第一篇：微笑是最美的花

各位同學大家晚上好，今天我很高興能夠站在這里為大家演講，首先我向大家介紹一下我自己，我是物理三班的李環宇，來自內蒙古赤峰市，我愛好廣泛，喜歡唱歌，打乒乓球，吹薩克斯，下象棋等等，我最大的特點就是喜歡笑，所以被大家稱為是smile angel，今天我為大家演講的題目是《綻放你最美的微笑》

生活是一幅五彩的圖畫，而微笑就是圖畫中那一抹亮麗的色彩。世界上有很多花朵在綻放后便會凋落，然而微笑則是那朵永不凋落的花。

微笑應該是人類獨特的一種微妙表情，是一種不確切的語言，是一種無聲的感召，一首無曲的小調，是一朵無香的小花，是一片飄忽不定的淡淡白云，更是一種撫慰心靈的藥劑。其實微笑很簡單，只要嘴角輕輕地向上仰起，然而微笑的魅力與效果卻是很多高難度動作所不能表達的。

微笑，是自信的標志，泰戈爾說過：“微笑是最好的名片。”面對困難與挑戰，你可以選擇愁眉苦臉，無所適從，你也可以選擇微笑面對，淡然處理，然而大家都知道，只有后者才會成功。微笑，可以放松人的身心，可以給人以自信。不論結果如何，我付出了，我就是成功了。

微笑，是愛的鼓勵，人生難免會有情緒的低落期，而微笑就是改變心情的催化劑。悲傷時，朋友的微笑，會讓你感到溫暖，家人的微笑，會讓你感到幸福，老師的微笑，會讓你受到鼓勵。

微笑，似蓓蕾初綻。真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。朋友在一起時的自然微笑，是愉悅心情的流露；而朋友分離時送上一份依戀不舍的微笑，蘊含了言之不盡的美好祝福和無限的牽掛。陌生人在相見時微微一笑，可以減少隔閡，增加信任，放松氣氛，臨時打造一座溝通的橋梁。

我很喜歡微笑，最喜歡走在校園的小路上，讓暖暖的陽光灑落在身上，微笑的看著世界，那種感覺是一種無法用言語來表達的幸福。我始終相信，微笑是著世界上最美的花朵，很喜歡王心靈的一首歌《彩虹的微笑》，天空是綿綿的糖，就算塌下來又怎樣，笑一笑沒什么大不了。用微笑面對每個人，每件事，人生才會充滿陽光，或許幸福就會在不知不覺中降落在你身邊。微笑是最好的禮物，它價值豐盛，卻不費一文錢。它發生于分秒之間，卻能被永生不忘。它為他人帶來歡樂，也為自己帶來幸福。它使勞累者獲得休息，使沮喪者重獲光明，使哀傷的人得到撫慰，也使陷入煩惱的人得到解脫。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創傷的理療。

微笑是一種無聲的語言，然而正是這種語言才突出了“此時無聲勝有聲”的內涵，所以，不要吝惜你的微笑，對自己，對家人，對朋友，甚至是陌生人，去綻放你最美的微笑吧

第二篇：作文：最美是那抹燦爛的微笑

記憶深處是媽媽的手

膠州市第七中學初

三、7班 王君宇

夜幕降臨，萬籟寂靜，一陣清幽的風刮過夾雜著寒冬的味道撲向我，身體不禁打了個小小的寒噤，看見媽媽進來關上窗，不禁一股暖流涌了上來。

記憶的深處，媽媽的手是嚴厲的。小時候我很頑皮，是個天不怕地不怕的小野人，明明是個女孩子卻整天玩的沒心沒肺的。也因此闖下了不少的禍，這是媽媽總會用那雙手打我，雖然不肯認錯，不肯哭，倔強的讓淚水在眼眶里打轉轉卻也不放縱。媽媽見我如此更是怒火中燒，巴掌拍在我身上。晚上我一個人在被窩里小聲的啜泣，一邊詛咒著那雙討厭的手，卻全然不知，媽媽晚上會爬起來摸著我被打過的地方小聲的哭，生怕吵醒睡著的我。當時，我很高興她知道后悔，至少她還為此難受。

