第一篇：難忘恩師一片情

難忘恩師一片情

教過我的班主任算來也不少，其中最使我難忘的還是我小學六年級時的班主任***老師 他年過三十，一頭清秀的頭發，穿著很樸素，但走路挺有風度。一張及其平凡的嘴說出的話卻是那樣的不尋常，那樣的與眾不同，那樣使人心悅誠服……

記得我剛上六年級時，聽一些同學說張老師很兇，連全校最調皮的那幾個“天王”都被他尋得服服帖帖，在他面前沒有一個敢調皮的。聽了他們的話，我對張老師產生了一種畏懼的心理，以后每天上他的課，我總是提心吊膽，特別是作文課更叫人害怕。記得第一次新作文的那天，我只是望黑板而傷心，咬筆尖而掉淚。同學們都交本子了，我才東拉西扯的寫了幾句上去。過了幾天，張老師抱著作文本走進教室。此時，我的信條得十分厲害，心想今天在劫難逃了，因為按照在學校的慣例，是要挨“歌頌”的。誰知，這節課他不但沒有“歌頌’我，下課后還單獨給我講應該怎樣寫作文。自此每天下午放學后，他都在百忙中抽出時間來給我輔導作文，短短幾個星期，我便對作文產生極大的興趣想和他交朋友。

就在那時我才真正地認識到張老師應不像有些同學說的那樣可怕，反而覺得他是沒那樣的溫柔，那樣的和藹可親。

張老師不但在學習上幫助我，在思想上也給了我很大的教益。那時剛生出一不久的一天，我認識啦初一（5）班的一個女生

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第二篇：難忘恩師情(作文)

難忘恩師情

在我記憶的海洋里，有許許多多令我終生難忘的事情。它們有的傾訴著歡笑，有的包含著煩惱，有的隱藏著友情??下面就是我收藏的一件和吳老師之間的感人的故事。

那是一個細雨如絲的下午，我們學校正好下課。我迫不及待地想跑下樓去，但是樓道又濕又滑，正當我走得不穩的時候，一個男孩從上面沖了下來，把我給撞倒了。他傻了眼，向我道歉。我呆呆地坐在那里，好一會兒才緩過神來。當我想重新站起來的時候，忽然覺得膝蓋上火辣辣地痛。低頭一看，嚇了一跳，原來，我的膝蓋碰到了墻角，弄破了一大塊皮，鮮血淌得正歡呢！同學們聞訊趕來，把我“護送”到吳老師的辦公室。

吳老師看見我們，忙問：“你怎么啦？這是怎么回事？”沒等我們回答，她馬上去拿來一包東西。吳老師彎下腰把我的褲腿卷起來，又輕輕地幫我把受傷的那條腿放在一把凳子上。拿出一小袋棉簽和一小瓶紅藥水，把棉簽插進瓶子里，然后取出來，把沾在棉簽上的紅藥水小心地涂到我的傷口上。突然，我覺得膝蓋上又火辣辣地痛，嘴角抽搐了一下，吳老師發覺了，關切地問：“疼嗎？”我搖了搖頭，繼續盯著受傷的膝蓋。

藥水終于擦好了，吳老師也長長地舒了一口氣。這時候，吳老師才問我原因。之后，又打電話給了我媽媽。

雖然這件事可能已經被吳老師淡忘了，雖然吳老師已經不再教我們了，但是，這件事卻深深地印在我的心上。

第三篇：難忘恩師

難忘恩師

有人說：“老師是辛勤的園丁。”還有人說：“老師是我們的第二父母。”我認為這些比喻，用在老師身上是當之無愧的。我和老師也發生過許多事，都令我終身難忘。

時間飛速流逝，轉眼間，就到了小學五年級，可我仍忘不了一年級的一件小事。記得有一次：下課，我在教室門前練習跑步。突然，一個趔趄，我差點兒摔倒了。原來，我穿的球鞋鞋帶散了，這可怎么是好呢？平時在家，都是媽媽幫我系的，可媽媽又不在身邊，我心里直嘀咕，如果叫老師，老師一定會說：“自己的事情自己做！”可是我自己又不會，怎么辦呢？我怯生生地走到老師跟前，說：“張老師，我的鞋帶散了，可我??我不會系。”聲音低得幾乎我自己都聽不見，忙碌中的張老師彎下腰，和藹地說：“好呀，我教你系，系鞋帶先要這樣做??”老師一遍又一遍，不厭其煩地教我系好了，又解開教我重系，直到我系會為止。就這樣，在老師一步一步地指導下，我學會了系鞋帶。從此以后，體育課鞋帶散了，我自己會系，不用再叫張老師了多方便呀，張老師，真的謝謝您。

