第一篇：寫在校慶之后

奢華的校慶---新“五十步笑百步”

昨天是建校60周年的校慶日，經(jīng)過近一年醞釀幾個(gè)月準(zhǔn)備的各種慶典活動(dòng)，終于伴隨隆重而且器樂聲隆隆的文藝晚會結(jié)束。樂聲悠揚(yáng)、熱烈歌舞、幾萬學(xué)子的激情參與，一時(shí)間熱情、豪情彌漫校園。曾經(jīng)的疲憊、曾經(jīng)的迷茫、曾經(jīng)的曾經(jīng)都被融化在這激情中，只剩下激情、激情……。在這激情澎湃中，校慶的承辦者、參與者們淡忘了曾經(jīng)財(cái)源緊缺而四處奔波的痛苦，淡忘了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足而窘于被檢查被參觀時(shí)的忐忑，淡忘了教師因?yàn)椴粷M工作環(huán)境的約束而遠(yuǎn)走高飛，淡忘了學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境提高的訴求不能滿足時(shí)的憤懣。也許，這些都沒有被淡忘，但是，奢華的慶典還是要舉行，為什么？原因很多也很簡單，最重要的原因是因?yàn)榈胤降母咝Ｒ蛎？待R，向北大、清華看齊，因?yàn)楸贝笄迦A被當(dāng)成了中國高校行為的風(fēng)向標(biāo)！北大、清華的校慶奢華，地方高校的校慶也自然要追求豪華和隆重。還因?yàn)椋贝蟆⑶迦A作為國家重頭支持的高校，尚且需要在這火熱的氛圍下籌資助教，作為地方高校，更需要借助于歌聲飛揚(yáng)和掌聲鮮花的陪伴來招募辦學(xué)資金。

北大的百年慶典、清華百年慶典、浙大百年慶典、山大一百一十年慶典，我們的60年慶典……，慶典！金錢！

事實(shí)上，作為中國高等教育最大受益者的高校校長書記們并不是不知道奢華的慶典需要花費(fèi)巨資，大約也不是不心疼這樣地去花費(fèi)巨資，但是已經(jīng)情愿或不情愿地被卷進(jìn)這樣的游戲規(guī)則中：你無我有，才能顯示實(shí)力，你有我優(yōu)，才能顯示水平！在這樣的游戲規(guī)則下，誰都不能獨(dú)善其身，誰都要拼了命地去參與競秀！形形色色的校慶慶典、花樣似錦的各類活動(dòng)背后，目的基本相同：籌錢和造勢！當(dāng)募捐成為一種需要被吸引、被誘導(dǎo)的舉動(dòng)，“善”字已經(jīng)消失，只剩下赤裸裸的金錢游戲！慶典和浪費(fèi)已經(jīng)幾近相同，善與惡已經(jīng)失去分辨和評判的標(biāo)準(zhǔn)，形形色色的校慶慶典，已經(jīng)不僅僅是“東施效顰”式的效仿，更是在上演一幕幕“五十步笑百步”的籌錢鬧劇！因?yàn)楫?dāng)今的北大、清華只不過是在充當(dāng)領(lǐng)頭羊，已經(jīng)不是品貌俱佳的美人！在無品無為的領(lǐng)頭羊的帶領(lǐng)下，中國高等教育能走多遠(yuǎn)？向何處？ 唉！

寫于2011年1月17日上午11時(shí)

第二篇：寫在批評學(xué)生之后

寫在批評學(xué)生之后

—— 班主任批評工作之思考與體會

碧城鎮(zhèn)煉甸明德小學(xué)楊樹民

做班主任的老師或許都會有這樣的感受，現(xiàn)在班級管理工作面臨的困難越來越大了，尤其對學(xué)生的思想工作越來越感到心有余而力不足，究其原因，主要是隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的眼界越來越寬，接觸的社會越來越豐富多彩，而由于學(xué)生的心理和思想還不夠成熟，自身調(diào)節(jié)、辨別能力和自身控制能力相對較差，表現(xiàn)出的興趣廣泛而不穩(wěn)定，富于幻想而不夠客觀，追求時(shí)尚而良莠不分，很容易“追求”上一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣，并把之帶入校園，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止則很快就會“傳染”給別的同學(xué)，影響到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，后果不堪設(shè)想。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足并予以制止及幫助其改正，便成為班主任思想工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但對于學(xué)生的各種過錯(cuò)，教師將采取什么樣的策略和方法讓其及時(shí)糾正呢？俗話說“好話一句暖三春”，的確，贊揚(yáng)是撫慰人類靈魂的陽光，讓人溫暖給人力量。雖然人的天性是“趨賞避罰”的，但是我們的學(xué)生也需要批評照亮他們的靈魂，從而讓他們更加真實(shí)地認(rèn)識自己。

