第一篇：2009年廣東高考語文閱卷情況匯報

1推薦

6月13日到20日為廣東省高考作文閱卷時間。

今年高考語文閱卷具體情況匯報如下：

今年廣東語文考生64萬多人，其中普通高考人數610161人，缺考人數9088人，參加語文閱卷的老師和工作人員高達1409人，考生人數比去年增加了大約五萬人。

據華南師大文學院院長、本次高考語文試卷的負責人柯漢林教授介紹：考前他曾樂觀預測今年語文成績會不低于去年，因為他覺得語文試題的難度低于去年，但是結果考試成績出來的結果，出乎他的預料，主觀題118分，客觀題32分，據最后通報的成績，今年主觀題的分數比去年低了將近4分，具體分數如下：

2009年67.29分，2008年71.27分，2007年71.16分，今年比去年下降了3.98分。

下面具體分析語文試卷各大題的得分情況：

第9題：文言斷句與翻譯

滿分：10分 2009年平均得分：4.91分 2008年平均得分：6.59分，下降1.86分；

第10－11題：詩歌鑒賞和默寫

滿分：13分 2009年平均得分：6.65分 2008年平均得分：7.78分，下降1.31分；

第14－15分 現代文必考

滿分：8分 2009年平均得分5.05分 2008年平均得分：4.59分，上升0.46分；

第16－18題：文學類選考

滿分：15分 2009年平均得分5.69分 2008年平均得分：6.60分，下降0.91分；

第19－21題：實用類選考

滿分：15分 2009年平均得分5.78分 2008年平均得分：6.11分，下降0.33分；

第22題：圖文轉換

滿分6分： 2009年平均得分1.73分 2008年平均得分：2.23分，下降0.50分；

第23題：寫感謝詞

滿分6分：2009年平均得分3.79分 2008年平均得分：3.43分，上升0.46分；

說明：

1、選考題：文學類滿分人數1人，去年2人；實用類滿分5人，去年2人；

2、第22題13萬9千多人1分，第23題滿分3萬8千多人，2萬4千多人0分；

第24題：作文

滿分60分：2009年平均得分39.42分 2008年平均得分：40.37分，下降0.95分；

說明：滿分人次16人，去年17人次，前年26人次；零分者1094人，一類卷48－60分的學生只占總人數的5.76％，大約不到3萬6千份，所以好作文很少。

評卷整體情況反饋：

1、整份試卷主觀題的平均分下降了將近4分，評分標準過于死板；

2、古詩文的水平很低，主要靠默寫得分，詩歌鑒賞的得分較低。

3、選做題的學生人數分配不均衡，大多數學生選做實用類文本，但是文本本身的選擇不一定很好，提出的問題難度較大，學生回答不容易，評分標準過于難，學生得分不容易。

4、語言運用題，老師反映題出的比較新，屬于好題，但是學生不知道如何做答，特別是圖文轉換題1分和0分的考生占了總人數的一半，得分率極低。

作文存在問題：

1、考生作文水平普遍下降，滿分卷的人數呈逐年下降趨勢：從56－26－17－16人，客觀上兩評的分數淹沒了一些好作文甚至是滿分作文。

2、作文題目似乎不難，但是想寫出彩很不容易，但是少數高分作文的水平高于去年。

3、議論文習作的水平提高。學生普遍選擇寫作議論文。其中寫記敘文的4％；議論文89.6％；散文5.9％；其他文體0.1％。

4、考生運用材料比較新，體現出關注生活、關注社會，關注身邊的人，一些過去歷年考生中常用的李白、杜甫、蘇軾、屈原等文化歷史名人等萬能材料得到有效控制，學生學會使用鮮活材料和現實材料來表達自己對常識的理解。

5、文體特征不夠鮮明。一些學生寫出的文章夾敘夾議，分辨不清是議論文還是散文還是記敘文。特別是議論文寫作過程化中，邏輯性不強，不會分析說理。

6、看問題的深度不夠。對于“常識”的理解只是停留于事物的表象，只是就常識而說常識，對常識的理解存在偏差。一些只是看法而不是常識的東西被考生用來立論，例如有人說“中國貧油”這只是部分認的看法，并不是常識，卻有些人拿來當作論據使用。還有些考生立足于“反常識”，但所寫內容并不是“常識”，結果表達過程中把“不是常識”當作“反常識”來寫作，理性認識很缺乏。

7、所謂的文化作文、套作作文、虛情假意的作文、追求華麗辭藻浮夸文風的作文，得到強烈打擊。在今年評分中，那種開頭一段、結尾一段，中間三段，提出分論點，與話題拈連、然后舉出一個歷史文化名人來展示所謂的文采，用一兩句與中心勾連的句子、最后進行總結，一兩句所謂的議論，來表明自己的看法，而這個歷史文化名人又是所謂的萬能材料，這在今年的高考中重點打擊的作文。需要引起2010年高考備考的注意。

8、今年作文提倡考生用自己的話，即使是樸素平實的語言，來表達自己看法，表達考生對常識真情實感，運用生活中的實例來說理例證，這樣文章即使語言沒有文采，立意切合題意，有自己的話語和聲音，就是好作文。所以引導考生追求對生活的思考，用自己的思想想問題，表達見解，是需要重點培養的寫作品質。

第二篇：2012廣東高考語文閱卷標桿作文(全面)

2012廣東高考語文閱卷標桿作文

標桿文1 《生逢其時》（評分：24+21+10=55分）

我想起了《雙城記》中中開篇的那句話：“這是一個最繁華的年代，這是一個最蕭條的年代。我們永遠在時代的夾縫里徘徊、掙扎、踟躕獨行，天上地下人間更仿佛找不到一個立足之地。而我卻以為，不論生活在哪個時代，我們都要懷著寬恕與愛，去面對這個世界，去活著。

生活在十九世紀的狄更斯，彼時改革初行社會動蕩，英國貴族與底層貧民矛盾激化，資產階級戴著虛偽的面紗，招搖過市。那算不上一個好的時代，換句話說，那并非一個適合文藝發展的時代。可是生在那個時代的狄更斯并沒有縱情歌酒懷著絕望的心情自暴自棄，也沒有憤懣偏激，用一支筆寫作生命的孤注一擲，相反他給當時的英國開出的一劑良方是寬恕與愛。他書寫《雙城記》、《霧都孤兒》，他寫的不是革命史，而是捕捉了那一個時代的氛圍，用一個故事告訴人們仇仇相報終無已時，流血只能造成更多的流血，只有寬恕能拯救這個世界，仁慈如狄更斯，看似是最不適合那個陰暗的時代的，可是他能勇敢地直面它，用自己的力量去感化那個社會，在最不合適的時期里做了最合適的壯舉。

