第一篇：六年級數學教學體會

六年級數學教學體會

中衛市常樂小學李平

在分數乘法和分數除法這兩個單元中，為了有利于學生理解和掌握分數乘法、除法的概念、計算法則和應用題。我認為應該重視以下幾環節。

一、意義的拓展，以乘法為例。

1、求和是多少？用加法來計算（加數不同的情況下）

2、求幾個相同加數的和是多少？用乘法計算比較簡單。

3、求一個數的幾倍是多少？用乘法。

4、求一個數的幾分之幾是多少？用乘法。以后還要學習求一個數的百分之幾是多少？也用乘法來計算。

在意義拓展的過程中，最好選擇學生熟悉的事例，配合圖等進行直觀教學，有利于學生的理解和掌握。

二、重視法則的推倒過程。運用時盡可能給學生創造表達的機會。

三、應用題的教學

1、認真讀題的習慣，最好能夠默記題的條件和所求問題。

2、突出單位“一”的教學。

3、根據題意畫出線段圖，4、將應用題轉化成文字題，依據意義列算式解答。（也可鼓勵孩子直接將應用題敘述成文字題，也可將線段圖敘述成文字題，再依據意義列式解答。在這里可體現分層次教學。）

5、安排用數學的內容。

鼓勵學生發現以生活為背景的有關素材，自編應用題。

6、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的緊密聯系。

四、教學中可適當運用三位一體教學。

在計算題的教學中，有目的選擇將計算題敘述成文字題，可以補充教材中文字題較少的缺陷。還可以將應用題轉化成文字題等。

總之，計算題、文字題、應用題之間恰到好處的轉化，不但可以溝通了知識之間的聯系，還有利于學生對知識的理解和掌握。

第二篇：淺談六年級數學教學的體會

淺談六年級數學教學的體會

六年級數學是非常重要的，學生學習得如何、掌握得如何，都將直接關系到他們升入中學以后的學習，如初中代數、物理、幾何、化學等學科的學習都必須要求學生要有深刻和扎實的六年級數學基礎。所以，教師或學生都必須十分重視這門課程。那么，作為六年級教師應該怎樣讓學生學好數學課呢?下面談談我以下幾點體會：

一、因材施教，培養興趣

興趣是學生積極探索新知識的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，直接影響著學生學習的效果，激發學生學習數學的濃厚興趣，調動學生學習數學的積極性，對學生學好數學有著十分重要的意義：

1、創設情境，激發學生學習興趣

例如：教“求一個數比另一個數少百分之幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多百分之幾”的問題，改為“求少百分之幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導，點撥啟發他們引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程。充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感、增強他們學好數學的自信心。

2、引導學生動手操作，調動學生學習興趣。

兒童心理學表明，愛動手和問問題是每個兒童的天性。教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢得多。在教學中，積極引導學生動手操作，即提高學生學習興趣，又發展了學生智力。例如：在教學圓柱、圓錐體積時，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學生用圓錐向圓柱里裝沙子。學生個個爭先恐后，課堂氣氛高漲。可試驗結果卻是：用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。雖然結果不滿意，但滿足了學生的表現欲和求知欲，把課堂氣氛推向高潮。趁著濃厚的學習興趣，教師讓學生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關系。這樣，學生的求知欲被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞公式好得多。

3、尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。由于學生發現了規律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。

二、總結經驗，教給方法

在掌握知識的過程中無捷徑可走，但如果掌握了正確的學習方法，則可以達到事半功倍的效果：

1、抓住課堂

理科學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如 “數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

2、高質量完成作業

所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。

3、勤思考，多提問

在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。

4、總結學習經驗，評價學習效果

學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言;怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力;怎樣解數學題;怎樣克服學習中的差錯;怎樣獲取學習的反饋信息;怎樣進行解題過程的評價與總結;怎樣準備考試。對這些問題的進一步的研究和探索，將更有利于學生對數學的學習。

三、注重反饋，提高質量

“錯誤常常是正確的先導。”教師不要害怕學生出現錯誤，而應該面對學生出現的各種各樣錯誤，正確引導學生探究這些錯誤產生的原因，尋求糾正的方法，使學生吸取教訓，減少類似錯誤的發生，以提高教學質量。

