第一篇：本科生優秀畢業論文(設計)

本科生優秀畢業論文（設計）模板

題目

作者XXX

指導教師XXX

[摘要] XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

[關鍵詞] XXXXXXX；XXXXXXX；XXXXXXX

一、XXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.（一）XXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1.XXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………………………………………………………………………………………………

注釋：

[1]XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

[2]XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

……………………………………………………

參考文獻

[1] XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

[2]XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Subject

Xing Ming

Abstract：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Key words：xxxxxxxxx；xxxxxxxxx；xxxxxxxxx

說明：

1、頁面設置為：上、下各2.5cm；左3.0 cm、右2.5 cm2、有圖形的論文（設計）一定要對圖形進行組合操作。

第二篇：全日制本科生畢業論文(設計)

附件五：

全日制本科畢業論文（設計）工作規范

(2007年12月12日華政辦［2007］251號通知頒發)

第一條 畢業論文（設計）是實現專業培養目標，培養學生科研實踐能力和創新精神的重要教學環節。為采取切實有效措施，從時間安排、組織實施等方面切實加強畢業論文（設計）環節的管理，制定本工作規范。

第二條 畢業論文（設計）主要包括選題、開題、指導、中期檢查、評閱、答辯和成績評定等環節。應重點加強畢業論文（設計）撰寫過程的質量控制、畢業論文（設計）指導教師的管理和畢業論文（設計）環節的學風建設，確保畢業論文（設計）質量。

第三條 選題原則

（一）適應當前經濟建設和社會發展的實際，結合專業培養目標，強調學術和理論創新；

（二）選題范圍和深度符合學生的實際情況，考慮專業基礎和撰寫能力，題目不宜過大；

（三）在本專業范圍內選題，不選與本專業無關或關系不大的題目；

（四）1人1題。如情況特殊，有2名或2名以上學生做同一題目的，則每位學生所做的內容必須有不同的側重點和技術參數，在獲得批準后方可進行。

第四條 選題、開題程序及要求

（一）學生畢業實習返校后，由各院（系）負責開列本院系各專業畢業論文（設計）參考選題。參考選題每年及時更新。

（二）學生應根據選題原則，在本專業參考選題中選擇畢業論文（設計）題目，或在符合畢業論文（設計）選題要求的情況下，將自己所學專業中感興趣的問題作為畢業論文（設計）的題目。

（三）各院（系）根據學生的選題情況安排畢業論文（設計）指導教師，并予以公布。

（四）選題必須經論文（設計）指導教師審定，論文（設計）題目一經確定，不得隨意變更。如因特殊情況需要變更，必須由學生提出書面申請，經指導教師同意，并報所在院（系）院長（主任）批準后方可變更。

（五）題目選定后，由各院（系）向學生下達畢業論文（設計）任務書。

（六）任務書下達以后，學生應在指導教師的指導下，查閱參考文獻，進行調查研究，了解本選題的意義及國內外研究狀況，在規定的時間內寫出開題報告書。

（七）開題報告經指導教師審查同意后，學生方可開始畢業論文（設計）的撰寫。

（八）畢業論文（設計）開始后第2周內，由各院（系）組織對論文（設計）開題情況進行檢查，著重檢查指導教師到位情況、學生開題報告完成情況和課題研究條件等。

（九）畢業論文（設計）選題、開題工作應在第七學期內完成（法學專升本、第二學位在第三學期完成）。

第五條 畢業論文（設計）指導

畢業論文（設計）實行導師制，指導教師應由講師以上專業技術職務、富有責任心的教師或其他人員擔任。指導教師一經確定不宜隨意更換。

指導教師必須熟悉所指導畢業論文（設計）相關內容，掌握相關資料，并提前做好準備工作。

指導教師應全面負責所指導學生的畢業論文（設計）工作，保證有足夠時間對學生進行指導，指導不得少于4次。每次與學生進行聯系指導后，指導指導應填寫《華東政法大學本科畢業論文（設計）教師指導記錄表》。

第六條 畢業論文（設計）撰寫

畢業論文（設計）的內容應堅持四項基本原則；提倡針對現代社會經濟發展中的實際問題開展學術研究；觀點明確，概念清楚，結構嚴謹，論證充分，邏輯嚴密，文字流暢，獨立完成；不弄虛作假，不剽竊、抄襲他人學術成果，遵循公認的學術規范。

畢業論文（設計）的格式應符合《華東政法大學本科生畢業論文（設計）撰寫規范》的要求，字數不得少于8000字。

學生應嚴格按照規定的進度完成各階段畢業論文（設計）任務，在指導教師的指導下進行修改，經指導教師同意后方能定稿，及時上交畢業論文（設計）相關資料。

第七條 中期檢查

畢業論文（設計）開始第4－6周左右由各院（系）組織進行本院系畢業論文（設計）中期檢查，并填寫《畢業論文（設計）中期檢查表》，通過檢查及時糾正畢業論文（設計）指導過程中發生的偏差。

