第一篇：關(guān)于應(yīng)用文寫作中的信達(dá)雅

應(yīng)用文寫作對語言有兩個基本要求，一是要平實(shí)和簡明，二是要典雅。平實(shí)大約相當(dāng)于古人所說的“信”，就是要表達(dá)出事物的真實(shí)面目或本質(zhì)，不務(wù)虛言；而簡明則相當(dāng)于古人所說的“達(dá)”，要求寫文章詞句達(dá)意、通順而明白即可；典雅則大致相當(dāng)于古人所說的“雅”。“雅”是一種層次比較高的要求，在具體寫作過程中要文字和內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一并呈現(xiàn)出某種程度穿越小說網(wǎng) http://www.tmdps.cn上的美感。“信”、“達(dá)”和“雅”顯然可分為兩類，“信”、“達(dá)”為一類，“雅”單獨(dú)作一類，用現(xiàn)在的專業(yè)術(shù)語來講，前者代表的是應(yīng)用文的應(yīng)用價值，后者則代表其審美價值。

在有關(guān)教科書和論文中，“信”、“達(dá)”會被作為邏輯性很強(qiáng)的應(yīng)用文語言來看待，而“雅”則一般被認(rèn)為只能出現(xiàn)在情感色彩或禮儀色彩很濃的文書中。因此，典雅被認(rèn)為更接近藝術(shù)語言。兩者在應(yīng)用范圍上似乎井水不犯河水，永遠(yuǎn)也不會發(fā)生矛盾或沖突。這就向我們傳遞了一個信息，即：平實(shí)簡明的應(yīng)用語言可能與“雅”無緣，或者說“雅”的語言似乎不需要以平實(shí)作為基礎(chǔ)。顯然，從邏輯上來講，這個觀點(diǎn)是站不住腳的。

從常理來推論，只要事物具有理性因素，就會有美感存在于其中。以此類推，不管是在內(nèi)容方面還是在語言或文章結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)用文都有其美的因素存在。因而應(yīng)用文之“雅”即審美價值無疑是存在的。但是，由于應(yīng)用文寫作和閱讀的目的首先是為了應(yīng)用，所以，人們往往就忽視了應(yīng)用文審美因素的存在。加上一般人對文字之美有一種“先天”的偏見，認(rèn)為文辭之美只應(yīng)該出現(xiàn)在文學(xué)作品中，沒有審美因素的存在便認(rèn)為是應(yīng)用文的先天缺陷了。事實(shí)上，即使是從事應(yīng)用文寫作或研究的人，也會對應(yīng)用文寫作用語或其他因素作出不正確的評斷，有些人則硬是將“信”、“達(dá)”和“雅”斷然分開，從而嚴(yán)重影響了應(yīng)用文寫作和研究的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

那么，應(yīng)用文的語言之美到底表現(xiàn)在哪兒？在寫作過程中又如何實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用性和審美性的高度統(tǒng)一呢？

應(yīng)用文的寫作目的是為了應(yīng)用，因而其寫作自然應(yīng)以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，突出其實(shí)用性和應(yīng)用價值。從這一角度來說，應(yīng)用文如果要有審美價值，那它的審美價值也應(yīng)體現(xiàn)在其應(yīng)用的效用以及表現(xiàn)這種效用的過程方面。也就是說，應(yīng)用文的本質(zhì)決定了其語言之美應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通意義上的語言之美。一般情況下，一談到語言，人們就會聯(lián)想到藝術(shù)語言，而當(dāng)人們談到文章的審美價值的時候，也往往不謀而合地指向藝術(shù)文體的語言之美。這種簡單化的審美態(tài)度和方法無疑具有很大的偏差性，不利于人們對應(yīng)用文的正確認(rèn)識。

文體的美的標(biāo)準(zhǔn)無疑首先應(yīng)當(dāng)是其得體之美。生為東施卻要效法西施，結(jié)果會連自身固有的美都破壞殆盡。而在現(xiàn)實(shí)中，事物之間其美的差異大約亦如東施與西施，雖然外形上因為用途、氣質(zhì)與風(fēng)格的差異而大相徑庭，但內(nèi)在之美卻源出一脈。各種體裁的文章之間的美感表現(xiàn)亦是如此。應(yīng)用文是一種文章體裁，文學(xué)文體也是一種體裁，這兩種體裁各有其體態(tài)。自然也會存在著不同的美質(zhì)。

顯然，與文學(xué)文體不同，應(yīng)用文體所表現(xiàn)的美是另外一種美，是一種平實(shí)美和簡明美。這種美不是*修辭手法來實(shí)現(xiàn)的，而是依*其自身的文體語言魅力來完成的。能用最短的話將問題清晰準(zhǔn)確得體地表達(dá)出來，這就是應(yīng)用文之美。我們經(jīng)常驚嘆于某些大科學(xué)家居然能夠使用極其通俗的語言清晰準(zhǔn)確且簡明扼要地將深奧的科學(xué)問題講解給聽眾，這其實(shí)就是一種美。必須強(qiáng)調(diào)的是，這種美不是典雅美，而是語言得體之美，是語言服從應(yīng)用文寫作目的之美，遵從主旨之美，是應(yīng)用語言效用之美，一句話，是充分體現(xiàn)該種文體的實(shí)用價值之美。

人們常常將應(yīng)用文之雅理解為典雅的“雅”，所以便常常將“信”、“達(dá)”和“雅”對立起來，這是因為這些人并不知道文章寫作的“信”、“達(dá)”與“雅”的本質(zhì)含義。其實(shí)，應(yīng)用文中的雅并不是我們在教科書上所看到的“典雅”那么簡單，雅是一種內(nèi)質(zhì)，而不僅是一種外在情態(tài)。正因為如此，不管是文學(xué)文體還是應(yīng)用文體，寫作過程中“信”、“達(dá)”與“雅”都可以做到有機(jī)地統(tǒng)一起來。

在學(xué)生考試交卷時，監(jiān)考老師經(jīng)常會對考生的試卷折疊有所要求。筆者經(jīng)常監(jiān)考，在收卷時也經(jīng)常聽到有監(jiān)考老師這樣對學(xué)生說：“把有字的一面朝外，將試卷折起來。”這句表述沒有任何語法錯誤，但仍然有學(xué)生不明白老師的意思，因為“把有字的一面向外”一句表述不夠準(zhǔn)確，顯得繁冗口羅嗦；“將試卷折起來”一句表意又不清，折起來有許多種辦法，到底怎么折，學(xué)生無所適從。而如果將此語換為“卷面向外對折”，我們就會發(fā)現(xiàn)，不但用語儉省，而且表達(dá)極為清晰準(zhǔn)確，更為重要的是，立即顯得高“雅”起來。相比之下，前面的表述則顯得有些拙劣和低效。所以，在應(yīng)用文寫作中，如果寫出了水平，“信”與“達(dá)”就會表現(xiàn)出“雅”。換言之，如果在“信”、“達(dá)”方面下足了功夫，“雅”便不求自得。再換言之，如果在表達(dá)其應(yīng)用價值方面下足了功夫，文章的審美價值

第二篇：應(yīng)用文寫作中的信達(dá)雅[范文模版]

應(yīng)用文寫作中的信達(dá)雅

應(yīng)用文寫作對語言有兩個基本要求，一是要平實(shí)和簡明，二是要典雅。平實(shí)大約相當(dāng)于古人所說的“信”，就是要表達(dá)出事物的真實(shí)面目或本質(zhì)，不務(wù)虛言；而簡明則相當(dāng)于古人所說的“達(dá)”，要求寫文章詞句達(dá)意、通順而明白即可；典雅則大致相當(dāng)于古人所說的“雅”。“雅”是一種層次比較高的要求，在具體寫作過程中要文字和內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一并呈現(xiàn)出某種程度上的美感。“信”、“達(dá)”和“雅”顯然可分為兩類，“信”、“達(dá)”為一類，“雅”單獨(dú)作一類，用現(xiàn)在的專業(yè)術(shù)語來講，前者代表的是應(yīng)用文的應(yīng)用價值，后者則代表其審美價值。