而在現代，二十一世紀的伊拉克，我仿佛又看到了這種力量——那個生活在巴格達的八歲少年卡馬爾·哈西姆，他行走在哀鴻遍野，民不聊生的那片土地，有那么一句詩歌形容這個時代的中東，“山坡上的靈車來來往往，日以夜繼”。沒有少年的玩樂，沒有吃得飽的熱飯，只有硝煙與戰火，明滅不熄，多少人在貧民窟、難民營里禱告，來生不要生在這里。可是卡馬爾并沒有，他拿著相機記錄伊拉克的點點滴滴，每一個溫情的畫面：有老人坐在書店的門口閱讀，太陽從棕櫚樹后徐徐升起，咖啡館的門外擺著一杯免費飲料。這算是一個糟糕的時代，這是一個沒有任何孩子愿意生活的時代，然而卡馬爾用自己微薄的力量去記錄那些愛與溫暖，鼓勵每一個伊拉克人勇敢地、努力地活下去，這是在最不合適的時期里最合適的救贖。

我們無法選擇自己的主宰，然而又有多少人終生困于自己的生不逢時而最終郁郁而終。如那個錯生在帝王家的亡國詩人李煜，如那個憂憤了一生最終病死的賈誼，倘若他們能正視自己的年代，能用自己的力量去改變一些什么，那么歷史會否有所不同？

不論我們生活在繁華的年代，抑或蕭條的歲月，都應當拿出自己的力量，那不是殘忍的力量，不是無情的力量，它或許微弱并伴隨苦難，卻能在深淵中帶來光明，在堅韌中捍衛我們的愛——這便是生逢其時的全部詮釋。

【評語】一開頭作者講述了個人與時代不可分割的關系，顯然是考生閱讀材料后進一步的思考，用狄更斯的話闡述個人于時代的價值；兩個例證都較能充分、深刻、細致地闡述了人們無論在哪個時代都可過有用的生活。最后兩段，拿生不逢時進行對照，進一步闡述任何時候都是生逢其時，只要懷著寬恕與愛。中心突出，立意深刻，觀點鮮明，論證充分，結構嚴謹，經得起一段段地解讀。另有幾處語病、標點錯誤，有的表達不夠精準。

標桿文2：《尋找生活中的香巴拉》（評分：22+24+9=55）

現代社會物質越來越充足，人們的生活水平也越來越高。但另一方面，生活卻漸漸變得單調而乏味，工作壓力像一張巨大的網壓得我們喘不過氣來，這不是生活的本真，這并非有趣的生活。

那么真正的生活會是怎樣？如何過上有趣而有用的生活呢？在我看來，真正有趣的生活應該是內心充分的釋放，是平靜而又美好的。

喜馬拉雅山南麓的小國不丹在這個問題上也許會給我們帶來啟示。在這塊藏傳佛教深入人心的土地上，人們相信萬物有靈，不殺生、不盜竊的思想像植根于基因一般伴隨著出生便深深烙印在骨子里。在這里，生活平靜得像水一般，遠離一切喧囂與紛擾，笑容綻放在每個泛有高原紅的臉頰上。

海德格爾曾經說過：“人，詩意地棲居”。是啊，生活應該是詩意的，在第一輪晨曦攝入心房的一刻，慢慢打開，被世俗名利束縛已久的內心，掃去積淀已久的塵埃，去尋找生活中的香巴拉。

“回到拉薩，回到了布達拉，在雅魯藏布江把我的心洗清，在雪山之巔把我的魂喚醒??”鄭鈞的這首《回到拉薩》也許唱出了許多人的心聲。是啊，西藏是圣潔而美好的，他不僅能給人們帶來感官上的刺激，更有靈魂的洗禮，于是無數厭倦了都市生活的年輕人涌向了西藏，在那塊離天堂最近的地方尋找自己生活的香巴拉，這其中也包括我。

永遠無法忘記那個夏天驚心動魄的心靈之旅，從云南麗江沿著214國道北上，遠處是直插云天的雪峰，頭頂最湛藍的天空上飄著最無暇的白云，最慷慨的陽光照耀著最虔誠的人民。在德欽的草原上，駐足遠眺在云中時隱時現的梅里雪山，我頓時油然而生一種精神上的滿足感，突然意識到這才是我生活的本真：遠離一切都市里的喧囂與不快，靜下心來與自然融為一體。后來，在納木錯湖畔，在珠峰腳下，我都有同樣強烈的感受。是的，這是心靈的凈化，是一種讓我的靈魂起舞的境界。

從西藏回來后，有朋友問我：“為什么要去那種地方自虐式旅行？”我的回答簡單而干脆：“去尋找生活中的香巴拉”。

在西藏遇到的一位喇嘛告訴我，不必四處找尋香格里拉，試著打開緊鎖的心門，驅除物欲與私念的折磨，過上平靜而又幸福的生活，那么香巴拉就在我們心中。

無論生活在哪個時代，人們都可以尋找生活中的香巴拉，過上有趣而且有用的，富有詩意的生活。

【評語】這是一篇有濃厚抒情色彩的議論文，或稱議論性散文。是一篇著力于“引申義角度”行文的文章，寫過富有詩意的生活，富有詩意的抒情描繪，西藏之行的啟示，動情地描繪了尋找香巴拉的過程。語言優美，意蘊純凈，用語得體。

標桿文3：《活在當下，享受生活》（評分：22+23+8=53）

有人說，我想回到古代，品味魏朝的飄逸，感受盛唐的風彩。也有人說，我想飛到未來，看絕妙的科技，體驗非凡的生活。大家想象著，憧憬著，那跨越時代的新生活，無限誘人。然而，我們知道這都是不現實的，那么我們為什么不選擇將目光投向我們生活的時期，去發現其中的美好，享受其中的快樂呢？

提到當下，也許白領會抱怨工作壓力太大，小販們天天擔心城管的追逐，連最天真可愛的孩子們都有了課業的壓力。但是，難道其他時期的人們就輕松嗎？我們把目光投向過去，三十年前的人們還有饑餓的侵襲，再往前，戰火硝煙的洗禮，動蕩不安的社會，盛唐也有朱門外辛酸的血淚，更別提其他朝代了。再看看我們今天的生活，沒有戰火的燎烤，沒有壓迫，我們還能說其他時期比如今更好嗎？是的，沒有絕對的快樂，每個時期的人們都在用他們的智慧與堅韌去面對生活，而我們，為什么不活在當下，享受生活呢？

