第一篇：邵慧美術學科小課題研究方案

美術學科課題研究方案

課題負責人：邵慧

課題名稱

兒童吹塑紙版畫教學研究

研究目的通過對本課題的實驗研究，不斷提高課堂教學水平，通過學生的參

與，使版畫文化得到傳承和交流，形成學生的創新精神和技術意識，相

信課題研究的開展將有利于提高學生學習美術的興趣，培養學生的動

手、動腦能力，陶冶學生的情操，提高審美能力，發展學生的感知能力

和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展，并能從中體驗不同的美感和文化內涵。

研究計劃

1、選題（2011年2月—3月）

版畫作為繪畫的一個種類，最早源于我國，有著悠久的歷史。版畫

線條清晰，肌理性強，色調明快，黑白對比強烈。尤其是兒童畫教育教

學比較強的日本，把其作為小學美術的必修課。而吹塑紙版畫，因其紙

質綿軟，形象要求概括、簡潔，但卻不能制作精細的內容，但這一缺憾

也便于兒童掌握，是當前美術教學、創作活動開展的有利形勢。

2、課題研究的內容和方法

（2011年4月——5月）

徐州睢寧魚1996年，被國家文化部命名為全國唯一的“兒童畫之鄉”，睢寧兒童畫迅速推向世界70多個國家、地區，以成為徐州睢寧的一項特色產業文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果將吹塑紙版畫運用到兒童畫創作，加之合理的研究方法（美術課堂教學，課外興趣教學，案例分析，調查研究，論文總結等），融入徐州的漢文化，漢畫像石，進行臨摹、寫生，再創作等，一定能夠更深層的創作出別具風味的藝術佳品。

3、課題設計實驗研究階段

（2011年6月——2012年3月）

A、準備階段（2011年6月—9月）

讀書學習計劃

收集資料并學習做隨筆 《蒙臺梭利的教育》 《徐州鄉土美術教學

研究》 《兒童繪畫心理與教育》 《兒童版畫》

B、實施階段（2011年9月—2012年1月）

如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。

①教育教學實踐：課堂教學，課外興趣小組

②徐州博物館、漢畫像石等寫生活動

③徐州兩漢文化的研究、資料的搜選、確定

④研究活動小結

在自己實施的教育教學活動中，要注意積累成果資料。在研究的過程中，要注意階段性的總結，更要注重方式方法的靈活多樣，讓學生感興趣，讓孩子到生活中汲取靈感并運用到吹塑紙版畫的創作中。

C、總結階段：（2012年2月—2012年3月）

①整理資料

②撰寫評價案例

③展示優秀論文、活動資料、作品展板、研究成果等

④完成結題報告

第二篇：美術學科小課題研究方案

美術學科小課題研究方案

課題負責人：李秀玲

小課題名稱

如何培養學生色彩感受能力

研究目的通過對課題的實驗研究，不斷提高課堂教學水平，幫助學生學會感知色彩現象，并能從中體驗不同的美感和文化內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。探索色彩教學的內容與形式，以達到提升自我教學經驗，推升科研能力，推動課改深化，促進教育教學質量提高的目的。

研究計劃

立足課堂教學，以“三制”、“三課”為基礎，結合學校教師培訓和科研工作，有計劃地開展校本小課題研究工作，分五個步驟。

1、選題（2009年3月）

美術就象生活中的陽光和水一樣是我們生活不可缺少的，色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配作為造型的基礎。為此，結合“三制”、“三課”以及開放課教學，把立足點放在對色彩教學的研究與思考上，從教學思想、教學方法、教學模式中找原因——美術學科教師的教學思想、教學方法、教學模式是否解決這些疑問，這些都需要我們在美術色彩感受教學中解決這些問題。

