第一篇：莊子兩則中考題

湖北省鄂州市澤林中學殷艷彬

《莊子》故事兩則

課內文段

1.慈溪市

(一)閱讀下面的文言語段，完成16—19題(9分)

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三．

日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鵷鶵，子知之乎?夫鵷鶵發于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鵷鶵過之，仰而視之曰：“嚇!，．．

今子欲以子之梁國而嚇我邪?”

16．莊子是《莊子》一書留下了許多膾炙人口的成語典故，例如、。(3分)

17．解釋下列句中加點詞。(2分)

①莊子來，欲代子相②于是鴟得腐鼠▲．．．

18．用現代漢語翻譯下面這個句子的意思。(2分)

今子欲以子之梁國而嚇我邪?

19．莊子在文中將自己比作的“鴆鶵”，將惠子比作醉心利祿猜忌君子的“鴟”，把“腐鼠”比作▲，巧借鴆鶵的故事辛辣地譏諷了惠子。(2分)

1.慈溪市

(一)(9分)

16．道游刃有余望洋興嘆(螳臂當車涸轍之鮒朝三暮四沉魚落雁相濡以沫 等)

評分意見：本題共3分，每格l分，有錯別字不得分。

17．(1)做宰相(2)在這時

評分意見：本題共2分。每格l分。

18．現在你也想用你的梁國來嚇我吧?

評分意見：本題共2分。意思對即可。

19．志向高潔功名利祿

評分意見：本題共2分。意思對即可。

2.深圳市

（二）課內文言文閱讀能力考查（6分）

閱讀下面兩段文字，完成8-10題。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

（節選自《魚我所欲也》）

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三 1

日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓，子知之乎？夫鹓發于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子以梁國而嚇我邪？

（節選自《<莊子>故事兩則》）

8．文天祥在《過零丁洋》中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”來表現他的人生追求，孟子《魚我所欲也》中“__________________”的思想也體現了這種追求。（1分）

9．用現代漢語翻譯下面句子。（2分）

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

___________________________________________________________________________

_____

10．《魚我所欲也》、《得道多助，失道寡助》以及《生于憂患，死于安樂》等三篇文章中孟子的形象與《<莊子>故事兩則》（《惠子相梁》、《莊子與惠子游于濠梁》）中莊子的形象有很大不同。請你用簡潔的語言，分別概括孟子與莊子形象的不同點。（3分）

81舍生取義

92魚，是我喜愛（想要）的；熊掌，也是我喜愛（想要）的。這兩樣東西

不能同時得到，我愿意舍棄魚而得到熊掌。（得分要點：整句翻譯準確流

暢得滿分，其中“所欲”、“得兼”的準確翻譯各占0.5分）

103孟子積極入世；莊子消極避世。答到“積極”、“消極”或“入世”、“避世”的意思，均可得滿分；答到孟子“重義輕生”，莊子“不貪圖富貴，幽默

風趣”等也可給滿分。

3.嘉興市

（二）惠子相粱

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三

日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮發于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鵷鵮過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

16.解釋下列句子中加點的詞。（4分）

（1）或謂惠子曰（2）欲代子相（3）非梧桐不止（4）于是鴟得腐鼠

17.用現代漢語寫出下列句子的意思。（3分）

惠子相梁，莊子往見之。

18.請揣摩“莊子往見之，曰：??”中莊子“曰”的神態或表情，用一個詞描摹。（2分）

19.本文比喻巧妙貼切，請你說說“鵷鵮”和“鴟”分別比作什么？（2分）

（二）（11分）

16.（1）有人（2）想（3）棲息（4）在這時

17.惠子做了梁國的國相，莊子去看望他。

18.冷笑（或嗤笑、憤怒、鄙夷）（意思符合即可）。

19.鹓？比喻莊子（或志向高潔之人），？比喻惠子（或貪求名利之人）。

4.臺州市

（二）（12分）

莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”

（節選自《莊子·秋水》）

19．下列加點詞語意思相同的一組是（）。（3分）．．

A．是魚之樂也是日更定矣B．子之不知魚之樂全矣茍全性命于亂世 ．．．．

C．子固非魚也固國不以山溪之險D．子曰“汝安知魚樂”云者云歸而巖穴暝 ．．．．

20．下列各項中“之”字用法與例句不同的一項是（）。（3分）．．

例句：我知之濠上也 ．

A．公與之乘B．殺之以應陳涉C．何陋之有D．擇其善者而從之 ．．．．

21．用現代漢語寫出下面文言句子的意思。（3分）

子非魚，安知魚之樂？

22．這一場辯論中的莊子與惠子，你欣賞的是誰？為什么？（3分）

答：

19.A評分標準：3分。

20.C評分標準：3分。

21.你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？

評分標準：3分。整句意思正確、語言通順即可，不一定要逐字翻譯。

22.欣賞莊子，因為莊子能以愉快的心境，對待周圍的事物，追求天人合一，推崇自然，機智善辯。

欣賞惠子，因為惠子機智好辯，善于抓住對方的漏洞之處，對于事物有著尋根問底的認

知態度。

也可以一同欣賞兩位，理由綜合以上所述即可。

評分標準：3分。指出欣賞對象，1分。說明理由，2分。言之成理即可。

課外相關文段

廣東省茂名市

閱讀下面一段文言文，完成任務11-13題。（12分）

秋水《莊子》

秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在已。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫已若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”

11．解釋下面加點的詞語。（4分）

（1）百川灌河（2）東面而視．．

（3）河伯始旋其面目（4）而輕伯夷之義者．．

12．翻譯下面句子。（6分）

（1）（河伯）以天下之美為盡在已。

譯：

（2）“聞道百，以為莫已若”者，我之謂也。

譯：

13．這篇寓言的寓意是：（2分）

11．（1）注入（2）面向；朝向（3）旋轉；掉轉（4）認為??輕12．（1）（河伯）認為天下一切美好的東西全都聚集在自己身上。

（2）“知道很多，認為沒有人能比得上自己”的，說的就是我啊。

13．說明個人的見識是有限的，經過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。或：一個人應該有自知之明，要知道山外有山，天外有天，不能坐井觀天。