張老師雖然和藹可親，但對我們要求也很嚴格。我是既尊敬他，又有點兒懼怕。有一次語文課上，老師要求上臺朗讀作文，我一聽，心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，耳邊仿佛聽到同學們的嘲笑：“讀得一點兒也不流利??”當老師用犀利的目光快速地掃視著教室時，我趕緊低下頭。千萬不要叫我呀，我在心里祈禱。“王昆梓同學，請你來讀一讀自己的作文，大家鼓掌。”這時，教室里響起了一陣陣雷鳴般的掌聲。我慢吞吞地站起來，臉紅到了脖子根，心想：真是的，我又沒舉手，老師為什么要點我呢？我膽怯地走上了講臺，偷偷地瞄了瞄老師，張老師正用鼓勵的眼光注視著我，似乎在對我說：你能行，老師相信你。我可可巴巴終于讀完了，心里對自己說：“真是個膽小鬼，等著老師批評吧。”結果張老師和顏悅色地說：“王昆梓不錯，希望你繼續努力。”我簡直不敢相信自己的耳朵。我高興地想：原來，老師點我就是要鍛煉我的膽量和勇氣，今后，我要在每堂課中積極舉手發言，不能辜負老師對我的期望。

這就是我與張老師之間的故事中的一兩件。也許在別人眼里，這只是一些平凡的小事，可我卻從這平凡的小事讀出了老師的不平凡。我和張老師之間的故事將會繼續演繹下去。我要把老師給我的昨天折疊成記憶的小船，任其飄蕩在我感恩的心湖。

松滋市實驗小學五年級：王昆梓

第四篇：恩師難忘

《師恩難忘》

一、中心思想：

本文主要講了田老師以巧妙的（）的方式教孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的（）之情。

二、詞語解釋。

娓娓動聽：__________________________________________

身臨其境：__________________________________________

戛然而止：__________________________________________

引人入勝：__________________________________________

三、根據段意，給課文分成三部分。

第一部分：（）寫“我”受業田老師時的情況。

第二部分：（）寫“我”在田老師門下受業的情況。

第三部分：（）寫“我”回家向后和年近古稀的田老師交談，抒發了對老師的感恩之情。

四、查找資料并填空。

1、“無心插柳柳成蔭”比喻（），它的前半句是（）。

2、“古稀”指的是（）歲。中國的先哲們喜歡用概括性的表述和富有哲理性的語言指點江山、世態。比如對人從生到死的概括：十歲（），二十（）、三十（）、四十（）、五十（）、六十（）、七十（）、八十（）。九十九十（）。

第五篇：恩師難忘教案

[恩師難忘教案]

1、《恩師難忘》教案(轉)

1、師恩難忘

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，恩師難忘教案。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述我開學第一課的情景。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

二、教學重點：

1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

三、教學時間：兩課時第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。

3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?

4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞，理解詞語：娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種情況。戛然而止：形容聲音突然停止。引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。

3、檢查讀課文情況。師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事?

4、小結。

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。第一段：(1-2節)寫我到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。第二段：(3-7節)寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。第三段：(8-9節)寫我感激老師的教誨之恩。

四、略讀第一段。

1、讀一讀第一段。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案《恩師難忘教案》。

3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)

4、有感情地讀讀這段。

五、布置作業：

1、抄寫詞語。

2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。第二課時

一、回顧復習。說說課文寫了什么?

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

2、同桌討論，指名匯報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?他是怎樣講這個故事的?聯系上下文理解娓娓動聽。

5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

6、這個故事與小詩有什么關系?對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎?

7、從哪兒看出我聽得入迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。

8、作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內心發出對老師的贊美。

9、在3-7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點?我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。)

10、指名試讀，齊讀。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩?

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

四、總結全文。

1、有感情地讀全文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、布置作業：

1、準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

2、自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。板書：師恩難忘編故事行禮讓我入迷感謝讓我開竅終生難忘師生情深〈師恩難忘〉教學反思〈師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語娓娓動聽、身臨其境、引人入勝…結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的教學有方--不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人…使學生深入體味到老師的恩和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。所以說，創設情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學這篇課文，學生能夠初步體會師生間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在一些句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。