第一篇：寫景作文寫作方法指導：寫春夏秋冬和晨午暮夜

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寫景作文寫作方法指導：寫春夏秋冬和晨午暮夜

第一類寫春夏秋冬和晨午暮夜

一、寫春夏秋冬和晨午暮夜的作文類型

1.描繪一年四季的景色，表達自己對大自然的熱愛；

2.描繪某個地方的四季景色，表達自己對這個地方的喜愛和向往之情；

3.描繪早晚景色的變化，鍛煉對自然和生活的觀察能力，培養熱愛生活的情感。

二、寫春夏秋冬和晨午暮夜的參考題目

1.《秋天的雨》

2.《家鄉的秋天》

3.《池塘春景》

4.《春在我家》

5.《校園的春天》

6.《春天的小花園》

7.《夏天的傍晚》

8.《清晨》

9.《冬天的夜晚》

10.《我愛___》（填一個季節）

11.《校園春早》

三、寫春夏秋冬和晨午暮夜的參考開頭

1.《家鄉的秋天》的兩種開頭

第一種開頭：在四季之中，我最愛秋天。家鄉的秋天是金色的，是沉甸甸的。第二種開頭：在我們的家鄉，秋天是最美好的，大街上到處都飄溢著桂花的幽香。

2.《夏天的傍晚》的兩種開頭

第一種開頭：吃過晚飯，我和爸媽一起去平門橋上走走。

第二種開頭：平門橋的傍晚是很迷人的。

3.《冬天的夜晚》的兩種開頭

第一種開頭：媽媽有事外出了，家里只剩了我一個人。外面的北風呼呼地刮著，像一只怪獸在吼叫。

第二種開頭：冬天的夜晚是那樣地寒冷，那樣地使人感到害怕。

四、寫春夏秋冬和晨午暮夜的參考詞句

積雪初融/萬物復蘇/萬木萌發/春滿人間/山花爛漫/桃李爭艷/生機勃勃/鳥語花香/細雨如煙/風光明媚/嫩黃色/吹皺了池水/降臨/炎熱/酷熱/大汗淋漓/揮汗如雨/烈日炎炎/驕陽似火/天高云淡/金風送爽/滿山紅葉/萬紫千紅/五谷豐登/寒風刺骨/滴水成冰/數九寒天/大雪紛飛/冰雪皚皚/黎明/霧氣/春風拂面/朦朧/暗淡/銀白/曙光/絢麗/朝霞滿天/烈日當空/正午/驕陽似火/霞光滿天/暮色降臨/暮色蒼茫/薄薄的暮色/幽靜/夜幕/寧靜/萬籟無聲/夜深人靜

1.山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙地流著。

2.春雷響過之后，尖尖的竹筍頑皮地鉆出了地面。

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3.路邊的小楊樹長出了一片片“小手掌”。

4.春風吹呀吹呀，吹得小草搖手歡呼。

5.夏天來到了，窗外的樹的影子一天比一天濃了，漸漸地成了一塊濃蔭，密密實實地遮蓋住院子里的小石桌。

6.一夏天不見雨，莊稼干得差不多能點著火。

7.驕陽似火。柏油馬路被烤得軟綿綿的。

8.馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。

9.初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

10.這里到處呈現著絢麗多彩的景色，多么使人心醉。

11.地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯。

12.清爽的秋風已經帶上了絲絲涼意。

13.尖溜溜的北風吹到臉上，像鋒利的小刀子一樣，冰冷生疼。

14.他抬頭看看天空，只見啟明星已升上了中天，東方漸漸露出一抹曙光，天快要亮了。

15.小草也在微風的吹拂下晃動著，好像隨著晨風在輕輕唱歌。

16.太陽直上直下地曬著地上的一切，屋子里像蒸籠一樣的熱。

17.夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片。

18.這是一個月色朦朧的夜晚，仿佛一枚繡花針掉在地上都能聽得見。

五、寫春夏秋冬和晨午暮夜的參考段落

1.春天來了，天氣漸漸地暖和了。大地披上了綠色的新裝，地上長滿了嫩綠的小草，樹木也發出了嫩芽，花兒在春風的吹拂中展開了花瓣，燕子在天空一邊飛一邊歡快地叫著，仿佛在祝賀春天的到來。