衢州市

（三）（10分）

害群之馬

黃帝將見大隗（wěi）①乎具茨②之山，適遇牧馬童子，問涂焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然。”“若知大隗之所存乎？”曰：“然。”黃帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請問為天下。”小童辭。黃帝又問。小童曰：“夫為天下者，亦奚③以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣。”黃帝再拜稽首，稱天師而退。

（選自《莊子·徐無鬼》）

【注釋】

①大隗：傳說中的神名。

②具茨：山名。

③奚：何，什么

23．選出下列句中加點詞解釋錯誤的一項。（2分）．．．．

A．適遇牧馬童子（適合）B．問涂焉（通“途”，路）．．

C．亦去其害馬者而已矣（罷了）D．黃帝再拜稽首（第二次）．．．

24．把下面的句子翻譯成現代漢語。（3分）

夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？

25．成語“害群之馬”現在通常用來比喻什么？（2分）

26．讀了這篇文章你得到什么啟示？（3分）

（三）害群之馬（10分）

23． A（2分）

24．治理天下的人，與放馬的人有什么不同呢？（3分）

25．比喻危害集體的人。（2分）

26．示例：對有損國家、集體、人民利益的團體或個人，要及早發現、及早處理。（或：要虛心向他人請教；事物是相互聯系的等等。）（3分，言之有理，表達流暢即可給分）漳州市

比較閱讀【甲】【 乙】 兩個文段，完成第9 一13 題。（17 分）

【 甲】 秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”（選自《 莊于· 秋水》）

【乙】黃帝將見大隗（1）乎具茨（2）之山，適遇牧馬童子，問涂（3）焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然。”“若知大隗之所存乎？”曰：“然。”黃帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請問為天下。”小童辭（4）。黃帝又問。小童曰：“夫為天下者，亦奚（5）以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣。”黃帝再拜稽首，稱天師而退。（選自《 莊子· 徐無鬼》

【注釋】（1）大隗（wěi)傳說中的神名。（2）具茨：山名（3）涂：同“途”，路。（4）辭：謝絕。（5）奚：何，什么。

9、解釋下列加點字的意思．

（1）秋水時至（2）河伯始旋其面目．．

（3）黃帝將見大隗乎具茨之山（4）亦去其害馬者而已矣．．

10．下列加點字意思相同的一項是（）

A、（1）河伯始旋其面目（2）亦去其害馬者而已矣 ．．

B、（1）望洋向若而嘆曰（2）若知具茨之山乎 ．．

C、（1）河伯欣然自喜（2）曰：“然。” ．．

D、（1）于是焉（2）是進亦憂，退亦憂 ．．

11、把下面的句子翻譯成現弋漢語。

（1）聞道百，以為莫己若。

（2）夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？

12、從甲文、乙文中各提煉出一個成語，然后概括河伯和黃帝身上的共同點。13 ．請說說黃帝的做法對我們今天的學習和生活有怎樣的借鑒作用？

答案：9、(1）按時（2）窮盡，盡（3）拜見，拜訪（4）正好，恰好、D11、(1）聽到了上百條道理，便認為天下再沒有誰能比得上自己。（或聽到道理很多了，就認為沒有人能比得上自己。)

(2）治理天下的人，與牧馬的人有什么不同呢？（或治理天下，和牧馬又有什么不同呢？)

12．貽笑大方（或望洋興嘆）、害群之馬。

共同點：他們都通過過自身的經歷，發現自己的不足。（或：他們都善于反思。

13．示例：黃帝的做法讓我們明白在平時的學習生活中，不要妄自尊大，要慮心向他人請教，要時常自我反省，自我完善。

第二篇：孟子兩章中考題

《〈孟子〉兩章》中考題集萃

姓名 學號 成績

一、（2006年河南課改區試題）閱讀下面兩個語段，完成18-21題。（共10分）

（一）故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

（節選自《生于憂患，死于安樂》）

（二）越王句踐①反國，乃苦身焦思②，臵膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：?女忘稽之恥邪？?（終滅吳）

（節選自《史記》）

注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。18.解釋下面句子中加點詞的意思。（2分）（1）困于心衡于慮而后作 作： ．（2）人恒過然后能改 恒： ．19.用現代漢語寫出下面句子的意思，注意加點詞。（2分）故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨 ．． 20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？（2分）

21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子的哪些說法？現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現實意義？請簡要談談你的認識。（4分）

二、（2006年四川攀枝花非課改區試題）閱讀《〈孟子〉二章》，完成8-11小題（15分）

得道多助,失道寡助

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰，戰必勝矣。

生于憂患，死于安樂

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也……而死于安樂也。8．下列加點的實詞解釋錯誤的一項是（）（2分）A．域民不以封疆之界 域：區域、地域 ．B．寡助之至，親戚畔之 畔：通“叛” 背叛 ．C．傅說舉于版筑之間 舉：被選拔，被起用 ．D．必先苦其心志 苦：使??受苦 ．9．下列四組加點的虛詞意義和用法相同的一項是（）（2分）A．固國不以山溪之險 屬予作文以記之 ．．B．環而攻之而不勝 杜少府之任蜀州 ．．C．故天將降大任于是人也 曹操比于袁紹 ．．D．征于色，發于聲，而后喻 擇其善者而從之 ．．10．選擇對文章意思理解不正確的一項（）（2分）A．《得道多助，失道寡助》一文作者強調了在治理國家中施行仁政的重要性。B．《得道多助，失道寡助》一文論證了“天時不如地利，地利不如人和”這一中心論點。