1、優化師生關系。

教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

2、努力提高自身專業知識

我們教師要教學生成材，要給學生一杯水，自己就要是自來水水。所以我們要作到：

(1)學習——學習專業知識

(2)鉆研——鉆研教學要求，鉆研知識點、考點。

(3)提高——當前，社會發展迅速，學生也在不斷的變化，為了適應并且掌控這種變化以及了解學生的心理，我們必須提高自身素質。從不斷學習，不斷提高自我，不斷克服困難的教師才是成功的教師，才能和學生更好的聯系在一起，更好的完成教學。

總之，數學知識和生活息息相關。利用生活中的數學問題，能使使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數學，從而激發學生學習數學的興趣，把學習數學作為一種快樂的體驗。

第三篇：六年級數學教學的幾點體會

六年級數學教學的幾點體會

六年級數學是非常重要的，學生學習得如何、掌握得如何，都將直接關系到他們升入中學以后的學習，如初中代數、物理、幾何、化學等學科的學習都必須要求學生要有深刻和扎實的六年級數學基礎。所以，教師或學生都必須十分重視這門課程。那么，作為六年級教師應該怎樣讓學生學好數學課呢？筆者對此有以下幾點體會：

一、因材施教，培養興趣

興趣是學生積極探索新知識的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，直接影響著學生學習的效果，激發學生學習數學的濃厚興趣，調動學生學習數學的積極性，對學生學好數學有著十分重要的意義：

1、讓學生認識數學的重要性。小學生尤其是是六年級的學生由于已開始進入了青春期，身心已開始發生變化，思維已發生了變遷，再加上學習內容發生了一系列的微妙的變化以及對數學的片面認識，認為數學枯燥無味，因而學習數學的興趣不濃。還由于對數學的片面認識，認為數學枯燥無味，因而學習數學的興趣不濃。針對這一點，筆者在多年的六年級教學中有意識地對學生講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，例如：利用梯形、三角形、平行四邊形等面積計算公式，可以丈量和計算土地面積等；利用長方形、圓柱體、圓錐體的體積計算公式可以計算出建筑工程中的土方、石方和磚方等，讓學生認識到數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的工具，更是工、農業生產和施工以及社會實踐中最基本的理論知識和勞動技能。

2、根據學生的特點培養學生的興趣。六年級學生具有著較強的好奇心和好勝心，喜歡得到教師的贊譽和夸獎，利用學生的這種心理可以引導他們對數學產生興趣。例如：當某位學生獨立地完成了一道數學題時，可以給予他一些表揚或夸獎。

3、積極改進教學方式，力爭使課堂氣氛和諧，讓學生能輕松地學到知識。可以采用講練結合的教學方法，把課堂上的時間盡可能多地留給學生，讓他們動腦、動口、動手，發揮其主觀能動性，從而也調動了他們的學習積極性。

二、總結經驗，教給方法

在掌握知識的過程中無捷徑可走，但如果掌握了正確的學習方法，則可以達到事半功倍的效果：

1、要課前預習，課堂上認真聽講，課后獨立完成作業。多數學生對課前預習重視不夠。其實課前預習是學好數學很重要的一個環節，預習的情況如何，直接影響到課堂上的聽課效果。所以，我要求學生做好課前預習，并要求學生記下預習過程中發現的問題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對減少了課堂上的內容。

2、加強基礎知識和基本技能的培養。六年級學生是打好基礎的關鍵時期，基礎知識應該牢固地掌握，否則將會給以后的學習帶來困難。牢固掌握并非是讓學生死記硬背，而是讓他們真正理解。

3、培養學生的創造性思維能力。六年級數學應該特別重視培養學生的創造性思維能力。這不僅開闊了學生的解題思路，而且也有利于培養學生勇于探索新方法、新理論的創造精神。

三、注重反饋，提高質量

“錯誤常常是正確的先導。”教師不要害怕學生出現錯誤，而應該面對學生出現的各種各樣錯誤，正確引導學生探究這些錯誤產生的原因，尋求糾正的方法，使學生吸取教訓，減少類似錯誤的發生，以提高教學質量。