檢查結束后，各院（系）應將檢查情況及處理意見形成書面材料上報教務處。教務處負責匯總中期檢查情況并組織交流，提出整改意見。

第八條 畢業論文（設計）評閱

畢業論文（設計）定稿后，由指導教師對畢業論文（設計）進行評閱，填寫《畢業論文（設計）評閱表》，提出書面建議成績。

各院（系）安排指導教師之外的其他教師擔任評閱教師，根據畢業論文（設計）評分標準，參考指導教師建議成績，評定畢業論文（設計）評閱成績。評閱教師的資格同指導教師。

畢業論文（設計）評閱成績60分以上的，可參加畢業論文（設計）答辯；不滿60分的，應按評閱教師的意見修改畢業論文（設計），成績達到60分以上后方可參加答辯。

第九條 畢業論文（設計）答辯

畢業論文（設計）必須答辯，答辯一般在學生離校前3－4周進行。各院（系）應成立畢業論文（設計）答辯工作委員會，負責答辯的組織和協調工作。同時，根據本院（系）專業設置設立若干答辯小組，答辯小組一般由3人以上單數、具有講師以上專業技術職務的人員組成，設組長1人。

答辯須以公開方式進行。實行答辯回避制度，指導教師不得參加本人指導學生的答辯工作。

答辯必須涉及畢業論文（設計）主要的、關鍵的學術問題。答辯的具體程序是：

1．答辯小組組長宣布答辯小組成員組成及答辯規則； 2．學生報告論文（設計）的主要內容； 3．答辯小組成員提問（問題不少于3個）； 4．學生回答問題； 5．答辯小組進行評議；

6．形成答辯決議并填寫答辯記錄表； 7．評定答辯成績； 8．向學生公布答辯結果。

第十條

畢業論文（設計）成績評定

畢業論文（設計）的成績由2部分構成：評閱成績和答辯成績。評閱成績占總評比例的60%，答辯成績占總評比例的40%。評閱成績和答辯成績以百分制分別記分。

總評成績的折算方式：總評后折算為5級記分制，折算標準如下：90分以上為“優”，80－89分為“良”，70－79分為“中”，60－69分為“及格”，59分以下為“不及格”（均包含本數）。

第十一條 各院系應事先將答辯安排及名單送交教務處備案，并予以公示。第十二條 畢業論文（設計）答辯期間，教務處組織對各院系畢業論文（設計）答辯進行現場檢查。

第十三條 畢業論文（設計）相關資料應妥善保管，及時送交歸檔保存，杜絕遺失現象的發生。

第十四條 本工作規范由教務處負責解釋。

第十五條

本工作規范，由校長批準，自公布之日起開始施行。

第三篇：本科生畢業論文（設計）工作計劃

外國語學院2012屆本科生畢業論文（設計）工作計劃

畢業論文（設計）是本科教學計劃的一個重要內容，為確保我院畢業論文（設計）工作的順利進行，依據《許昌學院本科畢業論文（設計）工作條例》，結合外語學科特點制定本計劃。

一、組織管理

畢業論文（設計）工作由院主管領導具體負責，下設系畢業論文（設計）指導小組。指導小組是業務性常設機構，由系領導、各教研室主任和副高以上教師代表組成。指導小組的職責是實施論文題目的審定、中期檢查、論文答辯與評審等工作。

二、時間安排

根據外語專業本科教學計劃的特點，畢業論文（設計）安排在第七學期開始。

第七學期自第十五周始，我院便開始組織學生選題，確定指導教師；計劃填寫《本科畢業生畢業論文（設計）選題登記表》，經主管教學的副院長審核、簽字后報送教務處實踐教學科；第七學期末要求學生按《許昌學院本科生畢業論文（設計）開題報告》格式要求，撰寫開題報告并寫出詳盡、完備的寫作提綱。第八學期第四周之前，要求學生完成畢業論文（設計）初稿的撰寫工作，指導教師對初稿進行評閱，并填寫初稿指導記錄表；第六周之前要求學生按照指導教師對初稿的指導性意見和建議，完成畢業論文（設計）二稿的撰寫工作，指導教師對二稿進行評閱，并填寫二稿指導記錄表；第十周之前，要求學生按照指導教師對二稿的指導意見和建議，完成畢業論文（設計）定稿的撰寫工作；第十一周要求指導教師對定稿進行評閱，并填寫定稿指導記錄表，然后安排評閱教師對學生的畢業論文（設計）定稿進行評閱，確定學生是否具備答辯資格，并填寫評閱教師評閱意見表；對不具備答辯資格的學生，責令其在答辯之前認真修改。十二至十三周，組織成立答辯委員會和專業答辯小組，確定答辯日程，并將答辯日程安排以書面形式交送教務處實踐教學科；根據答辯日程安排組織畢業論文（設計）答辯工作。十四至十五周，組織評定畢業論文（設計）成績，填寫畢業論文（設計）成績匯總表，并報送教務處；按照3％的比例向學校推薦優秀畢業論文（設計），填寫相關表格，并將相關表格及優秀畢業論文（設計）電子文檔報送教務處實踐教學科。十六至十七周，我院會按照要求對本屆畢業生畢業論文（設計）工作進行總結并存檔。