2、學習階段（2009年3月——2009年4月）

圍繞色彩感受能力展開學習，拓寬思路，深化對課題的認識，確定問題研究的理念。

3、小課題設計階段（2009年4月）

如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。

重點研究：①色彩感受課教學的問題設計。

②色彩課教學的親歷和反思。

③學生合作與交流能力的培養。

④教師主導作用的發揮。

⑤探究過程的實效性、目的性、新穎性。

4、小課題實驗階段（2009年4月——2009年11月）

在教育教學活動中，開展行動研究要立足于課堂教學，立足于自身發展，立足于質量提升。對自己確立的小課題進行設想和設計，尋求、證實解決問題的方法和策略，積累成果資料。在實驗過程中，要注意階段的總結，注意反映教學的真實問題，注重開展實實在在的研究，注重解決教學問題，注重方式方法的靈活多樣。

5、反思結題階段（2009年11月——2009年12月）

對整個實驗過程進行理性思考，形成經驗材料。撰寫研究報告或論文。小課題研究保證措施

1、在課堂教學工作及教研活動中深入研究并不斷積累過程燃料。主要包括學習研究筆記、課堂教學實錄、學生活動實錄、階段總結、反思等。

2、依據教研活動注重課題研究的實效性。

3、積極參加學校及縣級校本小課題研究成果評展活動。

第三篇：美術課題研究方案

如何激發學生學習美術的興趣

課題研究方案

龍坪小學美術組

一、課題研究的背景

興趣，在心理學上是指一個人力求認識、研究、接近、獲得某種事物的心理傾向。學習興趣，則是學生求知的欲望，對世界的好奇，渴望獲得文化科學知識，探求道理，并帶有感情色彩的意向活動，愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師。“而對逐漸感知社會、獲得知識的兒童來說，興趣顯得尤為重要。在美術教學中不難發現，學生對學習美術普遍都有濃厚的興趣，小學階段的學生特別喜歡上美術課，因為他們的興趣來自把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習動機，是由學習過程和學習內容對學生的刺激而引起的暫時興趣，當學生隨著年齡的增長和學習任務的加重，學習美術已不再僅是一種游戲活動，而把它當成一門學業完成時，學習美術的熱情大多數會逐漸減弱，甚至完全消失，這就是美術教學普遍存在的難點，也是我們美術教學需要認真研究，對待的課題。

二、研究人員名單

三、研究目標：

1、培養學生學習美術的良好習慣

強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的欲望。

2、在美術學習中培養學生自我發現和自我挑戰的能力

在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

3、培養學生自覺合作的能力

合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質。通過課題研究創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂于合作的團隊精神。

四、主要研究方法和對象

1、研究方法：在課題研究中，從學生的美術基礎出發，根據我校美術教育的實際，靈活采用調查法、比較法、個案分析法、經驗總結法、行動研究法等方法進行深入的實驗探討。

2、研究對象：每個年級選取一個班級作為實驗對象，并逐步在全校各班全面展開。

五、研究的主要步驟

1、第一階段（2008年3月—2009年7月）：全面系統地搜集資料進行研究。教師要利用現代化教學媒體創設教學情境，激發興趣，調動積極性，引發學生參與學習的效率，然后設置問題，組織協作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢于創造，在自我的不斷學習和積累中獲得創造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探

索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。

2、第二階段（2009年9月—2010年1月）：成果總結與推廣運用。

第四篇：化學科：課題研究方案

“農村初中化學課堂教學中師生互動關系的策略研究”

方

案

一、本課題的提出

課堂教學是學校教育最重要和最基本的活動形式，學生獲得知識和能力、形成品格和取得發展主要是在教學過程中實現的。課堂教學不但是學生的認知過程，更是學生的的生命活動過程，是師生人生中的一段重要的生命經歷。對學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前和以后素質的形成和發展，對教師而言，課堂教學是其職業生命最基本的構成部分，它的質量，直接反映了教師對職業的感受、態度和專業水平的發展，也是教師生命價值在職業上最直接的體現。本課題組認為：加強課堂教學中師生互動的研究，是提高教學質量的關鍵。