誠然，生活中有許多困難和坎坷，但是，當我們以一種樂觀平和的心境去面對它們時，他們便不再嚇人，生活中的快樂不在于所處時代的好壞，他往往取決于我們怎樣去挖掘，甚至于在面對困難與坎坷的同時，去享受超越自我，戰勝困難的過程。職業是生病，業余是寫作的史鐵生用思考與自省走出絕望與迷茫，留下令人感動的文字；下身癱瘓的李麗用網絡與愛心創辦麗愛天空，在幫助他人的同時感受給予的快樂。他們都是遭遇不幸的人，但他們能笑對人生的坎坷，挖掘人生的快樂，何況是我們這些擁有健康的人呢？

再看看生活中，難道真的沒有快樂嗎？同班同學給我們買的早餐，媽媽替我們做的飯菜，師長耐心不倦的教導乃至春日生機動人的景色和窗外一片明凈溫暖的陽光，這些瑣碎微小的細節與美好，不也是讓人感動，讓人回味的快樂嗎？

放下對生活時期的想象吧！既然活在當下，我們就應專注于當下的生活，在面對困難與坎坷時內心坦然，在度過平凡的日子里尋找快樂，收獲感動。居里夫人說過，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活，就讓我們活在當下，享受生活吧！

【評語】貼緊原材料“表層意角度”，從三個方面分析為什么要活在當下，立意深刻，思路清晰，論述有相當的深度，描寫細致，書寫工整，但在觀點論述上有兩個小瑕疵：（1）人們與時代的關系論述簡單（2）將“活在當下”的意義定義在“享受生活”，境界有限，與居里夫人的觀點不盡匹配。

標桿文4：《創造自己的生活》（評分：20+20+8=48）

現實社會中，有很多人會抱怨：生不逢時，如果我生古代會怎么怎么樣，在未來又會怎么怎么樣??可他們卻不懂得靜下心來，想想在這個時代，我們可以怎么樣。

居里夫人曾說過：“我認為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。是的，無論生活在哪一個時期，都可以過有用的生活。

正如戰國時期的瀛（嬴）政，他生活在一個戰亂的時期，他不曾想過要生活在其他時期就好了的問題。他想的都是如何使秦國變得強大，如何才能統一天下的大事，而這不正是過有用生活的表現嗎？而嬴政經過自己的努力，最終統一天下，在他的時期里，他過到了精彩而且有用的生活。

再則，君不見生活在大唐盛世的李白？他先是積極入仕，令貴妃為其磨墨，力士為其穿靴，能做到這一點的又有幾人？后來他看不慣官場的黑暗，離開皇宮，盡情游覽美好河山，留下一首首傳世之作。李白這一生的所作所為正是他為自己想要過的精彩有用的生活而做得努力，而他也實現了這種生活。

讓我們把目光移到抗日時期，這是一個悲痛的時期，但在這個悲痛的時期，人們一樣可以過得精彩而且有用。

君可見彭德懷，他一生殺得敵人不計其數，為抗戰勝利貢獻了巨大的力量，毛澤東曾為他寫詩道：“誰能橫刀立馬？唯彭大將軍”。這是何種的威武霸氣！誰說生活在抗日時期，就不能過得精彩有（用）呢？

再回到現代時期，一個家喻戶曉的名字——喬布斯。他曾經是個連大學都沒上過的人，而他現在卻是IT業的領軍人物，他經過自己的努力拼搏，實現了精彩有用的生活。這不正是一個很好的例子嗎？在抱怨的人們不妨看看喬布斯，為自己想要過的生活而努力奮斗。

只要經過努力奮斗，你就會發現你的生活變得精彩有用了，自己也不再抱怨了。因此，我們不要再像湯因比那樣，做著不切實際的假設了，多想想如何才能讓自己的生活變得精彩有用吧。

堅信居里夫人說過的這句話：“人們在每一個時期都可以過得有趣而且有用的生活。” 【評語】觀點鮮明，例證從古到今列舉，分析不夠精細深刻，語言雖稚嫩但流暢，雖有知識上的錯誤，但不影響表意，是一篇四平八穩的文章。

標桿文5：《時代不同了》（評分：20+20+5=45）

“親，我回來了哦！晚飯做好了嗎？”兒子把書包一甩，躺在沙發上大喊了一句。“什么亂七八糟的話”，我把一個削好的蘋果遞給他。

“老爸你太OUT了這是淘寶體”他咬著蘋果含糊不清的說道，同時拿出電腦，戴上耳機轉一旁去不再搭理我。

我好沒氣地回到廚房做飯，現在的年輕人真是搞不懂啊，每天都是往右、微博，手機更是寸不離身。這有什么好玩的，我倒慶幸我生得早了些，我們那時候啊??

我記得那時候放學早，每天下午都可以和同學在樹下直咽口水，我把褲子一卷，蹭蹭地就爬了上去。粗糙的樹干把我的腳磨破了皮，細小的胳膊費了好大的力氣才把我整個人提了 上去，汗嘩嘩的流，全身臟兮兮的，我笑著沖樹下的伙伴打了各手勢，“要哪一個？”，我記得我那時候可得意了，就象個大哥一樣。

我看準了一個大的，兩腳釣著樹枝，小心翼翼地爬了過去，“咔”的一聲，我感覺身下一陣斷裂的響聲，只猛地把手向前一抓，身子就往下墜去。在地上打了各滾，還沒喊痛呢就聽見一陣狗吠！爬起來拍了拍就跑，手里還緊緊握住那個梨。

只是后來，全身起了疹子，想是被毛蟲咬了，還被老爸狠狠地訓了一場，那個梨呢？好像不太甜，吃了兩口扔了。

我不禁笑出來，才回過神發現煮飯的水放多了。

“哎，兒子”我推了他。“呵？”他很不情愿地摘下耳機，“你爬過樹嗎？”“我小時候??” “老爸”他撇了撇嘴“時代不同了，現在誰還爬樹呀，那有什么好玩的”他又轉了回去。突然覺得挺沒勁。

也是時代不同了，每一各時期的人都有自己的活法，每個時期的人都有不同的生活方式，創造不同的生活方式，創造不同的價值。我不理解他，他也怒理解我，本無可厚非，畢竟生活的時期不同。但如果讓我選，我還是愿意活在一個信息、技術還沒有那么發達的時期，一個人與自然關系更為親密的時期。