三、指導教師

1.指導老師的確定

凡我院具有中級以上專業技術職稱或具有碩士以上學位教師都應指導本科畢業論文，助教作為第二導師參加畢業論文指導工作。由于我院師資缺乏，擬外聘部分高校具有相當職稱學歷的教師為我院畢業論文指導教師。導師的分配由院統一安排。

2、指導教師工作原則

1）指導教師應認真指導，嚴格要求，重視培養學生實事求是的科學態度，并著重放在培養學生獨立研究問題、解決問題的能力和創新能力上，對學生進行學術規范教育

2）畢業論文工作安排應包括：文獻檢索、制定工作方案和工作計劃、撰寫論文、論文答辯等幾個主要環節，要使學生受到較為完整的科學研究訓練。

四、論文指導工作的實施

1、選題范圍

《高等學校英語專業英語教學大綱》《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》規定畢業論文應“在所學課程范圍內選題”，另外考慮到我院師資及其他院校通行情況，畢業論文選題圍繞自己所學專業（英語/日語），方向可任選，如翻譯、教法、文化、文化比較、文學、語言學、與實踐結合的各類調研報告以及商務英/日語、旅游英/日語等等，但文學、文化方向要求必須是英/日語國家相關。要求全英/全日撰寫。

2、字數要求

英語專業論文為《高等學校英語專業英語教學大綱》規定的3000-5000單詞，日語專業為《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》規定的6000-8000字。

3、題目的審定

題目的選取：原則上從院提供的題目庫里選取，亦可在導師指導下學生自選。題目一經確定，不得擅自變更，確因實際困難需要調整的，由導師嚴格把關審批。

4、具體指導要求

指導學生審題、修改題目；幫學生篩選書目；督促、檢查學生搜集資料做讀書筆記；指導學生撰寫文獻綜述；指導學生列提綱、做開題報告；幫助學生修改論文；指導學生參加論文答辯。重點四個環節：題目修改、提綱擬定、語言把關、格式（尤其文中引用和引用文獻部分）規范。

同時做好指導記錄，填寫《本科生論文指導記錄表》。

5、寫評語、填寫相關表格。

對學生畢業論文的評語應包括：對畢業論文的態度；選題的質量、完成畢業論文的工作量和內容是否符合要求；知識和能力；取得成果大小及其意義；存在問題。評語填寫要具體。

推薦優秀論文、參加答辯或不答辯及論文不合格學生名單。

五、論文的評審與答辯

1、論文評審要求：

（1）必須是作者獨立完成，沒有抄襲、剽竊現象。

（2）論文結構完整，字數、參考文獻、論文格式等均符合我院《畢業論文格式規定》要

求。調研方法科學，數據可靠，觀點明確，論點充分，論證嚴謹，語言準確，要件齊備。

（3）論文有一定的創見性與獨到見解。

2、論文答辯：

所有論文合格的學生分組在各答辯小組進行答辯，各答辯小組至少由三位教師組成，指導教師不能作為自己所帶學生的答辯老師。論文答辯按以下程序進行：

（1）論文答辯者先用英語進行5-8分鐘的自我陳述，簡述論文寫作的目的、過程與意義等。

（2）答辯者自我陳述結束后，由主答辯教師根據答辯者的論文提問3---5個問題，要求答辯者當場予以回答。

（3）答辯結束后，答辯小組進行合議，對答辯情況進行小結，做集體評分，并向系里推薦優秀畢業論文。

六、論文成績的評定：

1、各指導教師根據學生論文的內容、組織結構、語言及論文格式給出初評成績。

2、各評閱老師按我院畢業論文評價要求對參加答辯的論文進行評審，給出評閱成績。在論文答辯結束后，各答辯小組對答辯學生的論文進行合議，給出答辯成績。

3、畢業設計（論文）的成績由三部分組成：導師評分（25 ％）、評閱人評分（25 ％）和答辯委員會評分（50 ％）。各指導教師按規定比例對畢業論文進行最終成績評定。

4、院本科畢業論文領導小組對論文工作中有爭議的問題和重大的問題進行審定。

外國語學院

2011年11月28日

第四篇：本科生畢業論文(設計)格式要

寧夏師范學院本科生畢業論文（設計）格式要求

一、畢業論文（設計）撰寫結構要求

1、論文標題

標題應簡短、明確、有概括性。通過標題使讀者大致了解畢業設計(論文)的內容、專業的特點和學科的范疇。標題字數要適當，一般不宜超過20個字。

2、論文摘要

論文摘要以簡要文字介紹研究課題的目的、方法、內容及主要結果，中文摘要400字。

3、關鍵詞

關鍵詞是表述論文主題內容信息的單詞或術語，關鍵詞數量一般為3－5個。

4、目錄

目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標題，文字應簡明扼要。要求用word自動生成。

5、引言

內容包括選題緣由；對本課題已有研究情況及存在問題的評述；本文要解決的問題等。

6、正文

正文內容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設和條件；模型的建立，方案的擬定；基本概念和理論基礎；設計時所使用的方法及其分析；理論論證，理論在課題中的應用；課題 1 得出的結果，以及對結果的討論；有何創新點等等。

