第一篇：幽默式演講技巧

事實上，運用幽默是有技巧及方法的，只是要在時間點及情境上靈活掌握，再加上串連的機智，即可發揮令人欣羨的幽默特質。幽默的運用技巧略述如下：

1、自我解嘲

最保險且最有效果的幽默就是拿自己作目標消遣自己，此舉非但不會被聽眾看輕，反倒會讓人有一種雍容大度，自信滿滿的瀟灑與特色。

2、張冠李戴

經常聽到很多人講笑話時，總會非常本份地原版搬出，這種說法，充其量只能達到笑話的轉述作用，倘若將笑話中的人事時地物稍作修改，冠上與自身環境相關的串連，則產生出來的效果就完全不同。

3、笑行犯上

現代社會的組織漸行扁平化，主管與部屬間的距離拉近，因此，有些較開明的主管，的確能接受演講者的調侃或反諷，不僅能成為全場焦點，更能突顯其包容的格局。但演講者在運用前仍須對這些主管級人物稍加了解，切不可貿然開口，以免慘遭封殺。

4、夸大

曾有一位叫大頭的小孩，哭著跑回家，對媽媽說：媽媽！他們都笑我頭很大，我的頭真的很大嗎？，媽媽邊摸著大頭的頭邊笑著說：你的頭一點也不大！單是這么看，沒人了解其幽默點，但若講者配上夸大的手勢動作，再摸著一顆大頭，那么笑點就會因手勢與內容的矛盾而產生笑果。所以，幽默并非會講，還要會演，相乘之下才能產生強大的功效！

第二篇：幽默勵志演講稿與幽默式演講技巧

幽默勵志演講稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

你們好!從小我就有個夢想---維護和平。可是,我既不擁有超人般的力量,也不能制造出變形金剛那樣的高科技產品。不過,我依然不會放棄追求夢想,所以我要從管理校園紀律開始。!這是我參加競選的主要目的。

為人隨和是我的笑容,幽默開朗是我的個性,沉著果斷是我的魅力,顧全大局是我的風度。我是誰?我就是我,高一(3)班姚玉錕。大家都叫我錕仔。別看我個子小,野心可大著呢!濃縮才是精華嘛。今天我很榮幸地站在這里表達自己由來已久的愿望：登上紀律部部長寶座。

競選部長,我最突出的優勢是：滿腔的熱情和無限的潛力。

說到滿腔熱情,在我看來,一個人的成功等于他的工作能力乘以熱情指數。不管能力有多強,如果沒有熱情,成績依舊是零。滿腔的熱情對于我們來講,不僅重要而且難得。這也是我積極向上的動力。

所謂潛力,實際上是充滿信心的表現。我可以拍拍胸膛告訴大家,我絕對能夠勝任,“要不做就不做,做就要做到最好。”已成為我的口頭禪。這并不是我狂妄的宣言,而是對我能力的自信。請大家也相信我的能力,支持我。我不會讓你們失望的。

任職期間,我必定全力以赴,挖掘潛能。利用我的口才,發揮我的創意,在各班各級宣傳紀律部。注意咯,這里的紀律部不是指我們的部門,而是遵守校規校紀的行為準則。我也會大力發揚我平易近人的風格,把紀律部打理得妥妥當當,成為略帶強制性且受同學們好評的部門。相信我,有我的領導,紀律部一定會成為8中最奪目的風景線。

既然是花,我就要開放;既然是樹,我就要長成棟梁;既然是石頭,我就要鋪出大路。老師們,同學們,你們所期望紀律部的領頭羊,不就是敢想,敢說,敢做的人嗎?那你們還在猶豫什么? ：