C．遭腐刑而著《史記》的司馬遷，幼年喪父發奮讀書的歐陽修，身殘志堅的張海迪等三人的故事不能證明“生于憂患”的道理。D．《生于憂患，死于安樂》一文告訴了我們一個深刻的道理：苦難是對人生的一種磨練，我們只有戰勝苦難，才能取得成功。

11．把下列文言語句翻譯成現代文。（9分，每小題3分）（1）得道者多助，失道者寡助。

（2）以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰，戰必勝矣。

（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

三、（2006年北京市海淀區試題）閱讀文言文，完成20—23題。（12分）

①舜發于畎畝之中……百里奚舉于市。

②故天將降大任與是人也……曾益其所不能。③人恒過，……國恒亡。

④然后知生于憂患，死于安樂也。

20.選文中孟子主要講了兩方面的問題，一是造就人才，二是 ；得出的結論是“生于憂患，死于安樂”，用現在的話說就是。（3分）21.孟子說理散文的善用排比、句式長短錯落，有怎樣的表達效果？請你以選文第②段為例加以具體分析。（3分）22.選文第③段緊承上文從正反兩方面加以推論，其中從正面推論的是哪句話？（3分）

23.孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經歷告訴人們：人要成大器，必須經受磨煉。下面列出的名言中，與之意思相近的是（）和（）這兩句。（3分）A.古人大業成，皆自憂患始。

B.試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。C.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。D.自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

四、（2006年沈陽市課改區試題）閱讀下面選文，完成10—15題。（15分）

生于憂患，死于安樂

舜發于畎畝之中，……曾益其所不能。人恒過然后能改，……死于安樂。

10.《生于憂患，死于安樂》選自《 》。（2分）11.解釋選文中加點的詞。（2分）(1)舉：(2)任 ： ．．12.下列句子劃分節奏有誤的一項是（）（2分）

A.舜/發于/畎畝之中 B.曾益/其所不能 C.征于色/發于聲/而后喻 D.入/則無法家/拂士 13.請用現代漢語翻譯句子。（4分）

(1)勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

(2)然后知生于憂患，死于安樂。

14.概括選文第一段的大意。（2分）

15.這篇選文對你今后的學習或生活有怎樣的指導意義？（3分）

五、（2004年貴陽實驗區試題）閱讀《生于憂患，死于安樂》，回答18—21題。（10分）

故天將降大任于是人也……曾益其所不能。．．人恒過，……而死于安樂也。18．解釋語段中加點的詞。(2分)①故： ②是： ．．19．用現代漢語翻譯“然后知生于憂患，而死于安樂也”這個句子。(2分)20．語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才，都必須經受一定的磨煉，這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。請緊扣這一論述，任意舉一個恰當的事例作論據。（所舉事例必須包括人名、所受的磨煉、取得的成就)(3分)21．語段說：“人恒過，然后能改”，有人對這句話持不同見解。請閱讀下面鏈接材料后，結合自己的思考談一點你的看法。(3分)【相關鏈接材料】?有些錯誤沒機會改正?。日前，48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后牛振華的家屬發表了情真意切的公開信：?一生謹慎的他犯了一次錯誤，而他唯一一次錯誤，卻讓他不再有改正的機會，也給我們造成終生的遺憾！……?人們常說：?不要怕犯錯誤?、?不要怕‘交學費’?、?吃一塹，長一智?、?在哪里摔到，就在哪里爬起來?等等，這些話不能說不對，但有些錯誤是致命的，瞬間發生，沒有糾正的機會。

六、（2004年四川遂寧市中考試題）文言文閱讀（每小題2分，共10分）

（一）孟子曰：?天時不如地利，地利不如人和。

（二）三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。

（三），，；委而去之，是地利不如人和也。

（四）故曰：域民不以封疆之界，……戰必勝矣。? 11．選文橫線上應填的文字正確的一項是（）

A．城非不高也，池非不深也，米粟非不多也，兵革非不堅利也。B．池非不深也，城非不高也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。C．城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。D．池非不深也，城非不高也，米粟非不多也，兵革非不堅利也。12．下列句子中加點詞語理解有誤的一項是（）A．環而攻之而不勝（環：包圍）B．池非不深也（池：水池）．．C．寡助之至，親戚畔之（畔：通“叛”，背叛）． “仁政”主張的具體體現？（4分）

十一、（2003年重慶中考試題）讀下面文言文，完成11—14題。(15分)

生于憂患，死于安樂

舜發于畎畝之中，……曾益其所不能。人恒過，……而死于安樂也。

11．下列句中加點詞含義相同的一項是()(3分)A．舜發于畎畝之中 發于聲，而后喻 ．．B．國恒亡 人恒過，然后能改 ．．C．傅說舉于版筑之間 舉大計亦死 ．．D．入則無法家拂士 行拂亂其所為 ．．12．用現代漢語翻譯下面的句子。(6分)(1)所以動心忍性，曾益其所不能

(2)困于心，衡于慮，而后作

13．本文指出，擔當大任的人必須從三個方面經受艱苦磨難。其中，思想上要，行為上要。(用原文回答)(2分)14．結合自己的實際，說說你對“生于憂患，死于安樂”的體會。(不超過20個字)(4分)

十二、（2004年天津中考試題）閱讀下面一段文言文，完成16—20題。（14分）

天時不如地利，……戰必勝矣。

16．句中加點詞意義相同的一項是()（2分）A．池非不深也 園林池沼寬暢

B．兵革非不堅利也 可汗大點兵 ．．．．C．然而不勝者 不以木為之者

D．攻親戚之所畔 輟耕之壟上 ．．．．17．用“/”標出下邊句子朗讀時應停頓的地方。（2分）夫 環 而 攻 之，必 有 得 天 時 者 矣 18．各寫出兩個含有下面句中加點詞的成語。（4分）（如每詞能寫三個以上，另加1分）①多助之至： ．②失道者寡助： ．19．下面對課文的理解全部正確的一項是（）（3分）