7、結論

結論應概括說明所進行工作的情況和研究成果，分析其優點和特色，指出創新所在，并應指出其中存在的問題和今后的改進方向，8、參考文獻

引用文獻必須在文中引用處體現出來，并按順序編號。參考文獻一般應在10篇左右。參考文獻須依次標明序號（外加方括號）、作者、書名、出版地、出版社、出版年份；若引用文章為電子文獻，請注明網絡地址及時間。

文獻類型標記：以單字母標識（外加方括號），如專著（普通圖書）為［M］，論文集（會議錄）為［C］，匯編為［G］，報紙文章為［N］，期刊文章為［J］，學位論文為［D］，研究報告為［R］，專著論文集中析出文獻為［A］，未說明的文獻為［Z］，數據庫為［DB］，電子公告為［EB］，聯機網絡為［OL］，聯機網上數據為［DB/OL］，網上電子公告為［EB/OL］。舉例：

［1］滕大春.美國教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.［2］陳桂生.教育學的迷惘與迷惘的教育學［J］.華東師范大學學報（教育科學版），1989（3）.9、附錄

附錄包括不宜放在正文中的資料，如公式推演、編寫程序、原始數據附表等內容。

二、畢業論文（設計）撰寫格式要求

1、排版要求為：頁面統一采用A4紙，頁邊距為左3㎝，右2㎝，上下各2㎝，封面采用教務處統一規定的封面。

2、頁眉及頁碼

畢業論文（設計）各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“寧夏師范學院XXXX屆本科生畢業論文（設計）”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數字（宋體小五號）連續編排，居中書寫。

3、論文題目為三號黑體字，居中打印。論文題目下空一行打印摘要，[摘要]二字（四號黑體），[摘要]二字后空一格打印內容（小四號宋體）。摘要內容下空一行打印[關鍵詞]三字（四號黑體），其后為關鍵詞（小四號宋體），每兩個關鍵詞之間空兩格。英文摘要題目全部采用小四號Arial字體，摘要內容均用五號Arial字體。題目、中文摘要、關鍵詞合打一頁，英文摘要另打一頁。

4、[目錄]二字（四號黑體），下空二行為章、節、小節及其開始頁碼，采用小四號宋體。頁碼放在行末，目錄內容和頁碼之間用虛線連接。

5、“引言”二字四號宋體加粗打印，引言內容部分用小四號宋體字打印。

6、章節標題（需要分章節的文章使用）：每章標題以四號黑體字居中打印；“章”下空二行為“節”，以四號宋體字左起打印；“節”下空一行為“小節”，以小四號黑體字左起打印。

7、正文：正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的字體表示。一級標題為“1”、“2”、“3”、等，四號宋體加粗打印；二級標題為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，四號宋體打印；三級標題為“1.1.1”、“1.1.2”等，小四號宋體打印。正文以小四號宋體打印，1.5倍行距。

8、圖和表格：圖和表格按章順序編寫，如圖3－1為第三章第一圖。

9、公式：公式書寫應在文中另起一行，居中書寫。公式后應注明編號，該編號按章順序編排。公式的編號加圓括號，放在公式右邊行末，公式和編號之間不加虛線。

10、“結論”二字用四號黑體字，結論內容為小四號宋體字。

11、“謝辭”簡述自己通過做畢業論文（設計）的體會，并應對指導教師和協助完成論文（設計）的有關人員表示謝意。

12、“參考文獻”要另起一頁，一律放在正文后，“參考文獻”四字用四號黑體字，內容用五號宋體字。

13、“標點符號”注意中英文標點符號的區別，不能混用。

三、畢業論文（設計）裝訂存檔要求

畢業論文按以下順序側面裝訂后封裝歸檔：

封面→畢業論文成績評定表→摘要→關鍵詞→目錄→引言→正文 →結論→謝辭→參考文獻→附錄。

第五篇：本科生畢業論文

本科生畢業論文

題

目

淺析作品《活著》在各領域中的象征符號

姓

名

董帥淳

學號

2013416068

院

系

文學院

專

業

漢語言文學專業（非師范類）

指導教師

桑哲

職稱

講師

2017年4月10日 曲阜師范大學教務處制

目錄

摘要???????????????????????????????1 關鍵詞??????????????????????????????1 Abstract?????????????????????????????1 Key words??????????????????????????1 引言（或緒論）??????????????????????????1

一、×××××????????????????????????Y

（一）×××××?????????????????????????Y 1．××××× ??????????????????????????Y（1）×××××???????????????????????Y（2）×××××?????????????????????Y（3）×××××????????????????????????Y 2．×××××????????????????????????????Y 3．××??????????????????????????????Y

（二）×××××?????????????????????????Y 1．×××???????????????????????????? Y

二、×××××?????????????????????????Y

???????????????????????（略）

X ×××××（正文第X章）?????????????????????Y

致謝????????????????????????????????Y 參考文獻??????????????????????????????Y

淺析作品《活著》在各領域中的象征符號

漢語言文學專業學生 董帥淳

指導教師 桑哲

摘要：當今社會,現代傳媒呈現出多元化的發展趨勢，為各種文藝形式之間的相互轉換提供了更加廣闊的空間。余華作品《活著》作為一部經典的作品，在小說、電影、電視、話劇各個領域里都被塑造成經典，并且在各個領域的改變過程中，添加了具有象征意味的符號，通過這些特殊語言的“能指”和“所指”，將作品解構重組并且豐富，使作品中許多細節得以闡發更為深層次的含義，也是原本的故事表達更為多彩。本文意在通過對這一系列的符號象征意義的分析，來更好地認識《活著》在文本之外領域的表現，也從而進一步解讀《活著》這個故事本身。關鍵詞：余華 《活著》 符號 象征 小說 電影 話劇 張藝謀 孟京輝