【評語】記敘文。寫兩代人的差異，立意是基于對原材料的理解，展開故事與事件較為簡單，偷梨的行為不光彩，影響了立意。

標桿文6：《李白現代游》（評分：20+20+7-4=43）

2100年6月，為促進古今文化交流，我國科學家用時光機把詩仙李白帶到我校參觀，由我作向導，并拍成記錄片。

鏡頭一：教學樓

清晨，一縷陽光透過露珠鋪灑在大地上，我陪李白漫步在走道上。“學而?時習之?”，聽著這讀書聲，李先生詫異地忘（望）著我問道：“怎么？這是在讀書嗎？唉，中氣不足，沒有意蘊。”我慌忙解釋道：“是這樣的，先生，同學們積極奮考，晚上學得太累，所以精神不佳。”李先生一眼望去，同學們趴的趴著，就幾個撐著腦袋在搖頭晃腦地念叨著。李白一步沖入教室，拿著直尺就“啪、啪”幾下，同學們一腦狐疑地望著他。李白清了清嗓子：“你們看看，這哪有一點讀書人的樣？一日之際（計）在于晨，早晨就應該大聲地朗讀出來，就是我，也不敢不每天堅持晨讀。孩子們，學習是一個循序漸進的過程，急不得，早晨再累也必須打起精神，不然一天就毀了！”“學而時習之??”，響亮的聲音飄滿在校園，李白也露出了滿意的笑容。

鏡頭二：食堂

中午，我陪李白來到食堂，望著著寬敞整潔的食堂，李白一臉羨慕地道：“現代真好，連吃飯的地方都比我們好了不知多少倍，看著我端上的一盤盤流光溢彩的菜，李白一直遲疑著 不動，他指著菜一臉怪異的問道：“這肉怎么是紅的？這青菜怎么這么綠？這雞腿怎么這么大??”我啞口以對，難道要告訴他這些加了蘇丹紅、各種激素嗎？李白無奈地說：“給我幾個饅頭吧？”看我拿著幾個白花花的饅頭，李白又是一臉苦色：“這饅頭怎么白，我怎么敢吃啊？”

鏡頭三：宿舍

晚上，李白與我來到宿舍，一進門，一股冷氣嗖嗖地冒過來，李白冷不丁地打了個噴涕（噴嚏），看著空調驚悚地說：“那是什么怪物？怎么會口吐寒氣？”我無奈地說道：“這是空調，一種機器，可以讓你夏天涼爽起來。”望著空調，李白心有余悸地說：“這樣啊，現代真發達啊！”第二天一早，我便被一陣劇烈的咳嗽聲吵想（醒），轉頭一看，李白正捂著嘴縮成一團顫抖著，結巴地跟我說：“太冷??還是??自然風好??，還是生在古代好。”

鏡頭

四、鏡頭五??

看著李白登上時光機，我戀戀不舍地揮著手，大喊：“有空再來！”終于，這趟奇特之旅就這樣結束了。看著這不長的紀錄片，科學家們陷入了沉思??“這片子很有意義，那我們就全國公放，一起學習、感悟吧！”“唉，科技在進步，可人的精神氣魄、良心、身體健康怎么就后退呢？”“也許，出生在古代也未必不是一種好事！”

【評語】描寫“穿越”的作文，寫得頗為有趣。通過古今對照，對現代中學生活，對現代社會的某些現象進行微諷，較為深刻，三個鏡頭的描寫頗為生動，有6個以上的錯別字扣4分，發展分7分有文采。

標桿文7：《活在當下》（評分：18+9+6=43）

過去早已過去，未來永遠未來，活在當下，我有我的精彩。

——題記

跨過中考這道小小的坎，高中大門為我們敞開，我們也從師兄師姐，變成了只有師兄師姐。身邊的人都好奇地打量著已經到來的高中生涯，然后迅速被前所未有的自由俘虜，玩得不亦樂乎。我撓撓頭，似乎無法放下九個科目，忘乎所有不顧一切地玩。他們當中，有人沉浸在過去的輝煌，固步自封，先玩了再說；也有人幻想著高二文理分科，高三全年拼搏，不乏時間，玩才是高一的主題。然而我知道，現在我的一切歸零，過去不值一提，未來相當遙遠，唯有腳踏實地，活在當下。整個高一，我努力地玩，也努力地學，可能玩不如別人盡興，學比別人辛苦，但我有我的精彩。

熱情高二

向高一揮手道別，我們摩拳擦掌地選擇了自己所鐘愛的科目。有人躊躇滿志，因為自己在高一九科的時候名列前茅，如今只剩六科，豈能阻擋他們；也有人野心勃勃，想到終于只剩下自己偏愛的科目，不用再被拖后腿，自己一定能大展拳腳，他們的熱情前所未有的高漲，我也一樣。但我不得不向自己潑點冷水——科目雖少了，但要求一定會更苛刻，更大的挑戰 從現在開始，我又一次被歸零。過去的幫助有限，更不必說未來，我只能活在當下，認真走好這一步。也許我的熱情不如他們強烈，但我的腳步無比堅定，我也有我的精彩。

激情高三

最后的戰爭逐步逼近，沒有硝煙，沒有戰鼓，激情的高三讓我們逐步蛻變，準備接受最后的洗禮。課程前所未有地沉悶，氣氛前所未有的凝重，有人忍不住懷念昔日高一高二輕松自在的日子，也有人忍不住幻想高三結束后那誘人的自由。我也很想放松，可我做不到，我只能頂住壓力，活在當下，收斂浮躁的心，為自己的理想走一步，再走一步。也許心中早已緊繃地無比勞累，但我有我的激情，我有我的精彩??

現在，距離考試結束還有幾分鐘，誰又能說我不是笑到最后呢？ 活在當下，我的人生很精彩。

【評語】賦予“當下”以高中三年的時段之意，描寫心理活動。沒有萬能材料，沒有豪言壯語，沒有名人箴言，有真實寫作的認真態度，有樸素的真情流露，沒有套作，獨立寫作，走在了高中作文的正路上。

標桿文8：《活在當下》（評分：17+18+5=40）

居里夫人曾說：人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。在這個世界上，有些人想要回到過去，重拾美好；有些人想要飛向未來，探索未知。可與其每日空想，倒不如活在當下，享受著有趣并有用的生活。

活在當下，即便有痛苦與煩惱。尼克·胡哲，著名演說家，他天生失去了四肢，完全失去自理能力。可是，他對這生活充滿熱愛，他積極地活在當下，一切在他眼中都是那么有趣。還有盲人吳光，失明的他從未放棄過生活。他活在當下，堅強地過好每一天，感染著身邊的人。他曾在《中國夢想秀》的舞臺上高呼：“假如你有煩惱，那么請為了不哭，大聲笑吧！”他們活在當下，無懼痛苦與煩惱，只求每一天都能多姿多彩，充滿意義。

活在當下，踏實進取是必需的人生態度。生在農村，身為農民，科學家袁隆平將一生奉獻給雜交水稻事業。因為對學問的熱愛，種植水稻有趣；因為雜交水稻能解決人類溫飽問題，種植水稻有用。他腳踏實地地活在當下，沒有好高騖遠，也沒有后悔放棄。他秉著踏實進取的人生態度過著自己的生活，活在當下。同樣的，古往今來，有多少人數十年如一日地奮斗，司馬遷十九年鑄就《史記》；李時珍四十二年創《本草綱目》；歌德用六十年寫《浮士德》??他們不在乎時間的長短，只在乎每一天離理想縮短的距離。他們踏實地活在當下，用信念與汗水為人生獻禮。