記憶深處，媽媽的手是笨拙而又靈巧的。從前媽媽是個做飯極其糟糕的人，剛開始我一個人要塞進那一頓難吃的飯菜需要浪費幾個小時的時間，吃飯又少又慢，一直弄得我干瘦，為了讓我多一些，讓我吃的開心一點，她費盡心機，可是換來的是我的冷言冷語。甚至當面把飯倒掉或者直接吐掉。那是我看見她眼中的淚水分明，但從不有任何怨言。不知從何時開始，媽媽的手藝漸漸地好起來，這也成為我發胖的原因。但當有一次發現她手上一個個泛著紅光的大水泡，和那被熱鍋燙下的皮，我內心深處忽然有一絲疼痛，我覺得，我很不懂事，很不知道為她著想，不是個好孩子。

記憶的深處，媽媽的手是溫熱而又寬大的。冬天，風總是凜冽的刮來，刀割般的疼痛常常弄得我淌眼淚。白白嫩嫩的手總是被風大的冰涼，我從小就有手腳冰冷的習慣，這大冬天的，手是青紫色的也是常事。這是媽媽總會用他的手握住我的手，溫暖一脈脈的滲透肌膚傳達給我。那是，我覺得在媽媽身邊無論怎樣，只要有她，我就不會覺得冷，我就有避風的港，她是給我一切保護的屏障，原來那雙手在嚴厲下還有這么溫存的一面。

回過神，媽媽正用抹布為我擦桌子，我下意識的用手握住她的手，此時才發覺她的雙手早已不再光滑細膩，取而代之的是小小的傷痕和時間的風霜。時間在我不經意中讓媽媽變得蒼老了，我偷走了她的青春。所以以后，媽媽的手不在為保護我存在，而是讓我這個女兒好好地用自己的溫暖來呵護她。媽媽，你感受到了嗎？你女兒真正的心意，你聽到了嗎？

指導教師：劉建華

2010.12.14

最美是那抹燦爛的微笑

膠州市第七中學初

三、7班 楊瑩

抬頭仰望，深色帷幕下璀璨的星空，無論多少流年消逝，依舊綻放著柔和的光芒。

低頭沉思，昏黃燈光下疲憊的父親，無論多少辛酸汗水，依舊守望著陽光下的那抹微笑。

然而，時間的輪不知疲倦的轉動著，浸潤于溫暖懷抱中悄然發現，有一種暖意，能讓人抵御任何涼意。

小時候，父親的肩膀就是我的“椅子”。坐在父親寬廣的肩上，我是那么得意，那么自豪。小巧的手掌把父親的頭發揉亂，亂糟糟的如同一個鳥巢，我的臉上蕩漾著滿足的笑容，父親望著我，嘴角揚起一抹微笑??

西下的夕陽，東逝的河流是我那時常見的景物，我也不明白這些意味著什么??日子一晃也就過去了??

后來，帶著一份希望，我踏入了學校。那時，父親常常送我去學校，即便是雨天也不會間斷。我還念那時的雨，父親披上雨衣，騎著自行車，讓我坐在他前面，臉朝著他的臉，上臂緊緊抱著他，頭緊緊靠著他廣闊的胸懷，一點兒雨也淋不到。只不過在到學校后，父親的臉已經被雨點打的通紅，手也凍得僵硬。心里微微一顫，稚嫩的小手輕撫了父親的臉幾下。父親雙眼一瞇，笑著看著眨巴眼睛的我，又匆忙披上雨衣趕著去上班。

時光流連于現在，父親雖然已經蒼老了許多，卻還是每天忙碌著，日出到日落，一張張日歷在父親的臉龐上翻飛著。

油畫《父親》中那張滄桑的臉，蒙娜麗莎那張微笑的臉令人難忘，然而，烙印在我腦海中不曾改變的是那抹燦爛的微笑。

指導教師：劉建華

2010.12.14

不曾改變的是真情

膠州市第七中學初

三、7班 楊瑩

滄桑巨變書寫激情歲月，現在的社會已不同于過去，也許是看多了港臺的暴力片，也許是聽多了各種各樣的騙局，我總認為現在的社會，真情難覓。然而，一次偶然的經歷，卻使我發現：我錯了，無論怎樣，真情都是不曾改變的。

