第一篇：七年級下冊第五單元重要詞語整理

七年級下冊第五單元重要詞語整理

21、拽出凜冽吞噬怏怏不樂毛骨悚然羸弱遺孀告罄憂心忡忡

詞語解釋：吞噬：吞食。

羸弱：瘦弱。告罄：指財物用完。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

語無倫次：話講的很亂，沒有條理。

憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。忡忡，憂愁的樣子。

姍姍來遲：形容來得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態。

念念有詞：指人不停的自言自語。

22、輻射：指熱、光、聲、電磁波等物質向四周傳播的一種狀態。

遮蔽：遮擋、攔擋。

真諦：真實的意義或道理。

身不由己：由不得自己。

卷土重來：比喻失敗之后得新恢復勢力。

死得其所：形容死得有意義、有價值。

蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。

篩糠：比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。

砭骨崔巍窒息鑲嵌匍匐冰鎬滯留履踐

養精蓄銳：養足精神，蓄積力量。銳，銳氣。

齊心協力：思想認識一致，共同努力。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

24、哀悼勛章鍥而不舍陰霾孜孜不倦戰栗拓荒彌補

鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

迫不及待：急迫的不能再等待。

陰霾：文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。

第二篇：初中語文七年級下冊課文詞語解釋(第五單元)

課文詞語解釋七年級下冊

第五單元

21.偉大的悲劇

拽：zhuài。拉，牽引：拽住。拽不動。

毛骨悚然：máo gǔ sǒng rán。身上毛發豎起，脊梁骨發冷，形容十分恐懼。毛：頭發和汗毛；骨：指脊背；悚然：恐懼的樣子。毛發豎起；脊骨透寒。形容非常恐懼驚駭。怏怏不樂：yàng yàng bù lè。形容不滿意或不高興的神情。心中郁悶，很不快活。毋寧：wú nìng。不如。吞噬：吞噬（tūn shì)。1.吞咽;吞食;吞東西。2.吞沒。

語無倫次：yǔ wú lún cì。倫次：條理。話講得很亂，沒有條理。羸弱：léi ruò。〈1).瘦弱。(2).指身體瘦弱的人。(3).指貧弱無依的百姓。告罄：gào qìng。指財物用盡。

無垠：wú yín。形容廣闊無邊、沒有邊際。

癲狂：diān kuáng。

1、謂言語行動失常的病理現象。亦指玩世不恭﹐放縱不羈。

2、形容興奮到了極點。

3、瘋癲、瘋狂。4，瘋瘋癲癲。銷蝕：xiāo shí。損耗腐蝕。消耗一些資源。步履：bù lǚ。① ：步行；行走。② ：腳步

遺孀：yí shuāng。丈夫死后留下的妻子，有加層褒義的意思。

堅持不懈：jiān chí bù xiè。堅持到底，一點也不松懈。形容做事持之以恒。千辛萬苦：qiān xīn wàn kǔ。各種各樣的艱難困苦。

風餐露宿：fēng cān lù sù。風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。夜不成眠：yè bù chéng mián。夜不成眠：夜里不能睡覺。形容焦慮，擔心的情形。精疲力竭：jīng pí lì jié。竭，盡。精神、力氣消耗已盡。形容極度疲勞。悶悶不樂：mèn mèn bù lè。心情不舒暢，心煩。形容心情煩悶不快活。

耀武揚威：yào wǔ yáng wēi。耀：顯揚。炫耀武力，顯示威風。多用于貶義。洋洋得意：yáng yáng dé yì。：形容得意時神氣十足的姿態。

姍姍來遲： shān shān lái chí。比喻走得緩慢從容。姍姍：原形容女子走路緩慢從容的姿態，現指走路遲緩的樣子。遲：晚。現在形容慢騰騰地很晚才到來。

憂心忡忡：yōu xīn chōng chōng。形容心事重重，非常憂愁。忡忡：憂慮不安的樣子。疲憊不堪：pí bèi bù kān。疲憊：極度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。畏縮不前：wèi suō bù qián。因為害怕或有顧慮而退縮。畏懼退縮，不敢前進。魯莽大膽：lǔ mǎng dà dǎn。形容說話做事輕率，不考慮后果。