四、突出思維，發展個性

六年級數學課必須突出學生的具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，作為小學階段思維訓練的一門主課，六年級數學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調的是：在教學過程中思維材料的選擇上，要做到“不超綱，不超前”，知識與能力訓練盡量做到前后配合，否則，就不能促進學生的個性發展，增長才能的教學目的就會落空。

五、寓于思想，提高品質

“師者，傳道授業解惑也。”教師既要向學生傳授知識，又要重視學生素質。在教學過程中應適當介紹一些我國的數學歷史和我國的數學家及研究成果。比如：我國是最早使用負數的國家，比埃及、印度早六七百年，比歐洲則早一千年；又如：我國古代數學家祖沖之對圓周率的計算，其精確度遠遠超過當時其它各國數學家??通過介紹歷史，增強了學生的民族榮譽感和自豪感，激發了他們為祖國發展而學習的熱情。

2010．1．28

第四篇：六年級數學體會

勤學習善反思抓常規敢創新

-------小學畢業班數學教學工作的點滴體會

魏良民

如何推進素質教育，提高學校的教學質量，是學校教育教學工作主旋律，而畢業班學生素質的發展，又將直接影響到學校的聲譽和社會地位。在畢業班學生素質發展中，智育因素所占的比重是非常大的，所以，學校對畢業班的教學成績寄予莫大的期望。作為六年級數學科教師，我給自己所定的教育目標就是：教會學生學會做人、學會生活，學會學習，學會奉獻。現在，就如何抓好畢業班數學教學工作，我談談自己的一些體會做法。

一、認真學習是提高教學質量的前提條件。

我們不少畢業班老師都曾被“學生學習沒有主動性，班級學風不佳”的問題而困擾過，在抓班級學風之前。教師不妨捫心自問一下：我自己學習了嗎？我認為，只有潛心學習的教師，才能帶出具有濃厚學習風氣的班級。基于此，我首先在學習上下功夫：在繁忙的工作中，每天堅持抽出1小時左右的時間進行學習，閱讀有關教育教學的書籍，教育案例等，學習先進的教育教學理論，努力把別人創造出來的先進的教育教學理論化為己有，以拓寬自己的知識面，為教學內容注入新鮮血液。我們學校的辦學理念是“讓農民的孩子也享受優質的教育，讓農村的教師也跟上時代的步伐”。這一辦學理念，給我們教師的學習帶來很大的動力。作為教師，要給孩子提供優質的服務，必須學習。要跟上時代的步伐，也必須學習。為了提高課堂教學質量，我邊學邊對照自己的教學，用理論指導自己的實踐。通過學習，對教材、課標、教學重難點、前后相關的知識體系等等方面，都會有一個全新的認識。我覺得，一個經常學習的教師和一個不喜歡學習的教師，其課堂教學的有效性會

相差甚遠。數學是一門綜合性很強的科目，我們不能為教材而教，要拓展培養學生的思維創新能力。我在課堂上充分運用學習到的理論、做法，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

二、勤于反思是提高教學質量的關鍵因素

新課程實施已經幾年了,各學校都采取了種種措施，比如：邀請專家講座、訂閱教學雜志、走出去培訓學習等等。老師們已經掌握了一定的新課程理論知識，但我們的課堂教學仍不能發生根本性的轉變，我們的教師與外地先進學校的教師相比，比較缺少的就是對自己教學行為的認真反思。有的老師雖然寫了反思，但只是隨意地寫、應付式地寫，沒有深層次地剖析，效果不大。其實我們每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式和創造意識，有自己獨特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，細心冷靜地思考和總結，并能有意識地將思考結果應用于下一次的課堂教學實踐中，我們駕馭課堂的能力一定有所提高。為了提高課堂教學的有效性，我一直堅持寫教學反思。反思教學中的亮點與不足，好的方面便于今后教學時借鑒使用，像“沒有照顧到全體學生、小組合作沒有達到實效、對學生的評價語言不夠豐富、提問不夠精煉、探究性學習不夠到位等”這些不足之處，課后我都及時記錄下來并對這些問題作深刻的剖析：為什么我的課堂沒有激情無法引起學生的共鳴？所提的問題學生為什么無法回答，原因出在哪？怎樣提問學生易接受等等，再用理論知識加以完善。經過長期的積累，我各方面的能力有了很大的提高。

