”
二、開展主題活動，加深環保意識
在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織初一學生結合6月5 日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。
繼我校被評為市級綠色文明學校以后，校團委和政教處又開展了一系列的綠色環保活動，開始為創設省級綠色文明學校做準備了。整個活動突出以學生為主體，以科技實踐活動為突破口, 推動人與自然和諧發展的活動在校園內外蓬勃開展，借此帶動相關環保活動向家庭、社區推廣，向學生的爸爸、媽媽及親戚宣傳環保意識，達到大家共同保護人類賴以生存的環境——地球。
本次活動的內容有綠色植物角評比活動、回收廢舊電池活動、校團委組織的垃圾回收活動、環境保護知識講座、環境保護主題隊會、各班開展的護綠活動、環境保護黑板報比賽等等，通過參與上述系列活動，使學生明白保持環境整潔、維護生態環境平衡人人有責，并逐步養成保護環境的良好習慣。活動期間，在校園、公園、街頭及社區，學生們自覺地開展“從我、從現在、從身邊、從小事做起”的各種“潔、齊、美”活動，向周圍的同學及家長們宣傳環保的意義，大家一起來支持并積極參與城市綠化建設，共同為溫州爭創全國文明城市作貢獻，使大家個個成為“環保小公民”，人人爭當綠化保衛者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。
三、實施課題研究，提高環保意識
學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
1.確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環境出發，像“龍灣區上江河的水質調查與監測”“機場路綠化帶與周邊環境的關系”、“關于‘人民路’機動車尾氣排放的調查”、“調查丟棄的塑料瓶”、等等。
2.制定課題研究方案。同學們在確定了研究課題后，就著手制訂研究的計劃，準備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻資料，把從名著、專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、年鑒等方面找到的環保資料進行分析，制定社會調查問卷。
3.課題研究實施過程。有了充分的研究計劃他和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區等，發放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。
4.匯總課題研究結論。同學們經過一段時間的深入調查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進行處理，分析結果，得出結論。如“收集丟棄的塑料瓶”課題組的同學們通過估算，發現整個溫州一年要丟棄45億多個塑料瓶，已產生了“白色污染”問題。由此研究認為必須采取高科技或新方法切實加以解決，如采用可降解的塑料瓶或其他替代品。為此，課題組還給環保局的決策人寄了一封信，表明他們對“白色污染”問題的擔憂，并請教環保專家有關解決“白色污染”的更好方法。通過調查與監測上江河水水質，同學們發現河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當嚴重。為此課題組還向有關部門呼吁采取有效措施，切實解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向上江河沿岸居民發出保護上江河的倡議。
同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。
四、結合家庭社區，強化環保意識
學生的環保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，學校的環保教育成果才能鞏固，即實現環保意識真正、持久地深入學生的心理。如何看待環境與發展的關系？
發展與環境的關系，歸根到底是人與自然的關系。解決環境問題，其本質就是一個如何處理好人與自然、人與人、經濟發展與環境保護的關系問題。在人類社會發展的過程中，人與自然從遠古天然和諧，到近代工業革命時期的征服與對抗，到當代的自覺調整，努力建立人與自然和諧相處的現代文明，是經濟發展與環境保護這一矛盾運動和對立統一規律的客觀反映。有些同志認為環保與經濟發展是對立的，認為要保護環境必然要犧牲經濟的發展。這些年的實踐證明，正確處理環境與發展的關系，二者是可以相互促進的，可以達到經濟和環境的協調發展。結合家鄉實際情況，談如何解決當地實際問題？
一，首先是侯馬市區里，我們在成為“全國生態示范區”、“中國綠色名市”、“國家園林城市”，還應大力實施城市綠化工程，打造晉南綠色名城、黃土高原的低碳城市。