在新課程標準指導下的初中化學課堂，教師的教學方式、評價方式、學生的學習方式有了許多新的變化，使我們的化學課堂發生了生機。由于受傳統教學的影響的，使我們在教學中沒有真正實現新的教育理念。為了在教學中使教師讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。為了促進師生在教學活動中互相啟迪、共同成長，我校開展“農村初中課堂教學中師生互動關系的策略研究”的研究。

二、課題研究的意義

1、“課堂教學中師生有效互動”可以激發學生的學習興趣,培養學生的求知欲望。

在以往的教學中，教師一直是課堂的主體，學生處于被動學習地位，久而久之，學生就容易產生厭學情緒。而“課堂教學中師生有效互動”卻能克服這一缺點，使學生和教師互相“動”起來，學生感到自己有自主權，參與教學過程，感受到學習的快樂，這樣就能主動去學習，達到我們教學的主要目的。

2、“課堂教學中師生有效互動”有利于學生學習技能的培養。

“課堂教學中師生有效互動”教學，使學生能充分發揮自己的能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應變能力、分析能力、創新思維能力逐漸完善，還可以培養學生的動手、動腦能力。

3、有利于培養學生的集體榮譽感；增強集體的凝聚力，陶冶情操。

通過“課堂教學中師生有效互動”方式，可以使學生體會到在這樣的集體中學習的樂趣，從而使學生產生對集體依戀之情，增強同學之間的情誼，使他們之間互相幫助、互相尊重，使學生的情操得到陶冶，強集體的榮譽感，使整個集體具有極強的凝聚力。

4、利于教師自身素質的提高。

教師由于對本科教材的鉆研和領悟不斷深化，因而能在教學藝術上能更有效地引導學生閱讀教材、理解教材、進行新舊知識間的“正遷移”思維，更充分地發揮教師的主導作用。而學生在閱讀、思索、領悟教材的過程中，必然會發現和提出許多教師尚未思考到的疑難問題，要求教師解答，這對教師有很大的啟迪作用，能促進教師對教材、教法進行更深層次的探究。像這樣教師啟發學生、學生觸發教師，不斷循環往復，在教學中就會出現“雙向提高”和“雙向交流”的趨勢。教師通過教來促進自己進一步學習，更新自己的知識結構，讓學來提高自己的教學業務水平，增強教學能力。

三、課題研究的原則

1、主體性原則

師生互為主體，既著眼于師生雙方都能從雙向的教學過程中獲得收益，更著眼于建立起民主平等、互親互愛的師生關系；既體現師生對實踐活動價值的尊重，強調師生共同參與，更體現教育教學組織形式的重建，強調營造一種寬松愉快、和諧向上的教育教學氛圍。

2、全方位原則

師生關系互動的重要表現是師生之間的相互溝通和交流，因此，必須樹立新的人材觀、質量觀，使師生融恰交往。使老師從“惟我獨尊”轉為“居尊下放”，回到學生中間，使課堂教學由“封閉式”轉為“開放型”，由“單一化”變為“立體化”、“全方位”的教學新格局。

