第一篇：小班幼兒語言智能觀察記錄

小班幼兒語言智能觀察記錄

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F代科學的突飛猛進，知識的快速發展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。發展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發展心理，尤其是發展思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，加強對幼兒語言表達能力的培養就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進行了大量的記錄。

一．小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達能力不夠規范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經常出現半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里？我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓（床上）”。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經常會說一句：“老師我吃不飽。”然后我們就非常奇怪的走過去發現他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢？問他還要添嗎？他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二．養成幼兒良好的傾聽習慣，發展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的內容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學說了故事中3種小動物走過小路發出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼兒并用動作模仿著走路。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達能力也能得到提高！

三．在科學活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊？”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝；橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現在能夠用長句完整的連起來說了。如經常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么？剛入園時幼兒會說：“蘋果?！爆F在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果。”幼兒已經慢慢學會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。

我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機會，有計劃、有目的的進行培養，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達能力一定會越來越好。

第二篇：小班幼兒語言智能觀察記錄.

小班幼兒語言智能觀察記錄

這段時間，我比較注意在自由活動或者其他時間，和孩子們一塊兒玩，傾聽他們的話語，觀察他們之間的語言交往情況。下面是我真實的一些片斷記錄。

片斷一：

張雯靜的鼻涕出來了，我連忙想走過去幫她擦掉，只聽有一個聲音在說：“王老師，你踩到我腳了！” 我低下頭一看，啊？竟然是張岱洲！這個平時不吭聲的小家伙這次竟然敢“理直氣壯”地“維護自己的權力”？我暗暗感到高興，連忙對他道歉：“對不起，王老師沒看到，疼不疼？”“沒關系，不疼！”又一句非常流暢的表達，我連忙豎起一個大拇指送給他，并對他說：“洲洲真好，以后有什么事就要大膽地說出來，我們做好朋友，好不好？”“好的！”

分析：從張岱洲上述的表現來看，他已經由原來的老師問他他都不愿意開口說話，如今發展到能夠主動地表達自己的想法，而且會“理直氣壯”地“維護自己的權力”，可能是在這種比較自然的狀態下，孩子的語言也是自然的流露吧！

片斷二：

前一天，錢辰越帶來了肯德基的空盒子連同贈送的玩具一起交給了我，今天自由活動時，她就對我說：“王老師，請你幫我找一找我的玩具小車，好嗎？”（會使用禮貌用語請求幫助）因為我們在戶外自由活動，所以我不方便到教室里去幫她找玩具，萬一走開后，孩子之間有什么狀況怎么辦？于是，我就對她說：“王老師現在走不開，等會兒幫你找，好嗎？”一般情況，孩子總會說好。沒想到錢辰越說：“可是等會兒自由活動就結束了?！?/p>

分析：錢辰越的話語中，不但會運用連接詞“可是”，而且短短的一句話中，言簡意賅，“話中有話”，“振振有詞”，她也沒有明確說“不行，我要玩的”之類的話，一般小朋友講話都比較白。而她會從我的話中進行推理判斷，你等會兒幫我找，找來了自由活動結束了，我能玩嗎？很有道理。于是我只好找來了小李阿姨幫我暫時照看一下，我幫她去找玩具了。

片斷三：

李俊宇、黃琰他們一起在玩開小汽車的游戲，戴添樂走過來，一把搶過黃琰的汽車扔在地上，黃琰馬上說：“我去告訴老師，老師會罵你的。” 李俊宇馬上走過去糾正，“不對，老師不會罵人的，老師只會教育小朋友”。我在一旁聽了覺得孩子們的說話實在是太有意思了！

分析：從黃琰的話語中，他其實給了戴添樂一定的余地，要在平時他早就來“告狀”了，因為平時一有什么事，他總是第一個來告訴。但他對戴添樂總是“禮讓三分”，你看，這次的話語也是警告一下，并沒有真正付諸于行動。

而俊宇的話更有意思了，不但會遷移模仿老師的話，（因為平時家長總喜歡用這個詞眼“老師會罵的”，所以我們不得不對孩子進行解釋，老師不是罵，是幫助小朋友改正缺點。）而且會運用這些話去糾正別人。使得她的語言具備了一種“糾正”的功能。

片斷四：

這天午睡前，王毅然又要去小便了，在教室里的時候，明明都提醒他們去小便的，他已經有好幾次了，衣服脫到一半要去小便了。于是，我嚴肅地問他：“剛才讓小朋友去小便的時候，你有沒有去小？”“去過的”?！叭ミ^的，怎么現在又要小了？”我表示出不信?！拔覄偛懦运幍臅r候，喝了很多水”。這個理由似乎很充分，我一下子無言以對，只能說：“王老師擔心你，衣服脫好了去小便會著涼的，以后要小便盡量在脫衣服之前小，好嗎？”王毅然點點頭。

