第一篇：淺談七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)－教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

對(duì)此，我的具體做法是：

1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2．充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3．培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

4．培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡(jiǎn)單明了、深入淺出、氣氛暢然的開(kāi)課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。

七年級(jí)數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

以上只是我個(gè)人在新教材教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。

第二篇：關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

我在任七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研討教材，從中悟出：它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能多的讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一．教材價(jià)值

能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能用代數(shù)、方程等進(jìn)行描述；嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)的運(yùn)算，公式的推導(dǎo)，方程的求解，變量之間的關(guān)系等方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維水平。對(duì)于數(shù)、形及其規(guī)律的探究將有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力等。

二．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力： 通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握平行線、角的基礎(chǔ)知識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)踐與探究： 學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題手段的多樣性。找到解決問(wèn)題的最佳途徑，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)與人合作，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)做一些簡(jiǎn)單的專題研究。

3情感與個(gè)性：

通過(guò)對(duì)生活情境的體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，磨練克服困難的意志，建立自信心，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，形成實(shí)事求事的態(tài)度和勤于思考的習(xí)慣。

三．精心創(chuàng)設(shè)探索的問(wèn)題情境

問(wèn)題最好由學(xué)生自己提出來(lái)，也可以由教師設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自發(fā)地提出問(wèn)題，也可以由教師提出一些問(wèn)題激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)入深入地思考為自主學(xué)習(xí)探索奠定基礎(chǔ)。

因此，通過(guò)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境為切入點(diǎn)，對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的研討，給學(xué)生以主動(dòng)思考的線索，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受到自主探索的成功體驗(yàn)。

四．給足學(xué)生探索的自主空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，具體來(lái)講，在操作中強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：

1．遵守學(xué)生主體性原則，多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂上寶貴的時(shí)間僅可能留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓其讀，讓其想，讓其練，讓其親自進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，本人徹底改變一講到底，越俎代庖的數(shù)學(xué)方式，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2.采取延遲判斷，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，延遲判斷是智力激勵(lì)的一個(gè)方面，老師在 課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，善于自我稚化，多站在學(xué)生

角度思考問(wèn)題，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要多給他們發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生的原因。

3.適度開(kāi)放課堂，使學(xué)生的自主探究由課內(nèi)向課外延伸，我結(jié)合教材中“探究性活動(dòng)”的教學(xué)，有意識(shí)地用教材以外的知識(shí)來(lái)激活學(xué)生思維，給學(xué)生微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

五．加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生理解和概括符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。學(xué)生在理解，記憶數(shù)學(xué)符號(hào)方面有障礙，絕大多數(shù)發(fā)生在數(shù)學(xué)符號(hào)理解和建構(gòu)的初期，如果對(duì)這種不適當(dāng)或錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)沒(méi)有采取及時(shí)的補(bǔ)救措施，那么對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解和概括符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律將造成較大的負(fù)面影響。那么如何解決這一問(wèn)題呢？我是這樣做的，在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生交流，教師對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解過(guò)程進(jìn)行展示，使學(xué)生從中得到啟示，激發(fā)個(gè)體對(duì)符號(hào)的理解進(jìn)行對(duì)比和反思，同時(shí)，教師應(yīng)盡可能多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)符號(hào)的反饋，從中了解學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和概括情況，以便使學(xué)生對(duì)自身不合理的建構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)救。例如：

3同的含義，如果我們老師不及時(shí)了解學(xué)生對(duì)3

2211是3+，而5a是5×a,有不441和5a的理解情況，那么學(xué)生將誤認(rèn)為5a是45+a，再如：（a+b(a-b)=a-b時(shí)，如果教師只是作一下該公式的簡(jiǎn)單介紹，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)

行深入的交流和探討，那么一些學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到上式中的字母僅代表數(shù)，而不能認(rèn)識(shí)到它們能代表代數(shù)式。從而對(duì)形如（a+b+c）(a+b-c)的式子也就無(wú)法用上面的公式了，這也說(shuō)明了我們教師在符號(hào)教學(xué)時(shí)應(yīng)高度概括符號(hào)所代表的意義，從而讓學(xué)生從內(nèi)涵差異去掌握外貌的差異，以理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和規(guī)律。

六．把握教學(xué)要求

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，本人認(rèn)為要適當(dāng)根據(jù)九年義務(wù)教育階段培養(yǎng)合格的公民，適應(yīng)現(xiàn)代生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，抓住數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)，改變片面追求知識(shí)體系完整性的傾向，同時(shí)應(yīng)盡可能合理，有效地避免繁瑣運(yùn)算和對(duì)特殊技巧的刻意追求。