（嫩綠的小草、美麗的鮮花和歡叫的燕子，組成了一幅春天的圖畫。）

2.初夏季節，各色野花都開了，有紅的，有紫的，有粉的，有黃的，就像繡在一塊綠地毯上的絢麗的斑點。成群的蜜蜂在花叢中忙碌著，吸著花蕊，辛苦地飛來飛去。

（主要抓住色彩來寫，給人的印象很深。）

3.秋天是收獲的季節。柿子樹上綴滿了小紅燈籠似的柿子，沉甸甸的，把枝頭都壓彎了。楓樹的葉子火紅火紅的，像一堆正在燃燒的火焰。那梧桐樹的枯葉在秋風中紛紛飄落下來，像翩翩起舞的金色蝴蝶。

（小作者似乎很喜歡用比喻句，你看，作者用小紅燈籠比喻柿子，用火焰比喻楓葉，用金色蝴蝶比喻風中的落葉，寫得多好！）

4.校園里的梧桐樹的葉子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒風一吹，顫顫抖抖；院子的水池也結了冰。下了早讀課，太陽出來了，發出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老遠老遠的，不肯把暖意給我們。

（把太陽當作人來寫，就很有情趣。）

5.清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上。花草散發出香氣，綠葉散發著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。

（寫花草的香氣，寫綠葉的清新氣息，都非常自然，給人留下深刻的印象。）

6.一個無風的中午，天氣十分炎熱。耀眼的陽光顯得格外威嚴，照到人的身上就像火烤一樣。地上升起的熱氣，仿佛劃一根火柴就會點著。

（最后一句寫得極好！）

7.夏夜的星空是多么的美麗啊！那些閃爍的星星是那么地平靜安詳，既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我，照著我，使我產生了許許多多的遐想。

（在文章中用一些帶“啊”的句子，能夠很好地表達出作者的感情。）

8.正當我們在天文臺參觀快要結束的時候，老天突然變了臉，一陣陣烏云壓了下來，接著竟下起了霏霏細雨。老師催促我們快步下山。在下山時，我又注意到了佘山的綠。那密密的細雨，好像是給佘山洗了一次淋浴，滿山遍野的樹葉，被沖洗得翠綠閃亮，還掛滿了晶瑩的小水柱，這佘山雨中的綠，是閃光的綠，透明的綠，是迷人的綠，醉人的綠……

（抓住了“綠”來寫，也就是抓住了景物的特點，給人翠綠滿目的感覺。抓住色彩來描寫景物，是一個重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界。

（這一段也是抓住了色彩來寫的，冬天，當然是寫雪的“白”了。）

10.晚飯后，夜幕還未把天宇完全遮蓋起來，人群已經開始流向區莊。賣東西的，買東西的，逛街湊熱鬧的，越是入夜，越是見得人頭濟濟。電燈亮了，一盞，十盞，百盞，千萬盞，高樓大廈與地攤大排檔，從高到低，從下到上，一片燈海，整個區莊又迎來了一個黑夜的白天！

（最后一句很精彩！）

11.因為云塊不斷流動，天邊的色彩也不斷變幻；因為云塊形狀不斷變化，天邊也不斷出現各種各樣的形象，瞬間又消退：飛禽走獸啦，花草樹木啦，古今人物啦……好像是哪位偉大的畫家用飽蘸夕陽余輝的彩筆，在天邊這塊幕布上精心描繪著一幅迷人的畫卷。

（寫作文是需要想象的，想象力豐富的同學，寫起作文來就會很輕松，這一篇文章是一個很好的證明。）

12.現在已是初冬了，立冬已過了半個月。初冬的早晨和晚上，冷風中略帶有一分寒意，而中午，氣溫又升高了，早晚與中午的溫差可達十度以上。蘇州的初冬，跟北方的秋天差不多，人們還沒有感覺到冬天已經到了，身上還只穿了兩件毛衣。