分析：王毅然由原來的只會用點頭、搖頭表達自己想法，今天會用語言解釋自己的行為，或者說為自己的行為找個充分的理由，我覺得是一個突飛猛進的進步。

由此可見，幼兒在自然生活情境中往往能較真實地表現自己的言語實際水平以及對言語表達的態度，如張岱洲、王毅然在正規的教育活動中往往少言寡語甚至不肯開口，可是在自然的情景種不僅態度大方，而且能大膽地表達自己的想法。日常交往不僅有利于教師了解每個兒童語言發展的真實情況，也有利于教師在日常生活中為兒童提供更多的運用語言進行交流與表達的機會，如有時教師可以故意創設一定的語言沖突，讓幼兒表達等等?？傊?，教師的確應該為幼兒創設一個“自由、寬松的交往環境”“支持、鼓勵、吸引幼與教師、同伴或他人交談，體驗到語言交流得樂趣”，并使幼兒更加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，開發幼兒的語言智能。

浦南幼兒園

王潔

2003年11月

第三篇：幼兒小班觀察記錄

應一誠

在今天的數學《朋友的照片》這個活動中，要求孩子們給圓形、正方形、三角形相框的空白邊框分別涂上顏色，并說說這些相框分別用了什么圖形，誠誠寶貝也在認真地給空白邊框涂色，我走過去問：“寶貝，告訴宣老師這些相框是什么形狀的？”誠誠一邊用手指著一邊說：“這是三角形，這是圓形，這是正方形?！薄把?，今天誠誠真棒，把這些圖形的名字都叫出來了，來，宣老師獎你一個蘋果貼紙?！?/p>

在我們大人眼中看來，圓形、三角形、正方形等這些圖形是最簡單不過，孩子們平時也能經?？吹竭@些圖形，但對于它們的特征還不是很了解。如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，但這些只是都要到小學以后才開始接觸，作為幼兒園小班的孩子，只要他們知道有三條線、三只角組成的圖形都叫三角形就好了。因此，老師和家長要多鼓勵孩子，多肯定孩子。劉承昂

昂昂寶貝是一位各方面接受能力都很強的寶貝，在今天的語言課中也不例外。我們在學習兒歌《熬湯給外婆》中，我先出示了兒歌，讓孩子們逐一跟讀，并配上動作。三遍過后我問：“誰把這首兒歌來念給宣老師聽一聽啊？”全班只見舉手的小朋友只有多多和昂昂兩個人，“昂昂，你來念給小朋友們聽一聽。”“林邊有條河，熬湯給外婆，??”昂昂寶貝一字不落地說出來了，同時也贏得了同學們的一片贊美的掌聲。

昂昂是我們小A班較文靜的小男孩，平時是小朋友學習的榜樣、老師的小幫手。沈浩

“浩浩寶貝，今天你是最棒的，等一下我們去餐廳吃飯的時候，浩浩寶貝可要自己大口大口地吃飯哦！”從開學幾天情況看，浩浩每次到吃飯都時候，總是坐在那里等老師去給他喂飯，所以今天在吃飯前，我就對幾個要老師喂飯的小朋友進行了所謂的“思想教育”，一到餐廳，老師們就安排寶寶們個個坐下后，我就走到浩浩面前蹲下來跟他說：“看，今天我們浩浩真能干，自己拿湯匙吃飯飯啦，跟坐在你身邊的小朋友比賽一下，看誰先吃完，宣老師就獎勵誰吃棒棒糖，還有貼貼紙，好嗎？”寶貝點了點頭，開始大口大口地吃起來，不一會功夫就把飯菜吃完了，我也履行了我對他的承諾。

每個寶貝都是父母的掌中寶、心頭肉，在家都是衣來伸手飯來張口，剛到幼兒園時什么事也不會做，都要老師幫助完成，所以，這時老師和家長需要不斷地鼓勵，引導孩子去完成自己力所能及的事。朱澤鑫

“小朋友們，排隊喝水去了。我們要放冷水（藍色的水龍頭），再放熱水（紅色水龍頭），小心不要燙著小手哦！”一下課，我就對孩子們提出排隊喝水的小要求。鑫鑫寶貝是坐在第一組的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始終沒有去排隊喝水，眼睛東張西望地好像在等誰?！靶蠋熣驹谶@里觀察，看哪個寶貝最有禮貌，是排隊喝水的?！蔽已劬粗析握f，寶貝好像意識到我在說他，就馬上到小朋友后面排隊去了。

孩子們在有些時候，行為和意識往往是不一致的，這時需要老師不斷地提醒、不斷地引導孩子去完成。虞晨涵

在開學初的時候，有許多小朋友生活自理方面還很薄弱，如在這個時候去批評孩子，孩子會有一種害怕的心理，導致孩子不肯上幼兒園，這時老師就要多抱抱孩子、親親孩子，給孩子一種安全感。涵涵寶貝是我們班里一位活潑好動的小男孩，有很強的語言接受能力，在課堂上能把老師所教的內容通過口述的方式表達出來，但在動手能力方面相應地比較薄弱，且生活自理方面也時常需要老師的提醒，在開學初的時候，經常小便解在褲子或小床上。記得有一次點心后，我去上課前就先問小朋友有沒有大小便，有的 小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好長時間，涵涵也不出來，我就走到廁所里，只看寶貝站在那里一動也不動，原來是小便解到了褲子上了，一臉做錯事情的表情，我趕緊說：“宣老師不會批評你的，我們去把褲子換了就沒事了?！?祝榕