那是一個陰沉的早晨，車站旁只有我一個人在低頭等車。好一會兒，我抬頭，踮起腳尋覓公交車的身影車還沒有來，卻使我意外發現：不知何時，在我左邊不遠處也來了位等車的人，我斜眼打量著他：已經磨破了的鞋，半舊不新的衣服上沾著大小不一的油漆斑點，一頭亂蓬蓬的頭發遮住大半個臉。一看就知道是個打工仔。天陰沉沉的，這不禁使我想起了電視中報道的打工仔誘拐兒童的事件，想到這里我不禁打了個寒顫，向右移了幾步。

我又一次踮起腳張望著，可公交車就像個害羞的小姑娘似的遲遲不肯出現。天更陰了，我心急如焚，突然傳來一陣腳步聲，我用眼睛的余光窺視著，那是個打工仔，他想干嘛？“喂，小妹妹，幾點了？”他在離我幾步遠的地方停下，探身詢問著。他可真是個大嗓門不知為何我心中就產生了對他的厭惡之情，我摸了摸口袋里的手表，正想一說了之，此時我卻猶豫起來，哼，我才不想說呢，于是我冷冷地說了句：“沒戴表！”他轉過身去不再說話，我又向右挪了幾步。終于，令我千呼萬喚的公交車來了，我懷著輕松喜悅的 心情上了車，“喂，快投錢！”司機提醒著有點得意忘形的我。我慌忙的將手伸進口袋里摸了摸乘車卡，咦，空的，我忘帶卡了。我尷尬地站著，不知該怎么辦。“我來付！”耳邊又想起了那個大嗓門，接著我聽到了一枚硬幣落入售票箱的清脆響聲，我不敢抬頭，更不敢說一聲謝謝，因為我承受不起那個打工仔，不，是叔叔的沉沉暖意。

不曾改變的是真情！

指導教師：劉建華

2010.12.14

第三篇：含淚的微笑最美

含淚的微笑最美

一切都塵埃落定了。當阿扎倫卡為奪冠掩面哭泣的時候，李娜一臉鎮靜地走到球網前，等待對手走來，向她的勝利表示祝賀。

1月26日進行的澳網女單決賽對于中國選手李娜來說充滿“悲情”—— 兩次摔倒、頭部撞地，李娜的第二次大滿貫決賽在“厄運連連”中結束。1∶2，她輸給了賽會頭號種子、白俄羅斯選手阿扎倫卡，再次遺憾地位居亞軍。

比賽結束后，坐在角落里的李娜眼里噙著淚水。的確，今天的比賽她輸得不甘心。氣勢占優，場面占優，人氣占優，可偏偏少了運氣的垂青。兩次意外受傷，讓一度被逼到懸崖邊的對手找到了生機，獲得了最終的勝利。

賽前的預測大多傾向于李娜獲勝，畢竟，她在淘汰莎拉波娃那場比賽中的發揮堪稱完美。此前，在與阿扎倫卡的9次交手中，李娜以4勝5負稍處劣勢，但是2011年法網比賽，她曾經以2∶0完勝阿扎倫卡，挺進了法網女單四強。

然而，兩年后的對手已今非昔比。澳網女單的衛冕冠軍，現世界排名第一，這些榮譽已經足以證明阿扎倫卡的能力。

在6∶4拿下首盤后，李娜就遭到了對手的強勢反擊，在第二盤開局便連丟3局。不過身陷被動的李娜也沒有放棄機會，先是破掉阿扎倫卡的發球局，又在第五局搶得優勢開局。然而就在此時，意外出現了。李娜在一次救球時不慎扭傷了腳踝，不得不叫停了比賽，接受治療。

退賽？看到李娜一臉痛苦的表情，這是許多人心中的第一反應。但是，對于李娜來說，那樣的選擇會留下莫大的遺憾。

在人們熱烈的掌聲中，倔強的李娜腳上纏著厚厚的繃帶，重新站起身，回到了賽場。

比賽在雙方的膠著中進入到了決勝盤。在第三局強勢保發后，李娜以2∶1處于領先位置，勝利看似近在咫尺。然而，命運卻再次和她開起了玩笑。阿扎倫卡的一次發球，讓李娜再度因腳傷摔倒，并磕到了后腦。