活在當下，更要堅守當下的責任。“最美司機”吳斌為了全車乘客的生命安全，身受重傷后仍堅守司機之職，用生命換來了全車乘客的平安；“最美女教師”張麗莉，為救兩名學生而被巴士碾壓，失去了雙腿。他們看到了當下的責任，勇敢地活在當下。或許過去的美好值得留戀，或許未來的神秘值得追尋，可不要忘記，當下也有美和歡樂，當下也有作用與收獲。活在當下，是對故去之事的傳承；活在當下，是為未來之進步的奠基。活在當下，活在現實之中，依佛家之言：“遠離顛倒夢想，究竟涅槃。”正是在告訴我們，擺脫幻想枷鎖，勇敢地活在當下，追求理想中那有趣而有用的生活。

活在當下，這便是屬于你的時代。

【評語】總論點與分論點的關系是游離的，孤立地、平行地擺出分論點。如何選擇活在當下的看法模糊，寫時事類的萬能材料。語言通順。

標桿文9：《那些年，如果我出生》（評分：16+18+4-3=35）

那些年，如果我出生，或許我會站在西北大荒漠的孤城上，拿著酒杯，望著逐漸西下的夕陽，對著那慢慢升起的孤煙，與岑參同贊一句“大漠孤煙直，長河落日圓”。那些年，如我出生，或許我會在涼亭上，喝了個半醉，望著對面同時白發蒼蒼的蘇東坡，回顧自己的一生，感嘆一句“早生華發，人生如夢，一尊還酹江月。”那些年??

我真的希望我出生在那些才華橫溢的年代，那個充滿風流才子的年代。真希望能與太白在江上一起乘舟對飲，一起望月感嘆；真希望與摩詰一起領悟詩中有畫，畫中有詩的真諦；真希望與杜甫在一起，感受到人世百味。

或許這只是個幻想，或許這也只是個夢，但我愿意沉迷于里面。每當我讀到他們的詩時，都會有巨大的感悟，彷佛我穿過了時間的過道，來到他們身邊，為他們被奸臣所害而氣憤，為他們身陷囹圄而悲傷，為他們過隱歸生活而嘆惜。仿若一個五味瓶，讓我體驗出人生的辛酸、快樂，讓我明白人生的道理，讓我知道做人所需要的品質。真倡望，我出生在那些年。

或許我真的能出生在那個時代，也許我會是個不近功名，默默無聞的小詩人，每天飲酒作詩，對酒當歌，人生幾何，過恬靜的生活，遠離名利之路；也許我會是一個意氣豐（風）發的大名人，或許會是高官厚祿，但我知自己不會為此而蒙閉雙眼，依然會用辛辣的語言，來譏諷那些無惡不作的奸臣，或許會入獄甚至死亡，但我不會后悔自己所做的一切，也堅信“不是不報，時辰未到”而已。

那些年，如果我出生了，我也許不能富可敵國，但我會象杜甫般“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的偉大理想，去造福所有的人。

那些年，如果我出生，即使貧困潦倒，但也不會無傲骨；那些年，如果我出生，即使位高權重，但也不會目中無人；那些年，如果我出生，即使平平凡凡，但也不會忘了自己的遠大理想。

真希望，能和你們站在一起，體驗世間的一切。那些年，我真希望出生。

【評語】帶有抒情色彩的散文，立意源于材料的第一段。前幾段比較充實，后幾段比較空疏，有湊字數之嫌。有6個錯別字。

標桿文10：《如果可以選擇》（評分：14+14+2=30）

俗話說：“小孩一生下來，命運就已經安排好的啦”，但是他們具有選擇每種不同生活的方式，不同時代出生的人，有不同的生活方式有選擇就可以讓你的生活豐富多彩。

英國的歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇他希望出生在他想出生的地方，因為他醉心于研究古文化，那里是多種文化的交匯地帶，但是他偏偏就不是那個時代出生的，所以如果人可以選擇，那家湯因比生活在他想生活的地方，那么可能他所做出的貢獻更大了。

記得汶川地震的時候，在廣播上聽到，在電視上看到那一些讓人心痛悲切的事件，他們的傷心難過，當時，他們都在想如果可以選擇不出生在汶川那該多好，那就遇不上這場地震了，如果可以選擇災難不發生，那么親人就不會離去，如果可以逃避，他們的生活將會是那么的幸福。

感動中國十大人物中的劉緯，他自小就因為意外，斷去了雙手，年幼的他想過放棄生命，但是，他經過家人、朋友、對他的關愛，他走出了黑影，走向了光明的通路，不怕辛苦，用雙腳學彈琴，經過不停了磨練，他成功了，他成為了一位讓人佩服的，能用腳彈鋼琴的年輕小伙子，記得他說過一句話，他說：“他現在過得很快樂，但是，如果可以讓他選擇，他寧愿有雙手過平凡的日子。”

每個人活著，都會有不同的愿望，如果可以選擇，那么人生會是怎么樣，時間過得真快，轉眼，就高考了，回想起以前，天真的小學生，到慢慢長大的中學生，到現在成年了的高中生，真的很開心，如果可以選擇，我愿意回到那無知的童年，現在高考了，要離開陪伴我的三年的同學三年的母校，真的很不舍，如果可以選擇，我想留在他們的身邊，一起過開開心心，打打鬧鬧的日子。

俗話說：“孩子時出生，命就注定是這樣的了，歷史學家湯因比如果可以選擇他喜歡的時期，那么他可能做出的貢獻更大。汶川地震區的人們，如果他們可以選擇，那么災難就不會發生在他們身上了，如果可以選擇，劉緯的雙手不失去，會不會他的鋼琴彈得更好等等。如果可以選擇，我們的生活更定會豐富多彩的。

【評語】立意基本符合，但分析過于簡單，結論也簡單。

標桿文11：《選擇》（評分：12+13+1=26）

生活中，我們總會面臨著許多的選擇，有的人會選擇活好今天，期盼明天，有的人會選擇回到從前，而有的人選擇隨遇而安，每個人的選擇各有不同，但我們必須選擇正確的，堅定自己的方向和目標。

面對困難，學會選擇。面對困難的時候，有的人會選擇逃避，有的人選擇勇敢面對，然 而，每個人作出選擇時，有沒有正確對待選擇？例如，感動中國十大人物中的劉偉，他一生坎坷，年少時，被電激中，導致沒有了雙臂，使他陷入了人生的低谷，然而，他的意志并沒有喪失，他在困難面前選擇勇敢面對，他用雙腳彈奏起動人的鋼琴曲，他說過這樣一句話，我要不馬上死，要不就活得好好的！這句話使我學會了要勇敢面對，不到最后也不能輕易說放棄。劉偉他的成功感動了每一個人的心，他的意志征服了困難，他的選擇使他走向了成功，學會選擇，勇敢地面對困難。