2.借助生活中的實(shí)例，引入有理數(shù)的運(yùn)算，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，計(jì)算方法的多樣化，解決問(wèn)題和探索規(guī)律，淡化復(fù)雜的運(yùn)算，通過(guò)歸納，學(xué)生總結(jié)運(yùn)算法則和運(yùn)算律，可避免因?yàn)樾?shù)、分?jǐn)?shù)的復(fù)雜性而沖淡學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用計(jì)算器解決復(fù)雜數(shù)據(jù)的實(shí)際問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

3.變量之前的關(guān)系是函數(shù)概念的一個(gè)核心要素，只要讓學(xué)生對(duì)變量有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)的字母表示數(shù)到代數(shù)式以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，還有青春期身高隨年齡變化，晝夜氣溫變化，速度的變化等，使學(xué)生懷著了解自己，認(rèn)識(shí)世界的愿望積極投身于探索活動(dòng)之中，在探索中，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言表示多彩世界的作用，發(fā)展他們的符號(hào)感，發(fā)展觀察、分析、歸納能力和解決問(wèn)題的能力。

4.在公式、法則、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，人們不僅有必要而且有可能迅速獲得各種各樣的有用信息，因此，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)完全沒(méi)有要讓學(xué)生死記硬背公式、法則，而應(yīng)當(dāng)注重對(duì)公式，法則的觀念領(lǐng)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

22222例如：對(duì)于乘法公式只要求會(huì)推導(dǎo)，（a+b）(a-b)=a-b(a+b)=a+2ab+b,了解公式的幾何背景，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，如此要求，目的是使學(xué)生有時(shí)間在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)探索，通過(guò)特例，歸納公式，再用乘法法則進(jìn)行推證，并知道怎樣使用公式。這樣做，一方面達(dá)到對(duì)公式的真正理解和掌握；另一方面，即使忘記了，也可以重新推出來(lái)，并且還可以根據(jù)需要探索和推導(dǎo)新的公式。

5.在實(shí)踐基本目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，實(shí)行區(qū)別化教學(xué)。

由于學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)、智力和能力等方面都存在著差異，而且這種差異還可能隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，因此，在全體學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo)要求的前提下，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意區(qū)別化教學(xué)，兼顧有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)自學(xué)，開(kāi)展課外活動(dòng)等多種方式，學(xué)習(xí)一些反映重要數(shù)學(xué)思想方法的專題材料。當(dāng)然。還可以提供一些富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性問(wèn)題給學(xué)生研究和討論。單由于七年級(jí)學(xué)生水平有限，所提的問(wèn)題不要太難，必須把握尺度，讓學(xué)生既要能研究和討論出來(lái)結(jié)果，而又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

七．評(píng)價(jià)方面

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是作為教師反思和促進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形成方式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，本人利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

1.注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)與幾何圖形的知識(shí)是解決現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的有效工具，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，必須注重考查學(xué)生是否能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型。

2.注意對(duì)學(xué)生探索能力的考查，適當(dāng)增加開(kāi)放性問(wèn)題

數(shù)學(xué)中的計(jì)算題，作圖題等都是評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，相互關(guān)聯(lián)的試題不能繁、難、偏、怪。更不能硬性編造一些能助長(zhǎng)死記硬背的題目，除基本題外，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際的需要，設(shè)置少量開(kāi)放性問(wèn)題于試卷中是十分必要的和可行的。

3.注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要為了收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遺漏和不足，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙，并為教師及時(shí)的改革教學(xué)方法提供依據(jù)，對(duì)學(xué)生答卷的評(píng)定不管是平時(shí)作業(yè)，小測(cè)試，還是階段性考試，都不能只看最后結(jié)果，而根據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程評(píng)定學(xué)生掌握的程度。如：代數(shù)式簡(jiǎn)單求值題，解方程題等都不能僅憑結(jié)果是錯(cuò)的而不給分，避免不科學(xué)的“歸范作答”要求。

總之，根據(jù)《課標(biāo)》精神，在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視學(xué)生對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練掌握程度的同時(shí)，較大幅度的降低了對(duì)繁雜數(shù)學(xué)的運(yùn)算，代表式運(yùn)算的要求，淡化了某些非數(shù)學(xué)本質(zhì)的術(shù)語(yǔ)和概念，增加許多密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，反映了社會(huì)發(fā)展需要的新內(nèi)容。為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”創(chuàng)造了條件，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在充滿探索的運(yùn)算活動(dòng)過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

觀摩 學(xué)習(xí)揚(yáng)帆 起航——新老師教學(xué)體會(huì)

高一數(shù)學(xué)組匡靜不知不覺(jué)間，成為夢(mèng)寐以求的高中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)一月有余，這一個(gè)月，給了我人生的另一種寶貴體驗(yàn)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一個(gè)多月以來(lái)，我在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，深刻體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、參與性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，在課堂上真正有效的動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有效參與、體驗(yàn)、理解、構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同打造幸福鮮活的“生命課堂”。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