兩度受傷、兩度重返賽場，李娜目光堅定的笑容也許會成為留在羅德·拉沃爾球場最美的畫面。

盡管對手足夠強大，盡管有傷在身，李娜還是選擇頑強地拼到了最后。

澳網，被李娜稱為“福地”的地方，雖然沒有讓她收獲冠軍，卻讓她贏得了掌聲與尊重。人們銘記著她對于夢想的堅持，還有那困境中美麗的微笑，含淚卻閃亮的雙眸。

第四篇：最美微笑心得體會

最美微笑心得體會

蘄春縣幼兒園葉紅梅

微笑是一種力量。是世上最美的語言。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，它可以打開世界上一切心靈的迷宮，能開啟教育成功的大門。微笑更是有著無窮的教育魅力。德國教育家第斯多夫說：“教學的藝術不在于傳授本領，作為教師。而在于激勵、喚醒、鼓舞。”微笑就具有這個作用。一個微笑就會收獲一個春天。

能給幼兒一種寬松的師生交往人際環境，教師微笑著面對幼兒。使幼兒感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆幼兒的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動幼兒的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。會讓幼兒的身心感到愉快，每天給幼兒燦爛的微笑。智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。在幼兒取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在幼兒感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在幼兒犯錯時，我也會用微笑送去寬容。我微笑著走進每一節課堂，讓幼兒感受到積極向上的力量。一幼兒上課走神了，為了不打擾別的同學，我悄悄的走過去，輕輕的碰他一下，沖他微微一笑，他回過神來，沖我尷尬的一笑，我從他的眼神中明明看到的是：老師對不起。我真正感受到，在那一刻。嚴厲的批評遠遠比不上微笑的力量。微笑是一種寬容，能讓幼兒飄在半空的膽顫的心一下子落在地上，踏踏實實。只

有在踏實中，他才能集中注意力去傾聽、思考，才能有所收獲。微笑也是一種關愛，在幼兒束手無策時給他一個臺階，解除他的尷尬，挽回他的自尊。在他感到被尊重時，內心會升起一種熱愛，熱愛你這位老師，熱愛你所教的課，自然就會參與課堂活動。

其實，對于孩子們來說，老師發自內心的微笑是鼓勵、是贊許、是寬容、是肯定。當孩子們遇到困難時，老師的微笑能增加他們的信心；當孩子獲得成功時，老師的微笑會增加他們的成就感；而當他們不小心犯錯誤時，老師的微笑又能減輕他們的心理壓力。老師發自內心的微笑，如同和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉，如同細細的春雨，滋潤了孩子們的心田。

對于家長來說，老師真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑。許多家長不信任老師，不愿意主動與老師交流，有時也會存在小誤會，這樣的問題需要用微笑來解決，常常微笑的老師會打消家長的各種顧慮，拉近家園之間的距離。

而對于我們自已，微笑能使我們變得年輕、漂亮、充滿自信，獲得同事和朋友們的喜愛。因此，讓我們都來釋放微笑吧，她一定是幼兒園里最美的一道風景。

第五篇：微笑是天使

微笑是天使

你是教師嗎？你是幼兒教師嗎？那么，請你記住，你要時刻保持微笑，因為微笑是天使。

作為教師，要知道我們工作的對象是人。而我們——幼兒教師，面對的更是一個特殊的群體一群天真爛漫、活潑可愛的孩子！作為一名幼兒教師，用我二十年的工作實踐真誠告訴大家，微笑真的是天使，在你的工作中有天使作伴，一切都會迎刃而解，一切都是快快樂樂。

開學的第一天，我在教室門口接待孩子和家長。面帶微笑，我自己開心，家長心里也舒坦。特別是幾個插班生，我更是滿臉推笑，蹲下身子噓寒問暖拉近和孩子的距離。這樣孩子會放松警惕，放松戒備心理，喜歡上老師。愿意上幼兒園，主動積極的盡快加入我們的班集體。到現在我們班的蔣雨彤，還會時不時的拉著你，和你說這說那。還有一方面，家長也放心最起碼會覺得我這老師不是那么難以接近。

我們常會遇上孩子把飯撒了一地；或是把一杯牛奶潑了一桌子；當他怯怯的看著你，想說什么的時候，記住，你一定要微笑，因為他知道自己做錯了，心里很緊張。如果你處理不當，會影響他的心理健康。如果當他接觸到的是你輕描淡寫的微微一笑，說沒關系，燙著沒，下次小心點。孩子的心里會一下釋然，同時感到很溫暖。有家的溫馨。