三、抓好常規是提高教學質量的必備條件。在教學常規工作上，我除了腳踏實地地做好備課、上課、作業批改等工作外，還注重以下幾個方面的工作：

1、采用因材施教，分層遞進的教學模式。

自古以來，教師就被比作園丁，學生被比作鮮花，然而面對滿園參差不齊的花木，園丁將如何去應對呢？怎樣才能讓每一朵鮮花都開放呢？這就要求我們正確地認識學生的個體差異，因材施教。《數學新課程標準》中提出：要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。這一理念是建立在人的個體差異上的，我們可以讓有差異的學生學習不同的內容，對“學困生”適當降低教學的起點，要求學會最基礎、最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎題即可。這就要求我們對學生的練習要進行分層、彈性處理，首先是練習的設計要明確目的，針對學生存在的問題展開練習，力求在最短的時間內獲得最好的教學效果。其次是練習的設計要由易到難，由淺入深，有層次、有坡度；再次是練習的設計要形式多樣化，使學生對學習保持新鮮感，又能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來；最后在練習題的設計上要精心，要根據學生的實際設計不同層次的作業，每次作業我都設計必做題和選做題，必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識，達到學習的最基本要求；選做題面向學有余力的學生，重在發展智力和拓展思維，培養創新能力，這樣設計有的放矢，從不同的學生的差異中尋求教學的最佳結合點，使全體學生都能得到主動、和諧的發展。學生學得開心、學得快樂，何樂而不為呢？

2、注重培養學生的合作互助精神。

在課堂教學中，應給予學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒、取長補短，在小組合作學習中要盡量做到：①經常變換形式。②教師不要過多地干預學生的交流，盡可能地讓學生發表自己不同的看法，讓他們自主進行交流。③小組探究的問題要有一定的思維空間和充足的時間。④在小組合作學習之前教師應講清要求，讓學生明白要

求，并選好組長和記錄員，盡量做到分工明確，責任落實到每個組員的身上，這樣才不會流于形式。

3、重視學困生轉化工作。

（1）首先要關愛學困生，學會賞識每一位學生。作為教師不僅要愛教育事業，還要愛學生，這是教師教育學生的前提。中國青少年研究中心副主任孫云曉也曾說過：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”作為教師，不僅要愛優等生、中等生，更要愛那些后進生。只有擁有愛的眼睛，才能發現學生的成長與進步，同時還要毫不吝嗇地把你的贊美表達出來，學生在表揚聲中更容易找到自信。

（2）課堂上要多采用充滿熱情的、鼓勵性的評價語言。在同一個班級里，學生的認知水平存在著很大的差異，而班上的優秀生得到的也許只是老師的贊許，實際上我們為“不爭氣”的學生付出的更多。“表現不好”的學生往往需要我們付出更多的時間和精力為他們提供無償的幫助和輔導，從這個角度來看，他們享受到的教育資源比優秀生更多，可是為什么卻“吃力不討好”呢？后來我找了班上好幾個平時比較調皮搗蛋的學生，問問他們對老師有什么看法，起初他們在老師面前不太敢說真心話，后來經過我的開導，他們一致都認為：“老師只會拿學習成績好的同學與他們比，動不動就挨批評，覺得自己是沒有什么希望的了”。通過學生的回答，我知道這是“恨鐵不成鋼”的緣故，同時也說明了“恨”不是最佳的途徑，有時甚至會起反作用，不僅達不到我們預期的效果，而且可能會破壞了美好的師生情誼。自從這件事以后，我經常反省自己的做法，在課堂上多使用一些具有鼓勵性的評價語言，如“你的這個想法很有新意。”“這次你回答不出來，沒關系，你先坐下思考一會兒，老師相信你一定能行！”“今天的作業你寫得不夠理想，但老師相信你經過努