（小作者用比較的方法來寫蘇州的初冬，把蘇州初冬的特點一下子就寫清楚了。平時大家都說，不怕不識貨，只怕貨比貨。這句話看來是很有道理的。）

13.晨風迎面吹來，像一只大手撫摸著我們。剛剛蘇醒的小草，在風中跳起了舞蹈，一顆顆晶瑩的露珠紛紛從葉片上滾落了下來。一片片樹葉伸了伸懶腰，吮吸了一顆顆清涼的朝露，便像小姑娘似的活躍了起來。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飄過來。樹上的小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在向太陽，向大地，向人們問好。早晨，這是多么美好的時刻！我的每一天都是從這最美好的時刻開始的；大地上的一切也都是由這最美好的時刻開始的……

（描寫景物，常用的方法有很多，擬人就是其中之一。它把景物當成人來寫，用人的動作來寫小草，寫樹葉，寫小鳥。于是，小草“在風中跳起了舞蹈”，樹葉會“伸懶腰”，而小鳥在“向人們問好”。這樣一寫，文章就一下子變得生動形象，變得美了。）

14.火紅的太陽慢慢地西落了，歸鳥們紛紛從我頭上飛過，飛回到它們的小巢。一輪明月從東方靜悄悄地升上來。夜空中美麗的星星，似乎在眨著眼睛對我說：夜，來了！

（小作者特別喜歡和擅長用動詞，歸鳥飛，明月升，星星眨，這些是多么美麗的畫面啊！小作者是在寫作，又不是在寫作，而是用漢字在畫畫呢！）

15.鄉村的夏夜，多么美好！那滿天的星星，眨巴著亮晶晶的小眼睛，似乎也在靜靜地聆聽著，聆聽著老人們的故事、婦女們的新聞。那皎潔的月光，撒向田野、村莊，伴著孩子們的嬉戲，伴著年輕人的歌舞。那陣陣的晚風，送來了田野上稻谷的芳香，又送走了人們爽朗的笑聲……

（美好的鄉村夏夜，是那樣令人向往。大家有這樣的經歷嗎？有機會，讓爸爸媽媽帶你們去一趟農村，最好能夠過上一夜！包你玩個痛快，看個痛快！）資料來自：悅考網

第二篇：“晨誦 午寫 暮思”實施細則

“晨誦 午寫暮思”實施細則

為進一步落實 “讀好書，寫好字，做好人”的 校訓，我校大力開展“晨誦、午寫、暮思”活動，現做要求如下：

一、晨誦

除周一升國旗外，每天早上7：40—7：50 進行晨讀活動，當日早讀教師或值日班干部要將晨誦任務寫在黑板上，每周四次，作為校值班領導檢查的一項，每天的早讀教師在晨誦時間還要對學生做必要的指導，比如：難寫難認的生字詞、朗讀的節奏、停頓等，也可做朗讀示范。

二、午寫

以學生字帖為載體，每天中午1：20-1：30進行午寫，內容為半張或一張字帖，也列為校值班領導檢查的一項，午自習教師在輔導午寫時，要教育學生端正態度，一筆一畫認真書寫，還要巡視學生的坐姿、握筆姿勢，并做必要地指導。

三、暮思

學生統一準備日記本，可用《童年的足跡》本，對當天自己的言行或所見、所聞，進行反思感悟，數量每周兩篇，為督促學生將這一活動堅持下去，班主任和值班老師每周要抽查部分同學，并做適當地獎勵。

備注：

晨誦和午寫活動，班主任教師要利用每周的地方課時對學生做專門的指導，前20分鐘晨誦，重點檢查學生背誦情況，也可做朗誦指導；后20分鐘，作為書法展示，讓學生每人寫一幅書法作品并展覽，8幅優秀，8幅進步。