孩子在活動中，有許多問題使用微笑就可以解決。不信，你看晨間活動時錢書瑜小朋友不小心在小橋上滑了下來，摸著屁股想哭，當她接觸到我輕描淡寫的微笑時，臉一下由雨變陰，由陰轉晴了，笑著站起來，拍拍褲子又繼續玩了。還有劉凱和朱子豪小朋友兩人不知在爭搶什么，當我微笑著站在他倆面前的時候。他倆也笑著看著我走開了，不搶了。當孩子回答問題遇到困難時，你的微笑是對他最好的鼓勵，說不定就在那時，他那智慧的門一下就打開了，想想微笑的力量真大！

家長，是我們每天都要面對的。和家長交流是一門藝術。相信我們只要盡心工作、待人以誠，相互理解，相互信任，加上有天使幫忙，一切都會OK的。

說不定有許多老師和我一樣有同感，也有的有不同意見。不要緊，沒關系，你可以試一試，包你屢試不爽！

不是自我標榜，偶爾也聽到有家長議論，那個老師蠻好的，整天笑嘻嘻的。我已任教二十多年，魚尾紋特多，大家都說笑多了，多就多吧，我還是不會吝嗇我的微笑！

姐妹們，微笑吧！因為微笑是天使！

土橋中心園

張翠霞

江寧區“教育科研提升年”總體實施方案

江寧區教育局

“十二五”，江寧教育將建設以“省內領先、國內有名、國際有影響”為標志的“現代化教育名區”，實現“讓江寧教育成為江寧的品牌，讓江寧人以江寧教育為豪！”的美好愿景。站在新的歷史起點上，江寧教育必須以勇于挑戰、爭當一流的氣魄和膽識，樹立全新的發展理念，確立全新的發展目標，構筑全新的發展優勢，形成全新的發展局面。教育名區的核心要素是教育內涵的發展，教科研是教育內涵發展的源動力，2011年是“十二五”開局之年，定為“教育科研提升年”，將“十二五”收官之年確定為“品牌創建年”，目的是讓江寧教育插上教科研翅膀，飛向品牌創建的目標。為推進“教育科研提升”主題年活動，特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面落實全國、全省、全市、全區教育工作會議及其《教育規劃綱要》的精神，確立“科研促教、科研強師、科研興校”意識，以促進教育內涵發展為主旨，以提升教育品質為目標，突顯科研引領、提升的作用，深入開展教育科研，把宏觀研究和中觀研究、微觀研究結合起來，把傳承文化和創新實踐結合起來，尋找教育規律，解決現實問題，提高教育質量，推進品質教育，推動江寧教育優質均衡發展，用教育科研為打造“現代化教育名區”奠基。

二、主要目標

以“教育科研提升年”為主題，打造“品質教科研”，營造全面、全員、全過程教科研氛圍，形成科研促進發展的策略，構建學校與教師發展平臺，建立科研提升的長效機制，努力使廣大教師的教科研意識普遍增強，教科研能力普遍提高，形成一批教科研成果、項目、品牌，著力提高教科研在促進學校發展、教師發展、學生發展上的貢獻率，力求實現三個突破：一是所有教師在掌握教科研基本能力和方法上要有突破，二是各校在本校優秀教師個案的研究上要有突破，三是在教科研成果轉化為教育生產力上要有突破。

三、主要任務

1.確立高品質課題。

（1）選好“十二五”課題。各校要及早謀劃與申報各級“十二五”規劃課題，選擇有品位、有深度、有內需、可實踐的課題，力爭省級以上規劃課題立項，每所學校都要有市級以上立項課題。要鼓勵教研組、年級組、學科組、管理部門以課題研究的方式解決工作中的疑難和困惑，讓課題進入管理、進入課程、進入學科、進入課堂。

（2）做好科研成果的總結、轉化工作。各校要靜下心來，認真總結、提煉“十一五”期間學校與教師科研成果，要形成具有校本特征的可操作的成果。要在校內大力推廣能夠解決教育教學中的問題和能夠提高教育教學效率的教科研成果，讓優秀成果形成校本優勢項目，進而形成校本品牌。

（3）組織開展“十一五”教科研成果轉化的評比活動，推薦優秀課題成果參加省、市評選，組織區級以上課題成果發布會，交流、展示、推廣優秀科研成果，讓課題成果形成制度、形成策略、形成方法、形成程序、形成教育生產力。