①文章先用攻城而未能取勝的例子來論證“天時不如地利”。“三里”“七里”都極言防守地域之大，以致難以攻破，所以說“天時不如地利”。

②文章接著以守城而未能取勝的例子來論證“地利不如人和”。這里采用“池非不深也”這樣雙重否定的句式，格外強調守城條件之有利。

③從守城一方的失利我們可以推斷：攻城一方盡管沒有“地利”，但因“人和”，能同仇敵愾，萬眾一心，因此無堅不摧。

④文章利用打仗作例子，充分論證了“人和”對奪取一切戰爭勝利的極端重要性，目的在于啟發君主們應如何打好仗，取得戰爭的勝利。

⑤文章在論證了“人和”對戰爭的重要性后，又順勢推論出“人和”在治理整個國家中的作用。A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.②③⑤ 20．用現代漢語翻譯下面的句子。（3分）

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

十三、閱讀《生于憂患，死于安樂》，回答問題。

生于憂患，死于安樂

舜發于畎畝之中，……曾益其所不能。人恒過，……而死于安樂也。1．《孟子》是 家的經典之一。你還知道該學派的哪些經典？請再舉三部： 2．第一段“曾益其所不能”中的“曾”的意思是什么？ 3．談你對“人恒過，然后能改”這句話的理解。

4．《論語》中孔子曾稱贊他的弟子顏回說：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”結合本文，談談顏回的故事能說明什么道理。

5．孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。兩千多年后的今天，“生于憂患，死于安樂”這句名言能引起你什么樣的共鳴？

十四、（2005年蘇州中考模擬練習）閱讀文言文，按要求回答問題。

得道多助，失道寡助

天時不如地利，地利不如人和。……戰必勝矣。1．解釋下列加點的詞在文中的意思。(1)兵革非不堅利也 兵： ．(2)域民不以封疆之界 域： ．(3)寡助之至，親戚畔之 畔： ．2．“得道者多助”中的“道”是指什么說的()A．正確的道理 B．作戰的規律 C．施行“仁政” D．統治的方法 3．對文章內容的理解有誤的一項是()A．“天時不如地利，地利不如人和”是全文的中心論點。B．第二段用攻城而未能取勝的例子來論證“地利不如人和”；第三段寫地理條件雖優越而守城失利，來論證“天時不如地利”。

C．第四段深入論證“得道”即“得人和”，“得人和”則“戰必勝”。D．本文所論述的決定戰爭勝負的最重要因素是“人和”。4．哪兩組句子中加點的詞的意思相同？()和（）A．三里之城，七里之郭 爺娘聞女來，出郭相扶將(《木蘭詩》)．．B．委而去之 去國懷鄉(《岳陽樓記》)．．C．威天下不以兵革之利 上使外將兵(《陳涉世家》)．．D．固國不以山溪之險 汝心之固，固不可徹(《愚公移山》)．．E．多助之至 余人各復延至其家(《桃花源記》)．．5．“得道者”的意思是 ；文中與它意思相同的一個詞是。6．用文中語句填空。

從上文看，得“人和”的實質是“ ”，得“人和”的最佳局面是“ ”。

7．回憶你學過的文言課文，從中舉出一則可以證明本文論點的史實。

一、18.（1）奮起，指有所作為（1分）（2）經常（1分）（共2分）

19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累（寫出句子大意 1分，“苦”字解釋正確1分。共2分）

20.（1）內有法家拂士（2）外有敵國外患（一點1分。共2分）

21.（1）天將降大任于斯人也，必先苦其心志（2）出則無敵國外患者，國恒亡（用自己的話解說也可）（一點1分。共2分）（答出是否有現實意義，觀點明確，言之成理即可。2分）（共4分）

二、8．A 9．D 10．C 11．（1）施行仁政的國君，幫助他的人很多；不施行仁政的國君，幫助他的人很少。（或：施行仁政的國君，有很多人幫助他；不施行仁政的國君，很少有人幫助他。）（2）用天下歸順的力量，去攻打連父母兄弟都要背叛的國君。所以施行仁政的國君不打仗則已，如果打仗就一定能取得勝利。（3）（在）國內如果沒有有法度的大臣和能夠輔佐君主的賢士，（在）國外如果沒有敵對的國家和外在的憂患，這樣的國家常常會滅亡。（關鍵詞語譯漏譯錯一處扣1分）

三、20.治理國家（1分，意思對即可）；憂患可以使人和國家生存發展，安逸享樂使人和國家萎靡滅亡。（2分，意思對即可）21.這段文字以“先必”二字領起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，構成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢；且這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，使全段句式富于變化，讀起來節奏感很強。（3分，意思對即可）22.“人恒過，然后能改；困于心。衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。”（3分）23.A D（共3分，每項1.5分）！

四、10.《孟子?告子下》或《孟子》 11.(1)被選拔（2）責任，使命 12.D 13.(1)使他筋骨勞累，使他經受饑餓（之苦），使他受到貧困（之苦）。(2)這樣（以后），人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。（意譯亦可）14.(舉例)論述人要（有所作為）成就大業，就必須（先在生活、思想和行為等方面都）經受一番艱難甚至痛苦磨煉的觀點。15.從磨煉意志；知錯能改；做事要有原則；要提出好的建議等方面回答。

五、18．①所以 ②這種(每個1分)19．這樣人們才會明白憂患使人生存發展，而安逸享樂使人萎靡死亡。20．略(所舉事例要實事求是，并具有較強的說服力。每點1分)21．略(不論考生就一點來談或兩點結合起來談，不論考生持什么觀點，只要所言有積極意義，符合情理即可)