Title（3號Times New Romar）

Student majoring in ××××

Name Tutor

Name（小四Times New Romar）

Abstract： ××××××（五號Times New Romar，200—300個實詞）××××××××××××××××××××××……

Key words: ×××；××××；×××××；×××（3-5個實詞，五號Times New Romar）

引言：影視語言與普通的語言有所不同，影視語言是一種具有表意功能的特殊語言，所以這種語言中充滿大量的視聽、象征符號。大部分文藝作品，都會通過這些特殊的符號性的表達和象征意味，將故事傳達的感情草灰蛇線般閃爍或是更直觀的表達出來，將觀眾帶入情節，讓觀眾感受更加真切，同時充實了作品內容，豐富了作品形式，增強了作品趣味，使作品提升了檔次。《活著》是我們比較熟悉的作品，這部作品橫跨了文學、電影、話劇眾多領域，且全部成為經典。作為一部描寫小人物、圍繞生存的作品，其內涵的表達上充滿了象征符號，尤其是孟京輝導演的話劇版《活著》，由于其先鋒的形式，那些象征符號簡直讓人迷醉、贊嘆。本篇論文主要分析《活著》在電影以及話劇中一些具有象征意味的表達符號，從藝術特色與情感等方面入手，以此來進一步解讀這些作品的內涵和形式。

一、電影《活著》中的符號象征

(一)電影版《活著》的概述

電影版《活著》出自著名導演張藝謀之手，其表演陣容均為實力派演員，這樣的合作必然奠定《活著》在電影史上的杰出地位。電影《活著》對于原版內容有不少的改編，包括有慶之死、整個結局等，整體情節上都存在一定變動，這樣做的原因我們會在下文著重談到。值得一提的是，作為一部影視作品的《活著》，去掉了第一人稱內視角的主觀敘述，沒有旁白加入。而在九十年代初，旁白在電影中還是起著比較重要的作用的，很多電影中都會使用旁白推動故事發展。而且原版文學作品中，旁白本身也擔當比較重要的角色，所以電影里去掉這種主觀敘述還是比較大的突破和調整。電影整體采用第三人稱全知視角敘述，缺少那種作為“福貴”自己的個性化特征和自我追憶的時過境遷之感，但是整體上更流暢，觀眾可以把自己的感情特征帶入，沒有那個“福貴”限制，葛優就“打個樣兒”，而觀眾還可以進一步塑造。這樣設計首先可以彌補影視作品相對于文學作品給受眾自主性的不足，影視作品畢竟不同于文學作品，演員塑造的是真真切切的人物，你看得見，所以不如文學作品能帶給觀眾更多的想象空間，如果去掉主觀敘述，在一定程度上能減少福貴形象的框架，配上精簡的臺詞和流暢的情節，讓觀眾保留更多自身對于角色的認知；同時，《活著》絕對膾炙人口，其情節被很多人熟知，這種改編方式縮減了用于敘事的內容，不怕觀眾知道情節，在敘事方式上和細節上再下一番工夫。除此之外，結局是目前所有改編《活著》的作品中，最給人以希望的，經歷過許多磨難后，有死但還有生，比原版都讓人心舒暢多，之后再發生什么故事，全看觀眾意思了。

（一）電影《活著》中的幾種象征

1、服裝顏色

原版書中就有提到“我爹常在這里走來走去，他總穿著一身黑色的綢衣，把手背在身后”。黑色金邊綢子衣在影片前半段反復出現過，在幾個核心人物身上都存在過，而且只集中在影片最開始的那一部分。眾所周知，張藝謀對于顏色是十分敏感的，他擁有用色彩去表意的能力。比如《紅高粱》里那種猩紅，是電影的基調，是那個時代、那個故事的填充色，是那片高粱地，也是暴怒的人心、血腥的殺戮、睜開眼睛的中國人的象征；再如他中期商業作品《英雄》，甚至直接采用符號化的顏色對比，將不同的人分析不同的謊言中的人物劃分模塊，顏色配合故事基調，同時也表現出講述者自身的性格和看問題方式，同樣，也讓觀眾有更直觀的體驗。