古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真”。可見，批評一個(gè)人要比表揚(yáng)一個(gè)人困難得多。那么，作為一個(gè)班主任，如何把握好批評的分寸，采取什么樣的批評方式，才能讓學(xué)生樂意接受，才能達(dá)到我們希望的教育效果，是我們班主任老師當(dāng)前必須思考和急需解決的問題。為此，我將結(jié)合自己的做法，談?wù)勛约簩Π嘀魅闻u工作的一些思考和體會。

一、牢記批評目的幫助學(xué)生成長

批評是為了喚起學(xué)生對自己的表現(xiàn)行為中存在問題的警覺，限制和制止學(xué)生的不良或錯(cuò)誤行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確方向前進(jìn)，并不是讓教師本人站在學(xué)生的對立面，不是諷刺、挖苦，更不是讓學(xué)生難堪。若不注意而傷到學(xué)生的自尊，一旦讓學(xué)生有這種感覺：老師的批評不是為我好，而是挖苦我，那么你的思想工作便會適得其反，他們便會以一種逆反的心態(tài)與教師展開對抗，要么一問三不答，或者表面上答應(yīng)要改正缺點(diǎn)，但心里是不服的，這些口“服”心不服的學(xué)生，常會在暗地里給你很多“享受”不起的“回報(bào)”，讓你苦不堪言。所以，只有牢記批評的目的時(shí)，面對任何事情，作為教師才不會有任何不利于教育學(xué)生的偏激言語和舉動(dòng)。

二、把握批評原則提高教育效果

首先是“就事論事”原則。一是論事而不論人，二是就一件事說一件事。也就是說，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們是批評他這種錯(cuò)誤的行為而不是批評學(xué)生這個(gè)人，只有這樣，才能避免傷害學(xué)生的自尊。同時(shí)，在批評時(shí)要做到就一事說一事，不要把學(xué)生以前所做的錯(cuò)事拿到一起來講，在教育批評學(xué)生時(shí)，我們經(jīng)常會聽到這樣的話語“你以前又怎么怎么樣了”、“你怎么搞的？是不是老毛病又犯了？”。這樣會讓學(xué)生誤認(rèn)為你是在揭老底算老賬，不但不會取得好的教育效果，甚至可能產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。其次是以理服人原則。就是我們平常所說的“曉之以理、動(dòng)之以情”。古人云：“人非圣賢孰能無過”，更何況是正在成長中和發(fā)展中的學(xué)生呢？我們教師必須牢記學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段是培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，對有錯(cuò)誤的學(xué)生，只能耐心的和他擺事實(shí)、講道理，不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性；批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味。因?yàn)椤叭肭椴拍苋肜恚ㄇ椴拍苓_(dá)理”。冰冷的態(tài)度、過重過激的言辭，都會引起學(xué)生的逆反心理，增加說服的難度。只要用我們的真情去感動(dòng)學(xué)生，使之感覺到批評他是為他好，那么我們離“使學(xué)生回到正確的航向上來”的目的便只有一步之遙了。

三、注意批評方式做好幫助監(jiān)督

對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就讓學(xué)生寫檢討書或?qū)懕ＷC書，因?yàn)榕u是為了使學(xué)生及時(shí)改正，而不是要把這不光彩的事當(dāng)作歷史檔案來存根；更不要?jiǎng)硬粍?dòng)以“以后再犯就告訴你父母”或“要不然回家請您父母來”這樣的語氣相威脅等等。否則，一旦學(xué)生懷疑你“背后告狀”，你的思想工作便注定是“事倍功半”的。就我個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)來看，一般采取個(gè)別交談的方式收效較大,這種方式既能使學(xué)生認(rèn)識到缺點(diǎn)和不足，又不傷其自尊心，不至于下不了臺；其次，也可以借助班級的力量：如開主題班會，借助班干的關(guān)心和幫助，借助與之較好的而又沒有同樣違規(guī)的同學(xué)的影響力等。最后，我們還需對被批評的學(xué)生做一些批評之后的幫助與監(jiān)督。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微不足道的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步并且及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其徹底改正不了習(xí)慣。