六、11．C 12．B 13．B 14．C 15．D

七、5．①同“弼”，輔佐 ②邊境 6．①一個人常犯錯誤，然后才能改正。②天旱的時候就準備船，天熱的時候就準備皮襖。7．生于憂患，死于安樂 防患于未然 卒章顯志

八、5.①zēng ②bì 6.A B 7.人恒過，然后能改。8.生于憂患 9.憂患（能激勵人勤奮）使人生存發展，而享受安樂使人委靡死亡。

九、12．①通“橫”，梗塞，不順；②明白，了解；③發揚光大。13．生于憂患，而死于安樂也。侍衛之臣 忠志之士 開張圣聽（或開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣）

十、20．①池：護城河。②委：放棄。③有：或，要么。21．B 22．域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。23．①(這樣)都不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣、時令比不上有利于作戰的地理形勢(呀)！②憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都背叛他的君主。24．觀點：天時不如地利，地利不如人和。在天時、地利、人和這三要素中，孟子認為人和是最重要的，也就是要贏得民心的前提是“得道”，而這個“道”就是他一貫主張的“仁政”。所以孟子從“天時不如地利，地利不如人和”說到“得道多助，失道寡助”，實際上就是在說明他的“仁政”主張。

十一、11．B(3分)12．（1）(通過這些)來讓他內心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。(2)內心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為。(本題共6分，每小題3分)13．苦其心志 行拂亂其所為。(本題2分，每空1分)14．如：“磨難對人的成長具有重要作用”、“要有危機意識，不要貪圖安樂”等。(言之成理即可)(本題4分，超過20字扣1分)

十二、16.(2分)C 17.(2分)夫/環而攻之，必有/得天時者矣 18.(4分)如獲至寶、至高無上、至理名言等；曲高和寡、孤陋寡聞、寡廉鮮恥、孤家寡人等。19.(3分)D 20.(3分)讓老百姓定居不能靠邊疆的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，震服天下不能靠武器的精良。(每句1分)

十三、1．儒 《論語》《大學》《中庸》《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》 2．“增加”或“增”。3．圍繞“成才離不開主觀努力”來答即可；能寫出原句的意思亦可。4．圍繞“痛苦和磨難可以造就人才”來答即可；答“生于憂患”亦可。5．圍繞“物質生活優裕了，仍然需要憂患意識”或“因有憂患得以生存，因沉迷安樂而衰亡”來答即可。

十四、1．(1)兵器(2)限制(3)通“叛”，背叛 2．C 3．B 4．A B 5．施行仁政的人 君子 6．得道 天下順之 7．秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，導致陳勝吳廣起義，秦王朝滅亡。或者：長勺之戰能以弱勝強的先決條件，就是做到了取信于民。

第三篇：精選2013中考題133

各級教育行政部門和學校要不斷改革和優化學校管理模式和管理方法;細化學校管理制度,強化過程管理,嚴格執行教學規范,確保教學過程、教學行為的規范化、科學化和優質化;全面落實德育首位原則,健全隊伍、優化機制、全員參加、全程管理;要特別關注學業有困難、行為有偏差、家庭有變故的學生的進步;要研究制定關于教學、實驗、綜合實踐、學習管理的過程規范和評價方案, 全面提高教學質量和效益。

6.完善教研、科研機制,提高教科研工作的針對性和實效性

農村中小學要建立和完善教學研究制度和科研機制。一是各中小學校要突出校本教研,因校制宜制定嚴格的教研制度,充分發揮學校教研室、教研組、年級組的作用,有針對性地開展教學研究活動。二是要努力提高教師的教育科研能力,全力支持教師進行課程研究和教育創新行為,引導教師為教學而“研”,為提高而“究”。三是各級教研部門要做好組織、指導、管理、培訓教師的工作,增強教研人員的服務意識,健全規章制度,確保教研人員能夠經常深入農村教學第一線,開展專題研究。

7.強化教師隊伍培訓,提高農村教師隊伍整體素質要繼續開展全省中小學教師職業道德建設和開展“一所村小一名大學生計劃”、“萬名鄉鎮初中骨干教師本科學歷提升計劃”、“農村貧困地區中學教師專科接本科對接培訓計劃”,開展以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的新一輪農村中小學教師繼續教育,繼續實施“1123”骨干教師培訓計劃及開展教師教育信息技術和農村實用技術培養,并開展專業知識和農業實用技術相結合的“雙師型”教師的培訓工作,全面提升農村教師隊伍的整體素質。

8.加強督導評估,推進區域內義務教育質量的全面進步各地要建立對學校的教學管理和教育質量的跟蹤督導機制,強化對學校工作過程管理,及時解決學校在教學管理工作中出現的問題和困難,加強對教學質量的監控和管理。

29、鹵素的無氧酸一定都是強酸?不一定,氫氟酸卻為弱酸?

30、鹵素單質和鐵反應的生成物一定都是FeX3?不一定:I2與鐵反應只生成FeI2?

31、酸式鹽的水溶液一定顯酸性?不一定:NaHS、NaHCO3是酸式鹽，但它的水溶液顯堿性，NaH2PO4、NaHSO4溶液顯酸性?

32、一般地說,排在金屬活動性順序表氫前面的金屬一定能從酸中置換出氫?不一定:這是指稀酸和非氧化性的酸,否則不能置換出氫,如Mg與HNO3或濃H2SO4反應都不放出氫氣,因為氫很快被氧化成水?另外,冷的濃硫酸或濃HNO3能使鐵?鋁鈍化?

33、酸與酸一定不發生反應?不一定:強氧化性的酸(如濃H2SO4)與強還原性的酸(如氫硫酸)可以發生氧化還原反應: H2S+H2SO4(濃)＝SO2↑+S↓+2H2O

34、堿與堿一定不發生反應?不一定:具有兩性的Al(OH)3與NaOH溶液可以發生反應?