在有關(guān)教科書和論文中，“信”、“達(dá)”會被作為邏輯性很強(qiáng)的應(yīng)用文語言來看待，而“雅”則一般被認(rèn)為只能出現(xiàn)在情感色彩或禮儀色彩很濃的文書中。因此，典雅被認(rèn)為更接近藝術(shù)語言。兩者在應(yīng)用范圍上似乎井水不犯河水，永遠(yuǎn)也不會發(fā)生矛盾或沖突。這就向我們傳遞了一個信息，即：平實(shí)簡明的應(yīng)用語言可能與“雅”無緣，或者說“雅”的語言似乎不需要以平實(shí)作為基礎(chǔ)。顯然，從邏輯上來講，這個觀點(diǎn)是站不住腳的。

從常理來推論，只要事物具有理性因素，就會有美感存在于其中。以此類推，不管是在內(nèi)容方面還是在語言或文章結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)用文都有其美的因素存在。因而應(yīng)用文之“雅”即審美價值無疑是存在的。但是，由于應(yīng)用文寫作和閱讀的目的首先是為了應(yīng)用，所以，人們往往就忽視了應(yīng)用文審美因素的存在。加上一般人對文字之美有一種“先天”的偏見，認(rèn)為文辭之美只應(yīng)該出現(xiàn)在文學(xué)作品中，沒有審美因素的存在便認(rèn)為是應(yīng)用文的先天缺陷了。事實(shí)上，即使是從事應(yīng)用文寫作或研究的人，也會對應(yīng)用文寫作用語或其他因素作出不正確的評斷，有些人則硬是將“信”、“達(dá)”和“雅”斷然分開，從而嚴(yán)重影響了應(yīng)用文寫作和研究的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

那么，應(yīng)用文的語言之美到底表現(xiàn)在哪兒？在寫作過程中又如何實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用性和審美性的高度統(tǒng)一呢？

應(yīng)用文的寫作目的是為了應(yīng)用，因而其寫作自然應(yīng)以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，突出其實(shí)用性和應(yīng)用價值。從這一角度來說，應(yīng)用文如果要有審美價值，那它的審美價值也應(yīng)體現(xiàn)在其應(yīng)用的效用以及表現(xiàn)這種效用的過程方面。也就是說，應(yīng)用文的本質(zhì)決定了其語言之美應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通意義上的語言之美。一般情況下，一

談到語言，人們就會聯(lián)想到藝術(shù)語言，而當(dāng)人們談到文章的審美價值的時候，也往往不謀而合地指向藝術(shù)文體的語言之美。這種簡單化的審美態(tài)度和方法無疑具有很大的偏差性，不利于人們對應(yīng)用文的正確認(rèn)識。文體的美的標(biāo)準(zhǔn)無疑首先應(yīng)當(dāng)是其得體之美。生為東施卻要效法西施，結(jié)果會連自身固有的美都破壞殆盡。而在現(xiàn)實(shí)中，事物之間其美的差異大約亦如東施與西施，雖然外形上因為用途、氣質(zhì)與風(fēng)格的差異而大相徑庭，但內(nèi)在之美卻源出一脈。各種體裁的文章之間的美感表現(xiàn)亦是如此。應(yīng)用文是一種文章體裁，文學(xué)文體也是一種體裁，這兩種體裁各有其體態(tài)。自然也會存在著不同的美質(zhì)。

顯然，與文學(xué)文體不同，應(yīng)用文體所表現(xiàn)的美是另外一種美，是一種平實(shí)美和簡明美。這種美不是*修辭手法來實(shí)現(xiàn)的，而是依*其自身的文體語言魅力來完成的。能用最短的話將問題清晰準(zhǔn)確得體地表達(dá)出來，這就是應(yīng)用文之美。我們經(jīng)常驚嘆于某些大科學(xué)家居然能夠使用極其通俗的語言清晰準(zhǔn)確且簡明扼要地將深奧的科學(xué)問題講解給聽眾，這其實(shí)就是一種美。必須強(qiáng)調(diào)的是，這種美不是典雅美，而是語言得體之美，是語言服從應(yīng)用文寫作目的之美，遵從主旨之美，是應(yīng)用語言效用之美，一句話，是充分體現(xiàn)該種文體的實(shí)用價值之美。

人們常常將應(yīng)用文之雅理解為典雅的“雅”，所以便常常將“信”、“達(dá)”和“雅”對立起來，這是因為這些人并不知道文章寫作的“信”、“達(dá)”與“雅”的本質(zhì)含義。其實(shí)，應(yīng)用文中的雅并不是我們在教科書上所看到的“典雅”那么簡單，雅是一種內(nèi)質(zhì)，而不僅是一種外在情態(tài)。正因為如此，不管是文學(xué)文體還是應(yīng)用文體，寫作過程中“信”、“達(dá)”與“雅”都可以做到有機(jī)地統(tǒng)一起來。

在學(xué)生考試交卷時，監(jiān)考老師經(jīng)常會對考生的試卷折疊有所要求。筆者經(jīng)常監(jiān)考，在收卷時也經(jīng)常聽到有監(jiān)考老師這樣對學(xué)生說：“把有字的一面朝外，將試卷折起來。”這句表述沒有任何語法錯誤，但仍然有學(xué)生不明白老師的意思，因為“把有字的一面向外”一句表述不夠準(zhǔn)確，顯得繁冗口羅嗦；“將試卷折起來”一句表意又不清，折起來有許多種辦法，到底怎么折，學(xué)生無所適從。而如果將此語換為“卷面向外對折”，我們就會發(fā)現(xiàn)，不但用語儉省，而且表達(dá)極為清晰準(zhǔn)確，更為重要的是，立即顯得高“雅”起來。相比之下，前面的表述則顯得有些拙劣和低效。所以，在應(yīng)用文寫作中，如果寫出了水平，“信”與“達(dá)”就會表現(xiàn)出“雅”。換言之，如果在“信”、“達(dá)”方面下足了功夫，“雅”便不求自得。再換言之，如果在表達(dá)其應(yīng)用價值方面下足了功夫，文章的審美價值也就隨之出現(xiàn)了。

文學(xué)藝術(shù)作品的“信”“達(dá)”“雅”問題其實(shí)也是如此。有人將文學(xué)作品寫成了應(yīng)用文，批評家會說，這種文章只有信達(dá)而已，沒有雅的因素。這種批語顯然是錯誤的。如果有人將文學(xué)作品寫成了應(yīng)用文，就說明他們沒有做到信和達(dá)，因為文學(xué)作品的信和達(dá)有自己的標(biāo)準(zhǔn)，不能光以是否表達(dá)得準(zhǔn)確明白為判斷標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)是表情文體，是否恰到好處地表達(dá)了情意，才是判斷其信達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，用應(yīng)用語言是無法準(zhǔn)確

表達(dá)人的復(fù)雜情感的，就是說，它做不到“信”和“達(dá)”，自然也不會“雅”了。

不管是應(yīng)用文體還是文學(xué)文體，只有追求本色，才會求得更多外在的奇異色彩，如果失掉本色，那就等于失掉了一切。本色是主骨血肉，異彩是皮毛，只有本色健康，皮毛才會順溜。因而，歷史上的文章寫作有一個無一例外的情形，那就是，只要不顧內(nèi)容而追求雅，結(jié)果都會陷入形式主義，連最起碼的文章魅力都沒有了。