（4）結合當前教育發展的形勢，研究好省教育廳重點規劃課題《區域義務教育優質均衡發展策略研究》，在實踐中出成果、出經驗、出策略。

2.構建教科研培訓課程體系。（5）加強教師教科研基礎知識與基本能力的普及與培訓，編輯《南京市江寧區教育科研讀本》，幫助教師梳理主要科研理論與應用策略。

（6）各校要積極創造條件，出臺政策制度，激勵教師開展教科研，點燃教師開展教科研的熱情，引導更多的教師走上教育科研的幸福道路上來。要通過自學和輔導相結合、請進來和走出去相結合，理論和實踐相結合等多種形式普及科研知識，培訓科研能力，要制定監督、考核措施。

3.深化“個人課題”研究。

（7）各校要建立市、區、校三級“個人課題”研究網絡，讓90%的教師有校級課題，30%的教師有區級課題，5%教師有市級課題。各校要爭創“個人課題”研究實驗學校，讓江寧“個人課題”研究成為省、市乃至全國示范區。

（8）要抓實“個人課題”實踐過程。片、校每學期至少組織一次“個人課題”沙龍研討、課堂展示等活動；全區分幼兒、小學、中學段組織召開市、區“個人課題”研究現場會，通過講座、刊物、網站等形式推廣與轉化優秀的“個人課題”研究成果。

4.推行四種實踐性研究方式。

（9）推行“教育案例、教育敘事、教育調查、教育創意設計”實踐性研究方式，積極倡導教育調查，提高教育針對性、實效性，上半年組織市、區教育案例、教育敘事、教育調查征文評選活動，下半年組織市、區教育創意設計征文評選活動。

（10）努力使每位教師學會總結教育教學成果，70%以上教師至少有一篇文章在區級以上獲獎或發表，10%教師在各級刊物發表教育教學文章，擇優編輯出版相關成果系列叢書。

5.建設區、校兩級“菜單庫”。

（11）進一步優化“菜單”講座活動，增加師德“菜單”模塊，打造精品“菜單”庫。按照不同模塊，分學段拍攝“精品菜單”視頻，建設網絡培訓資源庫。學校要鼓勵各級各類名師、骨干參與區級“菜單”，并積極“點菜”，要積極創造條件，向區外推出優秀主講人，推動江寧教育人才走出江寧。

（12）各校要組織開展校內“菜單”講座活動，建立校內“菜單庫”，為更多的教師提供展示、交流的平臺，為區“菜單庫”提供人才。6.用先進的理念推進課改、激活課堂。

（13）深入推進“友善用腦”，實驗學校梳理已有的研究成果，并不斷深化完善，努力形成本土化的特色成果。

（14）以“學情調查”為基石，開展“適性教育”。各實驗學校要應用區“學情調查研究組”實踐成果，通過細化“學情調查——學情診斷——對策研究——效果評估”四個環節，給每位學生建立學情電子檔案，讓我們的教育教學適合每位學生個性發展，要固化研究成果，讓教科研成果更具科學性、系統性、可操作性、可推廣性。

（15）要深入小組合作學習和高效課堂的研究，以先進理論為支撐，不斷總結提煉出課堂教學的規律，固化成可操作的模式，成果要能夠讓校與校之間可以借鑒，學科與學科之間可以遷移，教師與教師之間可以臨帖。

（16）圍繞相關研究主題，編輯出版江寧區課改成果系列叢書。7.開展名師成長的個案研究。

（17）成立區、校兩級名師成長個案研究課題組，認真研究區、校優秀教師特征，總結優秀教師成長軌跡，找出可借鑒的經驗。

（18）學校要建立“十二五”名師成長檔案，制定名師成長五年規劃，建設名師成長平臺，變名師自然成長為有計劃有步驟的助長。

8.建立教科研團隊。

（19）按照“最近發展區”的理論，以名師、帶頭人為核心，建立包括學情調查中心研究組、適性教育中心研究組在內的多個不同類型、不同層次的科研團隊，使名師、帶頭人的輻射效應最大化，促進更多的教師成為專家型、研究型教師。

