第一篇：園藝學院本科生畢業論文(設計)開題論證的暫行規定

附件1：

園藝學院本科生

畢業論文（設計）開題論證的暫行規定

為了加強我院本科生培養過程管理，保證本科生畢業論文的質量，切實提高本科生培養質量，結合我院實際情況，現將本科生畢業論文開題論證工作做如下暫行規定：

一、畢業論文（設計）開題論證時間

本科生畢業論文開題時間是第七學期第六周。

二、畢業論文（設計）開題報告寫作規范

本科生開題論證必須撰寫開題報告。本科生畢業論文（設計）開題報告寫作包括開題報告封皮和開題報告內容兩部分，開題報告封皮必須使用《西北農林科技大學園藝學院本科生畢業論文（設計）開題論證報告》專用封皮格式，開題報告內容部分的書寫排版格式要求與《西北農林科技大學本科生畢業論文（設計）撰寫格式與標準》中的“論文打印規格與要求”相同。

三、畢業論文（設計）開題報告內容

本科生畢業論文（設計）開題報告應包括以下八個方面內容：

（一）選題的目的和意義；

（二）選題的依據（理論依據、技術依據、前期工作研究依據）；

（三）國內外研究概況；

（四）研究內容；

（五）研究方法及技術路線；

（六）預期結果；

（七）論文工作進展安排

（八）參考文獻。

四、畢業論文（設計）開題論證的組織

根據學院專業的實際情況，組成若干個畢業論文（設計）開題論證工作小組，具體負責本專業方向畢業論文（設計）的開題論證和成績評定工作。

畢業論文（設計）開題論證工作小組一般由5—7人(其中副高職稱以上成員不少于3人)組成，設組長1人，秘書1人。學院在開題前一天公布各答辯小組成員名單和參加答辯學生名單。

五、畢業論文（設計）開題論證的程序

1．畢業論文（設計）開題論證委員會秘書宣布委員會組成人員名單；

2．畢業論文（設計）開題論證委員會主席主持會議，宣布開題報告程序及有關注意事項；

3.本科生作開題報告（5分鐘左右）；

4.開題論證委員會委員提問、提出建議，本科生答辯（5-10分鐘左右）；

5.開題論證委員會舉行會議（開題報告人和其他人回避），對本科生答辯情況做出評價，并通過無記名投票方式做出是否同意開題通過的決議；

6.開題報告人和其他人入場，由主席宣布委員會對論文的評價、表決結果；

7.開題論證委員會主席、委員在通過開題報告的本科生的《西北農林科技大學園藝學院本科生畢業論文（設計）開題論證報告》專用封皮的規定位置簽名；

8.開題報告結束后，委員會秘書須在3日內將通過者的開題論證報告送學院教學秘書處。

六、通過畢業論文（設計）開題論證的認定

開題論證委員會在做出是否同意開題通過的決議時，應貫徹堅持標準，保證質量的原則，以無記名投票方式，經全體成員三分之二及以上同意，方可認定為通過。

七、本規定自發文之日起執行，解釋權屬園藝院。

第二篇：本科生畢業論文（設計）開題報告

本科生畢業論文（設計）開題報告

題目： 基于ILs-MWCNTs-AuNPs復合材料的

CPO酶電極傳感器的制備及電化學行為表征

年 月

開題報告填寫要求

一、開題報告主要內容：

1.課題來源、目的、意義。

2.國內外研究現況及發展趨勢。

3.預計達到的目標、關鍵理論和技術、主要研究內容、完成課題的方案及主要措施。

4.課題研究進度安排。

5.主要參考文獻。

二、報告內容用小四號宋體字編輯，采用A4號紙雙面打印，要求內容明確，語句通順。

三、指導教師評語、院（系）答辯委員會審核意見用藍、黑鋼筆手寫或小四號宋體字編輯，簽名必須手寫。

四、理、工科類要求字數在3000字左右，文科類要求字數在2000 字左右。

五、開題報告應在第七學期第十七周之前完成。

一、選題背景與意義

電化學酶生物傳感器由美國Clark教授于1956年首次提出，并在1962年證實了葡萄糖氧化酶（GOD）與氧電極結合對于葡萄糖測定的可行性[6]，由此誕生了酶電極。在此之后，許多學者對于酶的固定以及酶與電極相結合的方法進行了探究，在實現酶電極功能化方面取得了巨大的進展。