高中幽默勵志演講稿 幽默勵志演講稿

幽默式演講技巧

事實上，運用幽默是有技巧及方法的，只是要在時間點及情境上靈活掌握，再加上串連的機智，即可發揮令人欣羨的幽默特質。幽默的運用技巧略述如下：

1、自我解嘲

最保險且最有效果的幽默就是拿自己作目標消遣自己，此舉非但不會被聽眾看輕，反倒會讓人有一種雍容大度，自信滿滿的瀟灑與特色。

2、張冠李戴

經常聽到很多人講笑話時，總會非常本份地原版搬出，這種說法，充其量只能達到笑話的轉述作用，倘若將笑話中的人事時地物稍作修改，冠上與自身環境相關的串連，則產生出來的效果就完全不同。

3、笑行犯上

現代社會的組織漸行扁平化，主管與部屬間的距離拉近，因此，有些較開明的主管，的確能接受演講者的調侃或反諷，不僅能成為全場焦點，更能突顯其包容的格局。但演講者在運用前仍須對這些主管級人物稍加了解，切不可貿然開口，以免慘遭封殺。

4、夸大

曾有一位叫大頭的小孩，哭著跑回家，對媽媽說：媽媽！他們都笑我頭很大，我的頭真的很大嗎？，媽媽邊摸著大頭的頭邊笑著說：你的頭一點也不大！單是這么看，沒人了解其幽默點，但若講者配上夸大的手勢動作，再摸著一顆大頭，那么笑點就會因手勢與內容的矛盾而產生笑果。所以，幽默并非會講，還要會演，相乘之下才能產生強大的功效！

第三篇：名人演講幽默技巧

1、遵守諾言

j。科佩（1842—19xx年），法國著名詩人，1884年被選為法蘭西院士。

有一次，一位不大出名作家的妻子跑來找科佩，請他在法蘭西學院選舉院士時幫他丈夫一次忙，她說：“只要有你有一票，他一定會被選上的。如果他選不上，一定會去尋短見的。”科佩答應照顧她的要求，投了她丈夫一票。但此人并未選上。幾個月后，法蘭西學院要補充一個缺額了。那位太太又來找科佩。請他再鼎力相助。“呵，不，”科佩回答說：“我遵守了自己諾言，但他卻沒有遵守。因此，我不好再覆行義務了。”

2、有毒的馬鈴薯本文摘自教育資源網www.tmdps.cn

法國寓言家拉封丹（1621—1695年）每天早晨習慣食用一個馬鈴薯。

有一天，他把一個太燙的馬鈴薯放在飯廳的壁爐上涼一涼，隨后就離開了房間。可是，等他回來時，那個馬鈴薯不見了。有個傭人曾經在飯廳里走過，拉封丹猜到了發生了什么事。

于是，他叫喊起來，“啊！我的上帝，誰吃了我放在壁爐上的那個馬鈴薯？”

“不是我。”那個傭人回答說。

“那再好也沒有了。”

“為什么這樣說？”

“因為我在馬鈴薯里放了一點砒霜，是為了毒死老鼠的！”

“啊，我的上帝！砒霜1……我中毒了！”

“放心吧，孩子，這是我略施小計，為的是想知道事情的真相。”

3、收藏在柜子里的工作人員

法國著名科學幻想小說家儒勒·凡爾納著作豐富，僅小說就有104部，人們就傳說他有一個“寫作公司”，公司里有不少作者和科學家，而他只不過是占有別人的勞動成果罷了。聽了這個傳說，有個記者特地前去采訪。凡爾納知道他的來意后，便微笑著把他領進了工作室，指著一排排柜子對他說：“我公司的全部工作人員都在這些柜子里，請你參觀一下吧！”

柜子里分門別類地放滿了科技資料卡片。

4、當情人比做丈夫容易

法國大文豪巴爾扎克（1799—1850年）年輕時一直沒有結婚。33歲那年，他收到一封從烏克蘭寄來的署名為“陌生人”的信，后來他打聽到，此信出于伯爵夫人埃韋利娜·韓斯卡之手，從那時起，他們的戀情漸趨濃烈并延續了17年。盡管伯爵本人在1841年去世，韓斯卡夫人直到巴爾扎克離世前5個月才與他正式結婚。不知是解釋他選擇生活方式的原因還是出于幽默，巴爾扎克曾說了這樣一句妙語：“當一個情人要比做一個丈夫容易。正如整天賣弄機要比偶爾說一句應景的妙語困難得多。”