所以文章尤其是應(yīng)用文的應(yīng)用價值和審美價值之間并不存在不可調(diào)和的矛盾。換言之，由于應(yīng)用文寫作從來都不是以審美作為其寫作目的的，所以審美性自然必須服從于應(yīng)用性，既然應(yīng)用文寫作不以追求審美價值為目的，它也就不應(yīng)對寫作過程中是否具備美感承擔(dān)責(zé)任，此其一。其二，讀者閱讀應(yīng)用文，由于其明確的應(yīng)用目的性，也較少以審美為出發(fā)點(diǎn)去閱讀應(yīng)用文，所以應(yīng)用文的應(yīng)用價值和審美價值在應(yīng)用文的自身運(yùn)作中得到了自然而然的調(diào)和。再次，即使應(yīng)用文確實(shí)有相當(dāng)豐富的美學(xué)因素在內(nèi)，這些美學(xué)因素也是以潛在的方式和潛移默化的方式影響著讀者，那就是說，閱讀應(yīng)用文的過程，也就是讀者接受其審美影響的過程。只不過是，由于傳統(tǒng)審美思想的影響，這種類型的美并沒有引起讀者的注意而已。

在這里需要特別指出的是，關(guān)于這一問題，春秋時期的老子就也有過自己的觀點(diǎn)，而且這一觀點(diǎn)影響深遠(yuǎn)，那就是“信言不美，美言不信”的著名論斷。毫無疑問，這一論斷直到現(xiàn)在都影響著人們的對這一問題的正確判斷。老子之所以將這兩個問題對立起來，是因為他對“美言”的理解失之偏頗。老子所謂的美言顯然只是簡單的停留在文學(xué)意義之上，即用巧妙的語言來表達(dá)某個意思。因此也可以推斷出，在他看來，應(yīng)用語言并無美感可言。顯然，這種理解或觀點(diǎn)并不科學(xué)，或者至少不是一種科學(xué)的論斷，而非科學(xué)的論斷原則上是不可*的。理論意義上的美學(xué)其實(shí)并非如此。學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的人，切不可受這種觀點(diǎn)的影響。

如果“信”、“達(dá)”與“雅”是一種遞進(jìn)式的邏輯關(guān)系，那么“信”“達(dá)”“雅”的統(tǒng)一自然會變得簡單起來。如果它們之間遞進(jìn)式的關(guān)系成立的話，“信”、“達(dá)”應(yīng)是應(yīng)用語言表達(dá)的正常狀態(tài)，而“雅”是“信”、“達(dá)”的高級狀態(tài)，或者說是“信”、“達(dá)”的升華狀態(tài)。從這一邏輯推理下去，“信”、“達(dá)”體現(xiàn)出來的是應(yīng)用價值的美感，“雅”體現(xiàn)出的是審美價值美感。繼續(xù)推理的結(jié)果是，沒有什么文體能夠表現(xiàn)出應(yīng)用文文體寫作和欣賞過程中應(yīng)用價值和審美價值的內(nèi)在統(tǒng)一性。

討論這一問題對應(yīng)用文寫作具有很大的指導(dǎo)意義。而對漢語應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)意義尤大。我們知道，現(xiàn)代漢語的前身是古代漢語，嚴(yán)格地講，古代漢語較少規(guī)范的應(yīng)用語言，古代漢語中的應(yīng)用文體都是直接或間接的文學(xué)語言的同種。由于語言的繼承性原因，現(xiàn)代漢語應(yīng)用文寫作過程中仍然難以擺脫古代漢語用語典雅的影響，加上中小學(xué)語言教育處于嚴(yán)重地向文學(xué)傾斜的狀態(tài)，初學(xué)應(yīng)用文寫作的人均不同程度地帶有用語典雅的習(xí)慣，以致寫作過程中重文采而輕概念，重句法而輕推理，使成文不倫不類，既不中看，也

不中用，嚴(yán)重違背了應(yīng)用文寫作的原則。更甚者，初學(xué)者選擇從典雅開始，致使文章寫作連基本的文從字順也做不到。以學(xué)生請假條的寫作為例。高校教學(xué)過程中，教師最容易碰到的應(yīng)用文就是學(xué)生的請假條。稍加留意就會發(fā)現(xiàn)這些請假條多數(shù)都存在著上述問題。請假條是所有應(yīng)用文中事由最簡單者之一。內(nèi)容幾乎是一定的：主張及主張的理由。主張是請假，然后是請假的理由。然而，就是這樣一張簡單的請假條，卻不能達(dá)到通順的程度，原因非常簡單，學(xué)生寫作過程中一味地追求典雅，要么企圖用一個漂亮的句子寫完所有的內(nèi)容，要么追求整齊的規(guī)則的古典句式，要么追求工整的文法，要么追求優(yōu)美的文字，結(jié)果往往導(dǎo)致語法有誤、表意不明、邏輯不通，最終，為求美而反受其害。

由此可見，從理論上理解“信”“達(dá)”“雅”比盲目地開始進(jìn)行寫作可能要重要得多。只有把握了內(nèi)在的規(guī)律，才能從根本上理解應(yīng)用文寫作，才能從本質(zhì)上寫好應(yīng)用文，也才能從文體上欣賞應(yīng)用文語言。高校是“明道”的地方，所以，應(yīng)用文語言學(xué)習(xí)更應(yīng)從理論的高度著手，徹底解決學(xué)生應(yīng)用文寫作的根本問題，從而做到舉一反三，一勞永逸。其他成人的應(yīng)用文語言學(xué)習(xí)亦應(yīng)如此。

第三篇：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作110703255鄭雅

大同學(xué)演講稿寫作研究

摘要：演講稿是演講者為演講活動撰寫的文稿,其質(zhì)量的高低直接影響著演講的成敗。大同學(xué)演講稿寫作中存在著幾個常見問題：標(biāo)題隨意，不注意稱呼，開頭與結(jié)尾的方式單一，缺少必要的過渡方式，過于追求語言辭藻的華美，舉例不當(dāng)，內(nèi)容高度自我性等。本文旨在探討上述問題，提出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：演講稿，常見問題，解決方法

演講是大學(xué)校園里常常開展的一種活動，但是同學(xué)們表現(xiàn)出來的演講水平卻參差不齊。其中，我認(rèn)為演講稿的質(zhì)量已成為影響大學(xué)生演講質(zhì)量高低、演講效果好壞的關(guān)鍵因素。演講稿在演講成敗中的意義不言而喻，本文將總結(jié)大學(xué)生在演講稿寫作的常見問題，提出解決辦法。

一、標(biāo)題平庸，不簡潔明了

在演講中，同學(xué)對標(biāo)題比較輕視，常常以議論文標(biāo)題形式來擬演講稿的標(biāo)題，如《論?.》等。這樣的標(biāo)題聽起來比較乏味，無法調(diào)動聽眾的興趣。也有部分演講稿的題目太大，內(nèi)容不具體，過于空洞。如有的同學(xué)要表達(dá)自己對郭敬明的感情，標(biāo)題就直接定為《郭敬明》。這個標(biāo)題無法看出演講者的愛憎，也不能讓聽眾在第一時間就接收到演講者的明確觀點(diǎn)。另外，同學(xué)演講稿的標(biāo)題很容易出現(xiàn)“我”字，使得標(biāo)題和演講稿帶上了濃郁的自我色彩，不能起到感染聽眾、拉攏聽眾的作用。

建議是：同學(xué)們在命題時淡化“我”，多用“我們”或聽眾群體，突出聽眾的地位，讓聽眾覺得這個演講和自己是有關(guān)系的。新穎、出彩的標(biāo)題能夠吸引讀者和聽眾的注意，為演講增色。因此同學(xué)應(yīng)該給予標(biāo)題足夠的重視，根據(jù)具體情境和演講場合的不同，撰寫標(biāo)題。有位男同學(xué)的演講題目為《且行且珍惜》，這個題目是當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話，聽眾聽到這個標(biāo)題一下來了興趣，興趣盎然地聽完了整個演講。

二、忽視稱呼

演講稿講究稱呼，注重禮儀性。而同學(xué)在寫作演講稿時，常常忘記稱呼這一部分。在同學(xué)的演講稿中，除了開頭的稱呼外，行文中很少夾雜稱謂，缺少了與聽眾互動、交流的感覺。