念念有詞：niàn niàn yǒu cí。念念：連續不斷地念叨；有詞：有像口訣一樣的詞語。舊指僧、道、方士等做法時默念經咒。現指低聲自語或含糊不清地說個不停。

精打細算：jīng dǎ xì suàn。打：規劃。精密地計劃，詳細地計算。指在使用人力物力時計算得很精細。

22.在沙漠中心

大限：指死亡的期限。犁鏵：lí huá。翻土用的農具。

蟲豸：zhì。蟲子。泛指蟲類小動物。可比喻碌碌無為,弱小的人。

硌：[luò][gè]。

1、luò 〈動〉 用同“摞”。重疊堆起。

2、gè。觸著凸起的東西覺得不舒服或受到損傷。之后我感到呼吸困難，好像膝蓋硌著我的胸膛。——七年級下冊第22課《在沙漠中心》

噎：yē。

1、堵塞；塞住。食物塞住了嗓子：因噎廢食。

2、因為迎風而呼吸困難：這風真噎人。

3、說話頂撞人，使人無話可答：他說話能把人噎死。

輻射：fú shè。

1、從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

2、指熱輻射、光線、無線電波等電磁波的傳播也叫輻射。

篩糠：shāi kāng。比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。

幻影：huànyǐng。虛幻的景象。【解釋】

1、虛幻而不真實的影像;2.特指異常的或意外的影像。

疲倦：pí juàn。形容十分勞累，困倦。

協奏：xié zòu。指一個獨奏者和幾個演奏者合作演奏；協助演奏。原文：在所有這些苦痛過后，剩下的就是疲倦和錯亂的協奏了。軀殼：qū qiào。指有形的身體;肉體(對精神而言)。

臍帶：qí dài。哺乳類的連接胎兒和胎盤的管狀結構，由兩條動脈和一條靜脈構成。真諦：zhēn dì。1：真實的道理或意義。2：最佳答案。3：原為佛教語。與俗諦合稱為“二諦”。亦泛指最真實的意義或道理，真切的理論和精義，奧妙所在原為佛教語。與俗諦合稱為“二諦”。亦泛指最真實的意義或道理，又稱為“第一義諦”。

卷土重來：juǎn tǔ chóng lái。比喻失敗之后，重新恢復勢力。卷土：揚起塵土。也比喻消失了的人或事物重新出現。蕓蕓眾生：yún yún zhòng shēng。眾多。眾生：原指一切生物，后指許多人。佛家語，指一切生靈。后多指世上大群無知無識的人。一般也用來指眾多的生命。死得其所：sǐ dé qí suǒ。所：處所，地方。指死得有價值，有意義。

23.登上地球之巔

砭骨：biān gǔ。刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈：朔風～。

履踐：lǚ jiàn。1.履行實踐。履，踩踏。

2.踩踏（人教實驗版初一語文課本《登上地球之巔》中的解釋）

崔巍：cuī wēi。形容山、建筑物等高大雄偉：高山崔巍。

養精蓄銳：yǎng jīng xù ruì。養：保養；精：精神；蓄：積蓄；銳：銳氣。養足精神，蓄集力量。

齊心協力：qí xīn xié lì。形容認識一致，共同努力。

頭暈眼花：tóu yūn yǎn huā。頭腦昏暈，眼睛發花。感到一切都在旋轉。比喻在某事中失去了方向。也常比喻人老了以后貧血而導致的頭腦眩昏，視力模糊。

腰酸背痛：yāo suān bèi tòng。脊柱骨和關節及其周圍軟組織等病損的一種癥狀。常用以形容勞累過度。

勇往直前：yǒng wǎng zhí qián。勇敢地一直向前進，比喻有充足的勇氣。含褒義。

24.真正的英雄

陰霾：yīn mái。空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。這里指一種壓抑沉悶的氣氛。出自《真正的英雄》，作者里根。陰霾[1]籠罩著整個國家，我們走出家門，手拉著手，互相安慰。