總之，批評不是目的而是教育的一種手段。因此，老師特別是班主任老師要講究批評的藝術(shù)，注意方式方法，這樣，學(xué)生也就會在批評中認(rèn)識自己、提高自己，這才是批評的最終目的。

第三篇：寫在教過《如夢令》之后

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

寫在教過《如夢令》之后：

1、關(guān)于前置性學(xué)習(xí)

課前我一直都會安排學(xué)生做預(yù)習(xí)，只是這次的針對性強(qiáng)一些。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我安排了三方面：了解的詞的一般知識，了解作者，熟讀詞。我覺得學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)之后，在課堂上比較好的呈現(xiàn)出來。

為了對詞的只是有所了解，我從詩和學(xué)過的詞兩方面入手，在于詩的比較中，學(xué)生很快領(lǐng)會了詞的句子特點(diǎn)——長短句；在回顧學(xué)過的“清平樂 村居”時(shí)，學(xué)生對詞牌有了了解。我及時(shí)的進(jìn)行歸納，學(xué)生領(lǐng)會到“如夢令”是一首小令。

了解李清照，學(xué)生在學(xué)詞的過程中，很快明白如夢令其實(shí)是李清照早年的生活，真是對早年快樂的生活的回憶，才更顯示那段記憶的美好。

關(guān)于預(yù)習(xí)讀書，我直接在課上進(jìn)行了默寫，我覺得詞只有33個(gè)字，學(xué)生只要一會兒就會背了，完全沒有必要在課上進(jìn)行所謂的背誦默寫，我直接就以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行了。事實(shí)上，學(xué)生大部分都會了，掌握的情況還很好。

2、關(guān)于對教材的解讀

寫于宋朝的詞，穿越千年，每位讀者對其都有自己的理解。

雖然只有33個(gè)字，越是讀越發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵深遠(yuǎn)：詞的內(nèi)容，詞的意境，詞的語言，詞的表現(xiàn)手法，詞的風(fēng)格，詞人的生活。。。

可是詞只有33個(gè)字，必須深入淺出，涉及的過多，反而會影響學(xué)生對詞本身的領(lǐng)會，本末倒置，得不償失，詞就是詞。

語文課，就是要進(jìn)行字詞句段篇的教學(xué)，進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在其中習(xí)得語言，掌握方法，形成語文素養(yǎng)。

于是，我將33個(gè)字解讀成三幅畫面：溪亭日暮，藕花深處，一灘鷗鷺。畫面一

溪亭日暮

我想引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生有序的表達(dá)。結(jié)合我們曾學(xué)過的《三亞落日》，讓學(xué)生想當(dāng)時(shí)的情景，在按照由遠(yuǎn)到近的方法表達(dá)。畫面二

藕花深處

以積累為主要手段，學(xué)生學(xué)過很多描寫荷花的詩，在此正好引著學(xué)生進(jìn)行積累，在對你這些美好的詩的背誦中，學(xué)生可以體會荷花深處的魅力。畫面三

一灘鷗鷺

此環(huán)節(jié)我想對學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。我先引導(dǎo)學(xué)生想象聲音，然后在想象畫面，最后有序的寫下來。

同時(shí)，將讀穿插其中。

3、關(guān)于這節(jié)課

在課堂上，我盡可能的按照我的設(shè)想進(jìn)行上課。課后反思，回顧，我覺得存在以下幾方面的問題：

一是我對教材的解讀，不夠完整，即對“爭渡”的解讀有所忽略。在老師們對我評課時(shí)，我豁然開朗。是啊，我也常常外出游玩，現(xiàn)在如若叫我回憶，景已經(jīng)模糊了，可是當(dāng)時(shí)快樂的心情卻是深深的可在腦海里的啊。李清照之所以對那次郊游念念不忘，不就是當(dāng)時(shí)快樂的生活嗎？若是深深留在記憶里的，應(yīng)該是爭渡那種驚喜啊！

我對教材的理解，抓住了三幅畫面，沒有錯(cuò)，可是忽略的最生動(dòng)的情節(jié)，的確是遺憾的。如果說，美景令李清照陶醉，那爭渡更是令她戀戀不忘，并且沉醉其中的啊。

如果重上次課，那我就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從美景走向美麗的心情，從陶醉走向沉醉，走向李清照那生動(dòng)的記憶深處，感受那份鷗鷺飛起的驚喜，那留在記憶里永恒的快樂。

唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

二是，誦讀必須下功夫

讀書，我常常會羨慕別人的會指導(dǎo)，可是我常常忽略，但是在這節(jié)課上，我的確注意了讓學(xué)生多讀幾次，可是讀不讀都一樣，反正就讀的那樣。

我想這樣落實(shí)我的朗讀指導(dǎo)，首先，課前自己多讀讀，跟著錄音帶讀，看別人怎樣表現(xiàn)的。詩詞的教學(xué)，不僅如此，閱讀的教學(xué)，讀是要占鰲頭的！其次，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生體會的很好時(shí)，我就該順勢讓學(xué)生來讀，借著理解，學(xué)生應(yīng)該能讀到三分的。

第三，在班上發(fā)現(xiàn)閱讀的苗子，樹立榜樣的力量；同時(shí)加強(qiáng)范讀。三是，對學(xué)生放手，上課可以更自在些。學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，知道這首詞是李清照早年的生活，并且還推測出李清照當(dāng)時(shí)寫詞的狀況；學(xué)生，只要稍加點(diǎn)撥，就能想象出當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生其實(shí)很聰明的，完全沒有必要讓學(xué)生的語言表達(dá)陷入一個(gè)模子的。

在課堂的教學(xué)中，有的學(xué)生既然提到，不妨就講透徹，不必太拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，而忽視學(xué)生真正的需要，只要打的方向不錯(cuò)，應(yīng)該不會有什么打的問題。太過拘泥于教案設(shè)計(jì)，就會變成走教案，而忽略真正的課堂。

在我們真正的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終是我們教師關(guān)注的對象。四是關(guān)鍵問題的引領(lǐng)

課堂應(yīng)該是一個(gè)完整的整體，切不可分割。

唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

第四篇：1 寫在讀了《塵埃落定》之后

“傻子”文學(xué)及啟示

――王亭福 寫在粗讀了《塵埃落定》之后

《塵埃落定》曾一度被某些人誤作為一部扭曲人心靈的書，但當(dāng)我貼下心來讀了這本書之后，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)是大師的手筆。語言運(yùn)用的通俗而又詭異，段落的銜接自然而又奇妙。主人公，一個(gè)自稱為“傻子”的人，成為了事態(tài)發(fā)展的一條明線，歷史的進(jìn)步則又暗寓其中，形成了一種經(jīng)濟(jì)制度的更迭的暗線。

從作者的出生年代和故事的梗概可以看出，故事發(fā)生在解放前，黃土大地與雪域高原的夾縫地帶，這段時(shí)間也許是封建制度在當(dāng)?shù)刈顝?qiáng)大和最后掙扎的時(shí)代。從不同人物的扮演角色，可以看出當(dāng)時(shí)濃厚的封建等級制度；從行刑人的行刑工具，可以看出當(dāng)時(shí)的愚昧與野蠻；從喇嘛與僧人的爭論中得出當(dāng)時(shí)的荒謬；從多個(gè)人物的復(fù)雜的性關(guān)系，看出每個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的欲望，這種欲望不單是一種情欲，而更是一種權(quán)力欲，一種渴望比別人更“聰明”的特殊欲望。

土司之間的爭斗，之間的妥協(xié)，正是一種土司制度的進(jìn)步性與局限性。然而，這一切的一切，卻讓一個(gè)人人都成為“傻子”的人來控制，來預(yù)言，來主宰。用作者自己的話說便是“上天叫我看見，叫我聽見，叫我置身其中，又叫我超然物外。”等你細(xì)細(xì)讀來，似乎察覺到是“我”看到了土司制度的強(qiáng)大與衰亡，聽見了土司們、喇嘛們、僧人們、自由人和奴隸的呼聲，“我”恰恰又是最強(qiáng)大的麥其土司的二兒子，但因“我”是公認(rèn)的“傻子”而又超然物外了。所以當(dāng)“我”的哥哥在為能否成為麥其土司的繼承人使出渾身的解數(shù)時(shí)，“我”以一個(gè)旁觀者的身份，讀懂了麥其土司的心，讀出了麥其的未來。

一個(gè)社會從封建與愚昧走向文明與新生，從封閉和戰(zhàn)爭走向開放與合作，形成了歷史發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)和阻撓的大趨勢，是一種社會發(fā)展的規(guī)律。人物命