在大學(xué)校園里，同學(xué)演講稿中最常見的稱呼是“各位老師、同學(xué)們”“尊敬的各位評委老師、親愛的同學(xué)們”等等。同學(xué)在寫作演講稿時不僅要將稱呼作為演講稿的一個固定部分記住，而在行文中也要時刻不忘吸引聽眾。演講過程中非常需要稱謂的多次出現(xiàn)來喚起聽眾的重視，比如“你們”“大家”“各位同學(xué)”等。試想，如果在演講中有這樣的一句話：“同學(xué)們，看到這樣的場景，你們會怎樣想呢？”一句“同學(xué)們”馬上喚醒聽眾，引發(fā)大家的思考，增加了互動。

三、開頭與結(jié)尾的方式單一

演講稿有多種開頭方式和結(jié)尾方式，但從同學(xué)的演講實(shí)踐來看，他們并不能靈活運(yùn)用這些方式。在即興演講中，還會比較多的出現(xiàn)類似于“我沒什么準(zhǔn)備，實(shí)在說不出什么。既然讓我講，只好隨便講點(diǎn)，說錯了請大家原諒”這樣的話來作為開頭。而其他的如用道具、設(shè)置懸念、敘述故事、抒發(fā)感受、幽默式等開頭方式運(yùn)用得極少。同學(xué)演講稿的結(jié)尾情況要比開頭好一些，如呼吁式的、總結(jié)式的、以詩歌作結(jié)的、借用名言警句的結(jié)尾方式都能在同學(xué)演講稿中出現(xiàn)，其中又以呼吁式的結(jié)尾最多。

針對開頭與結(jié)尾方式單一這個問題，同學(xué)應(yīng)該多掌握開頭結(jié)尾的各種方法并不斷練習(xí)。

四、缺少過渡

在同學(xué)的演講稿中，同學(xué)只是從自己的思維角度來組織語言，很少出現(xiàn)過渡語句，但是聽眾不一定按照演講者的邏輯來理解，因而信息的接收效果不好。即使有的同學(xué)使用了過渡方式，也常常是“首先、其次、最后”，或者“第一、第二、第三”，讓聽眾感到乏味。

演講時的語言轉(zhuǎn)瞬即逝，能夠讓聽眾留下印象的很少，而且，演講的時間越長，要點(diǎn)越多，聽眾跟上演講者的思維就越困難。要讓聽眾在這么短的時間里聽清楚，記下來，鞏固復(fù)習(xí)演講者之前的話，文稿中關(guān)鍵地方就必須用過渡性的詞語或句子等。演講的過渡不能太簡單，不能太相似，要多樣性。比如“下面我們談?wù)?.”“以上是我對?.的看法”“這說明?.”以及一些關(guān)聯(lián)詞語等等。總之，在同一篇演講稿中要講究過渡方式的豐富性。

五、辭藻過度華美，情理不能兼?zhèn)?/p>

有的演講稿對文辭的追求高于對其思想內(nèi)容的追求，把演講稿寫成了一篇散文。稿中或充斥著極度感性的抒情的話，或是無比華麗的比喻，或是非常典雅的書面語言，或是大篇幅的景物描寫和心理描寫等等，這些都過于感性化。有的演講稿寫得理勝于辭，沒有情感的融入，過于理性化，甚至有的同學(xué)將演講稿寫成了論文，完全沒有了演講的感覺。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是同學(xué)還未將演講稿與其他文體區(qū)分開來，沒有抓住演講語言口語化的特點(diǎn)。演講稿的語言必須講起來順口，聽起來入耳，便于聽眾理解和記憶。同學(xué)在寫演講稿時必須使用口語化的語言。實(shí)現(xiàn)演講語言口語化有三個途徑：一是把書面語言中的單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。比如，書面語“此時”，在演講中最好用“這個時候”。二是把書面的停頓換成口語的停頓，如情感的處理、語氣的變化、音量的變化、間歇時間的長短變化。這就需要同學(xué)在演講稿中通過各種符號進(jìn)行標(biāo)注。三是把文言詞變成白話詞。總之，演講稿不是拿來看的，而是拿來聽的。

六、舉例不當(dāng)

在同學(xué)的演講稿中，舉例不當(dāng)也是一個比較普遍的問題。有的文稿通篇就一個例子，說服能力有限；有的文稿例子倒是很多，但是沒有詳略之分，每個例子都說得比較簡略，聽眾難以留下深刻印象；有的文稿只有例子，缺少對具體事例的感悟分析，不能明確表達(dá)自己的主張。

大同學(xué)舉例子，最好精選自己身邊熟悉的人和事，這樣自己體會才深刻，才容易使聽眾產(chǎn)生共鳴。一篇演講稿中的事例最好有兩三個，而且有詳有略，才有充分的說服力。還需要強(qiáng)調(diào)的是，擺事實(shí)、說道理的方式在演講稿中也是需要的。演講稿寫作常常需要把自己擺進(jìn)去，即結(jié)合自身的經(jīng)歷感受，展示自己對事例的感悟，用真實(shí)的自我走近聽眾。這不僅可以縮短演講者與聽眾的距離，增加親和力，而且可以使演講彰顯個性。

七、演講稿內(nèi)容忽視聽眾

演講者只顧自己情感的宣泄，而忽略了聽眾的感受，把整個演講變成“你說你的話，我做我的事”。文稿中通篇沒有提到臺下的聽眾，演講者沉浸在自說自話、一頭熱的狀態(tài)中，演講效果可想而知。因此，建議演講者在寫作演講稿之前，首先要明確自己的聽眾群，選出一個聽眾興趣度相對高的內(nèi)容。對于同學(xué)來說，因為演講者和聽眾的知識構(gòu)成、生活經(jīng)歷基本上差不多，所以比較容易把握住聽眾想聽的東西。其次，不可忽視聽眾，要雙向交流。演講者不能以傳達(dá)自己的思想、情感和情緒為滿足，他還必須能控制住自己與聽眾的情緒感應(yīng)和交流。

寫作的實(shí)踐表明，只要我們關(guān)注典型事例的選擇和描述，重視真摯情感的體現(xiàn)和表達(dá)，講求深刻哲理的提煉和闡發(fā)，過度性強(qiáng)，重視與群眾交流，就一定能夠使演講稿的內(nèi)容更加具有吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺議英語導(dǎo)游詞教學(xué)中的信達(dá)雅論文

摘要：本文通過分析高職旅英專業(yè)中，學(xué)生英語導(dǎo)游詞寫作中的困境，闡述了怎樣利用翻譯理論中的“信、達(dá)、雅”標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)英語導(dǎo)游詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語導(dǎo)游詞信、達(dá)、雅

導(dǎo)游服務(wù)主要包括向?qū)А⒅v解服務(wù)和生活服務(wù)三項。其中，導(dǎo)游講解是導(dǎo)游服務(wù)的核心內(nèi)容。在旅行過程中，游客，尤其是外國游客主要靠導(dǎo)游的講解來認(rèn)識和了解目的國的風(fēng)土人情。通過導(dǎo)游對景區(qū)景觀形象的闡述，使游客們欣賞景區(qū)的景觀和人文特點(diǎn)，使景區(qū)的美景和游客的感受相融合、統(tǒng)一。因此，一篇既能真實(shí)反映景區(qū)美景，又符合外國游客語言習(xí)慣（這里主要指來自說英語國家的游客），文字通暢優(yōu)美，同時又充滿導(dǎo)游人員個性特征的英語導(dǎo)游詞是十分重要的。那么，作為一名旅英專業(yè)的教師，在面對無數(shù)個性迥異，英語水平層次不齊的學(xué)生時，如何培養(yǎng)學(xué)生們的英語導(dǎo)游詞寫作能力呢？