5、一樣也沾不到邊

安妮·斯塔爾夫人（1766一1817年），法國作家。她熱衷于社會活動，還有能說會道的口才。

有一次參加一位政治家舉辦的晚宴，她與漂亮的雷卡米爾夫人正好坐在一個年輕的紈绔公子的兩旁。整個晚上，這位公于都興奮異常，并得意地對人說：“現在我正處于智慧和美貌之間。” “的確不錯，但你一樣也沾不到邊兒。”斯塔爾夫人斜著眼說。

6、剃去半邊

法國大作家維克多·雨果（1802一1885年）正趕寫一部作品，十分緊張·可是社交活動占去他

不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋友好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會，待須發長還原，他的大作也告成功

第四篇：演講技巧總結幽默演講結尾

演講技巧總結:幽默演講結尾

“余音繞梁，三日不絕”是演講結尾追求的最佳效果．在多種多樣的演講結束語中，幽默式可算其中極有情趣的一種．一個演講者能在結束時贏得笑聲，不僅是自己演講技巧十分成熟的表現，更能給本人和聽眾雙方都留下愉快美好的回憶，也是演講圓滿結束的標志．那么，怎樣才能達到這種效果呢？

一、用幽默的語言來結束演講

1．造勢．我國著名作家老舍先生是好幽默的．他在某市的一次演講中，開頭即說“我今天給大家談六個問題”，接著，他第一、第二、第三、第四、第五，井井有條地談下去．談完第五個問題，他發現離散會的時間不多了，于是他提高嗓門，一本正經地說：“第六，散會．”聽眾起初一愣，不久就歡快地鼓起掌來．

老舍在這里運用的就是一種“平地起波瀾”的造勢藝術，打破了正常的演講內容，從而出乎聽眾的意料，收到了幽默的效果．

2．省略．1985 年底，全國寫作協會在深圳羅湖區舉行年會．開幕式上，省、市各級有關領導論資排輩，逐一發言祝賀．輪到羅湖區黨委書記發言時，開幕式已進行了很長時間．于是他這樣說：“首先，我代表羅湖區委和區政府，對各位專家學者表示熱烈的歡迎．”掌聲過后，稍事停頓，他又響亮地說：“最后，我預祝大會圓滿成功．我的話完了．”他以迅雷不及掩耳之勢結束了演講．

聽眾開始也是一愣，隨后，即爆發出歡快的掌聲．因為，從“首先”一下子跳到“最后”，中間省去了其次、第三、第四??這樣的講話，如天外來石，出人預料，達到了石破天驚的幽默效果，確實是風格獨具，心裁別出．

3．概括．某大學中文系一次畢業生茶話會，首先是系黨總支書記講話，三分鐘的即興講話主要是向畢業生表示祝賀．然后是彭教授講話，主題是希望同學們繼續努力學習，還引用了列寧的名言．第三個講話的潘教授朗誦了高爾基的《海燕》片斷，以此勉勵畢業生們學習海燕的精神．第四個講話的系副主任希望同學們永遠記住母校和老師們．緊接著，畢業生們歡迎王教授講話．在毫無準備而又難以推辭的情況下，王教授站起來，先簡單地回顧了數年來與同學們交往的幾個難忘片斷，最后一字一頓地說：“前面幾位給大家提出了殷切的希望，可我還是喜歡說他們說過的話．（笑聲）第一，我要祝同學們勝利畢業！（笑聲）第二，我希望同學們‘學習、學習、再學習’．（笑聲）第三，我希望同學們像海燕一樣勇敢地搏擊生活的風浪．（笑聲、掌聲）第四，我希望同學們不要忘記母校，不要忘記辛勤培育你們的老師們！”