面對挫折，學會選擇。許多科學家說，失敗乃是成功之母，每個人都會遇到挫折，但有的人會選擇敢于接受挫折，從失敗中找到成功的方法，然而有的人會選擇不加以正視，結果注定失敗，于其選擇逃避，倒不如選擇勇敢面對，活好今天，期待明天，尋找成功的方法，例如愛迪生，他一生發明了無數樣東西，他發明電燈時，做過了無數次實驗，一次又一次的失敗，并沒有使他放棄，他選擇了堅持再實驗，反復做，結果做了一百多次實驗中，成功的發明了電燈，點亮了人們的家園，點亮了人類社會，如果愛迪生選擇逃避，沒有正視對待挫折，世界將會一片漆黑，學會選擇，勇敢接受挫折的考驗。

面對生活，學會選擇，在生活中，有許多的人選擇用積極的態度面對生活，有的人卻迷戀著過去，可是，誰都知道，我們沒有穿梭機，我們根本無法回到曾經，只有活好現在，選擇現在的生活，生活中往往會遇到許多選擇，例如怎樣選擇我今后的方向，如何選擇工作，如何??太多太多的誘惑，總會有許多人受不起生活的考驗，選擇用消極的生活態度，迷惑過去，活在了昨天，然而，我們要有對生活充滿信心，積極面對生活，而不是沉迷著美好的過去，面對生活的考驗，我們要積極向上，學會選擇，懷著信心面對生活。

生活里，許多的選擇在于自己心中的信念，用積極的態度去面對一切，學會選擇正確的，堅定自己前進的方向，勇敢面對苦難、挫折，積極面對生活，做出正確的選擇。

【評語】脫離了原材料的表、深層含義，脫離了基本意思，轉向面對困難、挫折時的選擇。

標桿文12：《無論活在什么世代》（評分：10分

殘篇）

我曾經思考過，如何讓我選擇，我會選擇出生在什么世代？然而，我并沒得出最后答案，無論是在原始時期，商周封建時代，文藝上百家齊放明清時代，抑或是活在西方文藝復興時代。我認為無論在任何時代，只要我擁有積極向上的人生態度，不畏艱苦探索科學真理的精神，在每個時代也能寫下光彩的一筆。

我愿生活在原始荒蠻時代，盡管我衣不蔽體，目不識丁，甚至不懂語言，但我能看到千萬年前地球上的原始風貌，我能為人類進化埋下堅實的種子，我能與原始生物一同前行，一并演化。讓我來發明語言，制造石器，讓我??

第三篇：2012廣東高考語文作文組閱卷小結

2012廣東高考語文作文組閱卷小結

2012年，我有幸成為全省高考語文科閱卷老師，負責作文板塊的評閱工作。現在整理一下，略作以下總結，希望社會大眾能逐漸減少對評卷工作的誤解。

一、關于評卷工作：

這次評卷從11號報到開始，到20號總結會結束，共10天。其中12號全天培訓，考試，13號上午還用了兩小時培訓，試改。真正用于評卷的時間大概是7天半。在培訓時間和改卷時間的安排上，還是很科學的。另外，語文科改卷老師1400人，其中有800人改作文，人數配備上也是歷年來最充裕的。

改卷要求層層監控，改卷老師上面有小組長，小組長上面有題組長，題組長上面有科組長。當一個老師評卷出現異常時（有效率偏低，標準差異常，平均分與題組平均分相差較大等），小組長會立即查看，會找老師面談；當出現高分或低分作文時，所有組長都會查看；小組長會不定時抽查老師改過的作文，以最大限度確保評卷的公正性。

改卷采用雙改，兩位老師改一篇作文，誤差超過6分（包括6分），將會給第三位老師改，取分數符合要求的兩位老師的分數的平均分。另外，改卷系統設有考試包，會不定期彈出一份測試包給評卷老師，老師在不知情的情況下打分，若打出的分數與專家打分相差超過6分，將會判為不及格，老師要求重新培訓考核。作文評卷場設有改卷速度限制，每天（不算晚上加班）不能少于280份，不能高于450份，以此控制評卷速度。保證質量。

二、關于作文評閱：

重中之重：審題。有句俗話說“不當家不知道柴米貴”，不親歷高考作文改卷不知道今后高中作文教學的方向。在普通高中，我們最喜歡讓學生寫模式作文，尤其是并列式結構。但是到了改卷場上，結構并不是最重要的。尤其是今年的新材料作文，考生有再好的字，再美的語言，再整齊的結構，再新穎的素材，都不及審題來得重要。今年凡是寫選擇、如果、生活、文化（單談文化，不談生活和時代）等，都是偏題的，嚴重者可判為離題。見年全省偏離題意的作文較多，反映出考生閱讀理解能力偏弱，喜歡斷章取義，不能全面理解材料。

關于結構：今年作文對作文結構的要求相對較低，在培訓的標桿作文中，有一篇我們認為比較好的并列式作文被判為40分，這篇作文考生的結構非常突出，字跡工整而且漂亮，例子也豐富，有一處例子使用不當，其他的都還好，但是最終只判了三類。而另外有一篇寫李白穿越時空來到現代旅游的，語言稚嫩而且不符合人物身份，卷面也不好，卻打了43分。所有老師都不解，陳妙云指出，這是為了樹立一個作文教學的觀念：作文要原創，要有考生自己的東西，提倡考場原創，打擊失真的套作。這可視為今后高中作文教學的一個方向標。當然，不重并列式結構并不代表結構不重要，適當的分段還是必要的，一篇作文全篇800多字，老師大概一分鐘一篇，如果不分段，老師根本抓不準考生想要展示的思維邏輯，這樣的結果很有可能是打出不太公允的分數。一般來說，7-9段的分段比較容易打高分，當然也不建議過多分段。注意的是，每一段都有它自己獨特的內容和作用，不能為了分段而分段。段落與段落之間不能互換，能夠體現出考生的思路，才是分段的最大目的。

印象加分：書寫。說實話，作為一個一線高三教師，我非常明白考生的艱難，在考場上那么緊迫的情況下要馬上寫出一篇800字的文章其實不容易。所以我們都盡可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃飯睡覺眼前似乎都是電腦顯示屏，上面滿是考生的字在飄來飄去，這種情況下，考生書寫工整，自己漂亮確實很占優勢。語文閱卷主觀性很強，即使是雙改，兩位老師肯定都喜歡字好一點的，看起來舒服一點的。因此，書寫好的，卷面整潔的試卷很有可能比卷面亂七八糟的字體歪歪斜斜的要高分，這是非常正常的。另一方面看，一個學生接受中文教育十二年，到頭來連一個工整的漢字都不會寫，這說得過去嗎？