一、高職學(xué)生英語導(dǎo)游詞寫作的困境

在高職院校中，學(xué)生們受語言水平、文化修養(yǎng)等方面的影響，在創(chuàng)作的英語導(dǎo)游詞中表現(xiàn)出幾方面困擾：首先在寫作過程中易出現(xiàn)語言錯誤，包括單詞詞形、詞性錯誤、連詞使用錯誤，用詞不準(zhǔn)確，句法錯誤等。例如單數(shù)第三人稱在一般現(xiàn)在時中的運(yùn)用，由于英語導(dǎo)游詞的寫作是對景點(diǎn)的真實(shí)描述，很多時候都采取一般現(xiàn)在時，但學(xué)生往往忽視了主謂一致，容易犯錯。造句中針對“因為……所以，”“雖然……但是”這樣的連詞，學(xué)生在寫作時往往兩個詞都使用，完全忘記英語中只能用一詞的規(guī)定。

其次、學(xué)生謀篇布局能力弱。英漢存在著差異，漢語注重“意合”，英語強(qiáng)調(diào)“形合”。漢語是通過意義銜接，注重邏輯順序，文章中即使不使用任何連接詞，行文依然流暢。然而，英語要求通過連接詞或短語，將文章有機(jī)聯(lián)系在一起，聽者需要抓住語篇中的連接詞才能正確解讀文章的內(nèi)容，才能理解上、下文的邏輯聯(lián)系。“中國學(xué)生習(xí)慣了漢語的思維方式，因此在英文寫作中不注重連詞的使用，文中的主題句不明顯，并且與其他句子之間缺少聯(lián)系和照應(yīng)，所以文章顯得跳躍性很大，意義不連貫”。

最后，學(xué)生欠缺文化知識的積累。在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域中，很多學(xué)者都對母語遷移現(xiàn)象作了相應(yīng)研究，許多人都將母語的負(fù)遷移作為研究重點(diǎn)，認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免各種母語所帶來的影響。但是語言是一種社會現(xiàn)象，是傳遞本族文明的載體，是代表著本民族的一種文化，同時文化又滲透到語言的各個層面，影響和制約著語言。作為一名導(dǎo)游，他們是傳播當(dāng)?shù)匚幕拇恚虼藢?dǎo)游使用語言對景點(diǎn)描述的準(zhǔn)確與否，對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情介紹的詳略好壞，都直接影響著外國游客對中國的印象。

但是，在我國，英語教學(xué)長期存在著重知識輕能力，重語言輕文化的現(xiàn)象，致使大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，對我國的民俗和傳統(tǒng)文化知之甚少。這一問題，反映在英文導(dǎo)游詞寫作中表現(xiàn)為，語句簡單，描述性內(nèi)容少而不準(zhǔn)確，景點(diǎn)表述平淡，語言乏味，不能引起游客的共鳴，從而影響了導(dǎo)游服務(wù)的效果。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語導(dǎo)游詞寫作能力

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師通過采用翻譯理論中的“信、達(dá)、雅”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語導(dǎo)游詞整體教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。“信”在翻譯過程中要求譯文忠實(shí)于原文，對應(yīng)在導(dǎo)游詞寫作中，“信”要求導(dǎo)游詞忠實(shí)于景點(diǎn)的實(shí)際。教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、樸實(shí)認(rèn)真的品德。教師在利用實(shí)景、圖片引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，讓學(xué)生了解真實(shí)描述景色是寫好文章的基礎(chǔ)。其次在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)游詞是文字性的，它最終是通過導(dǎo)游的口頭表述出來，因此導(dǎo)游可采取提問、反問等多種方式來組織文章。在教學(xué)中教師還可鼓勵學(xué)生模擬經(jīng)典景點(diǎn)導(dǎo)游詞的構(gòu)思，獨(dú)立創(chuàng)作屬于自己的導(dǎo)游詞。對高職學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游詞寫作培養(yǎng)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生做到“達(dá)”，即寫出的文章用詞準(zhǔn)確、語句通暢，語篇融合統(tǒng)一。要達(dá)到語篇融合統(tǒng)一，不能一觸而就，尤其教師們面對的是英語程度不高的高職學(xué)生，教師需要花費(fèi)大量的課時，從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生熟練掌握使用同義詞、上下義詞，反義詞等方法來擴(kuò)充學(xué)生旅游專業(yè)的詞匯量，讓學(xué)生書寫完整地英文句子，從而再練習(xí)將句組合成語篇。

英語中的語篇連接手段相當(dāng)豐富，而學(xué)生們由于習(xí)慣了漢語的思維，在英語寫作中不習(xí)慣使用銜接手段，因而學(xué)生們寫出的導(dǎo)游詞跳躍性很大，文中主題句缺失或主體思想不明確，句與句之間缺少聯(lián)系，無照應(yīng)，導(dǎo)致意義不連貫，致使游客聽后不知所云，不能將景點(diǎn)和導(dǎo)游詞聯(lián)系起來，因此在完成了句型寫作練習(xí)后，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)連詞，連接短語的用法，掌握代詞、指示詞等銜接手段。學(xué)會寫主題句，從而使文章有機(jī)聯(lián)系在一起。

在翻譯中“雅”要求譯文優(yōu)美，在導(dǎo)游詞寫作中同樣要求文章優(yōu)美流暢，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)。在教學(xué)中，教師們要擴(kuò)展學(xué)生的文化知識，不僅要熟知當(dāng)?shù)厝宋摹L(fēng)俗，作為英語導(dǎo)游，他們必須還要掌握說英語國家的人的基本生活習(xí)慣和語言習(xí)慣。只有學(xué)生們知識面豐富，知識量大，才能讓導(dǎo)游詞的內(nèi)容更加豐富，詳實(shí)，只有對外國游客的語言習(xí)慣有所了解，才能正確使用英語詞匯、句型，讓寫出的導(dǎo)游詞被游客們聽懂接受，最終讓導(dǎo)游詞和景色融合為一體，讓游客們通過耳聽導(dǎo)游詞，眼觀美景，充分感受到導(dǎo)游提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

總之，在英語導(dǎo)游詞的教學(xué)中，引入翻譯的“信、達(dá)、雅”標(biāo)準(zhǔn)，是為了幫助教師們能從全局的角度把握導(dǎo)游詞教學(xué)。制定詳細(xì)的，階段性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，最終保證學(xué)生們在有限的課堂時間里，提高英語導(dǎo)游詞寫作能力，能撰寫出既忠實(shí)于景區(qū)美景、語篇流暢、語言優(yōu)美、知識量豐富，又能展現(xiàn)導(dǎo)游個性特點(diǎn)的優(yōu)秀導(dǎo)游詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威，“母語思維對中國學(xué)生英文寫作的影響與應(yīng)對策略”，《遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2011年第3期。

[2]楊志忠，“旅游專業(yè)學(xué)生在英語導(dǎo)游詞寫作中存在的問題及相應(yīng)對策”，《職業(yè)教育研究》，2011.3。

[3]朱清萍，“英語教學(xué)的母語負(fù)遷移現(xiàn)象亟待解決”，《職業(yè)教學(xué)研究》，2005年第9期。

[4]張勤，“淺析導(dǎo)游講解在導(dǎo)游服務(wù)中的重要性”，《科技信息》，2011年23期。

第五篇：應(yīng)用文寫作中的總結(jié)的格式

應(yīng)用文寫作——總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解總結(jié)的基本格式和寫法。

2.學(xué)寫格式規(guī)范、有內(nèi)容、符合實(shí)際的總結(jié)。

教學(xué)方法：

講授法，練習(xí)法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解總結(jié)的基本格式和寫法。

2.學(xué)寫格式規(guī)范、有內(nèi)容、符合實(shí)際的總結(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)寫格式規(guī)范、有內(nèi)容、符合實(shí)際的總結(jié)。

教學(xué)步驟：

一、總結(jié)定義和分類 1.定義

總結(jié)是對前一階段工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧、檢查和分析研究，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得