在這里，王教授通過對前面四個人的演講主題的簡練概括，舊瓶裝新酒，不落窠臼，結束了一次機智、風趣且具有個性特點的演講．

二、借助道具產生幽默效果結束演講

1．對比．魯迅先生在結束《在上海中華藝術大學的演講》時說：“以上是我近年來對于美術界觀察所得幾點意見．今天我帶來一幅中國五千年文化的結晶，請大家欣賞欣賞．”

說著，他一手伸進長袍，把一卷紙慢慢從衣襟上方伸出，打開一看，原來是一幅病態丑陋的月份牌．頓時全場大笑．

魯迅先生借助恰到好處的道具表演，與結束語形成鮮明的對比，極具幽默．不僅使演講在歡快的氣氛中結束，而且使聽眾在笑聲中進一步品味先生演講的深意．

2．雙關．在延安的一次演講會上，當演講快結束時，毛澤東掏出一盒香煙，用手指在里面慢慢地摸，但掏了半天也不見掏出一支煙來，顯然是抽光了．有關人員十分著急，因為毛澤東煙癮很大，于是有人立即動身去取煙．毛澤東一邊講，一邊繼續摸著煙盒，好一會，他笑嘻嘻地掏出僅有的一支煙，夾在手指上舉起來，對著大家說：“最后一條！” 這個“最后一條”，毛澤東的話是最后一個問題，又是最后一支煙．一語雙關，妙趣橫生，全場大笑，聽眾們的一點疲勞和倦意也在笑聲中一掃而光了．

三、借助幽默的動作結束演講借助幽默的動作來結束演講．

這樣的例子雖很少見，但不乏珠璣．

美國詩人、文藝評論家詹姆斯·羅威爾1883年擔任駐英大使時，在倫敦舉行的一次晚宴上發表了一篇名為《餐后演講》的即席演說．最后他說：“我在很小的時候聽人講過一個故事，講的是美國一個衛理公會的牧師．他在一個野營的布道會上布道，講了約書亞的故事．他是這樣開頭的：‘信徒們，太陽的運行方式有三種，第一種是向前或者說是徑直的運動；第二種是后退或者說是向后的運動；第三種即在我們的經文中提到的——靜止不動．’（笑聲）先生們，不知你們是否明白這個故事的寓意，希望你們明白了．今晚的餐后演講者首先是走徑直的方向（起身離座，做示范）——即太陽向前的運動．然后他又返回，開始重復自己——即太陽向后的運動．最后，憑著良好的方向感，將自己帶到終點．這就是我們剛才說過的太陽靜止的運動．”（在歡笑聲中，羅威爾重又入座）

這種緊扣話題的傳神動作表演，唯妙唯肖，天衣無縫，怎能不贏得現場聽（觀）眾的熱烈掌聲和歡笑聲！

演講的幽默式結尾方法是不勝枚舉的．關鍵是演講者要具有幽默感，并能在演講中恰如其分地把握住演講的氣氛和聽眾的心態，才能使演講結束語收到“余音繞梁，三日不絕”的轟動效應．

第五篇：幽默式教學

幽默式教學

一、幽默教學的作用

隨著基礎教育從“應試教育”向素質教育“轉軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生命之道在于一張一弛，教學之法也應有緊有松，然而營建松弛的教學氛圍的最佳手段莫過于幽默。在教學中，若教師照本宣科，語言無味，就等于向學生唱催眠曲，學生當然會昏昏欲睡，如果教師善于運用幽默語言，使學生輕松愉快的掌握知識的內涵，在談笑風生中實現教學目的。現代教學不僅要求學生“學會““會學”，而且要使學生樂學。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學幽默藝術的修養，掌握教學幽默藝術的必要技巧。