電化學酶生物傳感器有三個發展階段，產生三代電化學酶傳感器。第一代酶傳感器（由Clark和Lyons于1962年首次提出其原理設計）是將氧氣通入反應裝置，在酶的作用下催化氧化我們需要測定的物質，合成特定的產物，通過生成或消耗特定產物的量測出所需物質的濃度，它的工作原理是通過檢測在反應過程中，H2O2產生的量或O2消耗的量的多少，從而檢測出C6H12O6的濃度。由于是第一代酶生物傳感器，當時的技術并未完善，因此存在著許多的缺點，受到外部環境的影響比較大，它在靈敏度和準確度方面不夠高，如作為氧化指示劑的維修技術難度較大、在使用過程中通入氧氣，溶解的氧氣對電極電位的影響比較大，使氧化峰偏大、氧化還原指示劑電位要求較高、雙氧水濃度過高會使酶失去活性、對高氧化還原電位的氧化還原指示劑的需要有時會影響構建生物傳感器的特異性以及pH值和溫度的影響很大等[1]。

第二代酶生物傳感器引入了電子轉移介質（ETM），電子轉移介質是一種特殊的電活性分子，在使用第二代酶生物傳感器時加入電子轉移介質（比如二茂鐵及其衍生物等），電子轉移介質將我們使用的酶氧化，而電子轉移介質本身又被電極還原，進行重復利用，并且電子轉移介質的信號變化可以反映出反應物的濃度變化，由于在此過程中不涉及氧氣和雙氧水，所以解決了第一代酶生物傳感器存在的缺陷[2]。第二代酶生物傳感器使用了電子轉移介質，由于它可以在酶的活性中心與電極表面進行電子傳遞，把兩者進行耦合，所以它可以促進電子的傳遞采用電活性物質實現電子的傳遞，降低工作電勢，并且排除其他活性物質的干擾，從而提高傳感器目標檢測物質的準確度，還可以降低檢測線；另外，由于使用過程中沒有雙氧水的產生，因此第二代酶生物傳感器的壽命得以延長。但是，第二代電化學酶傳感器在使用過程中也出現了一些問題，比如可溶性介質對樣品溶液的浸出敏感性、酶電極界面間介質的擴散屏障導致第二代酶傳感器存在穩定性和重現性差的缺點[3]。

第三代酶傳感器是根據酶的活性中心與電極表面進行直接電子轉移（DET）的酶傳感器，DET是第三代酶生物傳感器的核心技術，與第二代生物傳感器不同的是它不需要外加介質，直接進行電子轉移，所以性能上相比于第二代酶生物傳感器，第三代酶生物傳感器在傳感上效率變得更高，受到環境的影響也變小了，準確性和靈敏度都有所提高；但是，第三代酶傳感器也存在著缺點，由于我們使用的酶的活性中心深埋于內部，被蛋白質所包圍，阻礙了酶的氧化還原中心與電極表之間的DET，所以成功制出能夠實現酶與電極之間的DET的第三代電化學酶傳感器是有一定的難度的。下圖1-3為三代傳感器原理示意圖。由于第三代酶傳感器的諸多優點，因此它成為了近幾年來酶傳感器研究的主要方向。

氯過氧化物酶，簡稱CPO，是由Hager等人在20世紀60年代初從海洋真菌中分離出來的一種鐵血紅素糖蛋白酶。它具有諸多優點，比如氯過氧化物酶具有多種多樣的催化活性和較高的選擇性，對于環境的污染也比較小； 但是，由于CPO的外圍是蛋白質，所以其活性中心深埋在外圍蛋白質中，因此很難實現CPO與電極之間的直接電子轉移（DET），正因為這個難關，所以CPO電化學酶傳感器的研究相對較少[4]。如果可以攻克這個難關，實現CPO與電極之間的DET，那么就可以通過CPO電化學酶生物傳感器的制備來對多種生物分子進行傳感。