建樹：jiàn shù。(1)動詞 建立（功績）：～了不朽的功勛。(2)名詞 建立的功績：在事業上頗有功績。

疆域：jiāng yù。國土；國境，領土。迫不及待：pò bù jí dài。迫：急迫。待：等待。及：到。急得不能再等待了，形容心情急切。孜孜不倦：zī zī bù juàn。指工作或學習勤奮刻苦，不知疲倦。形容十分努力。孜孜：也作“孳孳”，努力不懈的樣子。不倦：不知疲倦。

剛毅不屈：gāng yì bù qū。剛毅：剛強堅毅。不屈：不肯屈服。剛強堅毅，不肯屈服。

第三篇：七年級下冊第五單元復習題(含答案)

七年級下冊第五單元復習題

一、積累及運用

1、下列各組詞語中注音有誤的一組是（）

A 戰栗lì惡劣liè姍姍shān來遲

B 泅qiú水陰霾lí毛骨悚sǒng然

C厄è運吞噬shì海市蜃shèn樓

D 凜lǐn冽砭骨piān顓頊xū

2、下列各組詞語中字形有誤的一組是（）

A 擱淺養精蓄銳不可思議B 家眷聊以自慰疲憊不堪

C 履踐風餐露宿契而不舍D 告罄孜孜不倦小心翼翼

3、下列加點詞語運用正確的一項是（）

A這個家伙深知罪惡深重，內心十分恐慌，卻從容不迫地擦著鼻子。．．．．

B 王老師沒有偏見，對基礎較差的學生也能夠一視同仁。．．．．

C 同學們經常向老師請教，這種不恥下問的精神值得提倡。．．．．

D 晚會結束前，他獻上一曲《燭光里的媽媽》，唱得栩栩如生。．．．．

4、下列句子中的標點符號，使用正確的一項是（）

A.余光中的“鄉愁”和“鄉愁四韻”，是海外游子深情而優美的戀歌。

B.仰之彌高，越高，攀得越起勁，鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

C.他是真的沒有聽到我的話呢？還是故意裝作沒聽見？

D.我們在日常生活中應該注意從小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，無以善小而不為”。

5、下列各句中，沒有語病的一句是()

A學生寫作文切忌不要胡編亂造。

B劉翔這個名字對中國人都很熟悉。

C北京辦奧運，既展示傳統文化又展現精神風貌，可謂兩全其美。

D經過全市人民的共同努力，我市榮獲國家園林城市。

6、選出連線錯誤的項()

A《偉大的悲劇》——傳記——茨威格——奧地利

B《荒島余生》——《魯濱孫漂流記》——笛福——法國

C《真正的英雄》——里根總統——美國

D《夸父逐日》——神話——《山海經》

7、仿句：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果

你是一泓清泉，就滋潤一方土地。

二、課內閱讀

（一）閱讀《偉大的悲劇》12-16自然段，回答下列問題。

8、用簡潔的語言概括出選段的大意。

9、斯科特上校在最后的一篇日記中寫下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺

孀”這是為什么？

10、選文中從不同的角度表現了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來原句。

11、斯科特在生命的最后時刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫了一封絕命書（課

后第3題）。試根據選段和書信分析這位英雄所表達出的內心情感。

12、第三段中有一處細節描寫表現了這個英雄的團體，在臨死的時候仍然具有的那種集體友

愛精神，請找出來。

13、如何理解最后一段的深刻含義？

14、根據課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）

15、文章末句“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此

句強調“在一切時代” 有何意？

16、題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當嗎？為什么？

17、在南極探險中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙

森立傳，細讀文章末段，你能說出作者這樣做的意圖嗎？

18、文章一再描寫兇猛的暴風雪，這樣的描寫有何作用？

19．從選段中可以看出斯科特及其隊員身上具備哪些人類的優秀精神？

（二）閱讀《在沙漠中心》13-18自然段，回答下列問題。

20、作者為什么說“飛機，它不是一個目的，而是一個工具。”

21、依照下列句子仿寫。

我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

22、談談你對“我”把“露水當做希望”的理解。

23、選文體現了“我”怎樣的心情？

24、假如有一天，當你處于這樣的環境之中，你會有怎樣的感受呢?