“宣老師，幫我褲子穿一下?！敝灰婇砰艑氊愄嶂澴幼叩轿业拿媲暗吐曊f：“我穿不好?！?/p>

“好的”我一邊幫榕榕穿衣服，一邊教榕榕如何穿衣服的小巧門。（前面褲腰掀起來，內衣抱住小肚皮，后面褲腳掀起來，內衣快快往下占鉆，前前后后都穿好，涼涼風兒吹不著。）因天氣轉涼，孩子們的衣服也比平時穿的多了一些，解過大小便后及時整理好衣褲給孩子們帶來了一定的難度，所以老師要引導孩子們如何更好的整理自己的衣褲，同時培養孩子遇事能大膽主動地尋找幫助的能力。

在今天的美術活動《我給樹葉葉脈》中，要求孩子們給樹葉畫葉脈，老師講解示范后，孩子們就開始動手操作起來了，可只見寶貝坐在那里還在東張西望的，好像在尋找什么東西，我走過去對寶貝說：“寶貝你怎么還畫??？”“我不會畫?！睂氊惖椭^說?！皼]事，宣老師教你畫，你可要記住喔！”于是我握住寶貝的小手一筆一筆的畫起來，“在畫葉脈的時候，我們要先找到印刷員叔叔印好的黑線，在這黑線中間起來，線條不長也不短，這樣就很漂亮了，寶貝來你自己畫畫。”小家伙就自己拿起畫筆慢慢地畫起來了，“瞧，寶貝不是畫的很好嗎！” 其實孩子們剛上幼兒園，有很多東西都是不會做的，只要孩子們肯動手來學一學、做一做，就是最大的進步了，不管結果怎樣，作為老師和家長都應及時鼓勵、肯定孩子們的成果。

第四篇：小班幼兒個案觀察記錄（模版）

小班幼兒個案觀察記錄

觀察時間：9月22日~9月26日 觀察地點：廬豐中幼小班教室 觀察對象：丘鑒瑄 觀察老師：鄭燕 觀察記錄：

“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在整理的圖書，抬頭一看，原來是丘鑒瑄上廁所出來讓我給他提褲子。（這個孩子比較嬌氣，在我們班年齡算是比較小的）見此情形我說：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮洌u瑄立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！媽媽說了，自己提不上就找老師。”“不會老師可以教你啊，只要學會正確的方法，多練幾次，自然就學會了。讓媽媽也看一看我們瑄瑄寶貝是很能干的，自己學會提褲子。”瑄瑄聽了后，低著頭一言不發，而且站在那兒一動也不動，看來，我的鼓勵并沒有激發起瑄瑄學著自己整理的興趣，我只好先幫他整理了。

午餐時，為了配合鍛煉瑄瑄的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個能力強的小朋友來分，當然也叫到了瑄瑄，當我叫到他的名字時，瑄瑄坐在椅子上猶豫著，我便鼓勵他說：“瑄瑄好棒??！會幫老師分餐具！”瑄瑄從小椅子上站了起來伸手去拿碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，瑄瑄把碗掉在了地上，我沒有責怪他，并叮囑他小心一點，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關系的，剛剛只是個小意外，瑄瑄聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是，接下來的幾天，瑄瑄竟然自己主動學著提褲子了，有時見他沒整理好，我就幫著整理一下，瑄瑄竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實在是太棒了！分析措施：

其實瑄瑄是一個非常聰明、利落的孩子，動手能力也不錯，也喜歡動手?？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強烈的，很多事還是想自己去干，我和瑄瑄的媽媽進行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創造環境、創造條件，指導他們去克服困難，只要是在孩子能力之內的事情，我們都要鼓勵他們自己去嘗試，并從中汲取經驗教訓，鍛煉孩子的能力，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點一點向獨立自主邁進。

第五篇：小班幼兒個案觀察記錄

本周重點關注健康領域的生活習慣與生活能力發展。根據《幼兒發展指南》的規定。

1號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細嚼慢咽。但寶寶吃飯速度很慢，經常需要老師喂。寶寶能夠主動喝水。寶寶書寫姿勢不是很規范，喜歡爬著寫字。

家園共育：1.在計算方面需要加強。2.讓寶寶養成良好的寫字習慣。

2號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細嚼慢咽,能夠很好的進餐。寶寶也能主動喝水。坐、立、寫字姿勢正確。知道保護眼睛。學習上進步也不小。

家園共育：希望家長帶孩子多看些課外書，增加識字量。

3號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細嚼慢咽,能夠很好的進餐。寶寶也能主動喝水。寫字時寶寶總是把本子歪放著身體也隨著傾斜。寶寶在本周學習有些下降，計算和寫字都不太好，不過寶寶非常聰明，只要稍微努力，肯定會有很大進步！

家園共育：1.堅持正確的寫字姿勢。2.在學習上加強練習！