保分策略：爭一分是一分。作文評閱時，老師最感慨的是有些考生自暴自棄，破罐子破摔，整張答卷一個字不寫。老師不是鐵石心腸，只要有寫字，都會給分。今年關于字數扣分的參考中明確“只寫題目，給1分，不計0分。全部空白一字不寫，判0分”，可見1674篇0分作文不是因為社會說的“亂說話、說出了真實而被打擊”云云，而是一字不寫！有些考生“不拘小節”，寫到750字，還有幾行，算了不寫了；有些考生一開始想不到擬什么標題，于是先寫文章，寫完后又忘記檢查，于是標題沒了??如此種種，單項扣分似乎不可怕，一加起來這里一分那里兩分，卻是堆積了十幾二十分的非智力因素失分啊！每年放榜，總有考生因為一兩分的差距痛失重本、本科，可想而知，對于高考的學生來說，分數才是寶貝！不因分值少而輕視它，分分計較，才能走向成功！

第四篇：高考語文閱卷總結

閱卷歸來談高考

曹金才

2012年的高考雖然已經過去了，但對我們的明天以及以后的高考備考工作來說，這是一次經驗的積累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受學校及市教育局委派參加了高考語文的閱卷工作。我很珍惜學校能給我提供這次學習的機會，所以閱卷期間，我每天都很認真向有關專家請教今年山東高考語文卷各個主觀題答題情況的分析。回來之后，感慨頗多，經過認真總結，現就相關情況匯報如下：

一、四至六大題：

四至六大題共54分，今年平均得分29.7分（不完全統計，因為官方的結論還沒有最后公布，文中所有數字具同，不再做一一解釋），比去年有所降低。這里面有很大的成分是因為有些試題難度有起伏。知識題：第四大題的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大題的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。閱讀選做題部分：文學類閱讀考生均分為8.5分，是失分率最高的，繼續其高考得分“瓶頸”的地位；科普文章閱讀均分是10.79分。

根據學生的答題情況，可以看出試卷存在以下問題：

1.考生的書寫量與去年相當，語文整套試卷考生書寫量都在在兩千字以上。

2.現代文閱讀兩篇選文難度上沒有實現得分上的公平，反而又拉大的趨勢，這也可能與選文和學生平時的訓練不足有關。今年文學類選的是散文《被時間決定的講述》，文章的字面意思很清楚，內容上屬于心理期望遠離塵囂、回歸自然一類。而應用類文本選的是科普類文章《重水》，文字專業性不是太強，學生完全可以很輕松地讀懂。只是在某些題目的設置以及答案的組織（比如文學類第20題）上又出現了一些的問題。還比如對等題的難度差異大，一些題目的要求指向不明確等等，因而導致了兩個選做題在得分上的差距進一步加大。這對一些選做文學類的學生來說，無疑是不公正的，也不具有良好的導向作用。今年據閱卷老師說，兩個選做題的考生比例就比去年大，據說是1:6（不完全統計）。

3.今年的詩歌鑒賞題偏重于對詩歌內容方面的考查，題目難度不是很大，一個是讓學生概括景物的特點和營造的氛圍，另一個則是讓考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。題目設置較往年難度上有所降低，但閱卷控制的很嚴，學生得分率也不是太高。

4.第五大題的后兩個題的區分度不是太大。

從考生的試卷和得分情況看，共性的有以下一些問題，需要引起老師和同學們注意：

1．教材復習的視野不夠，基礎知識記不準，掌握得不夠扎實，失分嚴重。

第15小題“名句名篇”總分6分，今年涉及的面很寬，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些關鍵字上出的問題不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻譯”已經降低了難度，考查的內容大都出自高中語文必修一至必修五。比如實詞“幸”“輒”“嘉”“讓”“奪”“誠”“中”“左右”“聽”等，虛詞考了“之”的用法，句式也只考了被動句一種，比去年的“勿懼以罪，勿止以力”和另外兩個句子都簡單多了。但是因為有些考生平時對實詞虛詞積累不夠、句式掌握不準而胡亂翻譯，因而導致失分嚴重。作文中某些材料引用時記錯，也導致作文一定程度的失分。

2．因為平時訓練不系統，導致答題的套路不對。

這主要表現在詩歌鑒賞題和現代文閱讀方面。比如詩歌鑒賞題，第一小題雖然有題目要求不具體的問題，但學生在做答時，思路不清卻是很突出的問題：一方面沒有讀懂詩歌及題目要求；另一方面也存在著詩歌鑒賞術語的缺乏和無知，不知道“鋪墊”和“抑揚”，而閱卷時這兩個術語卻各占一分。答練字和修辭雖然也可以得全分，但考生的答案卻大都不合套路，因而也失了分。閱讀也存在著相同的問題。因為高考閱卷是細化到1分的，按點給分，所以很多學生在這方面吃虧不小。

3.考生的理解力和鑒賞能力還有待進一步提高。

今年的閱讀和鑒賞題，材料本身都降低了難度，沒有在文字理解上設置過多的障礙，文本本身很好理解。但是學生依然存在著對文本理解不到位的現象，以至于答題不著邊際，下筆千言離題萬里，做了費力不討好的事情。

4.答題不規范。

一是審題不規范。有很多考生還沒看完題干就答題。二是作答不規范。很多考生書寫潦草，錯別字多，這一點兒在很多題特別是文言文翻譯和作文中表現在的尤為突出。

5.書寫不規范，字體太小或筆畫模糊，無法辨識。

復習及備考建議：

1．基礎知識要記準，記牢，還要反復復習并學會融會貫通。名句的背誦和默寫一定砸實，不能出一點兒差錯。文言文學習的基礎知識——課文中出現的常見的文言實虛詞、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正學好了，才能考慮知識遷移和應用。

2．閱讀理解能力的提高是一個長期而艱難的過程，要在平時多加訓練。

3．閱讀和鑒賞訓練要規范系統，對相關術語要講深，講透。

4．適當的強化訓練是必須的，但一定要講究實效，要讓規范答題成為習慣。

二、作文

今年高考作文題是“這世界需要你”。這個作文題目普遍反映審題難度不大，這也是全國的發展趨勢，給考生留下了廣闊的發揮空間。但是這個題目也是有一定限制規定的，有區分度和定位，從而在閱卷是可以分出優、良、中、差來的。