第三篇：晨誦午寫暮讀活動

時莊街道扎實推進“晨誦、午寫、暮讀”活動

為強化學生的讀寫能力，讓學生養成良好的讀書、寫字習慣，豐富教學活動，提升學校文化內涵，建設“書香校園”，時莊街道全面推進“晨誦、午寫、暮讀”活動。

街道中心中學把“晨誦、午寫、暮讀”活動，作為學生讀寫素質提升的重點，強調各學校落實三個“10分鐘”：即每天清晨至少10分鐘的時間讓學生開展“晨誦”活動，采取學生自己朗誦、組成“誦讀”小組，結合教師導讀，學生領讀或以劇情展演等形式，讓學生廣泛閱讀；每天中午保證寫字10分鐘，提高學生的書寫能力。借助寫字課的要求，加強學校與家庭的教育聯合，家長監督或小組合作相互監督，至少臨寫十個漢字；每天下午確保10分鐘的讀書，根據學校實際開展教師指導讀，家庭“親子讀”，小組合作讀等形式，強化理解記憶，調整情緒，以達到激勵興趣讀書，養成良好讀書習慣的目的。

活動開展以來，各學校根據實際抓落實。薛村小學在各班開展了“誦讀小老師”的“晨誦”學習方式，開啟全新的一天。學校還在每天中午的午休前，要求學生利用10分鐘，開展“規規矩矩寫中國字，清清白白做中國人”的練字活動；讓漢字文化走進學生心田，增強學生對漢字的書寫激情；學校每周積累一張學生的精品字，存入學生寫字檔案。利用放學前10分鐘通過日記、書信、網絡、班級日志等手段總結每天收獲。代莊小學每周進行一次“閱讀之星”的評比，組織各種形式的讀書交流展示活動，讓孩子享受閱讀的樂趣。針對小學一、二年級年齡小的實際，讓學生自讀喜愛的兒童讀物，向家長說說自己喜歡的詞語，講講所讀的故事；三至六年級的學生讀經典作品，古今中外名著，摘抄精美詞句、寫讀后感、觀察日記等。時莊中學結合“六藝大課堂”的教學，開展“紫藤讀書節”活動，積極推進讀書活動的開展。大廟小學等學校將讀寫活動納入學生素質過程評價，舉辦經常性的讀書寫字評比，評選星級學生，將“晨誦、午寫、暮讀”活動不斷推向深入。

通過活動的開展，街道各校形成了教師研讀教育書籍，大練書寫基本功，學生“多讀書，愛讀書，讀好書，好讀書；愛寫字，寫好字”的良好氛圍，培養了學生正確的讀寫習慣和能力，提升了教師專業素質，促進了“書香校園”的構建。

第四篇：晨誦午寫暮讀計劃

“晨誦、午寫、暮讀“活動計劃

香城鎮中心小學 薛守云

一、指導思想：

為建設校園閱讀文化，拓展兒童閱讀量，我校開展了“晨誦、午寫、暮讀”活動。

“晨誦、午寫、暮讀”是我們倡導的一種回歸樸實的生活方式，是我校立足實際提高學生文化素養，豐富知識底蘊，營造“書香校園”的一項重要舉措。本學期我們將把活動與實施素質教育、提高教學質量結合起來。以學生發展為基礎，立足本年級實際特點，在學校營造一種書香氛圍，豐富學生語言的積累，提高學生讀書、寫字的技能，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，讓師生過一種完整幸福的教育生活。力爭讓活動融入孩子當下的生命，作為一種嶄新的生活方式。

二、預期達到的目標：

1、幫助學生養成正確的讀寫姿勢。

2、用普通話正確、流利地進行朗讀，做到停頓正確，朗讀有感情。

3、能規范、正確地書寫生字，做到卷面整潔，字體大方。

4、幫助學生養成及時對一天的學習、生活回顧反省的習慣，逐步形成正確的人生觀和價值觀。

三、活動內容以及要求：

（一）、晨誦：

晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，而在于豐富兒童當下的生活。晨誦”開展的關鍵，一是選好內容；二是訓練習慣。