（20）每所學校都要結合本校實際情況，成立學科、課題等相關的研究團隊，將有共同研究興趣和方向的教師組織起來，搭建研究、交流、展示的平臺，共同提升。

（21）借智借力，聘請相關的專家指導團隊，引領團隊成長。組建“江寧區教科研專家指導團”，聘請省、市知名專家學者做教科研提升的學術指導顧問。

9.建設區內外合作平臺。

（22）充分挖掘江寧地區高校資源，與高校開展教育科研的合作，拓寬視野，引進新思想新理念；與上級教科研管理與研究部門合作，享有最新信息，爭取政策支持；與教育專家、大師合作，吸收最新科研成果，提升區域教育科研品質；與教育報刊、雜志社合作，推出教育教學成果，推廣教育教學改革經驗；校與校之間合作，相互學習借鑒，共同提高。

（23）各校要主動對接，用好各種資源，促進學校發展。10.辦好江寧教育主題論壇。

（24）圍繞教育科研提升主題年，以“科研發展學校、成就教師”為主題，舉辦第五屆“江寧教育主題論壇”，各校要認真總結“教科研提升年”的實踐經驗特色與取得的成果，做好交流展示的準備。

四、實施步驟

1.準備階段：（2011年1月-2011年2月)：

宣傳發動，形成共識，興起全員參與的教科研提升年熱潮，制定《江寧區“教科研提升年”總體實施方案》，各校形成“學校教科研提升年”的實施方案。2.實施階段（2011年3月-2011年10月)①申報“十二五”各級課題，“十一五”課題成果總結、轉化，召開課題成果發布會，組織成果評比。省教育廳重點規劃課題《區域義務教育優質均衡發展策略研究》結題。

②編輯《南京市江寧區教育科研讀本》，培訓教科研基礎知識。

③2011三級“個人課題”申報，2010三級“個人課題”結題，組織召開區級以上中小幼“個人課題”現場會。

④組織“菜單”講座，建設區、校兩級“菜單庫”，拍攝“精品菜單”視頻，建設網絡培訓資源庫。

⑤學情調查與適性教育實驗，總結課堂教學模式。

⑥成立區、校兩級名師成長個案研究課題組，研究優秀教師成長規律；建立名師成長檔案，制定名師成長五年規劃。

⑦建立區、校“教科研團隊”，制定研究計劃，組織開展研究活動。⑧建設區內外合作平臺。3.總結階段(2011年11-12月)①評比“十一五”科研成果，編輯出版教師教科研成果和課堂教學改革系列叢書。

②總結“個人課題”實驗學校實踐經驗，召開交流匯報會。③總結、交流“教科研團隊”建設成果。

④舉辦第五屆“江寧教育主題論壇”，交流“教科研提升年”經驗與成果。⑤評選表彰“教科研提升年”先進集體，先進團隊，先進個人。

五、主要策略

1.課題引領策略。

一切教育研究均來源于教育問題，問題即課題，開展課題研究的目的就是為了更有效的解決教育實踐中的問題。課題研究可以促進學校發展，推動學校文化建設，優化課堂教學，建設校本課程；課題研究可以帶動教師發展，增強教師職業幸福感，開拓學術視野，形成專業共同體，提高教育教學質量。

要建立集體課題和個人課題研究網絡，用課題引領新課程改革的深入實施，用課題引領校本課程的建設，用課題引領適合學生的教育模式和有效教學模式的構建，用課題引領教師專業素質的提升，用課題引領教育質量監控、評估以及評價方式的改革，用課題引領學校內涵發展、品牌打造；要通過實踐研究、行動研究，從學校管理、德育、課堂教學、課程改革、隊伍建設等不同方面確立課題，全面引領學校發展，引領教師成長，引領品牌建設。

2.團隊發展策略。

團隊有著共同的目標，表現出的決策品質及創造力遠勝過個人單打獨斗所能達到的。優秀的團隊能產生有創意、睿智、有決斷性且一致的成果。團隊重要的精神就是合作和分享。合作能夠使每一位成員發揮自己的特長，相互取長補短，相互激勵；分享是每個人共同提高，并產生較高的成就感，激發信心和動力。我們要關注每一位教師的成長，更要關注團隊建設，帶動共同發展，互補發展，增量發展。

我們要從不同角度、不同層次建立學習型、研究型團隊。要進一步提升“學情調查”團隊、“適性教育團隊”、“高效課堂”團隊，學科研究團隊、班主任團隊等團隊的專業素養，充分發揮團隊的研究、實驗、示范、引領作用，帶動一批教師成長；我們要建立區、校兩級多個研究團隊，既要有科研與課題研究的團隊，也要有學科教學、德育研究的團隊，還要有因共同興趣愛好自發組織的文學愛好、科技發明、文藝欣賞等團隊。