1.實施城市環境基礎設施建設。建成了平均日處理生活垃圾380噸的城市生活垃圾處理場一個，垃圾無害化處理率達100%；建成日處理生活污水2萬噸的第二污水處理廠，污水集中處理率達91%；市區集中供熱總面積達到482萬平方米，其中熱電聯產集中供熱210萬平方米，天然氣集中供熱126萬平方米，城市集中供熱率達80%；已有3萬戶居民用上了天然氣，城市燃氣普及率達92%。
2.為提高交通道路服務功能，該市在全市78個行政村已全部實現了村村通公交車，2008年底開通了侯馬、曲沃、新絳三地互通公交車。50%以上的公交車、出租車完成了“油改氣”，大大降低了城市能源消耗和尾氣排放。
3.地熱泵中央空調，太陽能公用照明，太陽能生活熱水??位于侯馬北環路的陽光青青家園住宅小區，主體工程剛竣工，就吸引了大批的居民來參觀、咨詢、購房。這是該市第一個節能環保綠色住宅小區。該小區利用地源泵熱采暖，能源利用率是電采暖方式的3~4倍，比常規中央空調節能50%；同時，省去了鍋爐房、冷卻塔等設備，沒有燃燒過程，沒有了煙塵排放，節約了水資源和土地資源。小區內，路燈照明、洗浴熱水全部采用太陽能。
二侯馬市的農村1.加強領導，落實責任。為了積極推動城鄉環境衛生清潔整治行動，侯馬市成立了市政府分管領導為組長的環境衛生整治領導組，明確了各成員單位的職責分工，并以新農辦為主成立了督查組。臨汾市政府制訂下發了《侯馬市農村環境衛生清潔整治實施方案》和《侯馬市城鄉市容環境衛生整治實施辦法》，并與各鄉辦簽訂了目標責任書，進一步明確了整治重點、目標任務、方法步驟、具體措施、工作要求、考核標準等，做到了一級抓一級，層層抓落實，建立起了農村環境衛生清潔整治工作網絡體系。同時，侯馬市財政安排了專門的補助資金予以支持，各鄉辦也制訂了整治方案，落實了相應的整治經費，確保了農村環境衛生清潔整治工作的順利推進。
2.加大投入，長效管理。為了徹底改變農村環境衛生狀況落后的面貌，特別是解決好農村垃圾處理問題，侯馬市加大投入，完善制度，形成了農村環境衛生整治的長效機制。首先，各鄉（辦）都設立了環境衛生管理所，由一名副鄉長（副主任）兼任管理所長，并抽調3-5名專業管理人員；各村成立了環衛清掃隊，由一
名副村長兼任隊長。農村清潔隊的人員按照國家有關生活垃圾清掃人員配額標準，每6000平方米清掃面積配備一名清掃、保潔人員，每月按300元標準發放工資，所需費用50%由財政列支，其余50%可在財政轉移支付中解決。其次，各村根據實際情況，合理設置垃圾收集站點，并由專人負責清掃、清運至垃圾填埋場。每個村最少有一處垃圾填埋場，確無條件設立的，相鄰的兩個或三個村選擇設立一處垃圾填埋場。再次，在農村垃圾清運車輛配備上，1500人以下的村最少配備一輛清運車；1500-3000人的村最少配備兩輛清運車；3000人以上的村最少配備三輛清運車，清運費由市財政補助50%，其余部分由各村承擔，也可在不增加農民負擔的前提下，廣開籌資渠道，保證費用。
另外，14個城中村的垃圾由侯馬市環衛處統一清運，所增加的清運費用由市財政支付50%，剩余部分由各村承擔。在垃圾清運車的配置上，上馬辦通過山西省環保項目“農村連片垃圾無害化處理”，統一配置了地埋式垃圾箱和垃圾清運車，項目投資總共280萬元，配備垃圾清運車19輛，車輛統一配置為10萬元的東風搖臂車；新田鄉14個城中村的18輛垃圾清運車由環衛處統一配置，每輛車13萬元，總投資234萬元；喬村、香邑、張村、南上官等經濟條件好的村由村集體統一購車，共購置9輛車，每輛10萬元，共投資90萬元；另外鳳城鄉、高村鄉、張村辦等剩余的村采取個人購車，集體承包方式，以農用三輪、四輪車為主，總共70輛，平均每輛3.8萬元，總投資266萬元。每年侯馬市用于農村保潔員和垃圾清運費的補貼共計130萬元，其中保潔員400人，每月150元/人，共計72萬元；保潔車共116輛，每輛車5000元/年，共計58萬元。
3.以點帶面，重點突破。各鄉（辦）村黨員干部全部深入環境衛生整治一線，包片、包村、包點，突出重點，以點帶面。以村主要街道整治為突破口，帶動全村街巷和院落的整治；以發動黨員干部為突破口，帶動全體村民共同參與；以整治垃圾為突破口，帶動村容村貌全面整治。
4.加強督查，獎優罰劣。該市抽調督查人員15名，每個鄉辦一個組，經常性地對農村環境衛生清潔整治工作進行督促檢查。各督查組人員按責任片區督查，深入到責任村莊，嚴格標準，嚴格考核，開展了流動紅旗競賽活動，并把督查結果與保潔費的發放掛鉤，一次檢查不達標，扣發2000元保潔補貼，把扣發的經費再以獎金的形式發給獲得環境衛生流動紅旗的村莊，大大激發了鄉村干部的積極性和主動性。
5.全民動員，營造氛圍。各鄉（辦）、村利用黑板報、宣傳欄、條幅、標語等宣傳手段和方法，積極宣傳文明衛生知識，教育引導廣大群眾從我做起，以主人翁的姿態積極支持、參與整治工作。侯馬電視臺、廣播、報社等新聞單位開辟專欄加大輿論宣傳力度，及時報道整治的進展情況，積極宣傳整治中涌現出的好典型、好做法，在全市營造了濃厚的輿論氛圍，形成了上下聯動、鄉村齊動、全民參與的整治局面，形成了全方位、全覆蓋、無縫隙的農村環境衛生清潔整治工作局面。
環境科學導論
系別：動力工程系 班級：環本0706 姓名：趙倩 學號：0742090632
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