1、晨誦時間為每周一、三、五的7：50---8：00，2.誦讀的內容根據兒童的心理特點變得多樣性化，針對我們一年級孩子的特點，學生比較活潑，主要以課本為主，輔助課外讀物，并適量拓展一部分適合孩子的與課文相關的詩歌等；“晨誦”的內容應該符合三個標準：一是有趣的；二是有用的；三是經典的。

3.誦讀的聲音要求。因為晨誦，主要是誦詩，領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。

4.老師帶著學生晨誦，注重讀法的指導，進行有效閱讀并以多種形式誦讀，發揮音樂的渲染，喚醒學生的情感。

5、老師根據學生的閱讀情況，每周進行“閱讀之星”的評比，組織各種形式的讀書交流展示活動，如朗誦比賽、讀書筆記展評等活動，讓孩子享受閱讀的樂趣。晨誦具體要求：

1、各班語文教師在指導學生誦讀前，做好指導前的準備工作，做到自己能理解，背誦相關內容。

2、各班確保誦讀時間，引導學生誦讀指定的教材內容，不得利用朝讀時間學習其他內容。

學生到校時間雖然參差不齊，但我要求他們每天必須證20分鐘的晨讀時間。這樣，不但有利于學生每天進行記憶，而且也形成了良好的氛圍，在學生心目中會更加堅定了語文這一門學科的重要性。

3、采取多樣的晨讀的方式，調動學生的讀書興趣。晨讀，需要合理地組織安排，不可放任自流。在讀的過程中，教師放下手中的事，集中精力對學生相機引導。避免讀破詞句、唱讀、無表情讀，要適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。朗讀的形式多樣化，適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如在學生朗讀時，放些相應的背景音樂美讀，配樂朗讀。也可以采用分角色讀，分角色朗讀也應注意形式的多樣化，可讓個別男女生分角色讀，可讓幾個小組的學生分角色讀。還可以美讀，即表情朗讀，讀的時候加上動作。還可以采用齊讀齊誦，整個班級形成讀書氛圍，帶動不會讀的同學。最提倡的是師生同讀，一個愛讀書的老師一定會帶出一個愛讀書的班級

4、及時檢查，以便引導學生調整自己的讀書態度。有了詳細的晨讀任務和讀方式，不進行相應的檢查，對學生還是起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的晨讀情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成晨讀任務，而且從中真正地鞏固了所學知識。檢查方式也有很多：可以是晨讀后幾分鐘對晨讀內容進行抽背，及時反饋晨讀成果，以取得更好的晨讀效果。

5、培養和發揮小干部的積極作用。

在班上安排較負責任的晨讀小組長，每天由 具體負責。他們一般是語文基礎較好，發音較準確的學生。

他們可以在早讀課上起主導作用。教師在前一天下午就布置好晨讀任務，負責晨讀的班干部將讀書內容寫在黑板上。第二天，負責晨讀的班干部早點到校，負責督促指導。教師在指導小組長時，由扶到放，慢慢培養學生的管理能力。

（二）、午寫：

寫字是一項重要的語文基本功，也是人的一種修煉——學會靜心。“靜如處子，動如脫兔。”這些古語告訴我們：靜心──靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要。不是有句俗語“字如其人”嗎？字能反映一個人的氣質、性格和特定情緒，練字的過程也是錘煉人品行的過程。

時間：

每天下午1：15——1:30。要求：

每個學生都準備一本字帖或者練習本，上午放學前老師都布置好練習內容，這樣學生中午一來，就開始練字，每周周末，教師批閱本周午寫的字。每個月進行“午練成果展評”等活動，以此檢驗同學們的學習成果，進一步調動全體同學熱愛讀書寫字的積極性。

具體要求如下：

1、教師中午1：10進教室指導午寫。

2、每次習字都要強調學生保持良好的寫字姿勢，包括坐姿與執筆姿勢。

3、教師要利用小黑板將所練字的筆畫、間架結構、如何占格進行詳細講解。在學生寫的過程中，教師要巡視指導。每次習字不在數量多少，而在質量優劣。從一筆一畫入手，循序漸進，扎扎實實，力求實效。