3.品牌建設策略。

教育品牌既有鮮明的形象、極高的知名度、崇高的聲譽，領先同行業，并有可持續發展的特征。品牌建設是教育內涵發展、優質發展的自覺追求，是品質教育的更高層次和境界。建設教育品牌是關系到區域與學校全局建設和長遠發展的根本性決策，我們要理清發展思路，明確發展方向，精心策劃，科學實施，在實踐中推動品牌建設。

我們要著力打造具有江寧特色的教育科研品牌，要不斷創新，大力推廣“菜單”講座、友善用腦、學情調查、體驗德育、合作學習、高校課堂等原有特色；還有深入研究百家湖小學本真教育、實驗小學激活教育、東山小學友善文化、科學園小學服務型文化、竹山中學合作學習、百家湖中學班級文化、湯山中學清泉課堂、東善橋中學“善育”文化，要提升標桿，用品牌的標準提升學校辦學特色。每所學校都要認真梳理校本經驗，選好學校發展方向，把學校傳統優勢逐步鍛造成教育品牌。

4.資源整合策略。

沒有資源，教育就成了無源之水，優質教育的目標也就失去了賴以支撐的基礎；沒有資源，教科研就成了空中樓閣。我們要整合學校和教師的課題，不要面面俱到，要突出主題，集中攻關，要人人參與；要整合教科研與常規的教育教學工作，讓教科研常態化；要整合高校、教科研管理部門資源，尋求專家、學者的支持；要整合區內外和校內外一切有利的資源，推動教育優質發展。

各校要和南京師范大學、曉莊學院等高校以及省、市、區教科研部門主動對接，要和“長三角”教科研組織、教育部規劃項目“友善用腦”課題組、南京市教科研基地、項目團隊積極融入，要和《南京教育》《江蘇教育》《上海教科研》《中國教師報》《中國教育報》等報刊雜志社保持聯系，尋求政策支持，理論指導，專家引領，開闊視野，借梯登高。

5.上下聯動策略。

學校是教科研的主陣地，是區域教育發展的主體。各校要在教科研管理部門指導下，積極組織開展教育科研活動，形成區校聯動、上下合力的工作機制；各校要主動出擊，積極尋求省市各相關教育部門的支持，要加強區校兩級教科室自身建設，建立分工合作機制，扎實有效的完成“區科研提升年”工作任務；要結合本校實際狀況，勇于創新，做到規定動作要到位，自選動作要出彩。

六、保障措施

1．形成主題年建設機制

建立區、校“教科研提升年”領導小組，做到認識到位、組織到位、管理到位、經費到位；分別制定區、校主題年建設實施方案，成立“教育科研提升專家指導團”，建立教科研管理、考核與評估的長效機制；《效能評估方案》加大“教科研主題年”權重，研究績效工資、崗位設置背景下，教師教科研考核激勵辦法。

2．加強教科室建設

做好教科室定崗定編工作，教科室要配備科研素質較高的專、兼職科研人員；各校要建設教科研現代化辦公系統，要為教師學習提升提供有力的支撐；區教科室創建南京市“區縣優秀教科室”，各校創建南京市“學校優秀教科室”。

3．強化教科研管理

繼續打造“金字塔”教科研模型，實施有序管理，形成區域教科研管理工作網絡，區教科室——校教科室——校科研中心組——校各課題組；形成教科研專家指導團定期診斷、指導、提升教科研工作機制；完善教科研各項管理制度，加強對學校和教師教科研工作的評估和考核。

4．抓實研究過程

要始終把教科研放在心上、抓在手上、落實在行動上，切記不能把教科研作為發展的點綴。學校課題、個人課題、團隊研究、課堂改革、課程建設等各種研究既要重成果，更要重過程，做真研究，出真成果。學校、課題組始終要加強課題研究過程管理，細化課題管理的制度，抓實課題研究的每一個環節，讓學校、教師在實踐過程中發展，讓課堂、課改在實踐中提升。

5．落實教科研經費

為保障“教育科研提升年”有序實施，保證教科研活動正常開展，各校要加大對教科研投入，設立教科研專項經費；要把教科研經費納入學校經費預算，進行統籌規劃；要加強教科研經費的管理，專款專用，提高經費使用效率。