3、創新性原則

在教育教學中充分利用已有的條件為自己和學生的創新意識、創新能力的形成與發展提供充分的空間，使師生在和諧、互動中創新，在創新中發展。

4、科學性原則

在實施過程中遵循現代教學理論，遵循學生的認識規律進行教學，結合學校具體情況和學科特點制定出教學計劃和確定探究方法，做到既科學又有較強的可操作性。

四、課題研究的方法

1、行動研究法：運用行動研究法，改進和總結課堂中師生有效互動的途徑和方法。

2、文獻資料法：充分查閱資料，借助各種相關的理論和經驗，指導課題研究。

3、經驗總結法：重視資料的積累，按照研究內容進行階段性經驗總結。

4、對比研究法：注重研究對象與非研究對象的比較分析；側重于同類研究成果比較。

5、調查法：通過對教師和學生進行訪談和問卷調查了解新課程課堂的一些元素變化的基本情況。

6、總結提高法：在研究過程中，注重對實踐經驗的理性分析與反思，為構建同伴合作和師生互動的理論提供有力的支撐。

7、興趣培養法：充分利用班班通設備和化學學科的特點——以實驗調動學生參與互動的積極性。

五、課題研究的實施步驟

第一階段：2013 年5 月—2013 年7 月，準備階段。主要是學習有關實施課題研究的基本常識，按照學校的統一安排進行課題研究的相關學習培訓。制定課題實施方案，為學校總課題的開題做好準備工作。

第二階段：2013 年7 月—2013 年9 月，理論學習階段。師制定個人理論學習計劃（讀書計劃），多角度開展與本課題有關的理論資料的收集學習，閱讀學習《教育學》、《心理學》、《教育心理學》、《中學化學教學設計》、《初中化學課程標準》等化學學科的有關教學專著，并作好讀書筆記。為本課題提供有效的理論依據和方法論，為課題的研究打好理論基礎。

第三階段：2013年9月—2014年2月，理論實踐階段。運用自己學習的理論知識，形成課堂教學中師生互動、生生互動的初步意見，并運用在具體教學中。主要是開展教學設計的評比、組織觀看觀摩課開展研討會等，擴大課堂教學中師生有效互動的空間，拓寬課堂教學中師生有效互動的途徑，豐富課堂教學中師生有效互動的內容。在理論實踐中尋找和發現課題研究內容所涉及的規律性和科學 性的問題，并將這些問題加以歸納概括，形成初步的理論方法。

第四階段：2014年3月—2014年8月，深入探索階段。按照研究目標和既定的研究方法對課題內容實施進一步的研究。針對第三階段中發現的問題，結合各班學生學習中所反映出來的種種現象進行調查研究，尋找實現師生在教學過程中真正能建立師生互動、生生互動關系的有效辦法，總結經驗，形成研究的經驗性成果。

第五階段：2014 年9 月—2015 年2 月，中期評估階段。對前期形成的有效成果進行評估，主要是觀看各教師的上課實錄，一方面對研究的方法和采取的措施進行進一步的評價判斷，另一方面對所取得的有效成果進行反復的實踐，作出驗證，確保有效成果的價值意義。

第六階段：2015 年3 月—2015 年8 月，深化研究和總結提煉階段。將前期研究的成果繼續運用于教學實踐之中，檢驗實施互動教學后所產生的教學效果，分析所使用的方法，查找構建師生互動關系中存在的問題，提煉最佳辦法，總結研究成果，為結題做好充分準備。

第七階段：2015 年9 月—2016年2月，結題階段。做好課題結題的評估、驗收工作，主要是收集整理本學科開展此課題的相關文字音像資料，歸納提煉理論經驗，形成完整的經驗理論。為學校總課題的結題作準備。

息烽縣青山民族中學化學學科

2013年7月1日

第五篇：高中歷史學科課題研究方案

高中歷史學科小課題研究方案

題目：高中歷史學科校本課程設計與編寫的實踐研究

問題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學科校本課程開發的實踐研究這一大課題，課題組成員經過兩年的研究實踐活動，對于校本課程的開發取得了一些成果，但是實踐研究中我們也發現一些老師對于如何選擇歷史學科校本課程和校本課程的教學設計如何科學合理仍存在問題，甚至將歷史學科的校本課程與德育實踐課、班會課混淆，難以真正體現學科性，基于上述因素，本將課題研究目標確立為校本課程設計與編寫的實踐研究。

