第一篇：班主任德育案例—網絡德育三例

班主任德育案例—網絡德育三例

班主任德育案例—網絡德育三例

網絡這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”…

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當前，隨著網絡的普及，青少年中形成了一個特殊的群體——網民。有的青少年由于從網上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網狼”來了，有人提出強制青少年遠離網絡。網絡真的那么可怕嗎?網絡技術難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進行深入研究，就會發現，在德育工作中，網絡也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發展機遇?；蛘哒f，網絡不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進功能。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”。下面試舉三例，加以簡析。

1.運用“E－mail”實現師生之間平等真實的對話。

傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統德育的致命弱點。但是，如果運用網絡中的“E－mail”功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。

【案例】

開學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友?！?/p>

掌聲響起。

我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’?！?/p>

歡笑聲響起。

我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：

——老師，您的頭發長了一點，請注意為人師表。

——請老師不要當著學生的面抽煙。

——老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當眾質問道：“今天的‘伊妹兒’是誰發的?”

眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。

我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終于，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：

——希望葉公好龍的故事不要發生在我們可愛的老師身上。

——老師，那天的“伊妹兒”是我發的，事后我也很后悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。

【評析】

這是一個典型的成功的網絡德育案例。班主任為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發表了一通熱情洋溢的“演說”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發了學生與教師接近的興趣，并培養了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己“發難”時，這位教師未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴于律己，及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服于老師的人格魅力，作了認真的自我批評。這位教師以此實現班主任工作目標的第一步，為今后德育目標的實現打下了基礎，較好地體現了網絡的德育促進功能。

2.運用網絡模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂。

德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。也有的老師組織學生編寫、演出校園劇，開展辯論、演講等活動，取得了較好的效果。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真

第二篇：班主任德育案例—網絡德育三例

班主任德育案例—網絡德育三例網絡這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”……當前，隨著網絡的普及，青少年中形成了一個特殊的群

體——網民。有的青少年由于從網上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網狼”來了，有人提出強制青少年遠離網絡。網絡真的那么可怕嗎?網絡技術難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進行深入研究，就會發現，在德育工作中，網絡也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發展機遇?；蛘哒f，網絡不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進功能。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”。下面試舉三例，加以簡析。1.運用“E－mail”實現師生之間平等真實的對話。傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統德育的致命弱點。但是，如果運用網絡中的“E－mail”功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感?！景咐块_學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’?！睔g笑聲響起。我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：——老師，您的頭發長了一點，請注意為人師表?！埨蠋煵灰斨鴮W生的面抽煙。——老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當眾質問道：“今天的‘伊妹兒’是誰發的?”眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終于，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：——希望葉公好龍的故事不要發生在我們可愛的老師身上?！蠋?，那天的“伊妹兒”是我發的，事后我也很后悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。【評析】這是一個典型的成功的網絡德育案例。班主任為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發表了一通熱情洋溢的“演說”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發了學生與教師接近的興趣，并培養了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己“發難”時，這位教師未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴于律己，及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服于老師的人格魅力，作了認真的自我批評。這位教師以此實現班主任工作目標的第一步，為今后德育目標的實現打下了基礎，較好地體現了網絡的德育促進功能。2.運用網絡模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。也有的老師組織學生編寫、演出校園劇，開展辯論、演講等活動，取得了較好的效果。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少?！景咐拷裉欤以诎嗬锔懔艘粋€特殊的班團活動——通過虛擬情景進行德育體驗。我事先從網上下載了一個名為“洗衣機里的貓”的游戲和電影《洗澡》中的一個片斷，又在計算機教師