黑色金邊綢子衣在影片中，最開始出現在福貴和徐家老爺身上。老爺一襲黑綢子衣，福貴里邊是件白長衫，外邊也套了件黑綢子坎肩，這樣的衣服的確現出來尊貴。但注意到，老爺的衣衫并不整齊，衣服緞子好、形象差，不像大戶人家老爺的樣子。福貴也不是整齊的好緞子，而且黑綢子在福貴身上越來越少，從那個開始的大坎肩兒到輸光錢時的外邊是白的，里邊是件黑色小褂子，這一系列形象的變化，都源于黑綢子衣服是一種象征符號，在影片中它代表著財富。福貴敗光了家業，他的財富一點點流失，當他徹底輸光錢之后，從影片的下一幕開始，福貴再也沒有穿過黑色綢子衣，基本都是白色和青色的，這也是一開始除了黑金色，福貴身上的輔色，輔色漸漸變成主色，代表清貧的白、青占據了主要地位。而老爺的那一襲黑金綢子衣到死時也是它，這是因為三院房的徐家由“老混蛋”輸出去兩院，身上那件黑綢子衣象征他唯一保留下來的財富，是他僅有的尊嚴，現在，他穿著它離開了人世，連同衣服帶人火化的時候，這財富就付之一炬了。包括家珍，影片中家珍一直以素色衣服出場，只有離開福貴那天是一身黑綢子旗袍，她坐上車從福貴面前離開的那一刻，就像是家業財富從福貴眼前劃過，消失在茫茫夜色中。而得了院子的龍二，從此穿上了黑金色綢子衣，在之后與福貴的幾次見面中，他都以這種形象出場。

2、皮影象征

電影版《活著》給皮影加了好多戲，從影片一開始福貴就耍弄過皮影，到之后用皮影謀生，從軍，煉剛工地唱皮影戲，直到最后皮影雖然作為封建產物燒毀了，可那個箱子還被用來乘孫女的小雞，皮影作為貫穿整個故事的一個線索存在了。為什么要把皮影的戲份加的那么足？因為電影作為一種視聽語言，攝影機可以把鏡頭前的物質更直接、現實、客觀的展現出來，這種直觀性可以讓電影把很多細枝末節變成重要線索，附著上深刻內涵。

皮影，作為一種扁平化、紙片畫的游戲，其人物受人操控，在一個小舞臺上，在一片白布后嬉笑怒罵，配上人們臆想唱詞，被賦予不一的褒貶。這就好像福貴的命運，也像是在社會上疲于奔命的所有人。福貴的生活沉浮不定，在命運的沙盤中受人操控，在歷史的車輪中被碾壓扁平，就好像那幾只皮影，都是扁平化的人物，其實《活著》里的人物都是缺少較為明確的思想主張而按照自然節奏生存的，像皮影般卑微的不能再卑微，小戲臺上茍且偷生，當逃兵的刺刀穿破白布分開正在表演的兩只皮影的時候，福貴的生活也產生了斷點，就像相對于小人物的絕對權勢撕破了小人物的天地，小人物無處遁形、無所適從，而這樣的主體碰到其實力之上的客體又被打得四分五裂、傷亡慘重，生活就是存在一種食物鏈，每個人都會操縱皮影，同時也會在另一個領域或空間里成為皮影。當然，這是皮影戲作為一個線索的表面詮釋，導演不會以一種純消極的形式去表達皮影意義，而且《活著》本身就是一個對抗命運的主題，雖然故事情節夠慘，但從某種角度來說，這本書還是傳達出一種正能量，就是我們熟知的那句“人是為了活著本身而活著，不是為了活著以外的任何事而活著”。所以影片中的皮影，可以逆推來看。

福貴的生活間接起落、整體下降，而且很好地詮釋了“生離死別”這個詞。但是他堅強的活著，他堅韌的活著，活下去，為了活著而活著，影片在告訴我們所有人去掙脫命運的束縛，即使像一個皮影一樣卑微也沒有關系，做個小人物可以，只要在自己的小戲臺上綻放屬于自己的光彩，人生就會擁有價值，所以堅強的生存，進而生活，不是有希望才堅持，是堅持才有希望。

除此之外，皮影，象征福貴，也是福貴的寄托。從以前打發時光的靡靡之音，到后來生存的嘶吼，再到后來愉悅的法器，皮影戲，成為福貴這么多年生活的一種支柱。福貴是喜歡它的，無論生活中的哪種境遇，皮影都沒離開他，他自己甚至也覺得皮影就是他自己，所以皮影幫了他，他也一直在竭力保護皮影，皮影被燒他很難過，這是他的寄托、象征和希望。在影片的最后，導演有意設計情節讓福貴拖出了陳舊的皮影箱，把這個作為希望的符號再次點了出來，他在這個箱子后講了那個古老的故事“雞能變成鵝，鵝能變成羊，羊能變成牛，徐家總有一天會再發起來的······”，原來的皮影箱盛滿生存的希望，現在又以另一種方式承載新的希望。

3、有慶之死

有慶的死，是電影相對于原著改編最大的地方，看過電影之后，很多人都在考慮為什么導演和編劇要這樣設計，給有慶換種死法。原版的文本作品和話劇都是抽血致死的，只有電影是被汽車撞塌了墻砸死的。首先很容易看出的是個呼應，春生當壯丁時就喜歡汽車，當了縣長如愿以償開上了汽車，但他的開車技術實在不敢恭維，直接撞塌了墻，還砸死了人，曾經在戰場上興奮地跳上車按著喇叭，現在大吼“不坐了”，這些種種對比遙相呼應。但對比做什么呢，呼應什么呢？其實依我拙見，春生、有慶都有屬于自己的象征意味。