研究價值：本課題是在承接原有歷史學科校本課程開發的基礎上，針對課題實踐研究過程中出現的實際問題，很多課題組教師對于校本課程的設計與教學設計的編寫缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學理念的基礎上進行校本課程的設計與開發，沒有很好地區別校本課程與國家課程、地方課程的本質差異，教師在進行校本課堂教學的過程中仍是空喊口號，很難真正落實校本性，校本課堂缺少生機與活力，一些課題組老師能夠開發校本課程，但是對于課程資源的設計與編寫缺乏科學性，針對這一現狀，本學期將課題研究的題目確定為校本課程設計與編寫的實踐研究，一方面可以有效落實校本課程的開發與實踐，另一方面也可以將開發出的校本課程歸類整理，科學編寫，形成作品，實現資源共享。

優勢保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎上進行，就原有課題研究中出現的問題而進行的深入研究，課題組成員中絕大多數為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學校對于小課題研究的大力支持，主客觀優勢能夠確保課題研究的順利進行。

研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報相結合的方式進行。

將課題組成員按照原有校本課程開發情況進行有序分組，確定負責人，定期進行交流，匯總研究情況，及時整理研究資料，確保小課題研究的順利進行。

步驟方法與時間：這一課題研究采用行動研究法進行，時長一年。

已經完成：

1、主題培訓交流：（3---4月）

3月：歷史學科校本課程開發中選題與設計的設想

4月：科學合理設計編寫校本教材

2、實踐操作：(5---10月)課程開發 “我們身邊的人和事”

5月：課題組交流匯報；

6月：校本課交流匯報；

7月：各學校階段小結并上報材料，召開課題組小結會，材料匯總歸檔，布置校本教材系列內容的編寫 ；

本學期將進行：

9月：上報各學校校本課“我們身邊的人和事”的教學設計。

10月：課題組成員展示教學設計并授課。

3、整理匯總：（11---12月）

11月：匯總已開發的校本課程，編審校對形成系統文字材料，作為大課題校本教材編寫內容的一部分存檔歸類；

12月：召開小課題總結會，針對小課題研究中出現的問題進行分析，提出建議和設想，布置下一小課題研究內容。

課題研究內容：

1、我們身邊的人和事

組織活動，帶領學生接觸社會，探尋歷史，發現身邊的歷史，真正將校本課程開發與實踐活動相結合。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷

史人物探訪；秋林大列吧、塞克等食品的來歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發展等學生耳熟能詳又缺乏詳細了解的話題，可以作為我們開發校本教材的突破口，為學生預留時間，設計好主題，發動學生自己探尋，集中匯總后匯報的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。

2、系列主題活動

結合我們所學的歷史知識，可以教師和學生合作完成主題資料的搜集與整理，共同呈現給全體學生。如：中國古代文明發展（長城、宗教、自然風光、文學詩詞、科技發展、藝術成就等）；歷史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛澤東、孫中山、鄧小平）；有關歷史的傳說故事；世界古文明的發展（兩河文明、瑪雅文化、古埃及探秘等）；將教材知識有機拓展并延伸，幫助學生深入理解歷史發展，宏觀掌握發展脈絡，是一個很好的選擇。

3、與教學同步的系列主題

可以結合高考教學工作，將歷史學科校本課程的開發與考前教學有機整合，開發系列專題教學主題,如中國古代政治文明發展簡史，中國不同經濟類型的發展軌跡，中國思想文化的傳承等，在有效整合教學內容的同時為校本課程的開發開辟了一條新途徑。

4、提升人文素養的專題講座

在校本課程開發的過程中，一些老師已經做了很多，開發出諸如“李鴻章之我見”、“歷史的旋律青春的歌”、“中國近代的歷史圖片”、“黨的七十年歷史”、“鬼吹燈——盜墓者傳說”等系列主題講座。

成果預期：

1、課題研究階段性成果：階段總結，校本課程開發教學案例匯編（按照系列

編輯成冊）。

2、最終成果：結題報告、相關課堂教學、社團活動的資料匯集、系列校本教材。

人員分工：

略