運(yùn)的多舛和多個(gè)人感情的悲劇，貫穿了整本的書中。然而，這些的人、物、社會制度，等等的一切，卻都像塵埃一樣與大地融合了，此時(shí)的大地是寬大無私的，無論對誰都沒有怨恨。他無私的包容了人世間一切的美好與丑惡，最后連“傻子”也不要留在人間。在書中，“我”以一個(gè)“傻子”的身份來到人間，但又作出了聰明人無法做到的事情，最后又揮發(fā)到了那個(gè)屬于“我”的空間。土司、官寨、等級制度等的世間不平隨著三聲炮響灰飛煙滅了。

一般來講，一個(gè)國家（這里把土司比作國家，并不是通常意義上的國家。），在最強(qiáng)大的時(shí)期，往往是這個(gè)國家衰落的開始，這是從歷史發(fā)展中總結(jié)出來的結(jié)論。要想挽留不衰落的趨勢，只有出現(xiàn)“傻子”式的人物，用這種“傻”來順應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，使舊的制度與事物盡快的與大地融合。

土司制度，歸根結(jié)底是一種落后的封建制度，并且?guī)в辛艘欢ǖ呐`性。

麥其土司卻利用所謂的“命運(yùn)”飛黃騰達(dá)，實(shí)力空前強(qiáng)大，但始終不能擺脫強(qiáng)大后日漸衰落的悲慘命運(yùn)。這種衰落，不僅僅是麥其土司本人在變老，其繼承人也讓讀者感到撲朔迷離，之后便是他的萎縮，直到垂死掙扎，和最后化為塵埃與大地融合，畢竟是新生的力量贏了。

在這本書中，也不乏蘊(yùn)含了某些經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，新的經(jīng)濟(jì)制度作為一種新

事物，必然要替代落后的經(jīng)濟(jì)制度，在同樣實(shí)力的發(fā)展過程中，創(chuàng)新者優(yōu)勝。同樣，公司或企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中，要不斷的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，與市場經(jīng)濟(jì)融合，與時(shí)代融合。要清醒的認(rèn)識到，在公司或企業(yè)最強(qiáng)大與繁榮的時(shí)候，不要產(chǎn)生“相安無事，而沒事可做”的惰性念頭，而應(yīng)該象“傻子”那樣干點(diǎn)“預(yù)言”的事情。“預(yù)言”在很大的程度上是由社會發(fā)展的規(guī)律所決定的。我們應(yīng)該“居安思危”。如果一旦不小心，這個(gè)強(qiáng)大與繁盛，就可能只是“曇花一現(xiàn)”的命運(yùn)，卻恰恰是衰落的開始。

《塵埃落定》是一部用詭異的語言，奇妙的連接起來的一本書，其構(gòu)思也

是奇特的，但不乏有很豐富的內(nèi)涵。然而，卻使用“傻子”的看、聽、想、做來形成一篇文字，因此，稱其為“傻子”文學(xué)，這也是“傻子”二字加上引號的原因。其中蘊(yùn)含的許多真理性的東西，便是“傻子”文學(xué)給我們的諸多啟示。細(xì)細(xì)的讀來，確確實(shí)實(shí)有好多的東西不能不令人很以為然。

第五篇：寫在小學(xué)語文工作室集中學(xué)習(xí)之后

美麗的邂逅

--寫在小學(xué)語文工作室集中學(xué)習(xí)之后

最初感受春的到來，是燦若黃金的油菜花。整個(gè)天空忽然就亮起來了，通明透亮一片。萬物仿佛從酣夢中蘇醒過來，神采奕奕地立在天地之間。

真正感受到春的來臨，是在小學(xué)語文名師工作室的學(xué)習(xí)。參與研討的次數(shù)不過3次，每次學(xué)習(xí)都有沐浴春風(fēng)的感覺，尤其是3月20日的集中學(xué)習(xí)，我們徜徉在“推廣兒童閱讀”的園子里，收獲滿眼的繁華。

一、與專家的美麗邂逅

工作室研究課題為“親近母語--做兒童閱讀推廣人”，3月20日，特邀薛根生老師進(jìn)行專題講座，針對工作室的教師進(jìn)行培訓(xùn)，重在指導(dǎo)大家掌握開展兒童誦讀的基本方法。