規(guī)律性的認(rèn)識，以便指導(dǎo)今后實(shí)踐的一種事務(wù)文書，是應(yīng)用寫作實(shí)踐中的一種常用文體。2.分類

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將總結(jié)分為許多不同的類型。按范圍分，有個人總結(jié)、班組

總結(jié)、單位總結(jié)、行業(yè)總結(jié)、地區(qū)總結(jié)等。按性質(zhì)分，有工作總結(jié)、教學(xué)總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、科研總結(jié)、思想總結(jié)、項目總結(jié)等。按時間分，有月份總結(jié)、季度總結(jié)、半年總結(jié)、總結(jié)、一年以上的時期總結(jié)等。按內(nèi)容分，有全面總結(jié)、專題總結(jié)等。

二、總結(jié)的意義及作用

（1）總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。

通過它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn);可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。

（2）總結(jié)還是認(rèn)識世界的重要手段，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必經(jīng)之路。

通過總結(jié)，使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識上升到全面的，系統(tǒng)的，本質(zhì)的理性認(rèn)

識上來，尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。

三、總結(jié)的格式

（一）總結(jié)的標(biāo)題

總結(jié)的標(biāo)題有多種形式，最常見的是由單位名稱、時間、主要內(nèi)容、文種組成，如《×

×市 財政局1999年工作總結(jié)》、《××廠2000年上半年工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題中不出現(xiàn)單位名稱，如《創(chuàng)先爭優(yōu)活動總結(jié)》、《1999年教學(xué)工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題只是內(nèi)容的概括，并不標(biāo)明“總結(jié)”字樣，但一看內(nèi)容就知道是總結(jié)，如

《一 年來的談判及前途》（《周恩來選集》上卷，人民出版社1980年版，第251頁）、《走活三步棋，選好一把手》（《先鋒》1996年第5期）等。

還有的總結(jié)采用雙標(biāo)題。正標(biāo)題點(diǎn)明文章的主旨或重心，副標(biāo)題具體說明文章的內(nèi)容和

文種，如《構(gòu)建農(nóng)民進(jìn)入市場的新機(jī)制——運(yùn)城麥棉產(chǎn)區(qū)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐與總結(jié)》、《加強(qiáng) 醫(yī)德修養(yǎng)樹立醫(yī)療新風(fēng)——南方醫(yī)院惠僑科精神文明建設(shè)的經(jīng)驗》。

（二）總結(jié)的正文

總結(jié)的正文也分為開頭、主體、結(jié)尾三部分，各部分均有其特定的內(nèi)容。1． 開頭

總結(jié)的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質(zhì)、主要任務(wù)、時代背景、指導(dǎo) 思想，以及總結(jié)目的、主要內(nèi)容提示等。作為開頭部分，要注意簡明扼要，文字不可過多。

2．主體

這是總結(jié)的主要部分，內(nèi)容包括成績和做法、經(jīng)驗和教訓(xùn)、今后打算等方面。這部分篇

幅大、內(nèi)容多，要特別注意層次分明、條理清楚。

主體部分常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種。

第一，縱式結(jié)構(gòu)。

就是按照事物或?qū)嵺`活動的過程安排內(nèi)容。寫作時，把總結(jié)所包括的時間劃分為幾個階

段，按時間順序分別敘述每個階段的成績、做法、經(jīng)驗、體會。這種寫法的好處是事物發(fā)展或社會活動的全過程清楚明白。

第二，橫式結(jié)構(gòu)。

按事實(shí)性質(zhì)和規(guī)律的不同分門別類地依次展開內(nèi)容，使各層之間呈現(xiàn)相互并列的態(tài)勢。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是各層次的內(nèi)容鮮明集中。

第三，縱橫式結(jié)構(gòu)。

安排內(nèi)容時，即考慮到時間的先后順序，體現(xiàn)事物的發(fā)展過程，又注意內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，從幾個方面總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。這種寫法，多數(shù)是先采用縱式結(jié)構(gòu)，寫事物發(fā)展的各個階段的情況或問題，然后用橫式結(jié)構(gòu)總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)。

主體部分的外部形式，有貫通式、小標(biāo)題式、序數(shù)式三種情況。

貫通式適用于篇幅短小、內(nèi)容單純的總結(jié)。它像一篇短文，全文之中不用外部標(biāo)志來顯

示層次。

小標(biāo)題式將主體部分分為若干層次，每層加一個概括核心內(nèi)容的小標(biāo)題，重心突出，條

理清楚。

序數(shù)式也將主體分為若干層次，各層用“一、二、三??”的序號排列，層次一目了然。3．結(jié)尾

結(jié)尾是正文的收束，應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出今后的方向、任務(wù)和措施，表明決心、展望前景。這段內(nèi)容要與開頭相照應(yīng)，篇幅不應(yīng)過長。(三)總結(jié)寫作的注意事項 1．要堅持實(shí)事求是原則

實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，這是總結(jié)寫作的基本原則，但在總結(jié)寫作實(shí)踐中，違反這

一原 則的情況卻屢見不鮮。有人認(rèn)為“三分工作七分吹”，在總結(jié)中夸大成績，隱瞞缺點(diǎn)，報喜 不報憂。這種弄虛作假、浮夸邀功的壞作風(fēng)，對單位、對國家、對事業(yè)、對個人都沒有任何 益處，必須堅決防止。2． 要注意共性、把握個性

總結(jié)很容易寫得千篇一律、缺乏個性。當(dāng)然，總結(jié)不是文學(xué)作品，無需刻意追求個性特

色，但千部一腔的文章是不會有獨(dú)到價值的，因而也是不受人歡迎的。要寫出個性，總結(jié)就要有 獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)到的體會、新鮮的角度、新穎的材料。3． 要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)

有人寫總結(jié)總想把一切成績都寫進(jìn)去，不肯舍棄所有的正面材料，結(jié)果文章寫得臃腫拖

沓，沒有重點(diǎn)，不能給人留下深刻印象。總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況 和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫得詳細(xì)、具體。而一般性的材料則要略寫或舍棄。

總結(jié)（例文）

新聞傳播學(xué)院工會2009年工作總結(jié)

工會的基本職能有四項，一是維護(hù)職能，即維護(hù)職工的合法權(quán)益；二是建設(shè)職能，即動員職工參加建設(shè)和改革；三是參與職能，即組織職工參與民主管理；四是教育職能，幫助職工提高思想文化素質(zhì)。

根據(jù)工會法和上海外國語大學(xué)工會工作要求，新聞傳播學(xué)院工會進(jìn)行了本學(xué)期的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、維護(hù)職能。在院黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，積極維護(hù)教職工的合法權(quán)益。定期召開教代會，學(xué)院內(nèi)涉及重大教職工權(quán)益的有關(guān)工作或福利政策，須經(jīng)教代會通過。日常注意聽取和收集教職工的意見，涉及職工權(quán)益的，要與有關(guān)部門溝通并及時給教職工以答復(fù)。工會主席代表教職工的利益，積極參加學(xué)院院務(wù)委員會會議，在委員會中站在教職工的立場發(fā)表意見，參與決策。

二、建設(shè)職能和參與職能。積極動員職工參加學(xué)院各項建設(shè)，在教學(xué)、科研和學(xué)院文化建設(shè)方面做一些工作。本學(xué)期協(xié)助學(xué)院召開兩次教學(xué)和學(xué)生工作沙龍，發(fā)動教職工對教學(xué)和學(xué)生工作方面進(jìn)行反思，找出薄弱環(huán)節(jié)和問題，提出積極的建議。在學(xué)期開始階段開一次，提出問題和建議；在學(xué)期結(jié)束時再開一次，進(jìn)行了總結(jié)。組織了一次學(xué)院的校友返校活動，策劃建立一個校友的交流平臺，聽取已經(jīng)畢業(yè)的校友對我院教學(xué)和學(xué)生工作的意見。