圖1 A.第一代電化學酶生物傳感器；B.第二代電化學酶生物傳感器；C.第三代生物傳感器的工作原理示意圖[5]

二、研究的主要目標和內容

本論文將會圍繞如何實現CPO的活性中心與電極表面之間的DET來開展，并通過貴金屬納米材料和碳納米材料的引入，構建CPO酶電極并實現CPO與電極之間的DET，之后將成功的CPO酶電極傳感器應用于亞硝酸根的電化學傳感研究，并對實際樣品進行傳感測試。

實驗內容為：

1.本實驗首先先制備能固載CPO酶、并且能夠實現CPO與電極之間的直接電子轉移的材料，再對制備出的材料進行電化學行為表征，表征內容有循環伏安測試（CV）、電化學阻抗測試（EIS）以及差分脈沖伏安法測試（DPV），篩選出在循環伏安測試中電流比較大的材料；

2.通過制備出的材料制備酶電極，通過直接電子轉移實現對亞硝酸根（NO2-）的電化學傳感，并將酶電極用于試劑樣品的檢測，檢測生活食品中的亞硝酸根的含量。

三、擬采用的研究方法、步驟

研究方法：

1.通過文獻查閱得到酶電極材料的制備方法；

2.通過循環伏安測試（CV）、電化學阻抗測試（EIS）、差分脈沖伏安測試（DPV）對酶電極材料進行電化學行為表征以及試劑樣品的測試。

步驟：

1.MWCNTs@Au以及MWCNTs@Au+IL的制備

2.酶電極的制備

①.玻碳電極的預處理；

②.將材料滴于玻碳電極上。

3.對制備的酶電極進行電化學行為表征

①.材料表征（TEM、XRD）；

②.對酶電極進行EIS測試；

③.對酶電極進行CV測試。

4.使用酶電極檢測NO2-

①.采用CV以及DPV檢測NO2-；

②.酶電極穩定性檢測（酶電極為：MWCNTs@Au+IL+CPO-GC）；

③.運用酶電極對實際樣品進行檢測。

四、課題研究進度安排

表1 課題研究進度安排表

五、主要參考文獻

[1] 謝翠翠.基于新型納米材料修飾電極的第三代酶生物傳感器的研究[D].山東：青島科技大學，2015.[2] 伍林,曹淑超,易德蓮,劉娟,秦曉蓉,歐陽兆輝.酶生物傳感器的研究進展[J].傳感器技術,2005,24(07): 4-69.[3] Q.Chi, J.Zhang, S.Dong, etal.Direct electrochemistry and surface characterization of glucose oxidase adsorbed on anodized carbon electrodes[J].Electrochim.Acta., 1994, 39(16): 2431-2438.[4] 盛格.導電聚合物摻雜離子液體復合材料的制備及其傳感性能研究[D].山東：青島科技大學，2016.[5] 肖玲.基于離子液體-納米材料復合的CPO酶生物傳感器的制備、電化學性能及應用研究[D].陜西：陜西師范大學，2019.陜西師范大學本科生畢業論文（設計）開題報告評審表

第三篇：本科生畢業論文設計開題報告

本科生畢業論文設計開題報告

隨著個人的文明素養不斷提升，越來越多的事務都會使用到報告，報告具有雙向溝通性的特點。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的本科生畢業論文設計開題報告，歡迎閱讀與收藏。

1.韋志成。語文課程教育學

武漢：華中師范大學出版社，20xx.2.熊生貴。理想的語文課

四川：四川大學出版社，20xx

3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學輔導教學

濟南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學語文點撥教學法

濟南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標準

北京：北京師范大學出版社，20xx

6.陳夢稀。現代教育學

長沙：湖南教育出版社，20xx

7.紀大海。教育漫語：現代教育生活的領悟

南京：南京師范大學出版社，1999

8.閻廣華。“無為”而教：網絡環境下初中思想政治課教學的“另類”謀略[J]電化教育研究，20xx

9.李鎮西。民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，20xx

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998 《本科生畢業論文（設計）開題報告書》出自：

一、選題的根據：

1）本選題的理論、實際意義。

2）綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。

1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！

2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮西）教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的`創作，意義深遠！