有慶是個孩子，是個善良、正義、純真、堅韌的孩子，正因為他是個這樣的孩子，所以他在那個時代、那群人里成了一小縷清流，他喜歡奔跑，他知道保護自己的親人、自己的羊，但他真的只是個孩子，他是個苦孩子，他不知道這些人到底想干什么，他不知道這些人為什么總變臉，他不知道他爹怎么總說打就打他，不過他知道自己得擔起家里的一些責任，他迷茫又疲憊。

春生喜歡開車，但咱也不知道他到底會不會開，學沒學本子，反正他是縣長了，有車。村長說是他太累了，他自己沒辯解，他知道錯了，也很苦惱，一個縣長他可能也并不知道自己在干什么，自己為什么犯了這樣的錯。后來文革真的有人說他錯了，而且這一錯就要命了，他有點明白了，但也更迷惑了，明白自己狀態到底如何，迷惑這一切和初衷大相徑庭。

這兩個人都是當時社會群眾的縮影，是符號化的兩個代表者。當時社會表面一帆風順、如日中天，實際上暗流涌動、困惑迷惘。每個人都知道要大煉鋼鐵，要造炮彈、造機器，打到“蔣介石床上”，但方式方法很混亂，是鐵就往鍋里扔就好了。影片中砸死有慶但沒出現過的墻就像當時動蕩的社會，社會的動蕩不是明顯的、易見的，是你知道墻可能不結實，但不知道怎么、何時就會倒。有慶是迷惘疲累的底層，他依靠著危墻；春生是困惑疲憊的小領導，他掌控著一個制造出來的機器，但并不熟練，這個機器在他使用下觸碰到了那堵墻。機器本身是好的、是有意義的，但使用的人如果沒有方法，如果只是渾渾噩噩的跟隨，最后會傷害到自己。

二、話劇《活著》的中的符號象征

（一）話劇版《活著》的概述

話劇版《活著》是先鋒派著名導演孟京輝的佳作，這部話劇將現實故事與先鋒形式完美結合，成為一場豐富奇詭又內涵深刻的視聽盛宴。作為一部先鋒話劇，《活著》中的設計天馬行空，形式獨具匠心，存在許多出色、獨特的象征符號，看時場面恢弘獨特、吸引眼球；看后引人深思、繞梁三日，是一部典型的孟氏話劇。

話劇《活著》的舞臺設計體現出了極為鮮明的現代主義極簡風格。此前，話劇舞臺設計歷來是講究寫實的，導演往往竭力在舞臺上還原一個真實的或者是接近真實的場景，而《活著》的舞臺設計卻將這一常規完全突破，不但沒有趨向真實，反而幾乎沒有任何寫實的場景，幾乎完全是抽象的、寫意的，每一處細節的設計都有其獨特的象征意義。《活著》的舞臺一反傳統的平面設計，在平面的舞臺上自上而下進行開掘，在舞臺上出現了幾條巨大的“溝”，將舞臺的演出分割成不同的表演區域，而這樣的“溝”也以不同的功能進行呈現，時而是農田，時而是戰場上的壕溝，演員時而在其間穿插出現，時而在溝中自由藏身，而他們的登場往往令觀眾難以預料，容易取得出其不意的效果。

《活著》話劇采用了原書中第一人稱主觀敘述的方式，主演黃渤、袁泉等經常跳出戲中，以旁白的方式講述，推動故事發展，但不同于原書中余華的冷漠敘述，話劇中的演員因為本身是戲中角色，所以更多以真情講述，尤其是旁白與角色之間的零分界轉換，極容易帶領觀眾進入狀態，尤其是福貴奔跑回家那場戲，黃渤一邊瘋瘋癲癲的跑，一邊瘋瘋癲癲的吼“我看見了我們家的地，我看見了我們家的茅草屋，我回家了，我回家了······”配合上由冷轉暖的燈光和由慢及快的節奏，與尤金奧尼爾的劇作《瓊斯皇》中忽快忽慢的鼓聲有異曲同工之妙，暗示了主人公的心理變化，看過之后讓人潸然淚下。

（二）話劇《活著》中的幾種象征 1．人物臉譜

《活著》話劇中，除了幾位主演，大部分人物都是臉上涂著白色的粉，好像京戲里的丑角般，這樣做表面上好像是把主配角很明顯的區分開來，但其實還有更為深層的含義。臉譜化的人物象征蕓蕓眾生，包括他們的名字——沈

三、趙四，都是那種平面化的人物，不僅臉上一樣涂著白粉，也都穿著同樣的一身黑衣或白襯衣。《活著》本身講的就是小人物的故事，人物都有種平面性，只是為了生存掙扎，但是話劇中，將核心人物塑造的更為立體，更有血有肉，那些臉譜人物，或奸或傻但無喜無悲，去忙亂、舞蹈、打仗、煉鋼······都是冷漠的參與或跟隨別人的情緒，他們是生存，而福貴等人才叫活著，活著要有個追求，即使你是為活著本身而活著，至少你是要有血肉和精神的堅持著，而那些上一秒還諂媚地叫著福貴少爺下一秒就朝福貴潑水的市儈，上一秒還倡導“工農結合”下一秒就高喊“造反有理”的無主見村民，便只能帶上丑角般的假面生存，他們存在如行尸走肉，沒有自己真實的面容，所以孟導讓他們“粉墨登場”。