4、教師要對學生的寫字及時要批閱。評價時以鼓勵、表揚為主，旨在調動和激發學生的積極性。

（三）、暮讀：

關于暮讀，我們的本意是“給心靈加油”。

學生一天在學校，有得有失，不管愿意不愿意，主動還是被動，都被老師推著前行，上課要聽，作業要做。但是放學后呢？有人休息之后，投入新的戰斗，有人呢？在中國，學生的差別，很大程度上是取決于課外時間。放學后，有的癡迷游戲，有的趕緊補課，有的上課還想著下課怎么玩耍，有的爭分奪秒只爭朝夕，按計劃學習。

怎么辦？放學前，給孩子們鼓鼓勁，打打氣，能不能起一些作用？

每天課程結束后或者放學回家以后，老師或家長和學生進行交流一天的學習和生活情況，讓學生說說自己收獲了什么，還有什么地方不懂，老師同學平等交流，暢談感想。可以互相交流一下自己在的進步和不足，可以讓學生在讀的充分的基礎上動筆寫一寫，畫一畫讀過的童詩、童話、三字經等。

要求：

1、采用多種形式，靈活機動。一年級學生書面表達能力較弱，以口頭交流為主，或以學生之間，師生之間，父母與孩子之間的形式進行交流，也可以簡單地寫寫日記、或以書信等形式寫寫自己的心里話。

2、暮讀的內容可與課前2-5分鐘的交流相結合，可以指名交流與小組交流相結合的形式，多提供學生在班內交流的機會。

3、各科教師人人參與，都要多加強與學生的溝通交流，及時了解學生的心理、思想動態。

第五篇：二年級語文“晨誦、午寫、暮讀”實施方案（最終版）

二年級語文“晨讀、午寫、暮讀”實施方案

崔艷敏

“晨讀、午寫、暮讀”是強化學生的讀寫能力，讓學生養成良好的讀書、寫字習慣，豐富教學活動，提升學校文化內涵的一項重要舉措。活動以學生發展為基礎，立足二年級學生的特點，豐富學生語言的積累，提高學生讀書、寫字的技能，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

一、晨讀

讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。（1）晨誦內容：散文、詩歌、古典詩詞等。

（2）晨誦時間：每天早上早讀課前的10分鐘時間。

（3）晨誦形式：老師領讀、師生共讀、個別誦讀、輕聲誦讀、小組比賽誦讀等等。

讓學生與經典同行誦讀經典詩文，開拓廣闊視野，傳承中華文明。

二、午寫

為提高學生的書寫能力。借助寫字課的要求，每天中午10分鐘左右的時間，至少臨寫十個漢字。具體要求如下：

1、教師指導午寫

保持良好的寫字姿勢，包括坐姿與執筆，在學生寫的過程中，教師要巡視指導。每次習字不在數量多少，而在質量優劣。從一筆一畫入手，循序漸進，扎扎實實，力求實效。

2、午寫內容

每個學生都準備一本字帖或者練習本，就開始練字。

3、午寫反饋

每周周末，教師批閱本周午寫的字。每個月進行“午練成果展評”等活動，評價時以鼓勵、表揚為主調動和激發學生的積極性。以此檢驗同學們的學習成果，進一步調動全體同學熱愛讀書寫字的積極性。

三、暮讀

暮讀，就是在培養終身閱讀者，所以孩子讀書至觀重要，為了保證孩子晚上的讀書時間，堅持每天放學后布置30分鐘的讀書作業。具體要求如下：

1、這項作業要求學生必須在固定的時間讀書，有利于學生養成讀書習慣，讀書時間神圣不可侵犯。

2、親子共讀，讓其擁有共同的生活。共讀一本書，彼此之間便有了共同的語言和密碼，相互傳遞著快樂、理解與尊重，這樣就會加強學校與家庭的教育聯合。