第三篇：班主任德育案例—網絡德育三例

班主任德育案例—網絡德育三例網絡這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”??當前，隨著網絡的普及，青少年中形成了一個特殊的群體——網民。有的青少年由于從網上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網狼”來了，有人提出強制青少年遠離網絡。網絡真的那么可怕嗎?網絡技術難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進行深入研究，就會發現，在德育工作中，網絡也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發展機遇?；蛘哒f，網絡不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進功能。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”。下面試舉三例，加以簡析。1.運用“E－mail”實現師生之間平等真實的對話。傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統德育的致命弱點。但是，如果運用網絡中的“E－mail”功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感?！景咐块_學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友?！闭坡曧懫稹Ｎ医又f：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’。”歡笑聲響起。我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：——老師，您的頭發長了一點，請注意為人師表?！埨蠋煵灰斨鴮W生的面抽煙。——老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當眾質問道：“今天的‘伊妹兒’是誰發的?”眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終于，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：——希望葉公好龍的故事不要發生在我們可愛的老師身上?！蠋?，那天的“伊妹兒”是我發的，事后我也很后悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。【評析】這是一個典型的成功的網絡德育案例。班主任為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發表了一通熱情洋溢的“演說”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發了學生與教師接近的興趣，并培養了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己“發難”時，這位教師未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴于律己，及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服于老師的人格魅力，作了認真的自我批評。這位教師以此實現班主任工作目標的第一步，為今后德育目標的實現打下了基礎，較好地體現了網絡的德育促進功能。2.運用網絡模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。也有的老師組織學生編寫、演出校園劇，開展辯論、演講等活動，取得了較好的效果。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少?！景咐拷裉?，我在班里搞了一個特殊的班團活動——通過虛擬情景進行德育體驗。我事先從網上下載了一個名為“洗衣機里的貓”的游戲和電影《洗澡》中的一個片斷，又在計算機教師的幫助下，設計了一個動畫故事《先救誰》和一組連環漫畫，在活動中播放并分別要求學生談感想、作評論、進行選擇、開展聯想。以連環漫畫的使用為例：我給學生提供了四幅漫畫，第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個黑包，兩個人正在握手；第二幅是一個人拿著黑包在前面跑，另一個人在后面追；第三幅是兩個人相對而立，其中一個人正在開包；第四幅是一個人拿著黑包在跑。讓學生對這四幅漫畫進行重新排序，并配上說明詞。有的學生以4－2－3－1排序，分別配以“有小偷”、“追”、“終于捉住了”、“多謝你挽回了我的損失”，最后總結為“見義勇為——社會良好的道德風尚”。有的學生以1－4－2－3排序，分別配以“朋友見面分外親熱”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪兒跑”，最后總結為“天網恢恢，疏而不漏”。還有學生以2－3－4－1排序，分別配以“抓小偷”、“讓我瞧瞧都有些什么”、“這個包歸我了”、“見者有份”，最后總結為“坐地分贓，可恥!”這次班團活動搞得特別成功，學生們事后評價是直觀形象、生動有趣，感想豐富、記憶深刻?！驹u析】做過班主任的老師都知道，在中學里，最難搞的便是班團活動。每次搞活動，都有學生昏昏欲睡，或者一副事不關己、高高掛起的神態；假如班主任不在場，有的學生甚至會開溜。但運用多媒體技術就能使班團活動變得煥然一新。上面的案例實際上屬于一種德育游戲。游戲是人的天性，人類實際上正是通過游戲走向成熟，而游戲又是電腦特別是網絡所長，充分利用好電腦與網絡的這一長處，不僅使德育活動變得更加生動活潑，也為學生的道德實踐提供了方便，改變了傳統的以知識教學為主，輔以少量實踐的德育方式，發揮了德育應有的魅力。3.運用BBS(電子公告板)和聊天室，創設德育活動的場所。當前中小學德育工作中的一個難點是如何培養學生的道德判斷、選擇能力及道德參與意識，這直接關系到學生道德水平的提高和發展。傳統的德育，采用諸如“兩難法”、“團體法”、“討論法”、“辯論法”等各種形式加以訓練，并取得了一定的效果。但是，由于受到時間、空間及其它人為因素的制約，這些形式很難在學校教育中推廣開來或堅持下去。網絡技術的高度發展為之提供了良好的條件，利用BBS和聊天室就可以很好地實現訓練目標?！景咐窟@個星期，學校電腦室人滿為患，學生紛紛就學校該不該進行封閉辦學展開網上辯論，無論是聊天室還是BBS都塞滿了學生的“奇思異見”，現摘錄幾條：持否定意見—— 封閉辦學實際上是把學生當成了囚徒，不給學生充分的自由。學生的壓力主要來自學校，如果再進行封閉辦學，我們到哪里去渲泄心中的重壓。封閉辦學是應試教育思想指導下產生的怪胎。社會是大學校，如果與社會隔離，無疑會走向死胡同。持肯定意見—— 學生以學為主，封閉辦學可使學生更加潛心學習。處在青春騷動期的少男少女們，還是遠離花花世界吧。實踐已經證明，校園的門開得太大，只會給一些追求低級趣味的人提供方便。對于一個熱愛生命、熱愛知識、追求真理的學生來說，開門關門沒有什么區別，但可惜的是我們學校這樣的學生為數不多，因此目前我們的校門還是關緊一點好?！驹u析】為什么學生在電腦面前思維如此流暢，思想如此大膽，語言如此尖銳？是因為BBS和聊天室具有即時性、公開性、匿名性和群體參與性的特點。在這樣的環境中，青少年解除了傳統德育下固有的防范、恐懼心理，敢于“我手寫我口，我口說我心”，而這又為學校開展道德討論和進行學生道德判斷及選擇能力的訓練提供了很好的物質保證。即時性特點可以保證道德討論的及時呈現和即時反饋；公開性的特點，正適合提供一個討論的場景，在線的所有學生都可以看到反饋的信息；匿名性的特點正符合學生的心理特點，他們一般不愿意坦然地把自己的真實想法公之于眾，除非是別人不知道自己的身份，BBS和聊天室完全可以使德育活動在隱蔽自己真實身份的情況下進行，這樣，討論者就沒有了傳統德育課堂中的許多顧慮，他們就樂于參與并暢所欲言；而群體參與的特點恰好沿襲了傳統德育活動的形式。在BBS或聊天室中，還可以拓展更多的交流途徑，為每個學生提供了大量的機會，從而又使得德育活動有了一種全面性。正因為如此，我們就應該充分發揮BBS和聊天室的德育功能。與此同時，網絡管理員或教師還應該對學生討論的過程進行隨時監控，及時把握討論的主題和爭論的方向，從而保證達到既定的教育目標。除了以上三種形式之外，還有很多其它方式方法，可以開展多種主題活動。如運用網絡中提供的虛擬技術和隱蔽性特點，進行主體自律精神的塑造；運用網絡中的多元文化和多元道德，培養學生的主體批判思維，提高他們比較、選擇的能力，從而構建正確的道德價值體系；運用網上交互的特點，引導學生在網絡中尋找志同道合者，進行理想信念的切磋，并與錯誤的、反動的文化意識、思想觀點展開針鋒相對的斗爭，同時在網上幫助那些需要幫助的人等等。