四、職工福利和送溫暖活動。根據(jù)年節(jié)和季節(jié)，協(xié)助學(xué)院發(fā)放相關(guān)的福利物品和獎金。在春秋兩季組織職工的療休養(yǎng)活動。對生病和生育的職工要積極地關(guān)心，進(jìn)行探望和慰問。

四、撰寫總結(jié)應(yīng)注意的問題

（一）首先要有實(shí)事求是的態(tài)度。

工作總結(jié)中，常常出現(xiàn)兩種傾向：一種是好大喜功，搞浮夸，只講成績，不談問題；另一種是將總結(jié)寫成了“檢討書”，把工作說成一無是處。這兩種都不是實(shí)事求是的態(tài)度。總結(jié)要在如實(shí)地、一分為二地分析、評價自己的工作上，對成績，不要夸大；對問題，不要輕描淡寫。

（二）總結(jié)要寫得有理論價值。

一方面，要抓主要矛盾，無論談成績或談存在問題，都不要面面俱到。另一方面，對主要矛盾要進(jìn)行深入細(xì)致的分析，談成績要寫清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經(jīng)驗是什么；談存在問題，要寫清是什么問題，為什么會出現(xiàn)這種問題，其性質(zhì)是什么，教訓(xùn)是什么。這樣的總結(jié)，才能對前一段的工作有所反思，并由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（三）總結(jié)要用第一人稱。

即要從本單位、本部門的角度來撰寫。表達(dá)方式以敘述、議論為主，說明為輔，可以夾敘夾議。

（四）總結(jié)要注意總結(jié)的受眾，即總結(jié)的閱覽者或使用者。

總結(jié)的第一受眾是總結(jié)的寫作者本人，這將首先幫助作者本人認(rèn)識所總結(jié)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，成績與過失。但總結(jié)還應(yīng)照顧到總結(jié)的其他受眾。比如技術(shù)員工的總結(jié)，如果其主要受眾是不懂技術(shù)的市場人員或其他領(lǐng)導(dǎo)，那么其在總結(jié)的過程中，應(yīng)盡量使用閱覽者能夠看得懂的語言，而非純技術(shù)性的術(shù)語。再如，同是一篇部門經(jīng)理的部門工作總結(jié)，其使用的語言既要考慮到本部門員工的知情范圍（如公司財務(wù)機(jī)密等），又要考慮到上級經(jīng)理的知情范圍，甚至要分開來寫。

五、作業(yè)

寫一篇本學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)，要求格式規(guī)范，內(nèi)容屬實(shí)。篇二：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

班級姓名學(xué)號

這學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)結(jié)束了，在這門課的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來沒有接觸過應(yīng)用文寫作，對于公文寫作完全沒有概念。以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時候，我以為應(yīng)用文寫作課就是教我們寫作文吧！在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運(yùn)輝老師講課既幽默又有內(nèi)涵，課堂氛圍非常活躍。因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認(rèn)真聽課的一個原因吧！我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》，一些最基本的應(yīng)用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了。現(xiàn)將這學(xué)期對應(yīng)用文寫作課的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、對應(yīng)用文的了解

應(yīng)用文具有這五個方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡明性、時效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個高度發(fā)達(dá)的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域，在社會實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會更受企業(yè)公司的青睞。

正因為應(yīng)用文寫作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結(jié)，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學(xué)習(xí)為以后職場寫作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)的收獲

這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門課的針對性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學(xué)習(xí)會非常重要，這也使得我們以后寫應(yīng)用文時更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請書、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。

《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個學(xué)習(xí)它的很好的平臺，通過吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會有不同的亮點(diǎn)。同時，應(yīng)用文寫作在將來的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)就為那些將來要參加公務(wù)員考試的人做好了一個鋪墊。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機(jī)會，我們應(yīng)該好好把握，認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

這個學(xué)期在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過程中，我也慢慢的了解了這門學(xué)科，總結(jié)了一些經(jīng)驗方法。

首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容，對每一個章節(jié)的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。

其次、寫作堅持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達(dá)的信息，這樣一來，應(yīng)用文的作用就無法體現(xiàn)出來。

最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過的文種，對于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在理解的基礎(chǔ)上要將知識活學(xué)活用，在平時注意積累材料。此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。

四、學(xué)習(xí)中的不足之處

學(xué)習(xí)了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學(xué)的知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，這是我在這門課程的學(xué)習(xí)中做得不好的一些地方。

在整個《應(yīng)用文寫作》課的學(xué)習(xí)過程中，收獲到的還是多與不足。課余時間乃至以后，我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，爭取將我的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高。二〇一四年五月四日篇三：應(yīng)用文寫作格式范文

應(yīng)用文寫作格式

1、書信

一般書信（包括請柬）包括五個部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。（2）正文。第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格。可有若干段落。（3）結(jié)尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“祝”等詞語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“祝”等詞語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語。（4）署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。（5）日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上寫作的年月日。

請柬除具有書信的特點(diǎn)外，還要特別寫明出席的具體時間、地點(diǎn)。用語要客氣有禮貌。

2、啟事

啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應(yīng)寫得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。

3、通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號（如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。

4、電報

在電報專用紙上按要求逐項填寫收報人的姓名、地址。電文一般不加稱呼，不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，不留空格。署名緊接正文，可用對方熟知的略語表示。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，每一格最多可寫四位數(shù)。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產(chǎn)生歧義，引起誤解。

5、新聞

新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式：（1）標(biāo)題 概括簡訊的主要內(nèi)容。（2）導(dǎo)語 導(dǎo)語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內(nèi)容。（3）主體 主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。（4）結(jié)尾 是對簡訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡訊可無結(jié)尾。

6、廣播稿

廣播稿的格式和一般報刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語化（書面語改為口頭語，文言改為白話），避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標(biāo)點(diǎn)而產(chǎn)生誤解，如“?希望小學(xué)?每個學(xué)生都有本《家長捐資助學(xué)調(diào)查》。”讀起來容易使人產(chǎn)生不同的理解。

7、申請書

寫申請書的目的是通過向上級或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。申請書的一般格式是：（1）標(biāo)題 包括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請書”。（2）正文 包括申請原因 應(yīng)用文寫作修改

應(yīng)用文修改

據(jù)提示，找出請假條中的兩處毛病，將修改意見寫在下面。

張老師：您好！

今日我因貴體欠安，故請假一天，望老師批準(zhǔn)。

請假人：李明2003年5月20日

修改意見：（1）語言：“貴體欠安”改為“身體不適”或“感冒發(fā)燒”等；（2）格式：落款時間與請假人位置調(diào)換。

讀下面的表揚(yáng)信，按要求回答問題。

表揚(yáng)信

光明中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

貴校初三（1）班高遠(yuǎn)同學(xué)助人為樂，非常值得表揚(yáng)。

我的孩子方旭就讀于貴校初三（1）班，一個月前因患急性肺炎住進(jìn)了醫(yī)院。這期間他耽誤了不少功課，我們焦急萬分。正在這時，高遠(yuǎn)同學(xué)主動來到我們家，熱心為方旭補(bǔ)課。整整二十天，每天晚上都是如此，直到幫助方旭補(bǔ)上落下的功課。在高遠(yuǎn)同學(xué)面臨中考的關(guān)鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學(xué)。這種助人為樂的精神讓我們?nèi)曳浅８袆印Ｎ覀兂俅蜗蛩硎靖兄x之外，還要求你們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的在全校給予表揚(yáng)！

此致

敬禮！

方旭的家長

方明杰 李丹 敬上 2003年4月29日

1、這封表揚(yáng)信在格式上有兩處錯誤，它們是：（1）（5）。（寫出劃線處的序號）2 高遠(yuǎn)同學(xué)在面臨中考的關(guān)鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學(xué)。（或：在面臨中考的關(guān)鍵時刻，高遠(yuǎn)同學(xué)犧牲自己的寶貴時間來幫助同學(xué)。）（要求不改變原意，并與上下文語意連貫，銜接自然。）

3的在全校給予表揚(yáng)！）改正： 我們除再次向他表示感謝外，還請求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校給予表揚(yáng)！按要求修改下面一封信（片斷）