力一定會有進步的”“今天你表現好棒哦！”。如果我們經常給予學生熱情的鼓勵和真誠的贊賞，引導學生處于積極的學習狀態中，就會極大的調動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心。我們要用愛心喚醒學生的心靈，用耐心期待學生的進步，用誠心贏得學生的信任

（3）在班上開展“一幫一”活動。我所任教的班共有學生52人，僅僅依靠老師一個人的力量是非常有限的，因此我在班上建立了互幫互助小組，開展了“一幫一”、“結隊子”活動，利用優等生的優勢，責任落實到每個優等生的頭上，要求這些優秀學生能把自己好的學習方法介紹給學困生，多利用課余時間幫助學困生檢查作業，出題目給他們做，并分組展開競賽，以促使學困生轉化。學習好的學生就成了學習差的學生的“小老師”，成了老師的“助教”，解決了老師“力所不及”的問題。通過這種辦法，我們班上的幾名學困生都有了不同程度的提高。

4、重視總復習的指導。

（1）用好教材，用活教材。復習要從教材的整體性出發，制定好復習計劃，可以按知識領域或按單元進行復習，并精心設計教學程序，合理安排講練教學活動，充分體現“有講有練，精講多練，以練為主”的原則，達到做一題，學一法，會一類，通一片。在復習的過程中，要引導學生按目標要求把有關的知識進行整理、分類、綜合，引導學生試著把知識串一串，讓學生親身經歷梳理，自主建構知識網絡的過程，最大限度地發揮學生的創造性。

（2）數學概念的復習。由于小學階段的概念很多，如果進行孤立的概念復習，忽視概念間的聯系，忽視概念的理解和運用等，不利于學生的發展，我們要幫助學生建立概念的“小系統”，這樣才有助于學生掌握正確、完整的數學概念。

（3）計算的復習。學生在計算中經常會出現這樣或那樣的錯誤，為了提高學生的計算能力，首先就要強化學生認真審題的意識，分析好每一個數、每一個運算符號和題目的特點之后再動筆計算。其次要重視口算與速算，注重基本計算能力與計算技能的培養，鼓勵一題多解、算法多樣化。

（4）應用題的復習。由于應用題的范圍比較廣，變化多，涉及到各個學習領域，跨越小學階段的每個年級，因此復習時要及時地把新知識納入到原有的知識系統當中去，體驗知識之間的內在聯系，探索從實際問題抽象出數學問題的規律，獲得一些解決問題的數學模式和方法。

四、敢于創新是提高教學質量的輔助條件

我們學校的教風是：理念要與時俱進，行動要敢為人先。這就要求我們教師在教育教學行為上有創新。如果一成不變地沿用傳統的教育方法，收到的效果可能不盡人意。我在教學方面的創新實踐主要表現在以下幾點：

一、大膽放手讓學生在課余時間游玩、活動，避免題海戰術；

二、成立學科興趣小組，激發學生的學習興趣；

三、在必要的時候，改變傳統的每節課由教師講、學生學的模式，讓學習成績好的同學來講課，教師作點評。在創新教育教學方法方面，很多同行具有不少的寶貴經驗可以借鑒，目前我也是正在探索之中。

總之，一份耕耘，一份收獲。成績已屬過去，展望未來，我將遵循“認真學習、勤于反思、抓好常規、敢于創新”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

第五篇：六年級數學優秀教學反思

小學數學教學反思,根據新課標的要求，我本學期六年級的數學教學在很多方面進行了創新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。例如分數乘法與分數除法學完后，給出已知條件：“六（1）班男生23人，女生10人”。提出編題比賽，比一比，誰提出的數學問題最多？

學生通過編題比賽，發現一個簡單的條件，能提出這么多的數學問題，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數乘法的意義，分數除法的意義都在題中體現，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數應用題改成比的應用題，百分數應用題不但數量上多了兩倍，又把分數應用題，比的應用題，百分數應用題進行對比，加深了對它們聯系的理解。

這種教學思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學生準備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數學問題，在教學中也取得了很好的教學效果。解決了五、六年級數學靈活性和綜合性較強的問題。

在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是

略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應用幾何知識解決實際問的能力差。

3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問

題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。

（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。

針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時

教給學生的，要強調扎實。

通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動

接受知識的現象。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。

4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。