（三）閱讀《夸父逐日》，回答問題。

25、補充文中空白處。

夸父與日逐走，入日；，；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

26、解釋下列畫線的詞語。⑴與日逐走（）⑵河渭不足（）

⑶北飲大澤（）⑷棄其杖（）

27、翻譯下列句子。

⑴夸父與日逐走，入日⑵未至，道渴而死⑶棄其杖，化為鄧林

28、對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林（桃林）這個情節，你有何感想？

29、從《夸父逐日》這個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神？

30、你認為夸父逐日以至于喪了命，這樣做值得嗎？請簡述理由。

（四）閱讀《共工怒觸不周山》，回答問題。

31、解釋下列句中加點詞語的意思。

夸父逐日（）北飲大澤（）棄其杖（）天柱折（）．．．．．

星辰移焉（）水潦（）塵埃（）維（）絕（）．．．．．

32、下列句子中加點的詞都屬于詞類活用，請加以解釋。

北飲大澤（）吾日三省吾身（）天雨墻壞（）賓客其父．．．．．（）

33、下列各組句子中加點的詞意義相同的一項是（）

A化為鄧林知之為知之B故日月星辰移焉故水潦塵埃歸焉 ．．．．

C夸父與日逐走吾日三省吾身D故水潦塵埃歸焉滿載而歸 ．．．．

34、翻譯句子：

（1）昔者，共工與顓頊爭為帝。

(2)天柱折，地維絕，天傾西北。

35、找出出自文中的成語，并解釋其現在的意思。

36、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？

37、如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

38、共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？

第五單元復習答案

1B2 C3B4D5、C(A“切忌”含否定意義，與“不”連用，雙重否定表肯定；B介詞“對”弄錯了對象；D缺賓語6B7、示例：如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空。

8、斯科特臨死前的表現及人們對他的敬仰。

9、作出了犧牲的準備，已經沒有希望生還。

10、“壘了一個石墓??十字架”“國王跪下來悼念這幾位英雄”

11、要點：熱愛祖國，勇于獻身

12、死去的斯科特還像兄弟似地摟著威爾遜

13、英雄們雖然失敗了，但精神卻是偉大的。

14、風大、雪大、氣溫低

15．⑴所有這些“指斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈經受了考驗，變得無比崇高。⑵用意在于強調斯科特等人身上所表現出的精神品質不會因時間的流逝而被磨滅，將成為人類永久的精神財富。

16、恰當。因為斯科特一行的南極探險雖然失敗了，但人類征服南極這個生命幾乎難以存在的、環境極端惡劣的地區，是超越極限的偉大創舉，所以用“偉大”來修飾“悲劇”是恰當的。

17、作者認為重要的不是讓世人了解誰最先到達南極，而是這歷史事件背后的英雄人物給人的精神上的啟迪和震撼。在斯科特身上，正體現了一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的精神。

18渲染了南極的酷寒，陰冷。烘托出斯科特一行此時失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文5人的相繼獻身作鋪墊。

19、人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執著、為事業而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神；以及對祖國對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。

20、因為“人們并不是為了飛機而去冒生命的危險。”人們只是通過飛機這個工具，去達到自己的目的、尋找真理。

21、示例：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。

22、表明了當時處境的艱難，就如 “救命的稻草”之于溺水的人；同時也說明了“我”的頑強和樂觀精神。

23、平靜、坦然、樂觀的心情

24、積極適應惡劣的環境，并保持平靜和樂觀的精神努力克服困難。

(三)、25、渴；欲得飲；飲于河、渭；

26、（1）競跑、賽跑；（2）黃河（3）向北（4）他的，指夸父的。

27、（1）夸父與太陽競跑，一直追到太陽落山的地方。（2）還沒趕到大湖，在半路就口渴而死了。（3）他遺棄的手杖，化成桃林。

28、此情節以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而不以、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義魅力。