幽默在教學中具有重要的作用：能激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞，能使學生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學過程中應努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉快的氣氛中，獲取知識，發展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標志，是教師知識，智慧，靈感，修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致途徑，也是提高教學效果的一種手段。幽默有助于創設良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊藏機智，突顯個性。只有天性的幽默、詼諧的個性在多種智力因素碰撞中才能產生良好的思維深層的靈感的爆發能力。教學幽默需要健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全的個性心理品質。教學幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發，從而有利于調動課堂的教與學的積極性。

二、幽默教學的功效

1、活躍課堂氣氛。

課堂氣氛是影響和增強教學藝術效果的一種非理性因素，是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學實踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學’變得輕松而有效。”運用教學幽默，在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維創造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，才能共同創造出良好的教學藝術氛圍。

2、和諧師生關系。

人類學家的研究成果表明，幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關系的安全閥作用，它可以冰釋誤會、釋解責難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實踐表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機智而輕松地“幽默一把”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學環境。

3、激發學生求知欲。

美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學幽默能有效地激發學生求知欲，有利于學生對知識的理解和掌握。據國外有人研究發現，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的有意注意就會提高，成績也會提高。

4、開啟學生心智。

教學幽默對學生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的。現代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中間或來點幽默，猶如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。另外，幽默的教學還直接影響學生表達能力的發展，特別是采用妙語警向、雙關語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創造性地提高運用語言的能力。

三、幽默教學的要領

1、亦莊亦諧。

每一個教師都有自己的個性和教學風格，幽默教學的運用因人而異。內向沉穩型的教師可以以語言的機智性取勝，在不動聲色中的添加幽默，使學生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結合夸張的語言態勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學中要堅決摒棄內容不健康的幽默。

2、服務語文教學。

幽默在教學中只是“添加劑”、“調味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學幽默常常富于啟發性。學生只有通過積極的思考和想象才能會意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創造性。

3、聯系學生實際。

在教學中，教師是體現幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

4、發展學生個性。

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學的境界。幽默產生的時刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當學生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。

四、幽默同時也是教育管理的良好助手。

1、教師的幽默是師生關系的“潤滑劑”。

在教學中往往出現類似情況：有些學生常會偷懶或貪玩而不做作業，老師問時都說丟了，正是“事出有因而查無實據”，如果教師聲色俱厲地訓斥一通，則很容易出現和學生對峙局面。在這種情況下，教師可以說：“同學們，這幾天我發現一個奇怪的現象(賣些關子)，我的眼睛突然能看得很遠，我明明白白地看見，有的同學去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會把該做的作業本或卷子放在一個只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花眼吧？

這種批評方式有刺但刺不傷人，因為有幽默的存在，能保證師生關系繼續正常“運轉”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦。

2、教學幽默益智明理，是教師才華的流露。

許多優秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學，含而不露地引發學生的聯想，出神入化地推動對知識的領悟，收到意想不到的效果。

如果有班主任老師發現有些學生偷著學抽煙，就可以在班會上這么說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”

這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構成來說，有懸念、渲染，也有蓄勢、突轉，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強烈的震動呢？”

3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。

教師的幽默又常常是一種內心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇的方式來制造幽默，緩解教學矛盾。如有個學生郎讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那位同學也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。

五、運用教學幽默應注意的問題

1、教師要明確教學的幽默的目的。

教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養德性。因此，教師運用時出發點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學生愉快地接受教育。

2、教學幽默應服務于教學內容。

教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用教學幽默，教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。

3、教學幽默應做到適當。

教學幽默是一種很美的教學藝術形式，但它的美在于使用適當。適當表現在量與質兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，而且會引起學生的厭煩。教學幽默的質，就是教學幽默必須不是低級趣味的，不是單純為逗樂而幽默，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值。可見，教學幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學藝術，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質：其一，要有敏銳的觀察力，使學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態，要保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發揮。此外，教師還需要有過硬的教學本領，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個十分顯著的特點——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當笑容收斂時，又會領悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調、故弄玄虛，要風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運用幽默時需要特別把握好的。總之，在創造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學效果。

總之，在教學中，教師的解頤笑語，會產生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

師德師風教育活動不但是實現三個代表重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。