35、H++OH-＝H2O能表示強酸強堿中和反應的離子方程式:。不一定:氫氧化鋇和硫酸的反應的離子方程式應寫為: Ba2++2OH-+2H++SO42-＝BaSO4↓+2H2O，酸式鹽和強堿反應的離子方程式也可以寫成以上離子反應方程式，例NaHSO4+NaOH＝Na2SO4+H2O的反應。

36、按金屬活動性順序，排在前面的金屬一定能將排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來?不一定:如鈉與硫酸銅溶液反應,是鈉先跟溶液中的水反應生成氫氧化鈉,然后氫氧化鈉再和硫酸銅反應。

37、陰離子一定只具有還原性?不一定:Na2O2中的過氧根離子、ClO-既有氧化性又有還原性：NO3-,MnO4-,ClO4-等陰離子在酸性條件下都具有氧化性?

38、陽離子不一定只具有氧化性?Fe2+就具有還原性。含有最高價元素的化合物不一定具有強氧化性，如較稀的H2SO4。

39、鹽與堿一般發生復分解反應,一定生成新鹽和新堿?不一定:酸式鹽與堿反應一般生成正鹽和水?如:NaHCO3+NaOH＝Na2CO3↓+H2O 40、質子總數相同,核外電子總數也相同的分子不一定是同一種分子?Ne與HF符合上述要求,但它們并不是同一種分子?

41、金屬與鹽溶液的反應一定發生的是置換反應?不一定:鐵跟三氯化鐵溶液,銅跟三氯化鐵溶液的反應為: 2FeCl3+Fe＝3FeCl2 Cu+2FeCl3＝CuCl2+2FeCl2

42、強電解質在離子方程式中都一定要寫成離子的形式?不一定:CaCO3，BaSO3為難溶強電解質,但在離子方程式中仍寫成分子的形式

43、強電解質溶液的導電性一定比弱電解質溶液的導電性強?不一定：要看離子濃度大小?

44、N2(氣)+3H2(氣)＝2NH3(氣)為可逆反應,達到平衡后向密閉容器中充入稀有氣體(此氣體不參加反應),密閉容器內的壓強必然增大,平衡一定向正反應方向進行?不一定:體積不變時，平衡不移動，體積可變時，平衡向氣體系數和大的方向（逆）移動?

45、單質氣體一定都是由雙原子組成的分子?不一定:稀有氣體為單原子分子,臭氧(O3)為三原子分子?

46、醇類經緩慢氧化一定生成醛?不一定:醛還可以繼續被氧化成酸?

47、醇一定能氧化成醛?不一定:羥基不在碳鏈端點的醇，則不能氧化成醛，更不能氧化成酸?

48、化學性質相似的物質不一定是同系物?乙烯?乙炔都可以使酸性高錳酸鉀溶液退色,但不是同系物?

49、凡是叫“酸”的都一定是酸類物質?不一定:石炭酸叫“酸”,但它不屬于有機酸類,而屬于酚類?

50、一般弱酸鹽,除它們的鉀?鈉?銨鹽外都一定不溶于水?不一定:有機物醋酸鹽一般都溶于水?

51、如果烴中各元素的質量分數相同,則一定是同一種烴?不一定:乙炔和苯不是同一種烴?

52、凡是具有固定組成的有機物都一定是分子晶體?非電解質?不一定:比如乙酸鈉是離子晶體?

53、電離時只能電離出唯一的陽離子H+的化合物一定能使指示劑變色?不一定:水?苯酚都符合上述要求,但它們都不能使指示劑變色?

54、離子的核外都一定有電子?不一定:H+的核外沒有電子?

55、在電化腐蝕時,活動性較強的金屬一定先遭受到腐蝕?不一定:也有例外,如鋁鐵合金,往往是鐵先遭受腐蝕,這是因為鋁表面有Al2O3簿膜起了保護作用的結果。

56、二氧化硅是酸性氧化物，它不溶于水與一般酸溶液(SiO2能溶于氫氟酸)，但能與堿反應。

57、用1molAl與足量NaOH溶液或足量鹽酸反應，均有3mol電子發生轉移。

58、與氫氣加成的：苯環結構(1：3)、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基。酸、酯中的碳氧雙鍵不與氫氣加成。

59、能與NaOH反應的：—COOH、、、-X。60、能與NaHCO3反應的：—COOH 61、能與Na反應的：—COOH、、－OH 62、能發生加聚反應的物質：烯烴、二烯烴、乙炔、苯乙烯、烯烴和二烯烴的衍生物。63、能發生銀鏡反應的物質：凡是分子中有醛基（－CHO）的物質均能發生銀鏡反應。（1）所有的醛（R－CHO）；

（2）甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯； 注：能和新制Cu(OH)2反應的——除以上物質外，還有酸性較強的酸（如甲酸、乙酸、丙酸、鹽酸、硫酸、氫氟酸等），發生中和反應。64、能與溴水反應而使溴水褪色或變色的物質

（一）有機

①．不飽和烴（烯烴、炔烴、二烯烴、苯乙烯等）； ②．不飽和烴的衍生物（烯醇、烯醛、油酸、油酸鹽、油酸某酯、油等）③．石油產品（裂化氣、裂解氣、裂化汽油等）；

④．苯酚及其同系物（因為能與溴水取代而生成三溴酚類沉淀）⑤．含醛基的化合物

（二）無機

①．－2價硫（H2S及硫化物）；

②．＋4價硫（SO2、H2SO3及亞硫酸鹽）； ③．＋2價鐵：

6FeSO4＋3Br2＝2Fe2(SO4)3＋2FeBr3 6FeCl2＋3Br2＝4FeCl3＋2FeBr3 變色 2FeI2＋3Br2＝2FeBr3＋2I2 ④．Zn、Mg等單質 如Mg＋Br2H2O===MgBr2(此外，其中亦有Mg與H+、Mg與HBrO的反應)⑤．－1價的碘（氫碘酸及碘化物）變色