二、研究內容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法（教育實習）。

3.調查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現代教育的“主導”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系

4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。

4/7--4/23 充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30 在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。

5/1以后 準備論文答辯。

一、英文題目:

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

二、國內外關于本選題的研究現狀、水平和發展趨勢

詞匯習得能力是外語學者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統的翻譯語法教學法到結構主義指導下的詞匯習得方法,比如根據構詞法學習詞匯、組塊法學習短語與習語,再到語境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下,國內大多數英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對詞語認知理據的考察與講解,從而導致學生花費大量時間學習詞匯,事倍功半。因此只有少數學習者能夠恰當的運用所學單詞,用地道的英文表達思想。為了改變這種現狀,國內外不少學者認為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學習者的單詞量有了很大提高。

關于隱喻的研究:古希臘哲學家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統的隱喻理論普遍認為:隱喻是一種語言現象,一種修辭手段,主要用在文學作品中。浪漫主義詩人認為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發表的隱喻學專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻研究的認知論。lakoff認為:“隱喻是一種思維方式,隱喻無處不在,語言在本質上是隱喻性的,我們借以思維和行動的概念系統在本質上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現象。束定芳和湯本慶指出:“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發展過程,解釋詞匯意義之間的相互關系,同時,還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統性和相互關系”。蔡龍權認為:“隱喻過程中的語義轉移為語詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語言的這一密切關系為詞匯學習等外語學習找到了依據,這為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。

近年來,一些學者開始關注隱喻的應用語言學研究,包括隱喻的實際應用研究以及隱喻與語言教學之間關系的研究。隱喻理論研究將繼續進行理論探討,隨著隱喻研究與運用的不斷深入,人類對隱喻的認識不斷加深;結合人類學、神經理論等學科進行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統文化的隱喻學研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應用研究。

三、選題研究的目的和意義

通過對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析,發現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用,以期對英語詞匯習得與教學有所啟示,提高學習效率。

四、研究的理論和依據

本論文以概念隱喻理論為理論根據,以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。

五、選題的特色及創新點

通過對國內外研究現狀的分析,本論文將在前人研究的基礎上,對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用,而且還深入研究了詞的理據與概念隱喻的關系。

六、擬解決的問題

對概念隱喻的工作機制及詞的理據作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現二者之間的一致關系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用,以期對詞匯習得與教學有所啟示。

七.提綱

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

introduction

chapter one literature review

1.1 research of conceptual metaphor abroad

1.2 research of conceptual metaphor at home

1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home

1.4 tradational studies on vocabulary acquisition

1.5 problems in vocabulary acquisition

chapter two conceptual metaphor

2.1 definition

2.2 categories

2.2.1 ontological metaphor

2.2.2 structural metaphor

2.2.3 orientational metaphor

chapter three word senses and conceptual metaphor

3.1 wordsensesand conception

3.2 word motivation and conceptual metaphor

3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor

3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor

chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition

4.1 application in polysemy

4.2 application in idioms

4.3 application in affix

chapter five implications for efl teaching

5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability

5.2 limitations of this study

5.3 suggestions for future research

八、參考文獻

[1] aristotle.rhetoric and poetics.new york: the modem library, 1954.[2]lakoff, george & johnson, mark.metaphor we live by.chicago: university of chicago press, 1980.[3]ortony, andrew.metaphor and thought.london: cambridge university press, 1993.[4]陳倩.“認知語言學背景下的英語詞匯教學.”池州學院學報,8(20xx):135.[5]胡壯麟.語言學教程第(三版).北京:北京大學出版社,20xx.[6]林傳銘.“認知隱喻思維與英語詞匯教學.”山西廣播電視大學學報, 1(20xx):69-70.[7]劉斌,朱寧.“一次多義與英語詞匯教學.”湖南科技學院學報, 8(20xx):252-254.[8]呂政.“英語詞匯習得方法研究.”浙江水利水電專科學校學報, 2(20xx):64-65.[9]張霖欣.英語專業畢業(學術)論文寫作教程第(第二版).鄭州:河南人民出版社, 20xx.[10]王薔.英語教學法教程(第二版).北京:高等教育出版社,20xx.[11]姚贊.“以隱喻為中心的輻射式詞匯教學.”邊疆經濟與文化,5(20xx):149.[12]朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學英語詞匯教學的啟示.” [碩士].長沙:湖南師范大學,20xx.寫作進度及具體時間安排