薛根生老師是我們熟悉的“老朋友”，原長沙市小語會會長、劉銀小語工作室的顧問，這位長沙市小學(xué)語文界泰斗級人物，我們曾經(jīng)數(shù)度見面：劉銀當(dāng)年還在黃龍時(shí)參加省級賽課《檢閱》，他來聽課評課；黃龍省級家長學(xué)校課題的開題論證，也得到他的指導(dǎo)；家庭教育研究會的幾次學(xué)術(shù)交流會議，他做過主題講座，我都?xì)v歷在目。今天，薛老師以《兒童誦讀漫談》為題，采用互動(dòng)式進(jìn)行講座。他讓我們朗讀他ppT上的一段段文字，輪到我朗讀的時(shí)候，瞅了薛老師一眼，稍一分神，居然就斷錯(cuò)了句子，薛老師依然微笑著，不斷地夸贊老師們語文素養(yǎng)很高。

講座中，我們從老師的每一句話語體會到閱讀的重要性；從每一個(gè)視頻中感受到了中國吟詠文化的魅力；從閱讀、朗讀、誦讀、吟詠、歌唱的一個(gè)個(gè)概念中知道了它們的區(qū)別；從每一個(gè)事例中了解到開展兒童誦讀的必要性。尤其是薛老師給我們列舉的兒童誦讀材料，為還在兒童閱讀道路上迷茫奔走的我們點(diǎn)亮了一盞明燈。

午餐時(shí)間，我隔著一張圓桌遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著薛老師，一桌子人談笑風(fēng)生。他自是不聲不響，與講臺上口若懸河的他判若兩人，許是古老中華文化“寢不言食不語”的美好品德浸潤著他；許是他對大家的討論的話題根本不感興趣……

我常想，薛老師這樣的專家為什么如此鐘愛于自己的事業(yè)？為什么70多歲人還如此精神矍鑠、春風(fēng)滿面？為什么專業(yè)理論知識如此高深莫測？我對于自己的知識結(jié)構(gòu)、自己的課堂、自己的研究生出一種懷疑之情、畏懼之感。今天，在薛老師身上，我找到了自己的信心，找到了堅(jiān)持的力量。我從他精彩、精煉、精美的語言中體會到“兒童誦讀”的重要，體會到通過閱讀，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長的重要。“不向上看的人往往向下看，精神不能在空中翱翔，注定要匍匐在地上。”

對于一名普通的一線教師，能夠在工作室與著名專家邂逅，并“零距離”聆聽他的講座，欣賞他的“范兒”，除了美麗之外，還是美麗。

二、與同行的如期而遇

邂逅是一種美麗的感覺，在工作室里，我與許多教育的同行如期而遇。為了“兒童閱讀”共同的理想，我們這群一線教師在這個(gè)園子里相遇、相識、相知。

3月20日，工作室的常規(guī)活動(dòng)輪到我主持，我由衷地說“花園里花朵真鮮艷。”--這是一句很久以前流行過的歌詞，這首兒歌曾經(jīng)溫暖過無數(shù)人的夢。今天讓我再次想起它的是大家的一張張笑臉：甜蜜真誠、燦爛如花。工作室，已經(jīng)成為了我們成長的后花園。花園里，應(yīng)該有好多花兒吧？一方水土養(yǎng)一方人，從一方人身上，我們感受到工作室這方水土的溫度與厚度。不倚重奇花異草，不需要大紅大紫，保持花草豐盈、生氣盎然。這樣的花園，才是天底下最美的園子吧。

在這里，我認(rèn)識了第一個(gè)為我們“激情誦讀”盛芬芳老師，她是湖南省普通話測試員，她誦讀的《遙遠(yuǎn)的絕響》給了我們心靈的震撼，帶給我們文字的“芬芳”，讓竹林七賢之一­--嵇康活在我們心里了。字正腔圓的誦讀至今聲猶在耳。盛老師還擔(dān)任了工作室的出納工作，兢兢業(yè)業(yè)做好一切賬務(wù)。小小年紀(jì)的她可以挑戰(zhàn)任何領(lǐng)域的事情，是讓人心生佩服的。

我認(rèn)識了誦讀美文《料峭春風(fēng)吹人醒》的李莉娜老師，甜美的聲音、動(dòng)情的誦讀，料峭春風(fēng)吹人醒，我幡然醒悟：平平淡淡才是真！

在這里，我還認(rèn)識了胡麗、鄭妹、游陽等老師，撰寫新聞、會議記錄、活動(dòng)總結(jié)詳實(shí)具體、文采飛揚(yáng)，還都是那么謙遜、好學(xué)。