第四篇：班主任德育案例

德育案例

學困生轉化

2015-2016學第一學期

四（3）王剛強

我班有個學生叫郭沫橋。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他德育案例

有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――王一朵跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對王一朵同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。王一朵同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，王一朵同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟王一朵同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是王一朵同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，王一朵同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學期期末考試中，他取得了63分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了78分的好成績。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于郭沫德育案例

橋這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓郭沫橋同學與其它同學交朋友做起，和王一朵同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。郭沫橋的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：郭沫橋同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為德育案例

先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第五篇：班主任德育案例

班主任德育案例

——做孩子成長路上的守護神

班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。我認為熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。因此，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善于發現學生的閃光點和不斷進取的精神。

記得有那么一件事，上課鈴一響，我像往常一樣向教室走去。到教室門口，聽到教室里像炸了鍋似的有點不太對勁。心想是不是出事了？我就三步并作兩步跨進教室，教室里的喧嘩聲嘎然而止了，尤其是幾個經常愛搞惡作劇得搗蛋鬼坐的端端正正，還裝出一本正經的樣子。只有劉雅亮在嚎啕大哭。我習慣地把教室掃視了一圈，笑了笑說：“同學們，誰又欺負劉雅亮了？”

這時劉雅亮就像遇到了大救星一樣哭聲變的更大了，且邊哭邊委屈的說：“劉靜、高飛……他們幾個說我沒有媽媽”。我還沒來得及作答，她又拉著哭腔辯解：“我的衣服，還有褲子都是媽媽給我買的，我媽媽前一段時間還給我買了……”整個過程我都一直默不作聲。這時，趙軍搶著說：“她媽媽是后媽，平時根本就不管她，我媽媽說的?！辟\不打自招了。我不加思索的大吼了一聲，王朝輝你給我住口，李瑞的哭聲也停了。為了安撫了劉雅亮，我稍作停頓，狠狠的批評了那幾個搗蛋鬼。劉雅亮可是我們班的三好學生，不僅學習好、懂事，而且關心班上的每一位同學，對班上的事情很認真，對這樣的學生我不允許受到任何的傷害。

課后，我將劉雅亮叫到辦公室，給他倒了一杯水，心平氣和的詢問劉雅亮家里的情況。

劉雅亮將自己媽媽的故事詳細的講給我聽，原來她的媽媽在他生下來不久過后就生病去世了。可自從媽媽去世后，爸爸無心工作，整天喝酒打牌，劉雅亮一日三餐都無法按時吃上。衣服破了沒人縫補，手臉臟了沒人管。漸漸地小朋友們都和他疏遠了，甚至有人罵他是沒人疼沒人管的野孩子，并拿這件事取笑他?？蓜⒀帕磷约簺]有放棄，慢慢的，他學會了照顧自己和爸爸，洗衣做飯，整理家務樣樣都干。這對于一個七八歲的孩子來說，多么不容易??！后來爸爸看到劉雅亮的變化，也慢慢的振作起來、、、、、、，聽了他的故事，我心情難以平靜，多好的一個孩子，我一定要幫他，讓他和其他孩子一樣快快樂樂的上學。

第二天利用少先隊活動的時間，我給全班同學講了一個故事，故事的主人公就是劉雅亮，當時劉雅亮和和好多同學都哭了。自由活動時，同學們一個又一個去向劉雅亮道歉并向他伸出友誼之手，特別是那幾個調皮搗蛋的學生還流著淚和劉雅亮擁抱，表示以后不再取笑他，要和他做最好的朋友。

雖然這件事已經過去了很久，但幾乎在每年接到的新班里都會遇到類似劉雅亮這種組合家庭或者單親家庭的孩子，他們大多會由于各種原因，心理，性格，情感，都會變得特別脆弱。表現出一副很孤僻的樣子，不愿意主動與同學交往，談心。尤其最受不了的是同學們議論他的家事。往往大一點的男孩子為了維護自己的面子,則表現為:性格粗暴、行為不軌，且經常與同學打架斗毆。女孩子大多會變得性格內向、心理脆弱，受到一點點委屈沒處發泄就偷偷哭鼻子。因此每遇到這件事就會讓我我深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰性的。每一個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細心，才能創造出學生茁壯成長的良好環境。搞好單親家庭和組合家庭孩子教育是時代的需要，是素質教育的需要，學校和教師應義不容辭地擔負起這個教育職責。所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

愛就是關懷，師正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。所以不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

姓名：徐佳佳

工作單位：灌南縣田樓鄉中心小學

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