29、這個神話故事反映了我國古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

30、略。（提示：從探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以從其他角度講。）

（四）31、追趕、追逐湖遺棄折斷移動積水

32、方位名詞作狀語，向北名詞作狀語，每日名詞作動詞，下雨

名詞作動詞，以賓客禮相待

33、B

34（1）從前共工與顓頊爭奪帝位（2）支撐著天的大柱子折斷了，拴系著地的大繩子也斷了，（結果）天向西北方向傾斜。

35、夸父逐（追）日現多比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄

36、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？

“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

37、如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

38、共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？

共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。

第四篇：七年級語文下冊第五單元教案

教版七年級語文下冊第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點

一、激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和舍己為人的品質。

二、知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力。

三、過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

四、教學方法：講授分析法

五、教學時間及課時：

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象。從這一角度說，本單元的設置，乃持一種開放的態勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1.關于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們去思考：生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進學生幼小的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

2、教學時要注意以下幾個方面：

⑴創設條件，播放一些關于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境：或可預先布置學生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導人對本課的學習。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學生，而應讓學生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學生的深度對話，來提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇于犧牲的精神，以此教育學生，作為情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。

⑷指導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。

⑸加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習中的幾個句子，要引導學生反復品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向學生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節選的部分，沒有多少故事情節，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，最后戰勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學家盧梭認為，這是一部連亞里斯多德或現代人的作品都不能比擬的關于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學這篇課文之前，教師要創造條件，布置學生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學生對這部世界名著中的思想內容和人物性格有個大體的了解。

2.情感態度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實干愛勞動的良好習慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學體裁的教學。專門的文學教育安排在九年級。這里只是為以后的學習打一點基礎。

4.行有余力，可引導學生了解一下課文中涉及的科學知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當引導學生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學習“漫話探險”作一點知識的準備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學這篇課文要注意的幾個問題；

1.中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預先布置學生在課外設法了解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯系起來。

2.適當滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學生練習復述課文內容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學會運用。

4.《真正的英雄》是美國總統里根為紀念“挑戰者”號遇難的全體宇航員而發表的演講詞。“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學習這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5.教師可找來有關報紙、畫報，有條件的話，可以從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學的直觀效果，幫助學生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學生摘抄下來，并學會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

7.關于綜合性學習：漫話探險

活動目標： ①對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進行，也可以根據需要相繼開展。一般來說，同時進行便于在課時上作統一的安排，除了前期準備外，兩節語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標有針對性地展開：讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質：讓學生學會搜集，篩選信息，培養學生處理、利用資料的能力，讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言復述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達的思想價值觀有比較深入的把握；二是學生課外自行掌握了一定量的關于探險的資料。展開辯論活動，應該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強調的是，課文所表現的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達。

“生存夏令營模擬招聘”是為應和“學會生存”這一新的教育理念而設置的。活動雖然是模擬性質的，但難度較大。它需要做充分的準備工作，這對學生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應聘者，也考驗招聘小組的成員。要組織學生精心策劃，提前布置，使每一個學生有足夠的準備時間。活動過程中，要有有效的監控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學習的作文既可以議論，也可以記敘，學生可自由選擇。寫出真情實感即可。

第五篇：人教版七年級語文下冊單元詞語練習

人教版七年級語文下冊單元詞語練習

第一單元詞語

菜畦 長吟臃腫覓食秕谷宿儒驪歌徘徊訕笑 皂莢鑒賞蟬蛻倜儻駭人狼狽花圃 抽屜沮喪盔甲淵博人跡罕至人聲鼎沸興高采烈

第二單元詞語

澎湃狂瀾屏障詫異磨損險峻崎嶇坦蕩 熾痛祈禱懊悔噴涌氣魄泛濫斑斕嗥鳴 鞍韉轡頭撲朔讕語怪誕亙古默契污穢 一瀉萬丈浩浩湯湯