題目定位：題目由三部分組成---這世界 需要你。

今年作文總體得分情況比去年要好，人均得分為43.5分（滿分為60分），較去年增加2分多。今年的作文沒有審題障礙，也沒有給材料和提示語，寫作空間很大，有利于學生發揮，因此涌現出一大批有個性、出彩的作文。今年優秀作文篇數大大超過去年，僅滿分作文就有上百篇（具體數字以官方數字為準）之多，這對一向謹慎的山東高考閱卷人來說是一個不小的進步。

今年考生作文中出現的主要問題有以下幾個方面：

其一，審題不清，抓住一點不及其余，或只寫“你”，或光寫“世界”，沒有注意這是要求寫“這世界”和“你”的“需要”關系。這樣就成了嚴重跑題的三類卷以及以下等級，得分自然上不去。

其二，有的考生不點題，不明確說出“你”的內涵，或定位不明確，出現了多人的現象。如：一會兒張海迪，一會兒史鐵生等等；文中出現的精神或品格有多種，材料羅列，缺乏中心或共性內容。“這世界”指向不明，現實感、時代感不強；“需要”的解釋模糊、散漫，沒有具體思路回應，內容空泛。

其三，結構松散，中心不突出，不聯系實際，真實感差。說大話、空話。

其四，材料陳舊，老套，沒有新鮮、有時代感的材料，讓人讀了心生厭煩。

其五，文體特征不明顯，議論文的論據變成了講故事，結果成了不倫不類的“四不像”。今年的作文題目很開放，但實際上一些學生寫出來的內容還是很狹隘，不少作文是考生根據平時所寫的作文材料“套構”出來的。

今年，出題者有意降低審題的難度，把考察的重點放在對學生選材立意、謀篇布局、語言表達等綜合寫作素養的考察上，有意降低了考生作文失誤的偶然性，增加了作文考查的實效性。從評分原則看來，高考閱卷也更加注重對學生的人文關懷。今年閱卷，有兩條原則一再被強調，一條是“立足于給分”，另一條是“以文論文”，可以看出高考注重的是對考生真實寫作能力的客觀評判，盡量做到通過作文考查學生對母語的實際掌握水平。

今年的高考作文告訴我們，作文是一門可以學習、可以掌握、可以穩定發揮的藝術，而不是一項具有隨機性、可以投機取巧的技術，它是長期有效訓練的結果。

備考建議：

1.強化文體意識和訓練，讓學生寫出真正意義上記敘文，議論文，散文。高考不鼓勵學生寫怪異文體如藥方、實驗報告等，所以平時要予以警戒。

2.加強審題訓練，讓學生學會分析題目，準確理解題目的隱含限制，以便能準確表現題目中需要著重表現的內容。

3.引導并幫助學生搜集，整理新鮮的生活素材，并教會他們恰當合理地使用這些材料。

4.進行規范的語言訓練，讓學生寫出有時代特色的、規范的現代漢語語言。因為從今年開始，高考作文對網絡語言采取“零容忍”的態度，一切不規范的語言，比如網絡用語，按錯別字或病句論處。

5.書寫雖然不一定要求寫得漂亮、美觀，但字體清晰、工整、認真卻是必須做到的。所以要想不吃虧，書法練習還要繼續堅持。

時間倉促，水平所限，不當之處，敬請各位同仁不吝賜教。

第五篇：2014年高考英語閱卷匯報材料

2014年高考英語閱卷匯報材料

熊汆氽

很榮幸參與2014年云南英語高考閱卷工作，此次閱卷，讓我感觸很深，同時學到很多對教學有幫助的方法和技巧。此次英語學科的閱卷在云南大學進行，共有108名來自各大學和各地州市英語教師的參與，歷時7天三晚完成對英語學科語法填空題，改錯題和作文的閱卷工作。此次閱卷即辛苦但也值得。下面我把這次英語閱卷中的一些標準和技巧與各位分享。一：語法題

總分15分，省平均分大概為7.03分。分兩個分值給分，0分和1.5分。單詞按照要求拼寫正確（不管大小寫）可得1.5分，反之得0分。二：改錯題

總分10分，平均分大概為3.46分。分三個分值給分，0分，0.5分，和1分。1.識別分----0.5分。不管是用畫線，打叉還是把單詞圈出來等等識別錯誤的方法，只要學生識別出錯誤就得0.5分。2.識別而且把錯誤糾正并書寫在相應的位置得1分；沒有識別符號但改出正確單詞并在相應位置也可得1分。3.沒有改或是沒有識別符號又沒在相應位置得0分。

學生在改錯時，不管大小寫，但每行的錯誤率不得超過4個，否則不管改對與否，以0分計算。

三：作文題（詞數為80—120）

總分25分，平均分大概為11.64分，分5個檔次打分。

5檔（21—25分）：完全完成試題要求內容，用了較多的結構和復雜句型，有效使用連接詞，首尾句寫的較好，沒有語法錯誤，使用復雜結構導致的錯誤可以諒解。4檔（16—20分）：完成任務，掉1，2個點，主要內容完整，語法基本正確但句型結構簡單，幾乎沒有語法錯誤，適當使用連接詞。3檔（11—15分）：基本完成任務，雖然掉幾個點但覆蓋內容完整，有語法錯誤，但不影響對文章的理解。2檔（6—10分）：沒有完成任務，沒有描述清楚內容并且內容也不完整，且影響理解。1檔（1—5分）：沒有完成試題內容，明顯漏掉主要內容，詞匯使用有限，缺乏連接成分，書寫混亂，內容無法理解。

0分檔，沒有書寫任何內容或是摘抄試卷前面內容且和試題要求無關。

閱卷過程中，如果詞數少于80或是多余120，從總分中扣除2分。書寫較差影響理解降低一個檔次。

閱卷工作結束后，再次進入復評階段，分三種內容復評。1.改錯得8或9分，作文得18分以下的試卷進入復評，主要檢查作文能否增分。2.作文在20—23分的試卷進入復評，主要檢查能否增加分數。3.0分作文的復評，主要檢查有書寫內容的試卷，看看書寫內容中能否找到和試題要求相關的內容，是否有得分的可能。

此次2014年高考英語閱卷工作，本著對學生負責，公平，公正和公開的態度進行。在閱卷時，每兩名教師共同批閱一份試卷(由電腦隨機抽取)，批閱作文時，學生成績取兩名老師的平均分為最后得分。如果兩名教師打分差距超過4分，試卷自動傳給第三名老師批閱。如果這三名老師的打分差距還是超過4分，試卷傳給組長改，組長打分為學生最后得分。改錯和語法題仍然采取隨機抽取的兩名教師批改，但兩名教師的打分不得有任何差距，分值必須一樣，否則視為無效卷并傳給第三名教師批改。

希望這次閱卷工作的收獲能夠為我們今后的教學提供更多的幫助。