1、鏡面舞臺

話劇中的舞臺兩側都設計上鏡子，很多人看了覺得確實很新奇，挺漂亮、有感覺，但到底有什么感覺卻說不出來，也并不清楚設計鏡子的具體原因，反正習慣了孟京輝的天馬行空、鶴立獨行、奇詭怪誕。其實鏡子的設計絕不只是單純美化舞臺，首先，鏡面的設計，使本來就寬敞的舞臺更加延伸，空間上綿延展開，使觀眾視野更加開闊，不像封閉的舞臺，給演員限制在狹小空間里，讓觀眾也很難入戲（所以很多話劇作品也都會把舞臺兩側燈光做黑，讓舞臺看不出臺前幕后）。對于這樣一部小人物生平史似的話劇，如此設計無疑更能讓觀眾有一種看清他一生的感覺，延綿的空間真好像追憶過去，故事是從遠處飄來，這就是觀眾首先的那種“有點感覺”。

其次，鏡子有自己的獨特象征意味。兩邊的鏡子像打開的書，書打開，故事開始了，故事在書中被娓娓道來。鏡子是有記錄功能的，我們可以在鏡子中看到自己，鏡子記錄了福貴及其一家人不同時代、不同境遇下的狀態，由盛轉衰、生離死別但也堅強活著，都在鏡中、書中表現了，所以鏡子就好像紀錄故事的那本書，這也是它能給人開闊明朗，能讓人有故事走過來感覺的重要原因。

此外，鏡子內外也是一種分隔，鏡子內觸碰不到的自己可以是有希望的，與鏡子外實際的疲于奔命的人物有差別，通過燈光，在華麗鏡面中映射出的一切都看起來更美好些，就好像某天我們洗完疲憊的臉，抬頭看著洗手池上的鏡子，告訴自己明天要加油一樣，那是在觸碰另一個存在著的希望。

2、怒砸的水瓶

話劇中有一場黃渤獨角戲是令人印象十分深刻的，就是有慶被抽血致死后，黃渤在醫院怒砸水瓶那場戲。三十個水瓶黃渤砸了24個就累得不行了，那些水瓶具有多重的符號象征意味。

首先是“血”，醫院里儲備的血，有慶是抽血過多致死的，福貴砸的水瓶就好像是兒子失去的血，這些血在冷漠的醫生眼里就像水一樣的，只知道抽出、輸入，沒有考慮血的珍貴，福貴砸壞血瓶，為兒子的慘死哀嚎。

其次是“淚”，這些血也是淚，可憐的有慶的累，可憐的福貴的淚。唯一的兒子死了，那些醫生只說了“想不到”，有慶在迷迷糊糊中就離開了，他沒能表達什么，冷漠的人無視了他的生命。這些慘景刺激了父子兩人的淚腺，那些代表可憐的、代表純真的、代表無奈的、代表憤怒的眼淚被福貴潑灑了出來，眼淚瘋狂涌出，痛哭死去的兒子。

最后是“雨”，這些水被灑出后，在燈光照射下像雨一樣落在這位可憐的父親身上，就像是他內心在一陣霹靂后收到狂風暴雨的侵襲，他很難接受這一切，他唯一的兒子離開了人世，在一瞬間他就像是孤苦無依的老人在滂沱大雨中哭泣，雨滴沖刷著他的身體，也真正的擊打著他的內心。

三、結語

余華本身作品《活著》，張藝謀導演電影《活著》，孟京輝導演話劇《活著》，都是經典中的經典，是文藝史上的里程碑之作。電影與話劇中的各種象征符號，給作品增添了許多光彩，創新了形式、充實了內容、豐富了情感、完善了細節，給廣大觀眾更為多彩、深刻、真切地感受。

我們在對一些符號的象征意義進行了簡單的分析后，對話劇與電影也就有了更為深刻的認識，看明白了一些細節，也就對這個故事本身所表達的意味有了更深刻的理解，這時再回頭重溫一下，再重讀一下書，我們定會有更精彩的體驗。

致謝

本文是在桑哲老師的耐心指導和幫助下得以完成的。從畢業論文題目的選擇，再到畢業論文的編寫、修改，每一步都伴有桑老師的細心指導，在桑老師的指導下，感覺到自身在各個方面都有長足進步。老師嚴謹的治學態度和勤勉的工作精神深深感染了我，給予了我巨大的鼓舞和啟發，在我整個人生路上打開了一盞長明燈。同時，感謝所有教導過我的專業老師，老師們傳授的專業知識是我完成本論文的基礎。通過此次畢業論文寫作，不僅提高了我獨立思考問題解決問題的能力而且培養了認真嚴謹、一絲不茍的學習態度。由于經驗匱乏，能力有限，文中難免有考慮不周之處，望各位老師多加指教。

最后，再次對桑哲老師以及教導過我的各位老師表示衷心的感謝，同時，向文中所引文獻的編、著、譯者致敬，向各位學術界的前輩致敬！

參考文獻：

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