敬愛的爺爺： 您好！近來身體好嗎？我們已有幾個月未見面了，我常常惦念著您。有時思念心切，我恨不得一下子很快飛到您的身旁，向您匯報我近來的情況，傾訴對您的思念之情。爺爺，通過您多年對我的諄諄教導(dǎo)，使我各方面都有了很大的進(jìn)步。目前，我各科成績都很好，請勿掛念。我即將畢業(yè)，不久就要填報升學(xué)志愿，我準(zhǔn)備報考師范學(xué)校。您同意嗎？請您務(wù)必來信談?wù)勔庖姟?/p>

此致敬禮

孫××敬上

××年×月×日

1、這封信格式有兩處錯誤：

（1）稱呼沒有頂格寫，（2）“敬禮”應(yīng)移到下行頂格寫。

2、正文劃橫線的四個句子中有兩個病句，請改正。

（1）“我恨不得一下子很快飛到您的身旁”，刪去“一下子”或“很快”。

（2）“通過您多年對我的諄諄教導(dǎo)，使我各方面都有了很大進(jìn)步”，刪去“通過”或“使”。

3、文中加點(diǎn)的三個詞中有一個不得體，找出來加以修改并說明

修改理由。

“務(wù)必”不得體，可刪去。因為“務(wù)必”一般是用于上對下的子要求。下面是一則征稿啟事，從格式到內(nèi)容都有毛病，請按要求修改。

征稿啟事

為豐富校刊《中學(xué)時代》的內(nèi)容，特征求下列稿件：園丁頌歌，班級新事，學(xué)習(xí)心得，讀書筆記，思想火花和文藝創(chuàng)作等。

來稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡潔生動，字跡清晰，篇幅以不超過千字為宜。請寫明真實(shí)姓名和所在班級。

祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步！

《中學(xué)時代》編輯部2003年5月4日

1、啟事的名稱應(yīng)寫在首行正中。2、3、祝愿的話應(yīng)該刪去。

4、或單位名稱應(yīng)寫在上行，2003年5月4日或日期應(yīng)寫在下行。

下面是家長會通知，試從格式、內(nèi)容等方面找出6處不當(dāng)?shù)牡胤剑⑻岢鲂薷霓k法。

通知

家長同志：

茲定于2003年5月20日下午在我校召開初三年級家長會議，傳達(dá)今年全省中考改革的要求，同時匯報我們初三學(xué)生德智體美全面發(fā)展的情況及存在的問題。屆時請務(wù)必到會參加。

此致

敬禮

×××中學(xué)

2003年5月15日

編號不當(dāng)之處 修改辦法

（1）家長同志 頂格寫

（2）5月20日下午在“下午”后加“3點(diǎn)”（加上時間即可）

（3）在我校 在“我校”后加“階梯教室”（加出地

點(diǎn)即可）

（4）傳達(dá)??要求 改“要求”為“（會議）精神”

（5）務(wù)必到會參加 將“參加”刪去（刪去“到會”也行）

（6）敬禮頂格寫

下面是從一則征稿啟事中摘錄出來的話，其中畫線部分有四處語病。任選三處修

改。（1）1999年底《中國青年報》和《文學(xué)報》相繼刊登了關(guān)于高中語文課本改革。（2）新版《高中語文（試驗本）》和《高中語文實(shí)驗課本》貼近生活，可讀性強(qiáng)。（3）新課本提高了“寫作、口語交際“部分的內(nèi)容，還單設(shè)了《寫作說話》分冊。

（4）而有關(guān)方面的教學(xué)輔助材料還比較少，為了給廣大語文教師們提供更多的教學(xué)輔助材料，特向廣大讀者征稿。

（5）我們尤其歡迎普通中學(xué)和師范學(xué)校的語文教師為我刊撰稿，將在您“寫作、口語交際”授課過程中的體會，寫成2000字以內(nèi)的文章，寄本刊編輯部。

1．（1）句畫線部分應(yīng)改為：刊登了關(guān)于高中語文課本改革的消息。2．

3．（4）句畫線部分應(yīng)改為：為了給廣大語文教師（或“為了給語文教師們”）提供更多的教學(xué)輔助材料。

4．（5）句畫線部分應(yīng)改為：將您在“寫作、口語交際”授課過程中的體會。下面是一份學(xué)生寫的倡議書，仔細(xì)閱讀后，按要求答題。

倡議書 a、住在學(xué)校對門的張大娘是一位狐寡老人，行動很不方便，買糧、挑水、拉煤十分困難。b、為了支持張大娘刻服困難，我們向全班同學(xué)倡議：c、發(fā)揚(yáng)雷鋒同志助人為樂的思想，立即組織起來，為張大娘買糧、挑水、送煤。d、希望同學(xué)們都能勇躍參加這些活動。

此致

敬禮

初三（2）班第一小組 2003·3·10

1、文中有三個錯別字是：狐寡、刻服、勇躍，依次改為：孤寡、克服、踴躍。

2、文中有兩個病句，從a、b、c、d四處中找出：（只填序號）、幫助張大娘克服困難，發(fā)揚(yáng)雷鋒同志助人為樂的精神。

3、這份倡議書的格式上有兩處毛病，請指出：

（1）文前應(yīng)加稱謂；（2）不必寫“此致 敬禮”。

下面這封信有五處錯誤，請指出并改正。

××劇團(tuán)負(fù)責(zé)同志：

為幫助我校舉辦藝術(shù)節(jié)排練節(jié)目，你們及時給我們派來了××，××兩位老師，協(xié)助我們編排歌舞，演唱。他們工作認(rèn)真，耐心指導(dǎo)，親自示范。在二位老師的幫助下，經(jīng)過全校廣大師生的努力，大家的水平得到了很大提高，排練出了很多精彩的節(jié)目，使我校藝術(shù)節(jié)獲得了很大成功。

現(xiàn)在兩位老師回去了，謹(jǐn)代表貴校全體師生向二位老師及你們表示衷心感謝，并希望今后繼續(xù)得到你們的難得的支援。

此致

敬禮

××二中總務(wù)處（公章）

××年××月××日

（1）刪掉“經(jīng)過全校廣大師生的努力”

（2）在“謹(jǐn)代表”前加“我們”

（3）將“貴校”改為“我校”

（4）將“難得的支援”改為“大力支持”

（5）將“總務(wù)處”改為“校長室 ”

下面一則應(yīng)用文從內(nèi)容到格式有五處毛病，請指出來。

通知

親愛的同學(xué)們：

為活躍我校課余生活，校團(tuán)委決定組織一次歌詠比賽活動，請各班文娛委員于明日下午開會，討論比賽有關(guān)事宜。2003年4月18日

毛病及改正：（1）去掉稱呼；（2）“活躍”改為“豐富”；（3）開會時間要交代具體，如：下午四點(diǎn)；

（4）開會地點(diǎn)要交代具體，如：在小會議室、在團(tuán)委書記辦公室等；（5）通知時間上方要有“落款”，如：校團(tuán)委。

下面是一則征稿啟事，其中有4處錯誤，請找出并更正。

征稿啟事

愛好文學(xué)的同學(xué)們： 為了豐富校刊《星星草》的內(nèi)容，特征求下列內(nèi)容的稿件：園丁頌歌、班級啟事、學(xué)習(xí)心得、讀書筆記、思想火花等。

來稿要求內(nèi)容健康，文字簡潔，字跡清晰，篇幅以不超過千字左右為宜。請寫明真實(shí)的姓名和所在班級。2003年3月8日 《星星草》編輯部

更正：（1）去掉稱呼；（2）去掉“左右”；（3）日期與“《星星草》編輯部”的位置調(diào)換；（4）在正文最后應(yīng)補(bǔ)上“稿件送往何處”的內(nèi)容。

根據(jù)下面內(nèi)容代寫的一份通知，有五處錯誤，請改在后面。