略

第四篇：本科生畢業論文（設計）開題報告書

本科生畢業論文（設計）開題報告書

題目名稱：無為之教在初中語文課堂教學中的運用初探

學生姓名： 胡 德 華 學號 2003061326學 院： 文學與新聞傳播學院

專業年級： 2003級 漢語言文學指導教師： 黃 衛 副教授填寫時間： 2007-4-8

（此為開題報告格式，學生按此表填寫或打印，原件交指導教師經審定后交學院統一存檔）

一、選題的根據：

1）本選題的理論、實際意義。

2）綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。

1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！

2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮西）教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創作，意義深遠！

二、研究內容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法（教育實習）。

3.調查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現代教育的“主導”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系

4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/1--3/20 廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報告。進行開題報告，并認真聽取答辯組老師的意見。

3/20--4/7 圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。

4/7--4/23 充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30 在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。

5/1以后 準備論文答辯。

五、主要參考文獻（不少于10篇）：

1.韋志成。語文課程教育學

武漢：華中師范大學出版社，2003.2.熊生貴。理想的語文課

四川：四川大學出版社，200

23.張鵬舉。顏振遙初中語文自學輔導教學

濟南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學語文點撥教學法

濟南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標準

北京：北京師范大學出版社，200

16.陳夢稀。現代教育學

長沙：湖南教育出版社，200

37.紀大海。教育漫語：現代教育生活的領悟

南京：南京師范大學出版社，1999

8.閻廣華。“無為”而教：網絡環境下初中思想政治課教學的“另類”謀略[J]電化教育研究，2003

9.李鎮西。民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2003

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998

第五篇：本科生畢業論文設計開題報告書

本科生畢業論文設計開題報告書

在經濟發展迅速的今天，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的本科生畢業論文設計開題報告書，歡迎閱讀與收藏。

一、選題的根據：

1）本選題的理論、實際意義。

2）綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。

1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！

2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮西）教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創作，意義深遠！

二、研究內容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法（教育實習）。

3.調查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現代教育的“主導”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系

4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。

4/7--4/23 充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30 在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。

5/1以后 準備論文答辯。

[1]什么是開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。

由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況（即“開題報告內容”），向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；

（2）研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；

（3）大致的`進度安排；

（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；

（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規格、型號、數量、價格等）；

（6）經費概算；

（7）預期研究結果；

（8）承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。

[2]如何撰寫畢業論文開題報告

開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容（提綱）；論文計劃進度；其它。

其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：

1、論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。

明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。

2、國內外研究現狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。

3、論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。

4、論文研究主要內容

初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業論文開題報告的格式（通用）

由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

1、總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。

2提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。參考文獻

開題報告中應包括相關參考文獻的目錄

4要求

開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。

一、選題意義

1、理論意義

2、現實意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進過程

2、國外有關研究的綜述

3、國內研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價

[4]選題的意義及研究狀況：

21世紀是以信息技術為標志的世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代信息技術不斷發展，改變著人們的生活，信息化成為社會發展的必然趨勢。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質，信息技術教育成為教育改革和發展的重點，教師信息素養的提升也成了新的時代課題。而幼兒教育作為基礎教育顯得尤為重要和關鍵，因此，現代化教育對幼兒教師的信息素養提出了新的要求。

何克抗認為：教師的信息素養“應當是與‘信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用’有關的基礎知識和實際能力。其中：①信息獲取，包括信息發現、信息采集與信息優選；②信息分析，包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；③信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等；④信息利用，包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題。

這就要求幼兒教師不斷加強學習，與時俱進，在掌握相應的幼兒教育方法和手段的同時，掌握一些現代教育技術知識，提升信息素養，完善自身，適應時代的要求，促進我國幼教事業的發展。

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