⑥．NaOH等強堿：Br2＋2OH?==Br?＋BrO?＋H2O ⑦．AgNO3 65、能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的物質

（一）有機

①不飽和烴（烯烴、炔烴、二烯烴、苯乙烯等）； ②苯的同系物；

③不飽和烴的衍生物（烯醇、烯醛、烯酸、鹵代烴、油酸、油酸鹽、油酸酯等）； ④含醛基的有機物（醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯等）； ⑤石油產品（裂解氣、裂化氣、裂化汽油等）； ⑥煤產品（煤焦油）；

⑦天然橡膠（聚異戊二烯）。

（二）無機

①－2價硫的化合物（H2S、氫硫酸、硫化物）；②＋4價硫的化合物（SO2、H2SO3及亞硫酸鹽）；

③雙氧水（H2O2，其中氧為－1價）66、最簡式相同的有機物 ①．CH：C2H2和C6H6 ②．CH2：烯烴和環烷烴

③．CH2O：甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖

④．CnH2nO：飽和一元醛（或飽和一元酮）與二倍于其碳原子數和飽和一元羧酸或酯；舉一例：乙醛（C2H4O）與丁酸及其異構體（C4H8O2）最簡式相同的有機物，不論以何種比例混合，只要混和物總質量一定，完全燃燒生成的CO2、H2O及耗O2的量是不變的。恒等于單一成分該質量時產生的CO2、H2O和耗O2量。

67、n+1個碳原子的一元醇與n個碳原子的一元酸相對分子量相同。

68、有機推斷題中常用的反應條件：①光照，烷烴鹵代，產物可能有多種；②濃硝酸濃硫酸加熱，芳烴硝化；③NaOH水溶液加熱，鹵代烴或酯水解；④NaOH醇溶液，鹵代烴消去成烯；⑤NaHCO3有氣體，一定含羧基；⑥新制Cu(OH)2或銀氨溶液，醛氧化成酸；⑦銅或銀/O2加熱，一定是醇氧化；⑧濃硫酸加熱，可能是醇消去成烯或酸醇酯化反應；⑨稀硫酸，可能是強酸制弱酸或酯水解反應；⑩濃溴水，可能含有酚羥基。

69、羥基官能團可能發生反應類型：取代、消去、酯化、氧化、縮聚、中和反應 70、分子式為C5H12O2的二元醇，主鏈碳原子有3個的結構有2種

71、常溫下，pH=11的溶液中水電離產生的c(H+)是純水電離產生的c(H+)的10-4倍 72、甲烷與氯氣在紫外線照射下的反應產物有5種 73、棉花和人造絲的主要成分都是纖維素

74、酯的水解產物只可能是酸和醇；酯的水解產物也可能是酸和酚

75、裂化汽油、裂解氣、活性炭、粗氨水、石炭酸、CCl4、焦爐氣等都能使溴水褪色 76、有機物不一定易燃燒。如四氯化碳不易燃燒，而且是高效滅火劑。

77、誤認為二氯甲烷有兩種結構。因為甲烷不是平面結構而是正四面體結構，故二氯甲烷只有一種結構。78、誤認為碳原子數超過4的烴在常溫常壓下都是液體或固體。新戊烷是例外，沸點 9.5℃，氣體。

79、誤認為聚乙烯是純凈物。聚乙烯是混合物，因為它們的相對分子質量不定。

80、誤認為苯和溴水不反應，故兩者混合后無明顯現象。雖然二者不反應，但苯能萃取水中的溴，故看到水層顏色變淺或褪去，而苯層變為橙紅色。

81、誤認為用酸性高錳酸鉀溶液可以除去苯中的甲苯。甲苯被氧化成苯甲酸，而苯甲酸易溶于苯，仍難分離。應再用氫氧化鈉溶液使苯甲酸轉化為易溶于水的苯甲酸鈉，然后分液。82、誤認為鹵代烴一定能發生消去反應。誤認為醇一定能發生消去反應。甲醇和鄰碳無氫的醇不能發生消去反應。

83、誤認為烴基和羥基相連的有機物一定是醇類。苯酚是酚類。

84、誤認為欲除去苯中的苯酚可在其中加入足量濃溴水，再把生成的沉淀過濾除去。苯酚與溴水反應后，多余的溴易被萃取到苯中，而且生成的三溴苯酚雖不溶于水，卻易溶于苯，所以不能達到目的。

85、誤認為只有醇能形成酯，而酚不能形成酯。酚類也能形成對應的酯，如阿司匹林就是酚酯。但相對于醇而言，酚成酯較困難，通常是與羧酸酐或酰氯反應生成酯。86、誤認為飽和一元醇被氧化一定生成醛。當羥基與叔碳連接時被氧化成酮，如2－丙醇。87、誤認為相對分子質量相同但分子結構不同的有機物一定是同分異構體。乙烷與甲醛、丙醇與乙酸相對分子質量相同且結構不同，卻不是同分異構體。

88、誤認為相對分子質量相同，組成元素也相同，分子結構不同，這樣的有機物一定是同分異構體。乙醇和甲酸。

89、誤認為分子組成相差一個或幾個CH2原子團的物質一定是同系物。乙烯與環丙烷。

六、化學實驗

1.中學階段使用溫度計的實驗：

第四篇：中考題

《陋室銘》中以“交往之雅”表明“陋室不陋”的語句是：“_____”

《陋室銘中對陋室環境描寫的語句是：“__________”

《陋室銘中的主旨句是：“____________________”