在這里，我還欣賞了葉玲、陳婷、王敏蘭、鄒典琦、胡麗、聶曉燕、周雙等老師等老師的寒假作業(yè)，那文字、那鋼筆字、那簡筆畫，這一切不是假的，不是作秀，而是真實(shí)的，成長是可以觸摸的。

在這里，我還認(rèn)識了王丹老師，她是最喜歡閱讀的人，工作室的書目都是由她在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上采購的。在開學(xué)第一周繁忙的工作中，她擠出時(shí)間上網(wǎng)購書，為了節(jié)省費(fèi)用，將一批圖書分作幾批下單，真是個(gè)好當(dāng)家。閱讀得多，她的文字非常有內(nèi)涵有深度，大作經(jīng)常刊登在《星沙時(shí)報(bào)》上。我的小文《掛歷上的圈兒》發(fā)表時(shí)正好和她的《懶人養(yǎng)花》撞上了。在同一版面出現(xiàn)時(shí)，那是我第一次看見“王丹”的名字，不過還沒有見過她的廬山真面目，只是在劉銀的介紹中得知她是如何的“不錯(cuò)”與“了不起”。以后經(jīng)常見到“王丹”倆字出現(xiàn)在《話過年》《生活是個(gè)圈》《時(shí)間的維度》等文章的下面。這都不足以言說我的喜歡，最難忘的是我頻頻地討教，她不吝賜教。夜深了，還在QQ上幫我修改文章，一句句、一段段討論。甚至為了一個(gè)文章的標(biāo)題就能夠討論上好幾天。初次相交的朋友、工作室的盟友就能如此交心交力，實(shí)屬難得。難怪都說與文字結(jié)緣的女人，內(nèi)心必深藏著一座花園，這片美麗的花園，因?yàn)閻郏兊酶用篮煤颓逍隆５さの闹辛鳛a的故事，大都是作者自己的生活經(jīng)歷，也是來自她內(nèi)心最真誠的表達(dá)。我喜歡這樣的人。

她們都是我們園子里最美的花，希望所有花兒們在工作室這個(gè)園子里，盡情綻放生命。

三、對兒童閱讀的再認(rèn)識

“辛苦，但不‘心苦’”。--是我參加工作室培訓(xùn)最為真切的感受。雖然活動(dòng)整整一上午，中午要趕回學(xué)校上課，還要完成學(xué)習(xí)總結(jié)、撰寫讀書筆記，我卻毫不倦怠，因?yàn)槊看闻嘤?xùn)讓我獲得了無比充盈的精神食糧--通過培訓(xùn)，更深刻理解兒童閱讀的意義和內(nèi)涵，我可以把世界帶進(jìn)教室。

“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”我明白這句話的真諦，也一直帶領(lǐng)著孩子閱讀。可是沒有形成自己的體系，力度還不夠，時(shí)間也不夠經(jīng)常。曾記得有記者采訪一位書香學(xué)校的校長：“你們學(xué)校啥節(jié)日都有，為什么不設(shè)讀書節(jié)？”那位校長說：“學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)，讀書是每天必做的事情，因此，我們不設(shè)‘讀書節(jié)’”。多么樸實(shí)的話語，卻像深深的潭水，讓人深思……盡管我在努力打造‘書香班級’，盡管我們的兒童閱讀課題研究如火如茶，是否讓閱讀“終身制”了呢？

教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予，無論是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。那我還要繼續(xù)：就讓兒童閱讀，推開教室的大門吧，推開教師的心門吧。不舍棄孩子喜歡的東西，走入孩子的心靈，理解孩子，感受兒童的情懷。

四、對那個(gè)“新我”的期待

感謝工作室常規(guī)活動(dòng)、感謝薛老師的“兒童閱讀漫談”培訓(xùn)，讓我明白了，人生還有另一種活法。教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一棵樹搖撼另一棵樹。如果你是一塊石頭，那我怎么推動(dòng)你？工作室的宗旨只是喚醒，成長則在工作室之外。我在這里被喚醒，心底里有個(gè)全新的、小小的我在蠢蠢欲動(dòng)，渴望沐浴春風(fēng)春雨長高、長大……

做一個(gè)有師德修養(yǎng)的老師；做一個(gè)語文專業(yè)知識豐厚的老師；做一個(gè)有反思習(xí)慣的老師；做一個(gè)有科研能力的老師。--我對那個(gè)“新我”充滿期待。而實(shí)現(xiàn)這一切，只有一條路可走，那就是閱讀。告訴自己：趕快閱讀吧！沒有教師對于閱讀的熱愛，就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，沒有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。