作為新老師，在開(kāi)學(xué)之前，我積極的向各位老教師請(qǐng)教高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)案的編寫，教學(xué)課程的安排，集體備課的開(kāi)展，對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)有了全面的了解。另外，研究高一學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好開(kāi)學(xué)第一周的工作：一是通過(guò)開(kāi)學(xué)第一周的教育提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合“銜接課”實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

積極的向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多觀摩。這一個(gè)多月以來(lái)，我積極聽(tīng)取各位老教師的課堂教學(xué)，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，苑娟老師，劉紀(jì)芬老師，李雪老師給我留下了很深的印象，也對(duì)我的教學(xué)給予了很大的幫助。這些老師教給我，上好一節(jié)課，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，更要向課堂45分鐘要效率。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)教案例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

知識(shí)學(xué)習(xí)，重在落實(shí)！作為新老師，一定要抓好學(xué)生知識(shí)的落實(shí)工作。在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，使學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)新能力。作為新老師，在以后的教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。我會(huì)更加努力地向老教師請(qǐng)教,做到多觀摩，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂,掌握基本方法基本技能,不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

2012年8月10日，踏著對(duì)夢(mèng)想的追求，我來(lái)到臨縣南臨學(xué)校應(yīng)聘，8月20日開(kāi)始上班，2013年1月28日，抱著滿載的成果，結(jié)束了我的實(shí)習(xí)生涯。

在實(shí)習(xí)期間，我所帶的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，并擔(dān)任班主任。教學(xué)第七單元時(shí)年，月，日時(shí)，我遇到了這樣的問(wèn)題:當(dāng)講完如何判斷平年與閏年后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師，那如何判斷一年中的閏月呢？”這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在備課時(shí)我也想過(guò)，但是由于自己的愚笨，當(dāng)我查閱完相關(guān)資料后還是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決策略模糊不清，并且看了一下教學(xué)大綱也沒(méi)對(duì)此作具體要求，所以我決定舍棄。很遺憾，直到自己實(shí)習(xí)生涯結(jié)束，都沒(méi)有給那位同學(xué)解答了這個(gè)問(wèn)題。

今年返校后，系里為我們開(kāi)設(shè)了小學(xué)數(shù)學(xué)解難這門課程，<：蓮~山 課件 >看到這門課，我很欣喜，因?yàn)檫@對(duì)于我日后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生極大的幫助，尤其是當(dāng)老師講一年中的閏月判斷方法時(shí)，我更是高興。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。

但是我在想一個(gè)問(wèn)題，既然是小學(xué)數(shù)學(xué)解難，為什么用的方法都是高中和大學(xué)知識(shí)呢？假如要給小學(xué)生講這些，我在質(zhì)疑:她們能聽(tīng)懂嗎？我在想咱們這門課程是否能換種方式來(lái)教學(xué)呢？讓這門課能夠真正的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的主歡看法，望老師能能考慮一下，謝謝。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

淺談初中數(shù)學(xué)思維能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視，在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。這也是初中教學(xué)計(jì)劃的核心。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.教學(xué)中將數(shù)學(xué)材料中反映的數(shù)與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來(lái)，概括為特定的一般關(guān)系和結(jié)構(gòu)，做好抽象概括的示范工作，要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學(xué)。

2.在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性，找出其內(nèi)在本質(zhì)，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用直覺(jué)抽象和上升型概括的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生概括的欲望，形成遇到一類新的題時(shí)，經(jīng)常把這種類型的問(wèn)題一般化，找出其本質(zhì)，善于總結(jié)。

二、培養(yǎng)推理能力

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力呢？我們認(rèn)為重要的是要注意推理過(guò)程的教學(xué)，一開(kāi)始就要逐步養(yǎng)成推理過(guò)程“步步有根據(jù)”，嚴(yán)密的推理，在熟練的基礎(chǔ)上又要逐步訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)縮推理過(guò)程。

要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，如幾何學(xué)科，適宜地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、培養(yǎng)選擇判斷能力

1.我們知道，直覺(jué)判斷、選擇往往要經(jīng)歷獲取信息，信息評(píng)價(jià)(判斷)，策略選擇幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中應(yīng)首先注意信息的獲取，這是培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵。

2.教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，因它是選擇判斷的根據(jù)。

3.在解題教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有選擇探求最佳解法的欲望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰(shuí)最佳？好在何處？

四、數(shù)學(xué)探索能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。

2.在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)“引伸”所學(xué)的知識(shí)。

4.從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在探索過(guò)程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法。

5.鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出獨(dú)立見(jiàn)解，形成探索意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。