與“近朱者赤，近墨者黑”不同，蓮花以“_____________”的特點，被人們看做是“不同流合污，潔身自好”的象征。

曹操的“烈士暮年，壯心不已”和杜甫的“___________”都是表達了他們的雄心壯志，常被今人用來激勵自己。

“__________”在官吏兇惡與老嫗悲苦的鮮明對比中，流露出作者對安史之亂給老百姓帶來的深重災難的同情。（《石壕吏》）《春望》中言明春望所見的詩句是：

在戰爭年代里，人們往往企盼著一封來自遠方親人的書信，借以得知親人平安的信息。這真是：____________________呀！（《春望》）酈道元概括三峽春冬之景，抒發喜愛之情的句子是：

古詩之中精彩的比喻句很多，蘇軾在《記承天寺夜游》中是如何描寫月下之景的？

“_______”表達了劉禹錫對官場生活的厭倦。（《陋室銘》）孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”與大同社會中提倡的“”都是博愛精神的體現，可謂異曲同工。

《使至塞上》中“___________”筆力蒼勁，意境雄渾，被稱為千古奇觀的名句。

《渡荊門送別》中表現游子對故鄉思念依戀之情的句子是：

“_________________________”

《歸園田居》中“____________________”表現作者要按照的意愿生活，不想在污濁的現實中失去自我。

《春望》中“___________________”承上啟下表明詩人感時傷事的情感。

《三峽》中引用漁人的民歌的句子是“_________________”

《愛蓮說》中象征君子特立獨行正直不茍豁達大度的語句是：

“_________________________”

《石壕吏》中揭示老婦人內心痛苦的句子是：“_____________”

《登岳陽樓》中與杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”有異曲同工之妙的詩句是：“___________________________”

《桃花源記》中能充分展現老有所養幼有所長的和樂情景的句子是：

“_______________________”

杜甫在《春望》中因悲哀國破家亡，傷感離亂之痛而憂愁并日益衰老的句子是：“__________________________”

《愛蓮說》中最能概括蓮花高貴品質的句子是：“________”

《愛蓮說》中比喻君子美名傳揚的句子是：“____________”

《愛蓮說》中象征君子美好資質的句子是：“_______________”

《陋室銘》中作者認為陋室不陋的原因是：“____________”

|《渡荊門送別》中描寫平原廣闊景象的詩句是：“___________”

《陋室銘》中與“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是：

“__________________________”

《使至塞上》中用以比喻表現詩人惆悵抑郁心情的語句是：

“____________________”

《歸園田居》中表明詩人帶著閑適自豪的心情，寫一日的情形，可見詩人勤奮執著的語句：“______________”

《記承天寺夜游》中描寫月下景色的句子是：“。”

《記承天寺夜游》中直接抒發作者感情的句子是：“。”

《望岳》中包含一切有所作為的人都應具有不怕困難敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的哲理名句是：“_____________________”

《登岳陽樓》中“_____________”兩句道出了一個亡國之臣心中的憤懣。

《渡荊門送別》中通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，即：

“________________”

《望岳》中借齊魯大地烘托泰山拔地而起參天聳立形象的語句是：

“_______________”

《愛蓮說》中比喻君子儀態端正令人敬重的語句是：

“___________________________”

作者陶淵明是這樣描寫桃花源的自然風光的：“。”

《愛蓮說》中比喻君子通達事理行為端正的句子是：“______”

《答謝中書書》中表現山高水清的句子是：“___________”

詩人陳與義登上岳陽樓，美景并未給他帶來喜悅，反而惹恨添仇，勾起來了他滿腹的家國之恨，詩中最能表現這一情感的詩句是：

“__________________________”

“貨盡其用，人盡其力”在《大道之行也》中具體陳述是：

“____________;_____________________”

《桃花源記》中描繪桃花林中草美花繁的語句是：“_______”

《三峽》中直接寫山高的語句是：“____________”

《三峽》側面（間接）寫上高的語句是：“_______________”

《三峽》中用夸張的手法間接寫水流湍急的句子是：“______”

《大道之行也》中最能體現全社會的關愛這一特征的句子是：“_____________。”

《愛蓮說》中描寫蓮美好形象的句子是：“________________。”

《大道之行也》中古代最高的政治理想就是：“___________”

《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美高大的語句是：“________.”

《渡荊門送別》中化靜為動，表現詩人過荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開朗的心情朝氣蓬勃活力的語句是：“_______________”

《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的詩句是：“__________________”

《三峽》中酈道元概括三峽春冬之景，抒發喜悅之情的句子是：

“_____________”

《登岳陽樓》中語意雙關，表現詩人無限悲恨之情的詩句是：

“__________________________”

《歸園田居》主旨句：“__________________”

第五篇：莊子兩章原文及翻譯

莊子，姓莊，名周，字子休（亦說子沐），宋國蒙人，先祖是宋國君主宋戴公。他是東周戰國中期著名的思想家、哲學家和文學家。創立了華夏重要的哲學學派莊學，是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物，是道家學派的主要代表人物之一。以下小編為你收集了莊子兩章原文及翻譯，希望給你帶來一些借鑒的作用。

一、原文

1、《惠子相梁》

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵發于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

2、《莊子與惠子游于濠梁》

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知唔知之而問我，我知之濠上也。”

二、譯文

1、《惠子相梁》

惠子在魏國當宰相，莊子前往去見他。有的人對惠子說：“莊子來，是想取代你的位置的。”于是惠子感到驚恐，在國中搜捕了三天三夜。莊子前往見他，說：“南方有種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道它嗎？這鹓鶵從南海出發，飛到北海，不是梧桐不棲息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在這是貓頭鷹得到一只腐爛的老鼠，鹓鶵飛過，抬頭看著他說：‘嚇（發怒的聲音）’現在你想用你魏國的宰相之位來嚇我嗎？”

2、《莊子與惠子游于濠梁》

莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚游出水面悠然自得，這是魚的樂趣。”惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的樂趣？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的樂趣？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的樂趣是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你怎么知道魚的樂趣’的話，既然你已經知道我知道魚的樂趣還來問我，我是在橋上看到的。”