換一種活法，活出人生的寬度。換一種活法，活出人生的厚度。換一種活法，活出人生的高度。我會與理想中的那個(gè)“新我”慢慢靠近。

工作室讓我愛上了閱讀。我和劉銀是認(rèn)識12年之久的好姐妹。現(xiàn)在，她是我的“頭兒”。去她家，她從書架上取下《中華文化47堂課》《課堂密碼》送給我。也就是從那時(shí)起，我愛上了余秋雨的中華文化，一直讀到《文化苦旅》；在工作室，她為每位老師送上《把世界帶進(jìn)教室》《愛彌兒》（上下冊），也就是從那時(shí)起，我知道了如何像薛瑞平老師一樣開展兒童誦讀。感謝這樣的“提燈人”。我在工作室例會上將她譽(yù)為工作室后花園的“園丁”，她頗有微詞。其實(shí)，一個(gè)人的最大力量就在于能夠喚醒他人。當(dāng)一次“園丁”，喚醒花兒的開放，又有何妨？

工作室讓我還愛上了“寫作”。“寫”這件事，大家感覺“頭疼”。劉銀沒有直白地說要大家堅(jiān)持寫，天天寫，但是她以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)大家這樣做。她的日志的天天更新，她安排工作室老師輪番撰寫新聞稿、會議記錄、總結(jié)；她讓大家輪流主持會議，目的只有一個(gè)，那就要鼓勵(lì)我們“堅(jiān)持寫作”。記得教育家高金英老師說：我的人生就是三件事：種棵樹、生個(gè)孩子、寫本書。要寫一本書，乍一聽來，好高遠(yuǎn)、好宏偉的目標(biāo)呀，似乎是高不可攀的事情。但于永正老師說過：堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就成了教育專家了。專家們都強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持寫，寫隨筆，寫所見所聞，寫所感。天天寫，日積月累，整理成冊就是書。

其實(shí)，我也有這種“寫”的愛好，可總是堅(jiān)持不下來，有時(shí)候的寫是為了完成任務(wù)：學(xué)校的部門材料、每學(xué)期60多篇的新聞報(bào)道、教導(dǎo)處要檢查的教學(xué)后記、自己的學(xué)習(xí)體會……非寫不可，才提筆。現(xiàn)在，我明白“堅(jiān)持”的重要意義了，也決定寫下去。2014的“初戰(zhàn)告捷”，也讓我信心滿滿。今年，我的《讓校園溢滿文化的芬芳》發(fā)表在《基礎(chǔ)教育課程改革》上；我還在《長沙晚報(bào)》上發(fā)表4篇文章了，清楚地記得它們的名字，還有“出生”的順序，因?yàn)槟切┒际俏铱蓯鄣暮⒆樱骸惰肿訕淞恕贰缎氖羌兊模澜绫闶莾舻摹贰蹲雒利惻恕贰秮戆桑臀乙黄鹛琛罚晃乙苍凇缎巧硶r(shí)報(bào)》發(fā)表2篇文章《我家的“開心農(nóng)場”》《掛歷上的圈兒》，還有2條通訊。教學(xué)隨筆的篇數(shù)也比往年多了許多。有時(shí)候捧著散發(fā)著幽默芬芳的文章讀著讀著，感覺自己寫得不錯(cuò)，不敢相信自己的手居然有如此力量，會一種自豪感如同春天的蔓草在心底里肆意地生長……接著還是會清醒地告誡自己：筆耕不輟，才會進(jìn)步。即使寫不成一本書，用心記錄三尺講臺、平凡生活的痕跡，老了的時(shí)候讀一讀，也是一種美好的回憶……

一個(gè)人的思維，鑄造了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的品牌。劉銀她是一個(gè)有思想的人。我總在言談之間流露出自己對她的敬意與佩服，一個(gè)有思想的人是容易讓人肅然起敬的。想象著有那么一天，當(dāng)學(xué)生用仰慕的眼光悄悄追隨我；家長用敬佩的目光定定地看著我；朋友用欣賞的眼光徐徐地走近我；我就更加肯定那一點(diǎn)：只有思想，才會讓一個(gè)人真正閃光。

我渴望，能在每一次培訓(xùn)中與姐妹們邂逅，與美麗相約。我會打開心門，讓陽光進(jìn)來。